歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用

歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用
内容提要：小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。

小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。

歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。

它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。

关键词：歌曲，歌谣，作用
马克思说：“音乐是人类第二语言。

”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐。

所以说，歌曲，歌谣也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。

试想一下，当我们舒舒服服坐着听音乐时，不单感到身心特别松弛，而且还有非常丰富的内心活动。

这时候，良好的精神状态在形成，丰富的联想在奔驰，创造力在活跃。

人在这种状态中学到的知识记忆也会特别牢固、特别持久。

有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达－倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。

而且，从心理学上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。

歌曲悦耳、动听的歌词和旋律又可激发人的情绪记忆。

而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。

所以，歌曲，歌谣教学非常受学生的欢迎。

现在，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。

新颁布的《英语课程标准》（实验稿）明确提出了歌曲和歌谣教学的目标与要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌曲15－20首，说歌谣15－20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30－40首，能演唱英
文歌曲30－40首。

可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位。

那么歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现有哪些呢？
1.提高学生的兴趣，调动学生的积极性。

小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。

而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。

因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

首先，我常在课前播放与教学内容有关的歌曲，如在教牛津小学英语3A Unit 4 How are you? 时，我在课前先播放一段迪士尼动画歌曲How are you? 优美的旋律加上甜美的歌声，使学生的学习兴趣异常浓厚，教学成效也明显提高。

其次，我教学生唱一些国内外广泛流行、容易上口且学生喜爱的歌曲，如Do, Re, Mi; Ten Little Indian Boys 等，为了满足学生的要求，学唱一些他们推荐的歌曲，如Jingle Bells ;Twinkle, Twinkle Little Stars。

学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有一定难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。

唱歌也是我在课堂上不可缺少的“兴奋剂”。

在学生注意力不够集中时，我们就唱诸如Head ,Shoulders ,Knees and Toes的歌，配上动作，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来。

2. 运用英文歌曲，促进听力教学
一直以来，听力在对于大部分的英语学习者来说，都是最难掌握的。

而在小学英语中，由于学习者的年龄特征，并且学生刚刚接
触英语，基础薄弱，对英语听力更加畏惧。

然而，歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着小学生，英文歌曲更能赋予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所特有的节奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更简单一些，从而能被爱唱歌的学生轻松地接受及理解，并深深地印在脑海里。

英文歌曲运用到听力教学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，这符合小学生的特点，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更有效率。

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3．运用英文歌曲，强化学生词汇学习
词汇的学习是英语学习的重点。

在英语学习中，小学生对单词的音、形、义之间的联系未能灵活地把握运用。

现阶段，学生最怕的就是记英文单词、短语、和句型。

英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。

通过唱英语歌曲,易于激发学生的情绪和想象力,在无意识状态下可以收获较好的教学效果。

也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。

把难的单词巧妙地编入歌曲中，既方便学生记忆，又避免了学生在记忆单词时感到枯燥乏味，并引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练。

此外，可以根据单词间的音，形联系，把具有同一拼写规律的词进行归纳，根据学习迁移的心理特征编写一些英文歌曲，帮助学生用旧词记新词。

例如，用bike帮助记得Mike、like和mine的歌曲有：
Look at the bike
It’s for Mike
I like the bike
But it isn’t mine
4.运用英文歌曲，加强学生语音训练
众所周知，小学生在说英语，尤其在说一些较长的句子时，会出现说话不流利的现象，往往不能够灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同而引起的。

而英文歌曲中有相当规范的英语口语, 在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。

如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。

还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。

歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高,而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现,对英语学习者的发音会有很大帮助,通过学英文歌来学英文,代替枯燥乏味的音标练习,能纠正语音,理顺语法和词汇,这对英语日常口语交流有很
大的促进作用。

在教学中选择曲调悠扬、吐字饱满清晰的歌曲，作为学生模仿的对象，特别是加强学生对连音的模仿。

这么一来，我们就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英语，帮助学生练习地道、纯正的英语发音。

5. 启发学生的思维，激发学生的想象力。

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

”是基础教育阶段英语课程的任务之一。

而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。

例如：在教学5A Unit 3 At a Music lesson时，当学生会唱了课本上的“We can sing and dance”这首歌时，我就鼓励他们根据这首诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，他们编出了一些让我意想不到的作品。

以下是我的学生的作品：
You can swim and we can ski.
They can make a model plane.
Are you ready? Let’s begin.
Let’s swim. Let’s ski and make a model plane.
在这节课里，通过让学生听歌、唱歌到编歌，学生不但能熟练地运用词汇，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都得到很好的培养。

那么在使用歌曲与歌谣时，我们应注意哪些问题呢？
1.? 趣味性
虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的，但如果教学方法呆板，也会使“神奇”化为“平淡”。

教师应不断尝试学生感兴趣的方法，比如借助道具、图片、头饰等教具，运用比赛、游戏、故事等方法，
集中孩子们的注意力，让他们始终兴致盎然，从而进入最佳的学习状态。

2. 节奏性
正因为节奏感强、琅琅上口的一大特点。

歌曲与歌谣深受孩子们的喜爱。

因此在教学中教师应当发挥其优势，边朗读边采用拍掌、轻敲桌子、拍打铃鼓等方法打节奏。

让孩子们感受到歌谣的语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听、爱说。

3. 活动性
儿童生性好动，不能像成人那样坐而思静。

他们喜欢跟着歌曲与歌谣的节奏动起来，抑制他们的这样的活动会导致歌曲与歌谣的教学失败。

因此，在歌曲与歌谣的教学中应当注意其活动性，例如我们可以让学生根据歌谣内容做动作；随着歌曲的节奏打拍子，这些都能有效地提高教学的效率。

4. 准确性
教学歌曲与歌谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达到学会语言的目的。

由于节奏的需要，歌谣的有些地方会快些，这就使一些辅音被“吃掉”, 甚至一些元音音节也会被一带而过而含糊不清。

在儿童学习语言的第一步，还是应避免这种含糊，要求发音清晰到位。

开始的时候可放慢速度，熟练以后再加节奏，学生们会读得更准确、更流畅、更自然。

着名英语教材《基础英语》的作者.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。

实践证明，以歌曲和歌谣进行英语教学，是一种成功、行之有效的教学方法。