牛顿第三定律刘立煌说课稿详细
[实用]物理《牛顿第三定律》说课稿
![[实用]物理《牛顿第三定律》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/0b27c84a2379168884868762caaedd3382c4b503.png)
[实用]物理《牛顿第三定律》说课稿(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention![实用]物理《牛顿第三定律》说课稿实用物理《牛顿第三定律》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
牛顿第三定律说课稿教案(20210712102011)
牛顿第三定律【教课目的】1．知识与技术①知道力的作用是互相的，理解作使劲和反作使劲的特色；②理解掌握作使劲和反作使劲老是相等，并能用它解说生活中的相关问题；③能划分“一对均衡力”和“一对作使劲、反作使劲”；④培育察看、剖析、概括、总结能力。
2．过程与方法①经过学生操作实验，培育学生独立思虑问题的能力和实验能力；②经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决实质问题的能力；③经过鼓舞学生着手、勇敢怀疑、勇于研究，可提升学生自信心并养成科学思想习惯。
3．感情态度与价值观①联合相关作使劲和反作使劲的生活实例，培育学生独立思虑、脚踏实地、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感觉物理学科研究的方法；②激发学生研究的兴趣，养成一种科学研究的意识。
【教课要点、难点、疑点】1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识常常只逗留在力的大小和方向上，关于力的作用点常常不可以惹起足够的重视，如何划分一对力是作使劲和反作使劲是本节课的一个重要内容，应惹起足够的重视。
作使劲和反作使劲老是大小相等，对“老是”的理解。
2．作使劲和反作使劲的关系与均衡力的关系有同样之处，也有不一样之处，学生经常把这两种力混杂。
关于这两种力的作用成效学生常常比较难以划分，要经过对问题的剖析解决学生脑筋中不正确的认识。
【教课方法】实验法（演示实验，师生互动实验，学生疏组实验），议论法，类比法。
【教课仪器】PPT文件；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一对；带发条的小车，薄木板各一个，四个同样的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤每桌一对；力学传感器组件及计算机协助设施等。
【教课过程】课牛顿第三定律题①知道力的作用是互相的，理解作使劲和反作使劲的特色；②理解掌握作使劲和反作使劲老是相等，并能用它解说生活知识中的相关问题；③能划分“一对均衡力”和“一对作使劲、反作使劲”；④培育察看、剖析、概括、总结能力。
能力①经过学生操作实验，培育学生独立思虑问题的能力和实验教能力；学②经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决目实质问题的能力；标③经过鼓舞学生着手、勇敢怀疑、勇于研究，可提升学生自信心并养成科学思想习惯。
牛顿第三定律说课稿 (1)
《牛顿第三定律》说课稿今天我说课的题目是选自人教版高中物理必修1，第四章第五节《牛顿第三定律》。
这是一节规律课，我计划1课时完成。
下面我将从教材分析,教学目标,教学重点与难点,教学方法与手段,教学过程这五个方面说说这次课。
一、教材分析牛顿第三定律是中学物理的重点章节之一，它以学生在初中和高中前三章学习过的“力和运动”以及牛顿第一、第二定律为基础，也是继续学习动力学其他知识的基础，在基础知识学习上起到承前启后的作用，而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值二、教学目标根据本节的内容及其课程标准的相关要求，我将教学目标拟定如下：知识与技能方面：1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的物理问题；3.能区分平衡力跟作用力和反作用力。
过程与方法方面：1.进一步探究总结作用力与反作用力的特点；2.培养通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力；3.应用讨论、练习的方法学会区别一对作用力与反作用力和一对平衡力。
情感态度与价值观方面：1.激发学习兴趣及热情，进一步掌握学习物理的方法；2.通过学习，了解到物理世界中普遍存在的对称美；3.提高团结互助的精神及爱国热情。
三、教学重点与难点根据以上的教学目标并联系学生的实际状况，我认为本节教学的重难点如下：1.重点：理解和应用牛顿第三定律，并学会区别平衡力、作用力和反作用力。
2.难点：正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
四、说教法和学法（一）教学方法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，结合教学班级的实际，在教学方法上力求引导优生积极思考，激发差生学习兴趣和信心，营造教学互动的良好氛围。
本节课采用的为实验法、分层探索法为主教学方法。
牛顿第三定律说课稿教案(20210712102107)
牛顿第三定律教课目的一、知识与技术1.知道作使劲与反作使劲的观点。
2.理解、掌握牛顿第三定律。
3.划分均衡力跟作使劲与反作使劲。
二、过程与方法1.经过学生自己设计实验，培育学生的独立思虑能力和实验能力。
2.经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决实质问题的能力。
三、感情、态度与价值观1.培育学生脚踏实地的科学态度和团结协作的科学精神。
2.培育学生敢于实践，勇于创新的精神，让学生体验物理世界广泛存在的对称美。
教课重点、难点教课重点1. 2.掌握牛顿第三定律，并用它剖析实质问题。
划分均衡力和作使劲与反作使劲。
教课难点划分均衡力和作使劲与反作使劲。
教课过程一、导入新课前方学习力的观点时，我们就一同议论过物体间的作用是互相的，A对 B作用的同时B 对 A 也有作用。
正所谓“独木难支” ，两只手才能拍响，请大家都拍拍手领会一下物体间的作用是否是互相的？如何能看出来两手间的作用是互相的？二、进行新课（一）作使劲和反作使劲学生谈领会：两只手都拍红了，拍疼了。
因此两手间的作用是互相的。
平时生活中有太多的实例能够证明物体间的作用是互相的。
比如坐在椅子上推桌子，也会感觉桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。
物体之间的作用是互相的，我们把物体之间的一对互相作使劲叫造作使劲和反作使劲。
教师发问： AB 之间有互相作用， A 对 B 有作使劲的同时 B 对 A 也有作使劲，请问哪一个力是作使劲？哪一个是反作使劲？切记：互相作用的一对力，任选此中一个称为作使劲，则另一个称为反作使劲。
演示实验如图4-5-2 所示。
在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极凑近时，松手小车两车被推开；当异名磁极凑近时，两辆小车被吸拢。
图 4-5-2率领学生观看视频文件。
下边我们一同来研究作使劲与反作使劲之间的关系，请同学们想想，我们应当从哪几个方面着手来研究？（二）牛顿第三定律力的三因素：大小、方向、作用点。
牛顿第三定律 说课稿 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
牛顿第三定律尊敬的各位评委、老师，大家上午好，我是3号参赛选手，我的授课内容是《牛顿第三定律》，根据新课标理念，接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点，针对重难点突破方法、教学反思及解决措施等几个方面进行说课。
一、说教材教材第一、二章介绍了运动学知识，但未解释各种运动产生的原因。
本章学习有关力的知识，为研究物体运动产生的原因奠定了基础，具有极其重要的地位。
本节安排在重力弹力摩擦力之后，共点力平衡之前，有利于学生加深对重力弹力摩擦力的理解，也为共点力平衡问题中的受力分析环节打好基础，本节知识点不可或缺，极其重要。
二、说学情高一的学生已经学习了重力弹力摩擦力，在初中知道了二力平衡的概念，大致知道了牛顿第三定律的结论，但是在具体实践中对牛顿第三定律的认识存在不少误区。
如不能区分一对作用力和反作用力与一对平衡力的关系，不清楚受力物体，施力物体究竟是哪个，未有正确的受力分析步骤等等。
针对学生的这些特点，我设计了如下的教学目标与核心素养1、知识与技能目标（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念及其关系（2）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。
（3）能够进行受力分析，知道受力分析的顺序；（4）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。
2、过程与方法目标（1）通过列举大量的相互作用的实例，提升学生观察思考总结能力。
（2）通过引导让学生设计实验探究相互作用力的定量关系培养其自主探究合作学习的能力。
（3）通过平衡力与相互作用力的比较，培养其比较学习，思考总结的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标（1）学生通过合作交流，培养学生的团队协作能力。
（2）学生在老师的引导下自主探究学习，培养学生独立学习能力和对物理对科学的热爱。
（3）通过在教学中引入实际情景，培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识。
三、本节课的教学重难点。
重点：1、理解并掌握作用力和反作用力的特点，一对平衡力的特点，并能够区分那些力是作用力和反作用力，哪些是一对平衡力。
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》说课稿(附教学设计)
《4.5牛顿第三定律》说课稿一．教材分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。
但是他们的这一知识可能是定性的了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。
要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。
二、学情分析学生在初中阶段已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，并且此前已学过牛顿第一定律和牛顿第二定律，本节课需要通过大量的实例来深刻理解牛顿第三定律三、说教学目标（一）知识和技能(1)知道两个物体间的作用力和反作用力总是相互的；(2)能正确表述牛顿第三定律；(3)能用牛顿第三定律定性分析说明相关具体实例；（二）过程和方法(1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果；(2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
（三）情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
四、说教学重点难点重点：牛顿第三定律的内容及其用它来定性分析生活中的一些现象。
难点：用牛顿第三定律来分析说明一些简单的问题。
五、说教学方法1．学案导学2．新授课教学基本环节六、说教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况。
［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．图3－10生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
牛顿第三定律 说课稿 教案
牛顿第三定律
★教学目标
（一）知识与技能
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力
4.认识反冲现象，能用牛顿第三定律来解释反冲现象
（二）过程与方法
1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
★教学重点
1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
★教学难点
正确区分平衡力和作用力、反作用力
★教学方法
实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课中作用力反作用力的关系，物体间的作用利用弹簧测力计来探究，使学生对作用力和反作用力总是相等有深刻的认识。
★教学用具：
弹簧秤、磁铁、小车、气球等，多媒体教学设备。
★教学过程
★板书设计。
2022牛顿第三定律说课稿_2
学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、其次定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念；来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在老师的引导下进行试验探究，分析、总牢固验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务。
2022牛顿第三定律说课稿
牛顿第三定律说课稿4篇
作为一名老师，时常须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的牛顿第三定律说课稿4篇，希望对大家有所帮助。
牛顿第三定律说课稿 篇1
一、教学目标
1、学问点：
（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解和驾驭牛顿第三定律。
2、关于教学流程：教学环节各学问链连自然、合理、得体，讲授学问由详细事例过渡到物理规律，符合学生的认知规律，重难点突出、明显，教学环节有层次。
3、关于授课方法：充分利用多媒体幻灯片及动画演示物理过程，学问过渡由浅入深，方法较为敏捷，且教学媒体的应用能突破重点、难点。
4、关于课堂视察：在教学中，学生主动主动，回答问题踊跃，师生之间有较好的协作，但学生回答问题略显被动，一问一答式，牵强回答式突出。一般话标准，吐字清楚。
A、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力
B、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力
C、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力
（留意：此二力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上）。
D、绳子拉物体的力与物体拉绳子的力
E、绳子拉物体的力与物体的重力
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《牛顿第三定律》说课稿
各位评委们、同学们，大家早上好！我说课的课题是牛顿第三定律，我是08科本的刘立煌！下面开始我的说课，我将从五大板块展开我的说课，第一说教材，第二说学情，第三说教法学法，第四说教学程序，第五说板书设计。
一、教材分析
教材出处：
“牛顿第三定律”是人教版高中《物理》必修一第三章第六节的内容。
地位和作用：
从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿第三定律作为其中独立的一个定律，能体现物质间普遍联系的规律，应用极其广泛。
除了能更好地分析、解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是做了很好的铺垫。
课标要求：
理解物体间的相互作用关系，正确区分相互作用力与平衡力的异同，并能运用作用力与反作用力解释生活中的现象。
根据新课程改革理念，本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，因而更具有能力培养价值和思想教育价值。
三维教学目标
知识与技能：
（1）认识作用力与反作用力的关系。
（2）理解平衡力和作用力与反作用力的区别。
（3）能运用牛顿第三定律解决问题。
过程与方法：
（1）能运用牛顿第三定律解释生活中的问题
（2）培养学生通过观察实验、动手实验总结规律的能力
情感态度与价值观：
（1）培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。
（2）体会人类只有掌握自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。
结合三维教学目标及课标要求，我把这节课的重点设定为牛顿第三定律的掌握和应用。
要达到较好的教学效果少不了对学生情况的分析~
二、学情分析
教学对象为高一的学生：
知识层面
高一的学生通过对初中物理的学习，已经有一定的物理知识基础，对常见的一些物理现象已经有一定的辨别能力。
能力层面
学生虽然有了初中的物理基础，可认识层面上还是停留在感观的理解上，对于作用力与反作用力的关系与平衡力的关系的异同之处，学生往往把其混淆。
根据学生的学情分析我设计本节课的难点为区分相互作用力和平衡力。
性格特点
大多数学生的接受能力较强，学习积极性、主动性比较高，有一定的活动参与意识，这些是在教学中发挥其主体作用的前提。
此外学生在高一这个年龄阶段的好奇心非常强，所以可以通过生动直观的物理实验调动他们的学习兴趣。
三、教学方法
为了突出重点，突破难点，让学生更好的掌握牛顿第三定律，根据高中物理
新课程改革理念，我设计本次教学采用探究式教学法和启发式教学法。
学而得法是教学的最终目的，本节课学生的学法设计为观察法、实验探索法、分析总结规律及应用。
四、教学程序
在教学程序上我将以五个环节进行我的课堂，第一环节：情境激疑，揭示规律；第二环节：自主探索，实验感悟；第三环节：规律讲解，加深印象；第四环节：解释生活，拓展应用；第五环节：掌握规律，创新提升；
第一环节：情境激疑，揭示概念；我将让学生通过“扳手腕”比赛活动以激发他们的课堂学习兴趣，之后我将访问同学什么原因导致你会胜利或失败呢？答案正确与否先留下悬念，根据我们之前所学的力的知识，先提出作用力与反作用力，就是先设定一同学为作用力，另一同学为反作用，让学生思考这两个力的异同？
第二环节，自主探索，实验感悟；
我将把设置疑问升级：男生与女生拉力，女生受到男生的拉力与男生受到女生的拉力相比哪个大？让学生带着疑问进行实验探索，开始有趣的游戏实验男女力气大比拼，男女通过两个弹簧测力计拉力赛，当男生把女生拉走时，观察弹簧测力计的示数如何？以讨论其原因分析总结规律。
老师指导合作讨论下将会得出：作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直线的两个物体上。
有了对作用力与反作用力的规律的了解，如果加上老师的规律讲解，学生对牛顿第三定律印象就更加深刻了
第三环节：规律讲解，加深印象；
作用力与反作用力1、作用在不同的两个物体2、大小相等3、方向相反4、作用在同一直线上
第四环节解释生活，拓展应用
利用同学们对作用力与反作用力的理解，让同学们结合生活实例进行分析解析，例如火箭发射、拔河比赛等等，把课本的物理知识拓展应用到生活中来，这才是我们真正的目的。
第四环节：掌握概念，创新提升；
这一环节我将启发同学们根据作用力与反作用力的规律及性质创新制作有趣的实验作品，让学生亲身体验作用力与反作用力的奥妙，更深刻的掌握概念。
首先我会给学生展示水火箭的发射，激起同学的动手欲望，然后让同学们课后找材料亲手制作，下一节课将集合同学们体验自己劳动成果的喜悦。
五、板书设计
为了简单明了，突出重点，让学生一目了然，我将板书设计如下：
§3.6作用力与反作用力
1、作用在不同的两个物体
2、大小相等
3、方向相反
4、作用在同一直线上
教学评价
通过学生的自主探究实验，结合创新思维设计体验，让学生更深刻的理解及掌握作用力反作用力的特点及性质，能更好的把学到的物理知识运用到生活中来，解释生活，从而服务社会！
但由于缺乏对学生心理及兴趣的了解，可能会导致课堂的实验教学效果与设想有所差别！最好能结合调查学生情况以修改教学设计从而达到更好教学效果！
我的说课完毕，希望我们能共同学习共同进步，谢谢！！！。