(完整)小学一年级教育案例
小学一年级教育案例_共10篇
★小学一年级教育案例＿共10篇范文一：小学一年级教育案例小学一年级教育案例分析案例:开学一个月了，我才来接任一(7)班的班主任。
刚来那一天，我在作自我介绍时，孩子们都非常好奇，反应良久才用热烈的掌声欢迎我的到来.还有一个学生,似乎无所谓我的到来，呆呆地坐在座位上,用呆滞的目光看着我。
这个“与众不同”的举措，让我深深地记住了他。
或许，这个刚刚入学一个月的孩子，已经对班级生活有了超乎我们想象的厌烦,甚至恐惧。
从那时起，我就开始关注他了,他叫陈梓豪,黑黑的皮肤，小小的个子。
他不爱说话,课堂上也不发言。
在其他学生齐声朗读的时候，他总是呆呆地坐着，如果有老师发现并做强烈要求，他才会拿起课本小声的敷衍几句.但是在课间,他就判若两人了，跑得最快是的他，声音最大的也是他。
更让人难以理解的是,在我刚接手一（７）班的那两三周内，他几乎每周都会逃课,甚至撺掇其他孩子一起逃。
我找他家长两次，把他的情况如实反映给他们，并试图从家庭方面找到孩子对学习表现异常的原因.当他父亲第二次听说这些时,将他打得遍体鳞伤，但是,并不见效果。
后来，我带他到学校教处去接受批评,希望藉此对他的逃课习行为有所“震慑"。
但最终还是没能有效解决甚至是缓解他对学习所表现出来的“症状”。
原因分析：在第五周某天，我决定趁着家访的机会，设身处地地感受他的家庭环境，找到令他课内外表现如此异常的原因.家访中，在和她父母的交谈中了解到，这孩子从小就有明显的自卑、自闭倾向,很难融入陌生环境.对自以为不友好的人、事和环境总是自我封闭.他父母举例说，在梓豪上幼儿园时,很难看到他和大家一起做课间操，也很难看到他主动学习。
在和梓豪父母交流过程中我还了解到，他们家主要依靠养猪勉强维持全家生计,生活开支比其他家庭要节俭。
另外,梓豪还有一个读四年级的哥哥，成绩表现也不理想,在学习上几乎只能负面影响梓豪.梓豪的父母也没有多少时间指导他学习,所以，在学习热情和学习习惯的培养上,几乎任其。
一年级导师制教育案例
一年级导师制教育案例
一年级导师制教育案例如下：
案例一：以一年级学生的兴趣为导向的导师制教育
在某小学一年级，有一位导师采用个性化的教育方式，关注学生的兴趣和特长。
导师了解到有一位学生非常喜欢恐龙，于是在课堂上特意为他设置了有关恐龙的主题活动。
导师引导学生通过查阅资料、观看视频、制作恐龙手工作品等方式，深入了解恐龙的起源、生活习性等方面的知识。
此外，导师还鼓励这位学生在课堂上分享他的学习成果，使他变得更加自信。
案例二：一年级导师制的阅读辅导
在某小学，导师们重视学生的阅读能力培养。
他们定期组织阅读活动，引导学生阅读适合一年级学生的书籍。
导师会为学生提供阅读策略指导，如如何选择合适的书籍、如何进行高效阅读等。
在阅读过程中，导师关注学生的阅读兴趣和阅读困难，针对性地给予指导和帮助。
此外，导师还鼓励学生进行阅读分享，提高学生的口语表达能力和思维能力。
案例三：以团队合作为主的导师制教育
在某一年级，导师采用团队合作的形式开展教育活动。
导师将学生分为若干小组，每组学生围绕一个主题进行探究。
例如，导师提出“保护环境”的主题，引导学生从身边的环境问题入手，了解环保的重要性。
学生在团队合作中积极讨论、分享观点，提高了自己的沟通能力和团队协作能力。
此外，导师还组织学生进行实地考察，如参观公园、植物园等，让学生在实践中感受环境的美好，进一步加深对环保的认识。
这些案例表明，一年级导师制教育注重学生的个性化发展，关注学生的兴趣和特长，引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
同时，导师还注重培养学生的团队合作能力、口语表达能力等，为学生的全面发展奠定基础。
小学生道德教育案例(5篇)
小学生道德教育案例(5篇)案例一：关爱他人，从小事做起背景：某小学一年级，一名学生在放学回家途中，看到一位老人在路口徘徊，看上去很迷茫。
该学生心生怜悯，便主动上前询问老人需要帮助。
行动：学生耐心询问老人要去哪里，并主动提出带路。
在帮助老人到达目的地后，学生还特意告诉老人如何识别回家的路，防止下次再迷路。
结果：老人感激不已，连声道谢。
该学生的行为得到了周围路人的赞赏。
学校得知此事后，对该生进行了表扬，并以此为例，教育其他学生学会关爱他人。
案例二：诚实守信，从我做起背景：某小学二年级，一次数学测试中，一名学生在考试时发现了自己忘记带尺子，而考试又必须用到尺子。
行动：学生秉持诚实原则，没有向老师报告，也没有尝试偷看同学的尺子。
他选择在考试时间内尽力完成题目，尽管结果可能不如预期。
结果：考试结束后，学生主动向老师承认错误，并表示愿意接受相应的惩罚。
老师对其诚实行为表示肯定，并对其进行了鼓励。
这件事在班级中产生了积极影响，同学们都表示要以该生为榜样。
案例三：尊重他人，礼貌待人背景：某小学三年级，一名学生在课间休息时，无意中撞到了另一个同学，导致对方摔倒。
行动：该学生立刻上前扶起摔倒的同学，并真诚地道歉。
他关心地询问对方是否受伤，并表示愿意承担责任。
结果：被撞到的同学表示没关系，两人很快和好如初。
老师也对学生的礼貌行为给予了表扬，强调尊重他人、礼貌待人重要性。
案例四：勤奋好学，追求卓越背景：某小学四年级，一名学生在学习上一直表现平平，但对学习充满热情。
行动：该学生在课余时间主动请教老师，寻求提高学习效果的方法。
他认真听取老师的建议，调整学习习惯，努力提高自己的学习效率。
结果：经过一段时间的努力，该学生的学习成绩有了显著提高，得到了老师和同学们的认可。
学校以此为例，鼓励其他学生也要积极寻求进步，追求卓越。
案例五：热爱劳动，共建和谐背景：某小学五年级，学校开展了一次卫生大扫除活动，要求每个班级负责打扫指定的区域。
小学家庭教育案例范文(精选5篇)
小学家庭教育案例范文(精选5篇)案例一：积极引导孩子学会自主学习小明是一个读小学一年级的孩子，他的父母一直非常支持他的学习。
为了让小明养成良好的学习习惯，他的父亲每天晚上都会陪他一起做作业。
有一天，小明回家后告诉他的爸爸，他今天学校布置了一份新的数学作业，但他觉得很难做。
小明的爸爸听了后并没有直接去做题，而是鼓励他说：“儿子，你可以试着看一看这道题，如果不会的话，可以向老师或者同学请教。
我相信你一定能解决它。
”小明犹豫了一下后，坐在桌前独立思考起来。
虽然一开始他遇到了一些困难，但经过一番努力后，他终于解答出了这道题。
小明高兴地跑去告诉他的爸爸，同时向他表示感谢。
通过这个案例，我们可以看出积极引导孩子学会自主学习非常重要。
父母不应该代替孩子去做作业，而是要给孩子足够的时间和空间，让他们能够独立思考和解决问题。
这样的教育方式能够培养孩子的自信心和解决问题的能力。
案例二：与孩子一起制定学习计划小亮是一个小学二年级的孩子，他每天都被大量的学业压力压得喘不过气来。
为了帮助他合理安排时间，他的父母决定和他一起制定学习计划。
他们一家坐下来，讨论了小亮每天的学习时间和作业量。
父母鼓励他把学习时间分散安排，每隔一段时间休息一下，以保持专注力。
同时，他们还建议小亮把更难的科目安排在精力充沛的时间段，这样能更好地解决问题。
小亮非常感激爸爸妈妈的帮助，他按照计划进行学习，发现自己的学习效率大大提高了。
同时，他也学会了合理安排时间，使每一天都能充实而高效地度过。
通过这个案例，我们可以看到，与孩子一起制定学习计划是培养孩子良好学习习惯的一种重要方式。
父母的参与和鼓励能够让孩子更加重视学习，自觉遵守学习计划，提高学习效果。
案例三：用激励来鼓励孩子学习小华是一个小学三年级的孩子，他对学习没有什么兴趣，总是提不起动力。
为了激发他的学习热情，他的父母采取了一些鼓励的方法。
父母看到小华在数学方面不太喜欢学习，他们决定通过鼓励他找到学习乐趣。
一年级班主任教育案例4篇
一年级班主任教育案例4篇一年级班主任教育案例第1篇又是一年二月开学。
四十三名活蹦乱跳的小朋友来到我。
他们的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。
看着下一张张稚气而略带生怯的小脸，听着清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师的声音，一种久违了的感觉盈满心间。
但这时，有多年教育教学经验的我却并不是自信满满：这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗？怎样尽早让他们尽快进入从没有任何限制，没有学习任务的小朋友到有一定的纪律中学生约束，要完成一定的学习任务已经完成的小学生的女角？怎样使孩子们迈好人生道路的关键所在第一步？但我坚信：保持一种阳光的心态，就会努力创造一个阳光的世界。
只要手把手谷地着孩子往前走，就会让每个孩子都在成长中体验体验到快乐与一举，同时就会把毁掉史迈斯快乐留给自己。
一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人会，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。
这时候他们最需要得到关怀、爱抚、呵护，可能需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。
只有在这种环境下，孩子们才感到有满足感、快乐感，才会喜欢上学。
开学前两、三天，我努力营造着宽松的气氛，孩子们的伶俐、听话热衷也着实让我发自内心的喜欢。
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但接下来就不那么简单让自己感到头疼了：上课不会倾听，注意力难以持久保持；挑食剩菜；调皮告状；甚至不听指挥，随你怎么说都当没听见……还好自己有一定幸好的心理准备，整理思路，一切从培养孩子的良好习惯出发，让好习惯伴他们快乐成长！课堂入手为了培养孩子良好刻苦钻研的上课习惯，精心所研究准备每一节课。
精美的课件，微笑着鼓励，动听的语言，小红花评比……渐渐地，孩子们学会了听完别人发言才发表自己的意见，不必一边举手一边喊着“我——我——”，不再随意终点站起身子……做到了声音响亮，表达完整，大方得体，学会了倾听、思考、跟读……走近孩子从深浅的地方关心孩子。
走过学生的看到谁的文具没有摆好，顺手帮他整理一下；看到谁的衣服不想穿好，就一边跟他聊天一边帮他穿好；上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神……时刻提醒自己试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题，有了理解便有了尊敬，尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长，更这有助于形成良好的习惯。
小学一年级教室幼小过渡教育案例3篇
小学一年级教室幼小过渡教育案例3篇案例一: 研究兴趣培养背景介绍小明是一年级的学生，他在学校表现平平，缺乏研究的兴趣和主动性。
为了激发他的研究热情，老师采取了一系列的教育措施。
解决方案1. 设置研究目标：老师与小明讨论并设定了具体的研究目标，以帮助他明确自己的研究方向。
2. 创设有趣的研究环境：老师将课堂变得有趣并吸引人，例如通过游戏、乐器等方式让研究变得生动有趣。
3. 鼓励自主研究：老师给予小明足够的研究自主权利，鼓励他探索和发展自己的研究兴趣。
4. 实施奖励机制：老师设立了一些小奖励，以激励小明在研究上的积极表现。
效果评估经过一段时间的努力，小明逐渐展现出了对研究的兴趣和主动性的提高。
他积极参与课堂活动，自觉完成作业，并且取得了进步。
案例二: 同伴合作研究背景介绍小红是一年级的学生，她在与同学合作研究方面存在困难，缺乏合作意识和团队精神。
针对这一问题，老师采取了相应的幼小过渡教育措施。
解决方案1. 培养团队意识：老师通过组织小组活动和项目，让小红与同学们一起合作完成任务，培养她的团队合作意识。
2. 分配合作角色：老师将小红分配到合适的合作角色中，以促进她在合作中发挥更大的作用和责任感。
3. 引导合作技巧：老师教导小红如何与同学有效沟通、分享、倾听和妥协，以提高她的合作技巧。
4. 及时反馈和鼓励：老师在合作过程中及时给予小红反馈和鼓励，促进她的成长和进步。
效果评估经过一段时间的努力和培养，小红的合作意识和团队精神得到了显著提升。
她学会了与同学合作，并能够有效地共同完成任务。
案例三: 情绪管理训练背景介绍小李是一年级的学生，他在面对挫折和压力时常常情绪失控，无法有效管理自己的情绪。
为了帮助他进行情绪管理训练，老师采取了一些措施。
解决方案1. 情绪认知训练：老师教导小李如何认知自己的情绪，提醒他注意情绪的起伏，并教授一些情绪管理的技巧。
2. 情绪表达练：老师鼓励小李积极表达自己的情绪，提供一个安全的环境让他倾诉和释放情绪。
小学一年级安全教育事例
随着社会的不断发展，安全问题日益凸显。
对于小学一年级的学生来说，他们正处于好奇心旺盛、活泼好动的年龄阶段，对周围环境缺乏足够的认识，因此安全教育显得尤为重要。
本文将结合实际案例，探讨如何加强小学一年级安全教育，提高孩子们的安全意识，呵护他们健康成长。
一、案例一：交通安全小明是一名小学一年级的学生，一天放学时，他看到妈妈骑着电动车来接他。
小明迫不及待地跑过去，想要妈妈抱他。
妈妈为了省事，让小明坐在电动车后座上。
行驶途中，电动车与小汽车发生碰撞，小明不幸受伤。
分析：在这个案例中，小明妈妈没有遵守交通规则，让小明坐在电动车后座上，导致小明受伤。
这警示我们，家长要时刻关注孩子的交通安全，教育他们遵守交通规则，如：1. 上下学途中，不乘坐非法营运车辆，选择正规交通工具；2. 过马路时，走人行横道，遵守交通信号灯；3. 乘坐交通工具时，系好安全带，不随意乱动；4. 不在马路上嬉戏打闹，确保自身安全。
二、案例二：消防安全小红家住在六楼，一天晚上，她发现家中厨房冒出了浓烟。
小红立刻告诉了父母，父母迅速采取措施，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰逃生。
最终，他们成功逃离了火灾现场。
分析：在这个案例中，小红一家对消防安全有较高的认识，能够迅速应对火灾。
以下是一些消防安全教育要点：1. 教育孩子认识火灾隐患，如电器、燃气等；2. 学习灭火器的使用方法，提高火灾应急能力；3. 熟悉家庭火灾逃生路线，确保在火灾发生时能够迅速撤离；4. 定期检查家庭消防设施，确保其正常运行。
三、案例三：防拐骗安全小强在放学回家的路上，遇到了一个陌生人。
陌生人主动搭讪，询问小强的家庭住址。
小强警惕性不高，告诉了陌生人。
不久后，小强发现陌生人跟踪他，便立刻向老师报告。
老师迅速联系家长，最终找到了小强。
分析：在这个案例中，小强警惕性不高，容易受到陌生人欺骗。
以下是一些防拐骗安全教育要点：1. 教育孩子不要轻信陌生人，不透露家庭住址、电话等个人信息；2. 教会孩子识别可疑人员，如行迹可疑、语言粗鲁等；3. 培养孩子自我保护意识，遇到危险时，及时向老师、家长求助；4. 家长要关注孩子的行踪，确保他们安全回家。
一年级班主任教育故事工作案例3篇
一年级班主任教育故事工作案例3篇A case study of the first grade teacher's education story汇报人：JinTai College一年级班主任教育故事工作案例3篇前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。
通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。
本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：一年级班主任工作案例2、篇章2：一年级班主任工作案例3、篇章3：一年级班主任工作案例篇章1:一年级班主任工作案例小琳是个可爱的女孩子，好听好记的名字使我在开学初学生的自我介绍中一下子就记住了她。
但是开学初的她可是个调皮的小女孩，上课时不懂得听课，常和别人讲小声话，老师交待的事也总是没完成，完全没认识到自己已经是小学生了。
有一次，在我的一节语文课上，因为她没认真听讲，我凶了她一下，那时她呆住了，这时我才发现我可能语气重了些。
最后我说了句：放学来找我。
放学时，她怯生生的来办公室找我。
我把她轻轻的拉到身旁问：“你知道老师叫你来，为了什么事吗?”她点点头没说话。
我又问：“你喜欢你同桌小琪小朋友吗?”她还是点点头不语。
这时我微笑着说：“老师也喜欢她，你知道为什么吗?”这时她才低声地说了一句：“因为她很乖，上课认真听。
”“老师觉得你也挺乖，就是上课时比小琪还差了些，你说呢?”她睁大了双眼抬头看了我一下，又低下了头，似乎在想些什么。
“你明天上课能像小琪一样表现好吗?”她看着我不住的点头。
“我要听你大声说，而且还要打勾勾才算数。
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热爱一个学生就等于塑造一个学生
一、问题的提出：
古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。
二、问题分析：
我们班的马子祥，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，第一次质量检测的时候成绩和班里同学相差三、四十分。
到了一年级下册开始就相差四、五十分，有时还考不及格。
他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。
作业没写完不要紧，以后大了就好了。
他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。
这样马子祥更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”。
三、解决问题的措施：
面对马子祥及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，
由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“子祥，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，子祥很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位。
”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心马子祥，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。
过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。
我想：完了，又捅马蜂窝了。
没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着马子祥，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。
面对我，家长第一次道歉：罗老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。
面对家长的这个转变，马子祥深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所
表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。
看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。
后来马子祥说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。
对于这件事，他在课间几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。
因此，马子祥后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。
终于在下学期，马子祥基本改掉了一年来不完成作业的习惯。
在期末考中，他的成绩都优良了。
家长每次遇到我都说：“罗老师，真是太感谢您了。
”
四、评价与反思：
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。
孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。
俗语说：“罗马不是一日造成的。
”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。