致力核心,打造以学生为主的高效课堂
打造以学生为中心的课堂教学模式
打造以学生为中心的课堂教学模式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：打造以学生为中心的课堂教学模式随着教育理念的不断更新和发展，以学生为中心的课堂教学模式受到越来越多教育工作者的重视和青睐。
这种教学模式突破了传统的教师主导式教学，更注重学生的主体地位和学习兴趣，促进了学生的积极参与和自主学习。
而要想打造出以学生为中心的课堂教学模式，需要教师具备一定的理论和实践知识，下面将从教师的角度出发，探讨如何打造以学生为中心的课堂教学模式。
教师要具备以学生为中心的教育理念。
这种理念要求教师将学生作为教学的中心和主体，尊重学生的个性差异和学习习惯，关注学生的成长和发展。
教师要充分认识到每个学生都是独特的，有着各自的学习方式和兴趣爱好，不能一刀切地对待学生，而是要因材施教，促进学生的个性化发展。
教师应该善于倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，积极引导学生自主学习，激发他们的学习动力和兴趣。
教师要具备良好的课堂管理能力。
以学生为中心的教学模式要求教师不再是简单地传授知识，而是要引导学生主动参与学习，形成合作学习和探究学习的氛围。
教师需要善于组织课堂，激发学生的思维活力，让学生在活动中学习，在学习中活动。
教师要灵活运用学习资源，丰富课堂教学手段，为学生提供多元化的学习体验。
在课堂管理上，教师要关注学生的情绪变化，及时调整教学节奏，保持课堂秩序，确保学生能够安心学习。
教师要具备批判性思维和创新能力。
以学生为中心的教学模式要求教师不断反思教学实践，不断更新教学理念，不断探索适合学生的有效教学方法。
教师需要具备批判性思维，能够看到教学中的不足和问题，并有勇气进行改革和革新。
教师还需要具备创新能力，能够运用不同的教学手段和方法，激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识和实践能力。
教师要不断学习，不断提高自身的教育水平，以更好地服务学生的学习成长。
教师要具备团队合作和沟通能力。
以学生为中心的课堂教学需要教师与学生、家长、同事之间进行良好的沟通和合作。
初中数学教研组特色口号(3篇)
第1篇一、引言初中数学教研组作为学校教育的重要组成部分，肩负着培养学生数学素养、激发学生数学兴趣、提升学生数学能力的重任。
为了更好地展现教研组的特色，弘扬教研精神，激发全体成员的工作热情，我们特制定了以下特色口号：“智慧启航，数海扬帆”。
二、口号内涵1. 智慧启航：寓意着初中数学教研组以智慧为引领，积极探索数学教育的新理念、新方法，为学生提供优质的教育资源。
2. 数海扬帆：象征着初中数学教研组在广阔的数学领域中，勇往直前，乘风破浪，为学生铺设一条坚实的数学之路。
三、口号特色1. 体现教研组特色：口号中的“智慧启航”突出了教研组以智慧为引领的教育理念，而“数海扬帆”则凸显了教研组在数学教育领域的追求和担当。
2. 富有激励性：口号中的“启航”和“扬帆”寓意着教研组成员要勇往直前，不断追求进步，激发全体成员的工作热情。
3. 简洁明了：口号简洁明了，易于传播，易于记忆，便于广大师生广泛传颂。
四、口号实施1. 在教研活动中，以“智慧启航，数海扬帆”为指导思想，深入开展教育教学研究，提高教育教学质量。
2. 在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力和创新能力，激发学生的数学兴趣，让学生在数学的海洋中畅游。
3. 加强与其他学科的交流与合作，推动学校教育教学改革，为学校的发展贡献力量。
4. 定期举办数学竞赛、讲座等活动，提高学生的数学素养，培养学生的数学特长。
5. 关注教师的专业成长，开展教师培训、教研活动，提升教师的教学水平。
五、口号展望“智慧启航，数海扬帆”初中数学教研组特色口号，旨在激励全体教研组成员在数学教育领域不断追求卓越，为学生的成长和发展提供坚实的保障。
在今后的工作中，我们将继续发扬这一口号精神，努力实现以下目标：1. 提升教育教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
2. 打造一支高素质、专业化的数学教师队伍。
3. 培养一批具有创新精神和实践能力的数学人才。
4. 推动学校教育教学改革，提升学校整体办学水平。
打造高效课堂 落实核心素养
打造高效课堂落实核心素养一、引言随着时代的发展和教育的不断改革，教育工作者对于培养学生的核心素养有了更加深刻的认识。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本能力和素质，包括思维品质、学习品质、情感品质、道德品质等。
而高效课堂则是指老师在教学过程中如何更好地引导学生，提高学生的学习效率和积极性。
本文将探讨如何打造高效课堂，落实核心素养。
二、培养学生成为自主学习者学生的自主学习能力是核心素养中非常重要的一部分。
在课堂教学中，老师应该鼓励学生主动参与学习，提高他们的学习自觉性和积极性。
要做到这一点，老师可以采取以下几种策略：1. 设计引人入胜的教学内容。
老师可以结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 给予学生适当的自主选择权。
在课堂教学中，老师可以允许学生选择一定的学习内容或者学习方式，增强他们的学习自主性。
3. 培养学生的问题解决能力。
在课堂教学中，老师可以引导学生积极思考，鼓励他们提出问题并寻找解决办法，培养他们的问题解决能力。
这些策略可以帮助学生逐渐成为自主学习者，提高他们的学习效率和积极性。
三、营造良好的学习氛围学习氛围是决定教学效果的关键因素之一。
在高效课堂中，老师应该努力营造一种良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行学习。
为了营造良好的学习氛围，老师可以采取以下措施：1. 加强班级管理。
老师应该建立起良好的班级秩序，严格要求学生的学习纪律，确保教学秩序的正常进行，为学生创造一个安静、整洁的学习环境。
2. 利用教学资源丰富课堂氛围。
老师可以利用多媒体教学手段，为学生展示生动有趣的教学内容，增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情。
3. 鼓励学生互动交流。
在课堂教学中，老师应该积极引导学生进行互动交流，鼓励他们发表自己的观点和看法，增强学生的思辨能力和表达能力。
通过以上措施，老师可以营造出一个积极向上、愉快和谐的学习氛围，有利于提高学生的学习效率和素养发展。
构建“以学为中心”的初中数学高效课堂
教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂一、前言教育是培养人才的重要途径，而课堂教学作为教育的一个重要环节，对培养学生的核心素养有着重要作用。
近年来，教育部门不断推进教育改革，提出了一系列关于培养学生核心素养的理念和要求。
聚焦核心素养是近年来教育改革的一个重要方向，其目的是提高学生的综合素质和核心素养，推动学生全面发展。
在这样的大背景下，如何在课堂教学中加强对核心素养的培养，打造高效的课堂教学，已经成为每一位教育工作者需要深刻思考和实践的重要课题。
二、核心素养的概念和作用核心素养是指在知识、技能、情感、态度等多个方面综合表现出来的素养，它包括思维能力、创新思维、学习能力、合作能力、沟通能力、情感智慧、审美情感、社会责任感等。
核心素养的培养不仅是教育的目标之一，也是课堂教学的一个重要任务。
因为只有在课堂上注重核心素养的培养，才能够真正达到教育的目的，帮助学生全面发展，成为有远见、有担当的未来人才。
在课堂教学中，注重核心素养的培养对学生有着深远的作用。
一方面，培养核心素养可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
只有在学生对所学内容感兴趣和愿意学习的时候，才能够达到事半功倍的效果。
培养核心素养可以提升学生的综合能力，使他们具备更好的适应能力和创新能力。
在社会发展变化如此迅速的今天，这些能力是非常重要的，只有具备这些能力的人才才能够在未来社会中立于不败之地。
三、聚焦核心素养的重要意义在课堂教学中聚焦核心素养，对学生的重要意义不言而喻。
一方面，聚焦核心素养可以更好地满足学生的个性需求。
每个学生的个性都是独一无二的，而核心素养的培养正是要求培养学生的多方面智慧和能力，使得每个学生都能够在自己的擅长领域得到施展。
聚焦核心素养可以更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能。
只有在学生能够找到自己的学习目标，并对目标充满热情，才能够在学习过程中不懈努力，并最终实现自己的人生价值。
在课堂教学中聚焦核心素养，对教师的重要意义也是至关重要。
以学生为主体,打造初中生物高效课堂
以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。
首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。
关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。
那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。
一、树立学生主体地位观。
（一）创设问题情境，引导学生主动学习。
根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。
如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。
从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。
（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。
这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。
如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。
b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。
c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。
如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。
b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。
c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。
卓越语文教研组事迹
一、组简介卓越语文教研组是一支充满活力、团结协作、勇于创新的高素质团队。
该组由一群热爱教育事业、具有丰富教学经验的教师组成，他们以提升学生语文素养、培养学生语文能力为己任，致力于打造高效、有趣的语文课堂。
在教研组的共同努力下，我校语文教学质量逐年提升，在市、县级各类评比活动中屡获佳绩。
二、教研组事迹1. 精心备课，打造高效课堂卓越语文教研组始终坚持“以学生为本”的教学理念，关注学生个体差异，以激发学生学习兴趣为出发点，打造高效课堂。
教研组成员定期开展集体备课活动，共同研究教材、分析学情、探讨教学方法，力求使每一节课都能让学生学有所得。
（1）研读教材，把握教学重点教研组成员认真研读教材，把握教材的编写意图和教学目标，确保教学内容的科学性、系统性和针对性。
同时，关注教材的编排特点，挖掘教材中的教育资源，为课堂教学提供丰富素材。
（2）创新教学方法，提高教学效果教研组成员积极探索创新教学方法，如情景教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在教学过程中，注重培养学生的语文素养，提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学教研组成员关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，实施分层教学。
对于学习困难的学生，给予更多的关爱和指导，帮助他们克服学习困难；对于学习优秀的学生，则鼓励他们发挥特长，追求更高的目标。
2. 深入教研，提升教师专业素养卓越语文教研组高度重视教师专业素养的提升，通过多种途径促进教师专业成长。
（1）开展教研活动，提升教学水平教研组成员定期开展教研活动，如教学观摩、经验交流、课题研究等，分享教学心得，共同探讨教学问题，提升教学水平。
（2）参加培训学习，拓宽知识视野教研组成员积极参加各类培训学习，如教学技能培训、学科知识培训等，拓宽知识视野，提升专业素养。
（3）撰写教学论文，总结教学经验教研组成员积极参与教学论文撰写，总结教学经验，提升自身的教育教学能力。
学校语文教研组宣传稿
正文：尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！在这美好的时光里，我们齐聚一堂，共同探讨语文教育的发展与创新。
我校语文教研组一直秉持“以学生为本，以质量为魂”的教育理念，致力于打造高效课堂，提升教育教学质量。
今天，就让我们共同走进我校语文教研组，感受他们的风采与魅力。
一、教研组简介我校语文教研组是一支充满活力、团结协作的优秀团队。
组内共有教师30人，其中高级教师10人，中级教师15人，初级教师5人。
教研组成员在教育教学工作中，充分发挥各自的特长，相互学习，共同进步，为我校语文教育事业贡献着自己的力量。
二、教研组特色1. 聚焦核心素养，打造高效课堂我校语文教研组始终关注学生的核心素养，以培养学生语文素养、人文素养、科学素养为目标，致力于打造高效课堂。
教研组通过以下几个方面实现这一目标：（1）优化教学设计：教师们深入研究教材，结合学情，精心设计教学环节，使课堂教学更加贴近学生实际，提高课堂教学效果。
（2）创新教学方法：教研组鼓励教师运用多媒体技术、小组合作、探究式学习等教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）强化课堂评价：教研组注重课堂评价，通过课堂观察、学生反馈、教学反思等方式，不断优化教学策略，提升教学质量。
2. 深化课程改革，提升教学质量我校语文教研组积极响应国家课程改革号召，深入研究新课标、新教材，积极探索适合我校学生的教学方法。
具体表现在以下几个方面：（1）加强集体备课：教研组定期开展集体备课活动，共同研究教材、教学策略，确保课堂教学质量。
（2）开展课题研究：教研组积极参与各级各类课题研究，以课题研究推动教育教学改革，提升教学质量。
（3）加强师资培训：教研组注重教师的专业发展，定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
3. 丰富课外活动，拓宽学生视野我校语文教研组积极开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生视野，培养学生的语文素养。
主要活动有：（1）读书分享会：定期举办读书分享会，鼓励学生阅读经典名著，提高阅读能力。
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《和谐学导五步教学模式的研究》课题研究成果类型：教学论文编号：3
致力核心,打造以学生为主的高效课堂
浅谈数学五步教学法
哈拉道口中心校：赵伟
摘要：数学五步教学法，注重培养学生的独立思
考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力。
本文讲述了“自主式五步教学法”在数学教学中
的应用。
关键词：数学五步教学法；数学教学；自主学习
学案。
正文：为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力。
以达到“解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标。
我校大力提倡改变其传统的教学模式和大胆学习“五步教学法”的五步教学模式：创设教学情境———组织有效活动———致力核心问题——设计有效检测——升华经验成果。
我校通过一段时间的时间与探究发现该教法效果很好，不仅解放了学生，开发了学生，提升了学生，而且使课堂的教学容量大大提高了！以下本人就该教法在实践中的一些认识与大家分享：
五步教学的第一个环节是创设教学情境，数学情境不在于情境的华丽生动，不在于气氛的热烈，也不在于问题提出方式与众不同，而在于学生有对数学问题作出的反应，能否使学生产生认
识冲突，真正激发学生探究数学问题的兴趣，产生想解决数学问题的强烈愿望。
第二个环节是组织有效教学，大约20分钟左右。
教师要提出有效的问题，“懂”、“透”、“化”的境界。
“懂”就是理解教材的结构，
“透”就是掌握教材的系统性，教材的重点、难点和关键。
“化”教师以教材为依据，结合学习对象的特点与生活经验，经过自己的思维去再现教材编写者隐藏在教材内的思维过程，以此带动学生展开积极的思维活动。
应该在尊重教材的基础上，有创造性地使用教材，使教材上的学习内容更贴近学生的实际，因材施教，提高小学数学课堂教学的有效性，提升学生数学素养。
五步教学的第三个环节是致力问题核心，大约3分钟左右。
以问题为中心开展学习活动，致力核心问题，建立数学模型。
也就是要求我们在设计课堂教学问题时，给学生布置活动任务时所设计的问题必须目标明确，目的性强，要求清楚，从而聚焦焦点问题，经过独立思考、小组讨论、合作交流想法和做法，去伪存真，去粗取精由表及里抽象出数学概念、公式、定义定理等。
提出的问题要突出趣味性、启发性、适度性、目标性。
第四个环节是设计有效检测，大约十五分钟。
练习时数学教学的有机组成部分，是学生掌握基础知识、基本技能和发展能力必不可少的要素，是学好数学的必要条件，是可能教学的重要组成部分，练习的好坏直接影响学生学习质量的高低，练习的设
计可以分成基础练习、变式练习、综合练习、开放练习。
教师应想方设法设计好的检测题，通过解题处理好“知识结构化”与“知识问题化”的关系，引导学生掌握知识技能，积累活动经验，感悟策略方法，学会思考，注视知识的整合，把一个个的知识点通过练习，形成知识体系，连接成“平面”、“立体”，从而提高学生综合运用知识能力。
五步教学的第五个环节是升华成果，大约2分钟。
学生的能力不在于显性知识的掌握的怎么样，能力是隐性知识的外显；素质不在于显性知识的掌握的怎么样，素质是显性知识的内化与升华。
一堂课的结束时，教师要让学生将公式的推导过程，概念、法则的形成过程、解决问题的分析过程重新梳理，总结出理论，又能感悟到数学思想方法的重要性。
总之，新课改势在必行，而“五步教学法”彻底改变了传统的以教师为中心，教师讲学生听的教法，把教师从课堂解放出来，融入现代的生本教育理念，真正实现了把课堂还给学生，以学生为中心，以学生的自学、互动交流为主的教学模式，对一课内容来说，老教法是先以教师为主，后以学生为主，本教法则是先以学生为主，后教师参与。
让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。