关于课堂提问以学生为主体问题的思考
课堂提问不能忽视学生的主体性
课堂提问不能忽视学生的主体性在教育教学过程中，课堂提问是教师与学生互动、促进学习的重要手段之一。
然而，过去的教学模式往往将学生置于被动接受知识的角色中，忽视了学生的主体性。
本文将探讨课堂提问如何引起学生的积极参与，充分发挥学生的主体性。
一、激发学生的兴趣和好奇心提问应该具有启发性，能够引发学生的思考和好奇心。
教师可以运用启发式问题，挑战学生的思维能力，激发他们对学习内容的兴趣。
例如，在教授数学知识时，可以给学生一个有趣的数学问题作为开头，引导学生主动思考解决方法，从而引起他们的好奇心和求知欲。
二、提供多元化的提问形式课堂提问不应只限于传统的“提问-回答”模式。
教师可以采用多种方式和形式进行提问，如开放性问题、案例分析、小组讨论等。
这样不仅能够激发学生的思维，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
三、倾听学生的声音在提问过程中，教师应该给予学生足够的时间和空间来思考和回答问题。
同时，教师要倾听学生的回答，给予积极的反馈和引导。
这样可以增强学生的自信心，激发他们更多地参与到课堂活动中。
四、关注学生的个性特点每个学生都有自己的学习特点和个性。
在提问过程中，教师应该根据学生的个性特点灵活调整提问方式。
有的学生喜欢直接回答问题，有的学生则更乐于通过图表、实物等方式来表达自己的观点。
教师要尊重学生的差异，给予他们展示自我的机会。
五、鼓励学生提问提问不仅是教师的权利，学生也应该有提问的权利。
教师应该鼓励学生积极提问，解答他们的疑惑。
这样不仅能够促进学生主动学习，还能够培养他们的思辨能力和问题解决能力。
六、及时总结与反馈课堂提问的目的不仅是让学生思考，更是让他们在反思中巩固所学知识。
教师应该及时总结和反馈学生的回答，帮助他们理清思路，加深对知识的理解。
同时，教师还可以就学生的回答进行点评，引导他们正确思考和表达。
总之，课堂提问不能忽视学生的主体性。
通过激发学生的兴趣和好奇心、提供多元化的提问形式、倾听学生的声音、关注学生的个性特点、鼓励学生提问以及及时总结与反馈，可以有效引导学生积极参与学习，发挥他们的主体性，提高课堂的教学效果。
对“学生为主体”课堂提问的思考
对“学生为主体”课堂提问的思考新课程标准提倡课堂教学要以学生为主体，教师为主导。
这就要求教师要在教学活动中利用各种方法引导学生去观察、思考、完成探索过程。
课堂提问就是最常用的一种方法，也是用得较多的方法。
课堂提问要以学定教，既要预设、更要生成，在预设的基础上生成，生成是为了更好地实现预设的目标。
以学生为主体的课堂不应该只停留在形式上，更应该从思想上达到真正的转变，把课堂那一片天空留给学生，让他们有更多机会展翅翱翔。
一、学生敢问是课堂提问的基础。
教学是双边活动，建立和谐的师生关系是保障上好每一堂课的关键所在，无论是学优生还是学困生，对课堂、对老师都会产生被别人赏识的渴望，渴望被老师理解和关注，渴望在课堂上能占有满意的“份额”。
但调查发现，随着学生年龄的增长，思想的顾虑也在增加，怕提的问题不得要领而被老师批评或被同学嘲笑，有失“面子”，所以，课堂中学生敢问是和谐师生关系的积极表现，解除学生的畏惧心理和思想顾虑，为学生创设一个平等、轻松、愉快的教学氛围，学生自然而然的热爱学习、喜欢思考、敢于提问。
在教学中恰当地使用鼓励性语言，即便是学生提的问题不成问题，教师也应该表现出积极和感兴趣的态度，努力捕捉他们身上的闪光点，多鼓励、多表扬，激发他们积极向上的学习情感，长期坚持，就一定能够建立和谐的师生关系。
二、学生会问是课堂提问的活力。
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，在课堂教学中，教师要精心设计问题，注意培养学生良好的思维品质，特别是发散思维，鼓励学生异想天开，展露他们独特的见解，也许从这些想法中，我们会找到点燃学生智慧的火花，捕捉到学生心灵深处积极探求新知的动力源泉，注重学生主体性的发挥，让课堂教学焕发出生命活力。
教师在课堂上创设一个自由、民主、积极的言论氛围，使每个学生在这种宽松的氛围下有一种安全归属感，充分激发他们表达自己观点的愿望。
在教学活动中，必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的教学模式，发挥学生主动性和创造性，根据每个阶段学生的年龄特点和认知特点，设计教学活动，让学生说，让学生问，让学生答。
关于课堂提问以学生为主体问题的思考
关于课堂提问以学生为主体问题的思考课堂提问是课堂教学的重要组成部分，以学生为主体的课堂提问可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，促进学生的思考能力和创造力的发展。
以下是在课堂提问中需要注意的几个方面：1. 提问的目的教师在课堂提问时需要明确问题的目的，是想要检验学生对知识的掌握情况，还是想要激发学生的思考，或者是想要引导学生进行创造性的回答。
只有明确问题的目的，教师才能更好地掌控课堂提问的节奏和方向。
2. 提问的难度在课堂提问中，问题的难度需要适中，过于简单的问题无法激发学生的学习兴趣，而过难的问题则可能会让学生失去信心。
教师应该根据学生的实际情况，设计适合学生能力的问题，让学生在回答问题的过程中，能够有一定的思考和探索。
3. 提问的多样性在课堂提问中，教师应该设计多样化的提问方式，包括开放性问题、封闭性问题、分析性问题、判断性问题等。
同时，还可以采用不同的提问方式，如提问顺序、提问方式、提问内容等，以激发学生的兴趣和思考。
4. 提问的时机在课堂提问中，教师需要根据课堂的教学内容和学生的实际情况，选择合适的时机进行提问。
例如在讲解重点难点时进行提问，可以帮助学生更好地理解和掌握知识；在课堂氛围不佳时进行提问，可以调动学生的情绪和兴趣。
5. 提问的频率在课堂提问中，教师需要掌握好提问的频率，过多的提问可能会影响课堂的教学进度和学生的回答质量，而过于少量的提问则无法达到预期的教学效果。
教师应该根据课堂实际情况，合理安排提问的频率和时间。
6. 学生的参与度在课堂提问中，学生的参与度是非常重要的。
教师应该采用多种方式鼓励学生积极参与回答问题，例如可以采用小组讨论、抢答等形式，让学生更加主动地参与到回答问题的过程中。
同时，教师还应该关注学生的情绪和状态，及时调整教学策略，让学生更加积极地参与课堂。
7. 评价与反馈在课堂提问中，评价与反馈是至关重要的环节。
教师应该及时对学生的回答进行评价和反馈，让学生了解自己的回答是否正确和优秀。
关于课堂提问以学生为主体问题的思考
关于课堂提问以学生为主体问题的思考课堂提问是教学过程中至关重要的环节之一。
它不仅能够检验学生对知识的掌握程度，而且可以激发学生思考和发言的能力。
然而，在传统的教学中，老师通常扮演着提问的角色，学生仅仅是回答问题的对象。
这种单一的提问方式不仅限制了学生的参与度，也无法充分激发学生的潜能。
因此，在现代教育中，研究者们开始探讨如何将课堂提问的主导权交给学生，让学生成为课堂的主体。
首先，将学生提升为课堂的主体有利于激发学生的学习动机和兴趣。
过去，课堂提问通常是老师主导的，老师几乎需要完成整个提问的流程，从提出问题到给出回答。
而现在，如果我们能将提问的主动权交给学生，让学生自由提问和回答问题，他们就会更加主动参与到课堂中来。
这样一来，学生的学习动机将由被动转为主动，他们会更加乐于思考和探索知识。
当学生对学习充满兴趣和热情时，教学效果必然会得到提高。
其次，让学生成为课堂的主体还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在传统教学中，老师通常是提问者和解答者，而学生只需要被动回答问题。
这种方式虽然能够检验学生对知识的掌握程度，但是却无法培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
相反，如果我们将提问的主动权交给学生，让学生自由提问和回答问题，他们将被迫思考问题的本质和解决问题的方法。
通过长时间的实践和思考，学生会逐渐培养出批判性思维和解决问题的能力。
这对于他们在未来的工作和生活中都是非常有价值的。
另外，让学生成为课堂的主体还能够提高课堂氛围和增强学生的参与度。
很多时候，课堂提问被认为是一种对学生的“拷问”，学生压力很大，对提问问题往往充满了抵触情绪。
然而，如果我们将提问的主动权交给学生，让他们自由提问和回答问题，他们就会更加愿意参与到课堂中来。
学生的主动参与不仅能够提高课堂的氛围，还能够增强学生的参与度和凝聚力。
当学生的参与度提高时，课堂氛围会更加活跃，学生的学习效果也会得到提高。
当然，将学生提升为课堂的主体也面临一些挑战和困难。
关于课堂提问以学生为主体问题的思考
关于课堂提问以学生为主体问题的思考随着教育理念的不断更新和世界教育趋势的不断变化，我们的教育方式也正在悄然发生着变革。
越来越多的教育工作者开始尝试新的教育方式，其中包括老师的教学方式、教材的编写方式、评价方式等等。
就课堂教学而言，提问是老师常用的教学方式之一，而这种提问方式中尤其需要注意的是让学生成为主体。
本文将浅谈关于关于课堂提问以学生为主体问题的思考。
一、学生为主体的课堂学生为主体的课堂是在教育改革中的一个重要理念。
认为学生应成为课堂中的核心，老师扮演的是引路人的角色，而不是主观地灌输知识。
在这种课堂氛围中，学生是探究者，老师是帮助他们发现问题和解决问题的指导者。
学生为主体的课堂让学生的学习想象力和创意得以充分展开，此外，由于学生参与度较高，教师可以更好地了解学生个体性的差异，进而针对性进行教学，这对于提高学生的学习效果和教学质量有着重要意义。
二、为什么要以学生为主体的提问?在传统的课堂里，老师扮演着统治者的角色。
他们的提问方式往往是让学生被动地回答问题，无法真正地激发学生对知识的兴趣和学习热情。
而在学生为主体的课堂中，老师抛出的问题着眼于学生将要学到的知识和学生个体性的需求，同时也会利用课堂提问来引导学生思考，这最终会促进学生理解和接受知识的速度和质量。
此外，学生为主体的提问方式是一种激发学生思维和批判性思考的好方法，这是另一种传统课堂中所缺乏的部分。
学生会因为学习更加主动，让自己的思维得以充分运用，从而达到提高学习能力的目的。
三、如何让学生成为主题？实现学生为主体的课堂教育需要老师达到以下几点：1. 建立积极的教学氛围教师应该尽可能地营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生对知识充满好奇和热情。
这样可以让学生敢于发言，提出自己的看法和问题，进而使得老师可以通过学生的问题更好地教授知识。
2. “引导型”课堂在学生为主体的课堂教学过程中，老师扮演的角色应该更像是引领者，而不是指导者。
老师应该提出问题，引导学生思考，而不是直接“灌输”答案。
最新小学语文：对语文课堂“学生为主体”的几点思考精编版
2020年小学语文：对语文课堂“学生为主体”的几点思考精编版一举一动总关“生”——对语文课堂“学生为主体”的几点思考摘要：语文课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。
通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。
语文课堂必须以学生为主体，让其感觉到生命的挑战与学习的内在愉悦。
在语文课上我采用灵活运用导入，让学生心动；多种感官参与，让学生行动；营造“安全的环境”，让学生主动；把课堂“还”给学生，让学生互动。
让学生在语文课堂焕发生命活力。
关键词：心动；行动；主动；互动；主体；苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。
怎么才能使这颗火星更耀眼、更引起学生的注意呢？《小学语文新课程标准》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
那么，让学生成为学习的主人，有何行之有效的佳法呢？在本人多年的教学实践中，坚持让课堂“活”起来，收效颇丰。
如何让课堂“活”起来呢？提高学生的学习兴趣是关键，学生学得自主是基础，学得愉快是氛围，学有收获是结果，学有深度是效果，因而，在学习的过程中使学生真正地成为学习的主体显得尤为重要。
要让学生成为真正的学习主体我们要做到以下几点：一、灵活运用导入，让学生心动英国教育家洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。
”这就注定了我们的语文阅读课的导入要讲究先声夺人，而故事导入法的魅力正在于此它是学生主动学习，勇于探索的强大内驱力。
为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据学生的心理特征，精心设计新颖有趣，喜闻乐见的各种小故事，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
如在教学《尊严》这篇课文时,先向学生介绍古时候有个人叫陶渊明，他为了养家糊口去彭泽当了县令，一天他的上司派来一个官员来视察。
这个官员是个非常傲慢的人，一到彭泽县地界就差人要县令拜见他。
教师学术论文-关于课堂提问以学生为主体问题的思考
一、关于课堂提问以学生为主体问题的思考法国大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问的是问号。
”课堂提问是授课过程中师生交流的必要环节，良好的课堂提问不仅能促进学生参与教学，获得知识，同时还能调动学生学习的积极性，培养思维能力。
教师如何提问、提问水平的高低直接影响到课堂教学的每一环节，乃至整个课堂的教学效果。
那么教师该如何进行更为有效的课堂提问呢？结合自身教学，我从四个方面谈谈对课堂提问的一些思考。
所提的问题要有意义：提问的目的是为了引导学生对所要解决的问题进行思考，以突破教学重点分散教学难点，达成预订教学目标。
这就决定了问题本身必须有意义，有价值。
毫无意义的问题反而会干扰到课堂教学，成为教学活动的绊脚石。
所提的问题要准确：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”而这里所谓“高度的语言修养”，我理解，首要的就是语言高度的准确性。
教师的提问就如同交警的手势。
导向性是所提问题应具备的基本特性。
只有方向准确，才能因势利导。
这就决定了教师语言要严谨、简洁、准确，不能含糊不清。
所提的问题难易要适中：问题的难易往往是个相对的概念，提出问题后，选择学生回答也也要应“因人而异”。
难度较大的问题由学优生回答，一般的问题让中等生回答，较容易的问题让学困生来回答。
所以教师的提问就应该像“摘桃子”一样，要使学生跳一跳能摘到“桃”，经过思考能答得出，才能吸引学生的注意力，把学生的思维引入最佳状态。
所提问题要有层次性：要上好一堂课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整个单元、从册教材，甚至整个数学知识体系，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。
学生认知呈现由浅入深循序渐进的规律性。
教师提出的问题不能一次性展现给学生，要按照教学程序或问题层次把握时机的提问。
关于课堂提问以学生为主体问题的思考
关于课堂提问以学生为主体问题的思考
课堂提问是教学中重要的环节之一，可以帮助学生思考问题，激发他们的学习热情，有助于学生对所学知识的理解和掌握。
然而，在实际教学中，有些老师过分强调课堂提问，甚至将其作为考核学生的主要手段，导致学生的思考和探究变得僵化和被动。
如何将课堂提问变成更加有效、有成效的教学活动呢？
首先，课堂提问应该以学生为主体。
在讲解知识点之前，应当让学生先思考问题，教师可以引导学生在指定的话题或问题上展开讨论或互动，或者让学生自由发挥思考，将他们自己的问题带入课堂中来。
这样的课堂发问，不仅让学生更有探究性，也有助于教师更好地把握学生的思维和知识水平，从而更好地实施教学。
其次，教师需要有巧妙的问题设计和提问技巧。
合理设计的问题可以引导学生思考，促进他们梳理思维和知识架构，而巧妙的提问技巧可以让学生在愉悦的氛围中积极、主动地参与课堂互动，学习效果明显。
例如，教师可以通过多个问题引导学生提出疑问，引导学生探索问题之间的逻辑关系等，让学生在问题解决过程中不断提高思维水平和能力。
最后，教师应该意识到，课堂提问并不是唯一的有效教学策略。
除了课堂提问外，教师还可以采取其他教学策略，如通过实验、课件、多媒体等方式来激发学生的兴趣和潜在的探究动机。
通过多样化的学习方式，可以更好地激发学生的学习热情，提高课堂互动效率，使学生在愉悦的氛围中学习。
综上所述，课堂提问以学生为主体是一种非常有效的教学策略，但需要在实践中注重策略的设计和实施，同时也要考虑学生的接受能力和学习习惯。
最后，教师需要根据不同的知识点和学生情况，综合运用各种教学策略，以提高学生的探究能力和实际应用能力为目标，打造更加有效的教学环节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注意力不集中不会随着长大消失
正确的训练方法才是改变孩子的良药！！！
我们家里人当时尝试很多方法，还带着孩子去看医生，都依然没改变孩子，差点都想放弃了。
后来在一个培养孩子的专家讲座上，认识了一位教育界的老师，他演讲的一篇《将注意力集中到一件事》的文章，提醒了我。
在讲座上，我们请教了这位老师孩子怎么改变注意力，老师分析说：孩子在这个年龄段出现情况是正常的，通过一些方法训练，坚持15天左右的时间，就能改变孩子这个问题。
和老师聊了很多，教了不少方法给我，后来加了老师，看到她平时发的朋友圈，有很多知识点，教育孩子的方法。
10天，我家钟钟变了。
我用老师教给我的方法，和钟钟爸爸一起教孩子，在第十天的时候，孩子做作业终于不用我们盯着做了，做作业速度也快了很多。
在坚持快20天后，我惊喜的发现：孩子做家庭作业变的专心了，注意力明显提高，不会再玩玩具、看电视，原来2小时的家庭作业，现在半小时就能独立完成；原来粗心马虎，做题总出错的孩子，会变的特别聚精会神特别认真，就连标点符号都不会错。
老师也反应说钟钟课堂变乖了！我们都特别高兴。