对美术手工课教学的几点思考
美术手工课教学反思
美术手工课教学反思引言美术手工课是对学生进行艺术和创造性思维培养的重要环节。
作为美术手工课教师，我一直致力于提高教学质量，使学生能够在课程中充分发挥自己的创造力和想象力。
然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。
本文将对美术手工课的教学进行反思，并提出一些改进建议。
问题分析缺乏灵感和创造力在过去的美术手工课教学中，我发现许多学生缺乏灵感和创造力。
他们往往只是机械地模仿教师的示范作品，并没有展现出自己的独特想法和创意。
这导致学生的作品缺乏个性和创新，无法真正展现学生的艺术才华和创造力。
缺乏互动和讨论在课堂上，我通常只是简单地讲解和示范作品制作的步骤，而缺乏与学生的互动和讨论。
学生们往往只是被动地听讲，并不能有效地参与到课堂中来。
这导致学生对课堂内容的理解和掌握程度比较低，无法深入思考和表达自己的观点。
缺乏实践机会和展示平台除了课堂上的作品制作，我发现学生们缺乏足够的实践机会和展示平台。
他们的作品往往只是停留在课堂上，没有机会展示给更多的人。
这导致学生缺乏对自己作品的自信和认同感，无法得到他人的认可和鼓励。
改进建议激发学生的创造力和想象力为了解决学生缺乏创造力和想象力的问题，我打算在课堂上增加一些创作活动。
例如，我可以提供一些与课程内容相关的图片或故事，让学生自由地发挥和创造。
同时，我也可以鼓励学生们跳出传统的思维模式，尝试新奇的材料和技巧，以激发他们的创造潜能。
加强互动和讨论为了增加学生们的参与度和互动性，我计划在课堂上增加一些小组活动。
例如，我可以将学生分成小组，让他们共同制作一个大型的作品，或者让他们自由发挥，创作一个主题相关的作品。
同时，我也会鼓励学生们在制作过程中，互相交流和讨论彼此的想法和观点，以加深对课堂内容的理解和掌握。
提供实践机会和展示平台为了增加学生们的实践机会和展示平台，我计划在学校内组织一次艺术展览活动。
这将为学生们提供一个展示自己作品的机会，并可以邀请家长和其他学生参观。
美术手工课教学反思五篇
美术手工课教学反思五篇美术手工课教学反思一美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。
如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。
美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
在本课的导入部分，我创设了有趣的情景，“老师请来一位小客人和小朋友一起上课”，教师的话使学生产生了好奇感，学生的注意力集中了，然后是“贝贝”的出现和教师的表演更使学生感到非常新奇，轻松愉快的氛围，使课堂变得活泼起来，学生们积极主动的投入到教学过程中来，本课的导入新颖而又富有童趣，为整堂课的教学效果做了很好的铺垫；也是本课的成功之处。
在研究纸面人的做法这一环节中，我先让学生玩一玩纸面人，然后是要求他们将纸面人拆开，看一看它是怎样做的?在课中，学生小心翼翼地将纸面人“解剖”开，而后进行观察、讨论，从中看到他们迫切的要了解这个纸面人是怎样做的?学生学习的主动性被激发了，他们认真的学习，探究，通过自己的努力，最终得到了答案。
当然由教师来讲述纸面人的制作过程，他们也能获得答案。
相同的答案，不同的过程，带给学生的学习效果也是截然不同的，他们在学习过程中的探究精神更是难能可贵的。
学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。
我在本课中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。
我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。
以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不断的进行反思，使自己逐渐完善。
本课中还存在着一些有待改进的地方，我将用努力来弥补这些不足。
美术手工课教学反思二美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的身手；能培养同学的综合能力，发挥同学在各个方面的才气；能使同学感受美；能使同学热爱学习。
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工课是学生在校园中接触到艺术的最基础的一个阶段。
在学生手工制作课中，虽然能够让学生了解到某些材料的运用方式和工具的使用方法，但是发现一些问题仍需改进。
一、问题
1.缺乏关注学生的个性和自由发挥的空间，让学生变为机械的复制工。
2.课堂内容以制作产品为主要目的，而不是从绘画、色彩、构图等艺术素养出发，教育学生进行手工制作。
3.课程设置相对比较固定、缺乏创意，不足以激发学生学习兴趣。
4.老师所给的示范作品难度过高或者过低，不能够同时满足不同程度学生的需求。
二、对策
1.更加注重发掘学生的个性和特长，让学生在课堂中有自主选择的权利，自由发挥，以此来激发他们的创造力和兴趣。
2.在教授制作的同时，注重浸入性的引导和授予学生的艺术素养，以符合学生对美术素养的认知与体验，引导学生从艺术素养的角度出发去思考。
3.试着从不同的角度、乐趣和主题出发创造新的课程，让学生在学习过程中感受美术的魅力，创造更多的可能性。
4.建立良好的教育方式，尤其是在进行示范作业时，从学生的能力出发，针对不同程度学生分别设定难易度，避免导致因偏难或者过简单的作业导致部分学生失去信心。
三、结论
小学美术手工课上的改进需要一个全面的思考，走出老套的路径，以符合学生的风格来达到良好的效果，以这样的方式，学生的艺术素养与创造力才会在艺术编程中得到最大化的体现。
美术教学反思(5篇)
美术教学反思（5篇）美术课的教学反思篇一这是一节较为成功的让学生自主学习、探究的设计应用课。
教师的教学意图非常鲜明，为了培养学生发现问题、解决问题的能力，面向全体学生设计了一系列的“问题”（环节），让学生闭眼听、仔细听、认真想、集体议、大胆做。
这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在观察、思考、讨论中找到解决困难的方法。
《纸风铃》是一节手工创作课，因为作业量大，所以学生在创作时，我先把学生按4人一组分成了若干小组，让他们每个小组合作完成一件风铃作品。
开始制作时，我发现每个小组几乎都是一两个学生独揽大权，忙于制作，其他小组成员却无事可做，成了旁观者。
看到这种现象，我马上让学生停止制作，建议每个小组长根据本组的创作设想，对自己的组员进行明确分工，接着我又提出了下课之前要评选最佳学习小组的要求，所以在制作中每个组员要团结友爱、互助合作，积极与其他小组展开竞争。
中间，我又深入到每个小组调查了他们的分工制作情况，对个别小组不合理的分工，我又作了相应调整。
在接下来的制作中，学生参与制作的热情，是我未预料到的，在小组中每一位学生都有了自己的任务，有的拎风铃支架、有的剪、有的折、有的画、有的粘、有的穿、有的出谋划策，他们各尽其职，充分表现着自我。
做完后，我趁着学生情绪高涨之际，把纸风铃挂到教室里，让学生在欣赏的同时，又体验到成功感和满足感。
但是，有些问题是我没有注意到的。
由于学生年龄较小，手脚协调能力差，也因为我的疏忽，我没有及时帮助学生解决穿洞眼，绳子绑结都是难题，使得部分小组的风铃制作落下一大截，在评比时结果不是很理想。
1、拓宽学习空间语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间课前学生收集有关梅兰芳的资料，学生可以了解梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观。
同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工制作课中存在的问题与对策小学美术手工制作课是小学生们最喜欢的一门课程，通过这门课程，学生们可以锻炼动手能力，培养自己的创造力和想象力。
在美术手工制作课中也存在一些问题，例如：缺乏趣味性、缺乏个性化教学等。
本文将就这些问题进行探讨，并提出一些对策来解决这些问题。
一、存在的问题1. 缺乏趣味性在小学美术手工制作课中，有时候老师们会按部就班地教学，缺乏新颖的创意和趣味性，导致学生们失去了对课程的兴趣。
这种情况下，很容易造成学生们的学习积极性下降，影响了他们的学习效果。
2. 缺乏个性化教学在美术手工制作课上，老师们有时会采用一刀切的方式进行教学，忽视了学生们的个性化差异，导致部分学生的学习困难和心理落差。
有的孩子可能对某些作品没有兴趣，这样一来，他们对整个课程的兴趣和积极性就会大打折扣。
有时候在美术手工制作课上，学生们制作的作品大多只是摆设、装饰品，缺乏实用性。
这样一来，学生们可能会觉得自己所做的作品没有价值，也就没有了对课程的认同感。
二、对策为了提高小学美术手工制作课的趣味性，老师们可以大胆尝试一些新颖的教学方法，比如将手工制作与故事、游戏相结合，让学生们在制作作品的同时感受乐趣。
老师们还可以邀请有一定专长的人士来进行专业指导，让学生们在制作作品时可以得到更多的启发和帮助。
针对美术手工制作课上缺乏个性化教学的问题，老师们可以充分了解学生们的兴趣爱好，结合他们的特点和天赋进行相应的指导和辅导。
老师们也可以开设一些拓展课程，让每个学生都能够在自己感兴趣的领域里发展和展示自己的特长。
3. 增加实用性为了增加小学美术手工制作课的实用性，老师们可以更多地引导学生们制作一些实用性强的作品，比如小饰品、手工礼品、节日装饰等。
这样一来，学生们在完成作品的同时还可以学到一些实际的技能，提升他们的综合能力。
小学美术手工制作课中存在的问题主要是缺乏趣味性、缺乏个性化教学和缺乏实用性。
要解决这些问题，需要老师们在教学过程中积极探索创新，增强课程的趣味性；也需要老师们充分了解学生的个性差异，实施个性化教学措施；还要注重培养学生的实用能力，让他们在制作作品的过程中能够获得实际的收获。
小学美术手工课教学感悟
小学美术手工课教学感悟【中图分类号】g623.7手工制作是儿童较为感兴趣的美术课活动形式之一，所谓“人类的智慧反映在手指尖上，”儿童进行手工制作也是人类劳动的一种形式，它体现了儿童的智慧和创造力。
为了改变传统手工课教学中老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性、培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，我对“学一做一玩一赏”的手工课教学模式进行了尝试。
实践证明，这种教学模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。
以下是本人对手工课教学实践的几点总结和感悟：—、探索求“学”著名教育学家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有帮助的。
所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。
”凡是教，目的在达到不需要教，故宜随时减轻学生之依赖性。
“如在教第三册的《纸盒家具》一课时，在一个班，我让学生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较复杂，所以尽管我不停地示范、讲解，仍有近半数学生不会做；在另一个班，我给每一桌学生发一个做好的纸盒家具模型，要求学生拆开，边拆边记，然后再按纸盒原样组装折叠。
反复几次，学生不仅能做出这种纸盒家具，而且能根据书中的示意图，组装出新的家具，甚至设计并制作出书中没有的一些家具模型。
“实践出真知。
”这样的课堂，学生不但掌握了折叠家具组合的基本技能，而且学会了一种寻求知识的方法。
这种方法对于提高学生实践和创作能力，比一点一画的模仿技能更有价值。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”就是这个道理！二、合作长“技”孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”在我的手工课上，我要求学生积极寻找学习伙伴。
我让学生进行合作练习，采用同桌合作，前后四人合作，以及男女生合作等不同形式完成作业。
我常发现这种情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有些同学制作精细，但思路狭窄。
美术手工课教学反思
美术手工课教学反思参考例文：在本学期的美术手工课教学中，我经历了许多挑战和收获。
在这个过程中，我意识到了一些需要改进的方面，也发现了一些有效的教学方法。
下面是我对这门课的教学进行的一些反思。
首先，我发现在上课时，学生们对课程内容的兴趣和参与度有所不足。
这让我意识到需要更加注重激发学生的兴趣和激情。
从下个学期开始，我计划设计更具吸引力的课程内容，结合学生的喜好和实际生活中的案例，让他们更加主动地参与。
其次，在课堂上，我发现有些学生存在技能不足的问题。
有些学生在绘画和手工方面的基础不够扎实，导致他们在完成作品时遇到了困难。
为此，我决定在下学期课程中加强基础训练，包括绘画技巧和手工制作的技巧培养。
我还会安排更多的练习和实践机会，以帮助学生提高自己的技能水平。
另外，我发现部分学生在合作和团队工作方面的能力有待提高。
在一些小组作业中，他们不够团结，沟通不畅，导致作业完成效果不佳。
为了改善这种情况，我将在下个学期课程中加强团队合作的训练。
我计划通过小组活动和合作项目来培养学生们的合作意识和团队精神，让他们学会有效地与他人合作。
最后，我发现自己在课堂管理方面还有一些不足之处。
有时候我会失去对课堂纪律的控制，导致课堂秩序比较混乱。
在下个学期，我打算加强自己的课堂管理能力，提前计划好课堂活动和教学流程，确保学生们能够有条不紊地进行学习。
总结起来，本学期的美术手工课教学让我认识到了自己的不足，并找到了改进的方向。
通过激发学生的兴趣，提高学生的基础技能，培养学生的团队合作能力，以及加强课堂管理，我相信下个学期的教学效果会更好。
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工制作课中存在的问题与对策小学美术手工制作课是小学生学习中不可或缺的一环，它能够培养孩子的动手能力、想象力和创造力，同时也能够帮助孩子发展艺术细胞和审美能力。
随着社会的发展和教育体制的改革，小学美术手工制作课中也存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法呆板、教学资源匮乏等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些切实可行的对策。
小学美术手工制作课存在的问题之一是教学内容单一。
当前的小学美术手工制作课大多只注重传统的手工制作，比如剪纸、折纸、画画等，很少涉及到与时俱进的艺术表现形式，比如数字艺术、建筑设计、手工陶艺等。
这样的教学内容往往难以引起学生的兴趣，限制了他们的创造和发散思维。
为了解决这一问题，首先需要加强对教学内容的研究和开发，不断更新课程内容，结合当今社会的发展趋势和孩子的兴趣爱好，设计出更加贴近学生生活的手工制作项目。
教师们需要提升自己的业务水平，不断学习新的手工制作技术和艺术表现形式，使得自己能够更好地带领学生进行创造性的手工制作活动。
小学美术手工制作课中还存在着教学方法呆板的问题。
传统的教学方法多以讲解、示范为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对课堂产生抵触心理，进而影响他们的学习积极性。
对策方面，教师可以采取一些有趣的教学方法，比如游戏化教学、多媒体教学、小组合作等，以增加课堂的趣味性和互动性。
教师还可以根据学生的实际情况，采用个性化教学的方式，灵活调整教学方法，使得每个学生都能够在轻松愉快的氛围中学习到知识。
小学美术手工制作课中的教学资源匮乏也是一个普遍存在的问题。
由于学校经费有限，很多学校的美术手工课都存在着教学资源不足的情况，比如缺少新颖的制作材料、工具和设备，这严重制约了学生的手工创作和实践能力。
为了改善这一状况，可以采取一些措施。
学校可以适当增加美术手工制作课的经费投入，购买一些新颖的、多样化的手工制作材料和设备，以满足学生的创造需求。
可以开展一些募捐活动，向社会和家长募集一些有用的手工制作材料和设备，从而丰富教学资源，提高学生的创作积极性。
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对美术手工课教学的几点思考
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”儿童手工也是人类劳动的一种行为和智慧，通过手的技能并借助简单的工具和材料进行制作和加工，反映出了儿童的智慧和创造的能力。
所以手工制作课也是小学美术课程中的重要组成部分，是孩子们最喜欢的课型之一。
它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。
然而，我们要想提高美术手工课教学的效率，教学模式及教学方法起着至关重要的作用，如何提高？我就自己课堂教学的实际情况浅谈几点思考。
【关键词】
教学模式高效课堂
1“示范——模拟”教学模式的局限性
“示范——模拟”教学模式是当前小学手工制作课中常用的教学模式。
通常教师先情境引入课题，例如：在刚开始教授美术手工课时，由于自身经验的不足和单一，往往就是在课前做好示范作品，然后情境导入新课，在提袋的设计这一课时，我先让学生看生活中的手提袋并提出一些简单的问题引出课题。
然后向同学们展示手提袋的示范作品，学生们立刻被激发了兴趣，跃跃欲试想立刻动手制作。
接着我马上提问：“怎么做的？同桌合作交流。
”可学生交流了没一会儿，因怕学生独立思考会耽误时间，我就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”统统告诉学生，怕学生还不明白，就示范一下，要么就用课件演示一下。
当一切问题都解决了，学生就开始了对我的示范作品的模拟制作。
所以做出来的作品往往显得比较单一，不够丰富，没有发挥出学生自己的创造性和主动性。
其实手工课中除了让学生动手掌握制作方法，关键还得让学生学会动脑，学会创新。
遇到困难的技术问题，作为老师的我们应该先别
忙着“解”，把学生的问题消灭于萌芽状态，而应该让学生自己动手动脑寻找解决方法。
想想、做做、做错、再试，失败了没关系，要让学生树立良好的技术探索的意识。
2“尝试——点拨——改进”模式下的高效课堂
鉴于此，我们把课堂教学模式改变为“尝试、点拨、改进”。
目的在于引导学生建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式，强调师生、生生多项互动，使学生从“学会技术”到“会学技术”，提高学生的技术意识和动手动脑能力。
模式概述：第一步，尝试。
在尝试制作过程中，探究制作方法。
目的在于培养学生的自主探究能力，动手动脑能力。
教师首先要创设良好的教学情境，树立激发起学生的兴趣爱好。
然后教师马上提出让学生尝试制作的问题，学生进行尝试制作中发现问题。
同时教师巡视中观察学生在制作中出现的问题。
需要注意的是：首先，激发尝试兴趣的方法有很多，欣赏作品、玩一玩作品、猜一猜作品、设疑提问等，教师可视详细情况选择合适的方法。
其次，尝试问题要注意难易要适度，要让学生在尝试制作中发现问题、引发思考。
例如：①在重点、难点上进行尝试。
对于较复杂的作品，我们只要让学生在重点、难点上进行尝试，能够发现问题、解决问题即可。
这就需要教师从学生实际出发，分清重点或难点部分，创造条件，让学生进行尝试。
②在整体构思上进行尝试。
有些手工制作课学生已掌握基本的技能、方法，只差整体的设计、构思，这时，我们可让学生进行整体构思，不用急着尝试完成整个作品，缺乏设计思考。
第二步，点拨。
当学生尝试制作后，得到了一些方法，同时也遇到很多问题。
教师马上组织全班交流，让学生说说制作的方法和从中发现的问题，教师从学生的发言和尝试作品中进行引导点拨，总结制作方法，解决重难点，拓展思维。
需要注意的是：首先，点拨重难点学生在尝试制作时，肯定会碰到一定的困难，这其中绝大部分会是我们教学设计中预设的重点和难点。
此时，教师如能适当点拨，不但可以使学生解决一个个困难，本课的重点难点也随之迎刃而解。
其次，点拨拓展学生思维。
学生的思维是比较形象的，同时又伴随一定的狭隘性。
教师适当点拨，拓展学生思维，让学生能更大胆主动地放开思维，放开手脚去干，或许效果会很让人意外。
第三步，改进。
改进是一个提高、创新的关键过程，可以对制作材料、制作步骤、方法、装饰等方面进行改进。
学生在教师的点拨下，在交流尝试体验中得到启发，学生运用点拨所得的方法尝试改进作品或重新制作，检验点拨交流所得的经验方法。
教师进行个别辅导，鼓励做中求异。
需要注意的是：在改进中切忌人云亦云，鼓励做中求“异”，立意要新、有价值。
教师要注意寻找他们的闪光点，及时表扬，更要提倡发散思维，鼓励创新想法。
学生的创新也能激
发教师的灵感，只要给学生搭建这样一个平台，他们的潜能与智慧才智就能迸发出来，令你大开眼界。
总之，要想让学生在美术课中兴致勃勃，从被动学习变为主动学习，从“学会技术”到
“会学技术”等等，就需要每一位教育工作者在教学实践中不断摸索前进，不断总结经验，不断反思问题，只有这样，我们才能提高美术手工课堂教学的实效性，取得更好的教学效果。