thinking map思维导图
ThinkingMaps思维导图八大图之气泡图BubbleMap
ThinkingMaps思维导图八大图之气泡图BubbleMap又到了期末，马上就要放暑假了，少年宫咨询各种课程的孩子家长们也多了起来。
朋友S每周送孩子上我们的课，从注意力到现在的思维导图。
他没事儿就坐到我们的宣传桌前帮忙宣传，闲的时候，就跟我聊个天。
家长们问问题，主要集中在什么是快速记忆啊？都学什么啊？什么是思维导图啊？学魔方有什么用啊？······我就发现吧，我们的课科普成本太高，都2022年了，很多人依然不知道思维导图是个啥玩意，还很多。
而有些人呢，这个工具都用了十几年了。
问学魔方有啥用，就更不应该了，这脑子咋想的，魔方都这么普及了，竟然不知道学魔方有什么用。
难道我说有什么用，你就一定会报吗？显然不会。
在咨询这么发达的今天，很多人信息茧房反而更严重，你看到的信息、视频，全是根据你自己的喜好推送的；你日常的朋友、听到的话也是你喜欢的；你日常想的、看的、听的、说的、做的都是你熟悉的内容，你开始不清楚你世界之外的内容。
你的次元壁开始变得坚固，这就是你的信息茧房。
你只有突破这个茧房，你才会化成蝴蝶。
但是，太难了。
比如，你既然不相信我说的，你是不是可以自己从网上搜索一下相关信息、内容？网上虚假信息太多，分辨不出来？这个世界的确越来越复杂，不太适合智商、思维跟不上的人，对不思考的人、不成长的人的确不友好。
小孩子们总是对魔方充满兴趣，总是围着一堆人在那儿转魔方。
有小孩子每周来，但是家长也不给报个名学习。
有的呢纯粹就是凑个热闹，一两岁的孩子，我是不收的，拿着我的魔方当逗弄孩子的玩具。
这里面我最反感的是，不小心把我的魔方掉在地上，不喜欢魔方的人可能感受不到，听到啪掉在地上，内心像在滴血。
玩一会儿，掉两次以上，这样的孩子智力水平一定不高。
这种还没事，提醒一下多注意，在桌子上玩儿就好。
就怕那种幼儿，啥也不会呢，啪啪掉地上。
提醒家长，家长嘴上说知道了，一点没改变。
ThinkingMaps思维导图八大图之桥型图BridgeMap
ThinkingMaps思维导图八大图之桥型图BridgeMap
我们介绍Thinking Maps思维导图八大图，已经介绍了七种图形。
分别是从整体到细节的圆圈图、气泡图和双气泡图；从外部到内部的树型图和括号图；从发展的角度看到流程图和复流程图。
今天呢，咱们介绍最后一种叫桥型图。
顾名思义，就是跟桥一样的图，作用呢是类比，它长这样
桥型图能让你的认识更深刻，连接已知事物和未知事物。
主要作用是表达事物之间的类比关系，建立新旧事物之间的联系，认识新概念。
咱废话不多说了，上图
是不是很神奇，数学概念竟然可以这样表达理解。
就连英汉互译也不是问题。
其实，还有很多方面都可以表达，这需要你不断地去思考，去尝试。
类比这个概念，在人类智力发育的早期有应用，但是应用的比较少。
原因就是，听起来比较抽象，也没有比较直观的图形可以表达出来。
比如很多奥数题完全可以用类比方式表达。
有些阅读理解，也可以用类比表达。
分享到这里，Thinking Maps思维导图八大图就介绍完了八种基本图形。
每种图形都有各自的功用，不要搞混了，混用。
如果你练习的不错了，还可以尝试把八种图形混合起来用，这样就可以做一些比较复杂一点的项目了。
比如，写一篇作文，做一顿饭，做个旅游攻略等等。
8种思维地图（thinkingmap）
8种思维地图（thinkingmap）
思维地图是David Hyerle博士在1988年开发的一种帮助学习的语言工具，是用来进行构建知识、发散思维、提高学习能力的一种可视化工具，共有八种类型。
八种思维地图工具，分别对应人在思考时候的八种思维过程，可以培养阅读、写作、数学、逻辑思考等方面的能力。
通过圆圈图可以借用孩子们的联想能力，将与主题相关的，所有孩子能想到的内容很好的总结归纳到图中。
在内部的小圆代表最关键的主题，而外部的大圆则囊括了与这一主题所有相关的内容，并且这些内容只要跟主题有关即可，内容与内容之间不必有联系。
气泡图的主要用途是描述某个事物，所以能用到的词汇主要集中在形容词上。
双泡图主要用于比较，来展示两个物体之间的共性和个性。
将各种信息进行分类和分组。
它可以帮助学生理解文章的基本结构和主要内容，让孩子从书中获得整体架构、以及各个分支主要内容的理解。
大括号图有助于将整体“肢解”为各个部分。
它用于把某个具体的东西分解为各个组件或子部件。
但是括号图与树图有明显的区别，因为树图是将某个事物按照某个标准，进行物理性的破坏，而括号图却有着明确的分类。
并且括号图展示的是整个事物的组成部分，树图
的各个部分是主要观点和细节。
如果你在做的事情有一定的连贯性，那么流程图会是很好的帮手。
复流图的中间具体显示的是事件，左边显示原因、右边显示结果。
桥图用于说明类比和隐喻。
这对显示具体与抽象的关系是有帮助的。
在类比中知道相关因素很重要，也就是类比的两个部分之间的根本关系。
并且除了正向的相关，还会有反向的相关。
小学英语“学讲”课堂之巧用“Thinking map”
- 125 -校园英语 / 基础教育小学英语“学讲”课堂之巧用“Thinking map”徐州市侯集实验小学/蒋萌萌一、思维导图是什么思维导图是英国学者托尼.博赞所创的一种整理思路的方法，和传统的直线型记录方法不同的是，思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系思维导图最早被应用于训练一群被认为“失败”的孩子们，但是就是这些曾被放弃的孩子们很快变成好学生。
之后托尼.博赞开始归纳总结他的研究成果，慢慢形成放射性思考和思维导图的概念。
思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，把形象思维与抽象思维结合起来，让左右脑同时运作，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，最大程度地激发大脑的联想与创造力。
二、思维导图的优势1.激发学生学习兴趣。
由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具，所以它能帮助学生梳理学习内容，筛除杂乱信息。
保留关键内容。
帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中，加速知识获得的过程；由于思维导图具有重点突出、层次分明、联想丰富的特点，它又是一个有力的助记工具，它将知识模块化，引导记忆系统层次地、分段地组织信息，改变了以往机械记忆效果差，容易使学生感到疲劳的弊端，使学习内容进入学生的长期记忆,达到不易忘记,容易提取的效果；由于思维导图具有的发散性特征，能够激活语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式，鼓励学生主动学习、创造性学习、通过合作对话进行学习，分享集体智慧，获得愉悦的认知体验。
2.优化知识结构，提高注意力和记忆力。
思维导图让学生通过图画的方式表示出所学知识的重难点，使学生的注意力集中在关键信息上，突出了思维导图记忆法的四个特性：(1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上。
(2)主题的主干作为分支从中央图形向四周放射。
(3)分支有一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。
八种基本的思维导图精编版
思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。
今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。
但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。
常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ）Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。
它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。
基本形状是这样的：下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。
左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。
而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ）国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。
比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。
看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
气泡图特别能帮助孩子学会使用丰富的形容词，有个孩子读完了《夏洛的网》，为书中的蜘蛛做了这样一张气泡图，在她眼里，这只叫夏洛特的蜘蛛具有一堆美好的品质：聪明、友好、有爱、有才、神奇 ...3、双重气泡图，比较和对照（Double Bubble Maps - Comparing and Contrasting）气泡图还有一个“升级版”，叫双重气泡图（Double Bubble Maps）－这也是一件分析“神器”，它的妙处在于，可以帮孩子对两个事物做比较和对照，找到它们的差别和共同点。
世界五大学习方法之思维导图
世界五大学习方法之思维导图思维导图包括两个分支，一种是东尼·博赞发明的Mind Map，另一种是大卫·海勒发明的Thinking Maps，由于国内均翻译为思维导图，所以很多人误认为它们是同一种工具，两种图解方法既有共性，也有各自的特点。
Mind Map和Thinking Maps都是图解方式，并且也都使用了联想和拆分的思维。
Mind Map只有一种放射状的形式，Thinking Maps有八种形式，分别对应八种逻辑。
Mind Map和Thinking Maps都是非常优秀的图解工具。
由于国内Mind Map的普及度远高于Thinking Maps，很多人将Mind Map等同于思维导图，为了便于区分，本文不特殊说明的地方中，思维导图指的是Mind Map。
Thinking Maps使用八大图示法作为区分。
关于图解有助于思考的理论非常多，我选了其中两个简单易懂的来进行说明。
1）左右脑分工理论诺贝尔生理学（或医学）奖获得者斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。
人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍（如图1所示）。
图1 左右脑功能图思维导图通过将思维可视化，充分调动右脑参与工作，可以有效提高学习、记忆和思考的效率。
2）双重编码理论心理学家佩维奥是双重编码理论的提出者，他强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的。
实验显示，就编码类型而言，非语言编码（图画、拟声）的自由回忆效果比较好，而语言性编码（文本、声音）的顺序回忆效果比较好。
就感知模式而言，同为视觉感知模式，图片在回忆任务中的效果优于文字。
图文结合的双编码模式由于单一编码模式，所以思维导图的图文结合方式有利于增加学习的效率。
东尼·博赞的Mind Map摘要：思维导图是一种放射状图解工具，主要使用了压缩（关键词）、联想和拆分三种思维，是一种非常优秀的思维可视化工具（如图2所示）。
Mindmap与thinkingmap不同
Mindmap与thinkingmap不同说起思维导图，老师们一定不陌生！可能有些老师说，不知道什么是思维导图，但其实课堂上、备课时都在使用思维导图，没准儿还用得特别溜，这个画知识结构，那个画文章分析，都不在话下。
到底什么是思维导图呢？思维导图是一个舶来品，英文名为Mind Map 。
它由美国大脑先生东尼·博赞创建，八十年代进入中国，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
简而言之，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
在美国课堂，老师广泛的运用“思维导图” 帮助孩子们进行思考，培养他们的逻辑思维能力，写作能力，开启孩子大脑的无限潜力。
使用思维导图的意义主要有3点：1. 思维导图让学习看得见教育的核心是发展孩子的思维，思维本身是无法被看到的，而思维导图能让隐性思维显性化。
2. 思维导图能训练思维能力思维能力包括三个方面：记忆能力、理解能力、创造能力。
而这三种能力都需要大脑不断进行思维的聚合与发散。
使用思维导图能指引、激发、组织孩子思考。
让孩子习惯站在系统的高度把握知识，养成联想思维的习惯和寻求事物之间内在联系的习惯，从而发展孩子的思维。
3. 思维导图能帮助学生提高学习力我国中小学生学习的学科多，各学科之间的逻辑思维方式差异很大，而且中小学生的思维还没有成熟。
老师利用思维导图，可以用统一的方式方法将各学科复杂的逻辑思维问题可视化、简单化。
学生使用思维导图能把学习的知识更好地融会贯通，发展兴趣、好奇心，从而提高学生的学习力，促进学生的主动学习和自我成长。
我们先来看一个例子：1966年3月，波音公司宣布启动747项目。
在那个时代，波音747的设计之路并不顺利，首先就遭遇到能不能飞起来的质疑；其次是怎么降低巨额研发经费泡汤的风险。
而747的工程师团队设计时，就运用了思维导图帮助设计。
结果原本预计需要6年的设计任务，只用了6个月便完成，节省了一千多万美元。
在学习上我们可以用思维导图提高效率用思维导图分析课程框架用思维导图阅读绘本在生活中思维导图也能帮我们不少忙用思维导图安排重要事件流程用思维导图列出采购清单怎么样？思维导图的威力惊人吧？思维导图在学科教学中的使用，不仅提高教学效率，也让学生减少在学习中不必要的困难。
八种基本思维导图
思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。
今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。
但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。
常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ）Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。
它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。
基本形状是这样的：下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。
左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。
而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ）国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。
比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。
看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
气泡图特别能帮助孩子学会使用丰富的形容词，有个孩子读完了《夏洛的网》，为书中的蜘蛛做了这样一张气泡图，在她眼里，这只叫夏洛特的蜘蛛具有一堆美好的品质：聪明、友好、有爱、有才、神奇 ...3、双重气泡图，比较和对照（Double Bubble Maps - Comparing and Contrasting）气泡图还有一个“升级版”，叫双重气泡图（Double Bubble Maps）－这也是一件分析“神器”，它的妙处在于，可以帮孩子对两个事物做比较和对照，找到它们的差别和共同点。
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美国加州小学逻辑思维训练：Thinking Map(摘自《加州天使》)(2013-11-01 18:22:26)转载▼分类：⑴、【成长不烦恼】关注学生逻辑思维训练作业设计——Thinking Map（一）什么是Thinking Map？在Holly Avenue Elementary School跟随Mrs. Blackstock校长学习的三周内，我走遍了学校的每一个教室，发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片，那就是Thinking Map（思考图）。
什么是Thinking Map呢？这个问题Holly的每一个老师、每一个学生都可以回答。
他们会说这就是“Tools For learning”（学习的工具）。
我认为用中文来解释的话，Thinking Map就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。
但是它形式更多样，用途更广泛。
从一年级到五年级，Holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助Thinking Map来完成的，这些作业在教室里随处可见。
我对Thinking Map产生了浓厚的兴趣，Mrs. Blackstock校长借了厚厚的一本有关Thinking Map的书给我读。
这本书的作者是教育博士David Hyerle，在书中介绍道使用Thinking Map的目的是：To use Thinking Maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning.(在认识和了解社会中，把Thinking Map当作一种普通的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。
) Thinking Map主要包括八种图，分别是：1、Circle Map (圆圈图)2、Bubble Map (气泡图)3、Double Bubble Map (双重气泡图)4、Flow Map (流动图)5、Mulit-Flow Map (多倍流动图)6、Brace Map (支架图)7、Tree Map (树型图)8、Bridge Map (桥型图)（二）怎样指导学生使用Thinking Map完成课堂作业？Thinking Map在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解，ThinkingMap都有它的用武之地。
借助Thinking Map，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。
1、指导学生有条理地口头表达案例一：介绍我和朋友的双重气泡图开学初，Holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。
老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的Double Bubble Map。
两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。
这个名叫Trinity的孩子指着她的Double Bubble Map 来给大家介绍他和朋友Rodrigo。
他们共有的特点是Both like swimming(都喜欢游泳)等五个。
他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征，包括：I Have（我有）….I like（我喜欢）……I hate（我讨厌）……I want to（我想要）…….等句式。
有了Thinking Map 的帮助，Trinity说得清晰流畅，赢得了大家的掌声。
案例二：南瓜成长的流动图南瓜是万圣节的主角，在节日到来之前，一年级的小朋友在老师的指导下，利用Flow Map制作了南瓜成长的流动图。
你看，通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。
一年级的孩子们可以根据这个Flow Map，练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成长的全过程2、指导学生在阅读中理解和分析案例一：蝙蝠找妈妈的流动图一年级老师Mrs. Duyshart 指导小朋友阅读一个故事《Stellaluna》，讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。
读完书以后，老师给小朋友发了一张印有故事中5个情节的练习纸，请学生把它们分别剪下来，然后，老师要求学生按照故事发展的先后顺序用Flow Map的方式贴好，并画好箭头的流向。
学生可以贴正确，就说明他已经读懂了故事的内容。
案例二：《The Waterfall》的流动图这是四年级老师Mrs.Widney班上一个孩子画的关于《The Waterfall》的Flow Map。
这个流动图的流向就比较复杂，第一层次的四个空格内写的是该故事的主要发展过程，理清了第一层次的故事内容以后，学生还要考虑每一个发展过程中，还有哪些小的发展和变化，并填入第二层次的空格中。
学生通过Flow Map的填写回忆、梳理并概括了整个故事内容，因此这样流动图比较适合学生用于读书卡片的制作。
案例三：泰坦尼克的多倍流动图阅读除了需要理清故事的内容和发展顺序，还需要分析和思考。
Holly 小学五年级的学生在看《Titanic》这本书。
阅读以后，老师组织学生讨论两个问题：1、导致泰坦尼克沉入大海的原因有哪些？2、泰坦尼克的沉没导致了哪些结果？这两个问题的回答都不是唯一的，所以老师知道学生用Multi-flow Map 来整理自己的答案。
左边的多个框图内要求写导致沉没的原因，因而箭头指向中间的框图The Titanic sinks,而中间框图的右侧箭头都指向右边的多个框图，即泰坦尼克沉没导致的结果。
多倍流向图帮助学生分析和思考事物之间多重的因果关系，对学生逻辑思维能力的培养大有益处。
3、指导学生构思和写作案例一：女巫气泡图配合万圣节的系列教学，一年级组设计了“我心中可怕的女巫”写话活动。
老师要求小朋友充分发挥想象力，写出心目中最最可怕的女巫是怎么样的。
写作之前，先来填写可爱的气泡图。
老师已经别出心裁地把中间的一个气泡变成了女巫的帽子似的三角形，由三角形延伸出去的多个圆形“气泡”内填写的就是你心目中最可怕的女巫的特点。
这个学生写的是：red eyes、old teeth、ugly hair等。
这是帮助学生写话前构思自己要写哪几方面的内容，根据气泡内罗列出来的特点组织成语言再写下来，有了气泡图这个思考的台阶，学生动笔写就不觉得困难了。
案例二：描写蝙蝠的树型图Holly小学二年级小朋友要写一写蝙蝠，可是怎么描写蝙蝠呢？有了Tree Map，小朋友不会觉得无从入手。
老师在发给小朋友的树型图上印了“are、have、can”三个单词，帮助小朋友找到写作的角度。
然后老师知道大家讨论，这三个单词下面可以填写的哪些蝙蝠？经过这样的集体思考，互相补充，描写蝙蝠的树形图就完成了。
有了这幅树形图，二年级的小朋友轻而易举就可以在很短的时间内完成这篇作文。
在三年级一个教室里，有趣的玉米糖果系列作业吸引了我。
仔细一看，我发现老师教学的过程。
原来，老师指导学生写作的步骤是这样的：1、让学生看、摸、闻、尝玉米糖果，直观感受写作对象。
2、让学生把四个方面的感受用Circle Map做一个整理，积累视觉、触觉、嗅觉和味觉有关的词语。
3、让学生借助完成的Circle Map帮助，填写Flow Map。
Flow Map根据箭头的流向提示学生写作的顺序。
（1）给文章设计一个开头。
（2）挑选3个感官的体验，案顺序写入Flow Map，用句子将Circle Map中的词语写具体。
（3）最后写上自己的心情，给文章设计结尾。
4、学生借助Flow Map,完成作文。
教师的教学步骤清晰，结合圆圈图和流动图引导学生一步步构思文章的框架。
经常使用Thinking Map指导学生写作，有助于学生从整体布局，有条不紊地表达。
（三）如何创意地使用Thinkin Map来设计学生的课堂作业？从理论上来看，Thinking Map只有八种图形，表达了我们日常学习和生活中的八种事物之间的主要关系。
但事实上，可能这八种图形还不能完全涵盖我们所要表达的事物之间的内在联系。
Holly小学的教师在指导学生完成语言类课堂作业时，根据教学的需求，注入了自己独特的思考，设计了充满创意的课堂作业。
这里介绍我看到的三个有趣的案例，根据作业的设计，我给它们取了Thinking Map 八种图以外的名称，分别是Pyramid Map(金字塔图)、Subway Map(地铁图)和Room Map(房间图)。
案例一：金字塔图这是一个五年级学生的作业，学习了一篇有关地理知识的课文后，老师要求学生用金字塔的造型从小到大地来表述从自己的家到整个宇宙之间的层次关系。
这个学生在金字塔的最顶端写的是自己家的地址，接着写的是Aracdia学区、洛杉矶郡、加州、美国、南美洲......宇宙共十一个层次。
金字塔越往下的部分所表示的范围越大，通过“金字塔”，每一个层次之间的包含关系就很清晰的表现出来了。
我称之为“金字塔”图。
案例二：地铁图三年级教室墙面上贴着很有创意的课堂作业。
它很像一条地铁路线，最前面的部分贴着学生出生时的照片，最后面贴的是学生最近的照片。
两张照片用一条直线连接起来，就好像一条地铁线。
直线上面有一个个点，从点点延伸出来的是一条条，上面用一句句话写着自己一个个成长过程中的大事记，这就好像一个个地铁站点。
通过这样的作业，学生了解了自己从婴儿到现在的成长历程，这个作业可以是学生演讲或者作文的基础。
我给这个很有创意的设计取名为地铁图。
案例三：房间图所谓房间，就一定有一扇门，每一个不同的房间，打开门都可以看到不同的东西。
“房间图”就具有这样的特征。
二年级的一位老师教学生学习名词，她知道学生用制作“房间图”的方法积累名词，具体操作的步骤如下：1、将白色A4纸横过来一折为二，上半部分比下半部分略小一些。
2、将上半部分平均分成四份，并剪开，做成房间的门。
3、在四个房间的门上分别写的是“person”、“place”、“thing”和“idea”。
4、打开房门，按照要求积累词语。
8种。
在我们日常的教学中，可以尝试学习使用它帮助学生井井有条地表达自己的想法，更可以像Holly的老师一样，在此基础上创新设计出更适合教学对象和教学内容的Thinking Map。
A course that has impressed you most in collegeA classmate of yours who has influenced you most in collegeA campus activity that has benefited you mostSuppose a foreign friend of yours in coming to visit your hometown. What is the place would you show him or her and why?Suppose a foreign friend of yours in coming to visit your campus. What is the place would you show him or her and why?Suppose a foreign friend of yours in coming to visit your China. What is the place would you show him or her and why?。