[课堂,学生]高效课堂与学生的“真参与”
让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂
校园英语 / 基础教育让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂重庆市巴蜀中学/欧阳岑星课堂是教学的主阵地，打造高效课堂是新一轮课程改革的主旋律。
目前全国各地正掀起一股“高效课堂”改革之风，推动新课程改革向纵深方向发展。
高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿，社会发展对初中生的英语素养提出了更高要求，初中英语教学也必须激发学生的主体意识，在教学环节中充分调动学生的学习主动性，提高课堂效率和活动效果。
一、当前实施高效课堂过程中存在的一些误区随着高效课堂改革的深入推进，我发现很多时候大家在对高效课堂的认识上存在着误区，将课堂变化得很“形式”，但是真正“神似”的却很少。
因此，冷静思考，理性地把高效课堂推向常态化，让高效课堂常态化，走出认识上的误区，使之成为一种习惯，才能实现高效课堂的可持续发展。
1.高效就是快节奏、大容量的误区。
在实施高效课堂过程中，一些教师认为建设高效课堂就是增加课堂容量、加快课堂节奏，充分利用课堂时间，争取每一分每一秒都不浪费。
在课堂上一些教师加快语速、压缩学生活动讨论时间，制作大量的多媒体课件。
一节课下来，老师讲得滔滔不绝、眉飞色舞，学生听得云里雾里、不知所云。
这样的课堂表面看起来很高效，但实际上并非如此。
课堂安排得太紧凑不给学生留有足够的思考时间，长期下去学生就会失去思考习惯，高效课堂不能追求立竿见影，要留给学生时间和空间。
2.高效就是成绩好的误区。
有些教师据此认为，只要能提高教学成绩的课堂就是高效课堂。
这是对高效课堂理念的曲解和背离，是和真正倡导素质教育的高效课堂背道而驰的。
高效课堂的评价，要看教学效果，但教学成绩只是衡量教学效果的一个方面指标，不是全部和唯一。
有些教师为了提高成绩，占用学生大量休息时间，挤占其他科目学习时间；有的急功近利，考什么讲什么，不考不讲，甚至提前结束新课，留出大量时间来复习……真正的高效课堂不仅看结果，还要看过程，看学生主体性、积极性是否充分发挥。
3.高效就是课堂活跃有趣的误区。
学生如何积极参与课堂互动
学生如何积极参与课堂互动现代教育注重学生的主动参与和互动，而学生的积极参与对于课堂教学的质量和效果具有重要的影响。
本文将围绕学生如何积极参与课堂互动展开探讨，并提供一些实用的方法。
一、积极提问积极提问是学生参与课堂互动的一种重要方式。
学生可以在课堂上勇于提出问题，促使教师深入解释和讲解知识点。
同时，学生还可以通过提问与教师和其他同学进行交流，促进思维的碰撞和启发。
为了积极提问，学生可以提前做好课前准备，将问题列出，随时做好记录。
此外，还可以培养自己的好奇心和求知欲，善于发现问题并勇于提问。
二、参与小组讨论小组讨论是促进学生积极参与的一种有效方式。
通过分组，学生可以与同组成员进行集体讨论，分享自己的观点和经验，从而获得更全面的学习收获和成长。
在小组讨论中，学生可以发表自己的见解，提出问题，并且倾听和尊重他人的观点。
这种集体讨论的形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、参与课堂活动参与课堂活动是学生积极参与课堂互动的重要手段。
学生可以主动参与老师组织的各种课堂活动，比如角色扮演、小组竞赛、实验演示等。
这些活动能够培养学生的动手能力、团队合作能力和创新思维，提高学生学习的实际应用能力。
因此，学生应该勇于参与各种课堂活动，积极发挥自己的才能和特长。
四、利用技术手段在现代教育中，利用技术手段参与课堂互动是一种越来越流行的方式。
学生可以通过电子设备、网络平台等各种工具与教师和同学进行实时互动。
比如，学生可以通过手机或平板电脑回答问题、投票，或是在在线平台上进行讨论和交流。
这种方式不仅能够提高学生的参与度，还可以拓宽学生的学习视野，促进思想碰撞和交流。
五、养成良好的听讲习惯良好的听讲习惯是学生积极参与课堂互动的基础。
学生应该端正态度，积极认真地听讲，牢记教师的重点讲解内容。
同时，学生还可以通过主动做笔记、参与课堂讨论、与教师对话等方式积极表达自己的观点和疑问，与教师和其他同学进行互动。
良好的听讲习惯有助于提高学生的学习效果和能力。
学习高效课堂心得体会(通用7篇)
学习高效课堂心得体会（通用7篇）学习高效课堂心得体会篇1从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。
本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。
在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。
通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。
而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。
同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。
二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。
所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。
其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。
在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。
三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
课堂教学中注重学生的“参与”
课堂教学中注重学生的“参与”在课堂教学中，学生的参与是非常重要的，它不仅能够增加学生对知识的理解和掌握程度，更能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
而教师如何引导学生积极参与到课堂教学中，就显得尤为重要。
本文将探讨在课堂教学中如何注重学生的参与，以及如何促进学生的积极参与，提高教学效果。
学生的参与应该是多维度的。
在课堂教学中，学生的参与不仅仅是发言和回答问题，还包括课堂作业、小组讨论、实验演示等形式。
在教学中，老师应该灵活运用多种形式来引导学生参与。
一方面，学生可以通过讨论、演示等形式来展示自己的学习成果和想法，学生也可以通过完成课堂作业、小组合作等方式来巩固和应用所学的知识。
这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
教师应该给予学生足够的自主空间，鼓励他们发挥自己的主动性。
在课堂教学中，教师不应该仅仅是知识的传播者，更应该是学生学习的引导者和协助者。
在教学过程中，教师应该适时地给予学生一些实际操作的机会，引导他们自主发现问题并解决问题，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
教师也应该尊重学生的学习习惯和思维方式，鼓励他们在学习中勇于表达、发现问题、提出自己的见解，帮助他们形成自己的学习风格和学习方法。
课堂教学中，教师应该注重对学生参与的及时反馈和指导。
及时的反馈和指导不仅能够帮助学生及时发现和纠正自己的不足，更能够增强学生的学习动力和信心。
教师在课堂教学中应该及时回应学生提出的问题，并给予积极的评价和指导，同时也应该鼓励其他同学对他人的参与给予积极的反馈和鼓励。
这样不仅能够增加学生对学习的兴趣和积极性，还能够提高课堂教学的实效性。
学生的参与还需要建立在良好的课堂氛围和良好的教师-学生关系基础之上。
在课堂教学中，教师应该营造轻松、平等的教学氛围，给予学生足够的自由和尊重，鼓励学生表达自己的想法和看法。
教师也应该对学生的参与给予足够的重视和支持，及时发现并解决学生参与中存在的问题和矛盾。
《高效课堂》心得体会(15篇)
《高效课堂》心得体会(15篇)《高效课堂》心得体会1根据市教育局要求，本期全市开展了高效课堂建设。
何谓“高效课堂”？通过学习与探讨，我个人认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
打造高效的数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、合作，交流讨论等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。
下面，结合自己本期的教学实践，谈几点心得体会。
一、营造学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
二、创设问题情境，让学生亲近数学情境创设常从下面一些方面入手：1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。
对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。
不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。
2、创设生活情境：数学________于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。
因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。
3、创设问题情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的问题情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。
小学生的课堂参与与互动
小学生的课堂参与与互动随着教育理念的不断进步和发展，教育者们开始重视小学生的课堂参与和互动。
课堂参与和互动是指学生在教学过程中积极发言、互相交流和合作的行为。
它不仅有利于提高学生的学习效果，还培养了学生的合作精神和创造力。
本文将探讨小学生课堂参与和互动的重要性，并提出促进小学生课堂参与和互动的方法。
一、小学生课堂参与的重要性小学生的课堂参与对于他们的学习发展至关重要。
首先，课堂参与可以提高学生的学习效果。
在课堂上积极参与讨论和互动，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过与同学们的交流，学生可以迅速获取新知识和信息，并在掌握基本概念的基础上加深对知识的理解。
其次，课堂参与可以培养学生的合作精神。
在小学生的课堂中，很多教学活动都需要学生们共同合作完成。
只有积极参与并与他人进行合作，学生们才能更好地发展合作意识和处理人际关系的能力。
通过与同伴的互动，学生们能够学会尊重他人的观点、分享自己的观点，并从合作中获得成就感。
最后，课堂参与可以激发学生的创造力。
在课堂上，积极参与可以让学生敢于提问和表达自己的观点。
从而激发他们的创造力和思维能力。
当学生们敢于提出新颖的问题和提供独特的见解时，他们的思维能力和创造力也会得到有效的锻炼和提高。
二、促进小学生课堂参与的方法为了促进小学生的课堂参与和互动，教育者们可以采取以下几种方法。
首先，创设积极的学习氛围。
一个积极的学习氛围可以让学生感到放松和愉快，从而鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。
教师可以通过轻松的沟通方式、鼓励表扬和倾听学生的观点等方式来创设积极的学习氛围。
其次，采用多样化的教学方法。
教育者们可以尝试不同的教学方法和教学资源，如小组讨论、角色扮演和实地考察等，激发学生的学习兴趣和积极性。
多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和主动性。
同时，提供适当的学习机会和平台。
教育者们应该为学生提供参与课堂讨论和互动的机会和平台。
可以让学生们自主选择自己感兴趣的话题进行讨论，或者引导学生们选择合适的角色参与到课堂活动中。
谈谈让学生参与课堂教学
谈谈让学生参与课堂教学让学生参与课堂教学是现代教育中非常重要的一环。
通过让学生参与课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
下面我们一起来谈谈如何让学生参与课堂教学。
老师需要创造一个轻松、开放的课堂氛围。
在这种氛围下，学生会更愿意表达自己的观点，讨论问题。
老师可以通过适当的笑话、幽默语言，以及与学生互动，来打破课堂的紧张氛围，让学生感到放松和愉快。
老师需要给学生提供参与的机会。
在教学过程中，老师可以提出一些问题，鼓励学生积极参与。
这些问题可以是与课程内容相关的知识问题，也可以是与学生生活有关的情境问题。
通过参与讨论、答题等形式，激发学生的思维，提高他们对知识的理解和掌握程度。
除了提问，老师还可以组织学生分组或小组活动。
在小组中，每个学生都可以有机会发表自己的看法，与组员讨论，共同解决问题。
这种形式不仅可以让学生在交流中学习，还可以锻炼他们的合作能力和组织能力。
老师可以采用多媒体教学手段。
通过图片、视频、音频等多种媒体形式，来激发学生的学习兴趣。
在展示完媒体资料后，老师可以引导学生展开讨论，让学生们在观察、分析和表达中形成自己的认识。
要让学生更加积极参与课堂教学，老师还可以采用奖惩制度。
对于积极回答问题、积极参与讨论的学生，可以给予表扬或奖励。
而对于消极、懒惰的学生，可以适当给予批评或提醒。
通过奖惩制度，可以有效地激励学生，让他们更加积极地投入到课堂教学中。
老师需要充分尊重学生的个性和特长。
每个学生都有自己的性格、兴趣爱好和特长，老师应该充分尊重这些差异，给予不同学生不同的关注和帮助。
通过了解学生的兴趣爱好，可以有针对性地设计课堂内容，让学生更容易产生兴趣，更积极地参与到教学中。
也可以根据学生的特长，让他们在特定领域发挥自己的能力，提高课堂教学的多样性和趣味性。
让学生参与课堂教学是一项需要老师认真对待的重要工作。
只有通过让学生参与，才能让他们更加积极地接受知识，更好地发展自己的能力。
学习高效课堂的心得体会(16篇)
学习高效课堂的心得体会（16篇）学习高效课堂的心得体会（通用16篇）学习高效课堂的心得体会篇1今天，我参观学习了槐芽高中的高效课堂教学。
通过学习，让我领略了一种全新的课堂教学。
一、高效课堂教学给我的印象（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。
学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。
小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。
老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。
当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。
可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。
这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。
这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。
”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
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高效课堂与学生的“真参与”
在当前课程改革不断深化的时期，各地都在如火如荼地探究什么样的课堂才是高效的课堂，是学生自主的课堂……。
有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。
任何教学活动，都要以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。
教师教的目的，不光是教会学生，还要引导学生自己学习做学习的主人。
课堂中许多学生热情高涨，甚至整堂课都是处于唱唱跳跳的亢奋状态，没有时间静下来。
反思这一现象，学生学到了什么、课堂是高效的吗、学生真正参与了吗？
一、小学课堂中的“假参与”
许多老师认为在课堂上只要学生举手发言了，跟着你一起“说说笑笑，唱唱跳跳”了，那就说明他已经在参与我们的活动，就是我们的目标实现了。
在我们所谓的“生本”课堂里，还不时看到，情境表演时，不少学生做了隐藏在“明星”学生身后的“一棵树”;小组课文角色朗读时，又有不少学生在“主角”学生中间上演了一出只动嘴便能“发出声音”的上好的双簧戏;小组合作讨论时，还有学生打着哈欠，伸着懒腰，象幼鸟样等待着“喂食”……在一旁“表演”着他们的“应付”对策，笔者把这样的表现叫作英语课堂中的“假参与”。
于是我们不得不提出这样的疑问：这样的课堂是否完成了教学目标了？这样的教学是否做到了以人为本，人人参与了？教学活动中，学生怎样参与是有效的……这一连串的现象不得不引起我们的注意。
其实“教”不就是为学生的“学”服务的吗？教师所开展的一切教学活动目的，不就是帮助学生学习的吗？学生能够掌握一定的知识技能受到一定的情感的熏陶，提高学生英语综合，为以后的学习打下基础，这种目标的兑现必须要学生的参与，但我们的课堂里所需要的参与并非敷衍。
二、什么是“真参与”
江苏省如东县教育局提出“真学课堂”这一减负增效，切实提高教学效率的理念，这是课程改革的理性回归。
到底什么样的教学活动才是有利于学生发展的有效课堂？到底怎么样的课堂设计才能防止学生“假参与”现象的发生，让学生主动地参与到我们的课堂中来呢？对于这样的疑问，我们有理由去思考与探索。
要努力引领学生进入“真”的学习状态，自主先学是“真”学习，小组合作是“真”互助，课堂展示是“真”交流，质疑问难是“真”问题，教师讲授是“真”需要，当堂反馈是“真”训练，杜绝一切虚假的、形式主义的伪学习。
三、如何引导学生真正参与英语课堂
大家普遍认为，课堂教学的一切行为都应该服从、服务于学生的“学”，教师要努力为学生的“学”营造氛围、提供空间、搭建平台、适时指导，为学生的“学”提质增值。
这就要求教师引导学生真正参与到我们的课堂中，关键是能将全体学生引领、使之参与到课堂中，达到减负增效的效果。
1.坚持用英语组织教学，营造英语氛围
作为英语学科，大多数学生都缺乏使用英语的环境，使用往往仅限于课堂中。
为了考试而学英语的现象占大多数。
经过调查一些教师还在用中文组织教学（七十年代的做法）。
这些
是造成学生“假参与”的重要因素。
教师一定要用英语组织课堂教学，语言简洁易懂，营造英语氛围;课上鼓励学生大胆使用英语，特别要关注那些“配角”，让这些“配角”走到台前，让每个学生都真正参与到教师设计的活动中来，与同学、老师互动，从而提高课堂的整体效率。
在课后也可以布置使用英语合作的任务，尽可能形成运用英语的环境。
2.设计整体性教学目标，注重活动的实效性
教学目标简明、适当，根据本班学生特点设计趣味性强、学生乐于参与的课堂活动，确保教学目标和内容的一致性。
要做到这一点，我们所倡导的“翻转课堂”的做法可以最好地发挥作用，教师完全可以将课堂中需要开展的活动用“预习单”让学生“有备而来”。
课堂中一些学生“假参与”归根到底还是对他们来说难度大，不敢或者没有信心。
如果我们采用“预习单”使第二天课堂中要进行的活动渗透其中，学生“有备而来”将会大大提高“真参与率”。
3.恰当运用英语教学策略，关注学习过程
坚持遵循“先学后教，以学定教”的教学原则，引领学生通过自主参与、自主探究、小组合作等学习方式，获取知识。
4.注重过程评价，关注学习反馈
“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、赞科夫说：
情感、意志、发展他的才能和禀赋。
”小学英语评价要以动态的激励评价为主，运用听、说、读、演等形式进行检测反馈。
教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵。
”在教学评价时，要注意面向全体，做到“眼观六路”不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己，使每一个学生在整个过程中得到激励和赏识。
如果老师提出一个问题或者开展一个课堂活动参与的学生少，教师就要马上从反馈中反思是否难度太大了？还是前面的知识没有掌握？或者我们给的时间太少学生还没有讨论的完？从而及时作出调整。
5.面向全体，关注学习兴趣和习惯
习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生。
人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。
小学英语教学最根本的目的在于培养学生的英语学习兴趣，最终影响的他们的行为形成习惯。
通过视、听、说、唱、玩、演、读和写等多种活动方式，激发兴趣，着力培养学生的预习参与课堂活动的习惯，努力培养学生可持续发展能力。
预习方式和习惯是兴趣和学习习惯最好的体现，教师绝不能放羊式布置预习，要认真思考设计学生感兴趣的视、听、说、唱、玩、演、读和写等多种预习形式的任务。
要学生参与教学活动，就需要老师充分利用英语学科的“情境性、趣味性”创造良好的学习环境与气氛。
利用小学生好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学习的兴趣。
教师要围绕“任务”多组织学生感兴趣的活动，让学生在多向交流中真正参与到课堂中来，促使全体学生的综合能力都能提高，从而打造高效的课堂。