口语交际 即席讲话 教案教学设计
激发兴趣：趣味口语交际：即席讲话教学教案设计
激发兴趣：趣味口语交际：即席讲话教学教案设计1. 课程名称: 激发兴趣：趣味口语交际：即席讲话教学2. 适用年龄：15岁及以上，具有一定英语基础的学生。
3. 课程目标：通过本课程，学生将会：（1）增强英语口语表达能力。
（2）掌握即席讲话技巧并灵活运用。
（3）提高沟通能力和自信心。
4. 教学内容：4.1. 即席讲话技巧（1）如何准备一篇即席演讲稿（2）如何处理紧张感（3）如何抓住观众的注意力4.2. 趣味口语交际（1）如何打破冰山，与陌生人建立联系（2）如何引出话题并维持对话（3）如何运用幽默感和智慧感打造引人入胜的谈话5. 教学方法5.1. 课堂授课，包括老师的讲解和学生的讨论5.2. 群组分工演练5.3. 评价与反馈6. 教学流程6.1. 热身练习在课程开始前，老师会随机抽取学生进行简单的即席演讲，引导学生尽快进入状态并准备好新的学习。
6.2. 知识讲解（1）即席演讲技巧的讲解老师将向学生介绍即席演讲的基本技巧，包括如何准备话题、如何控制时间、如何在不犯错的情况下发表讲话。
老师还将演示一些技巧，并总结要点。
（2）口语交际技巧的讲解老师将介绍如何打破冰山，如何引出话题并维持对话，如何运用幽默感和智慧感等技巧。
6.3. 分组活动学生将被分配到不同的小组，每个小组将分配不同的话题，并进行讨论和练习。
每个学生都要在约三分钟内发表即席讲话，并接受其他组员的反馈。
6.4. 教师点评老师将总结组中学生演讲的优缺点，并给出一些指导和建议。
老师也将指导学生如何更好地发表讲话，如何使观众更易于理解和认同。
7. 评价方法7.1. 组内自我评价每个学生将根据自己在小组讨论中的表现来自我评价。
他们要评估自己在表达能力、沟通能力和自信心等方面的进步。
7.2. 组内互评每个学生将重新评估他们在组内之间的对话中表现的优缺点，并将评估结果提交给其他组员。
7.3. 教师评价老师将根据学生的表现和进展来评估每位学生。
评估标准将涵盖发言能力、思考深度、口语交际技巧、听取意见和接受反馈等方面。
口语交际：即兴发言教案教学设计
即兴发言教学设计【教学目标】1.学生能够理解即兴发言的定义和特点，掌握即兴发言的基本技巧。
2.学生能够在无准备或准备时间很短的情况下，根据特定场合、情境或主题，进行口头表达。
3.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和应变能力。
4.激发学生的自信心和勇气，鼓励他们敢于在众人面前表达自己的观点和想法。
【教学重难点】学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】一、引入话题1.通过展示一段即兴发言的示例视频或音频，激发学生对即兴发言的兴趣和好奇心。
教师：“同学们，大家好！今天我们将学习一项非常重要的技能——即兴发言。
首先，请大家看一段视频。
”（教师播放一段即兴发言的示例视频，学生观看）2.简要介绍即兴发言的定义和重要性，让学生明白即兴发言在日常生活和职场中的实际应用价值。
教师：“通过这段视频，大家感受到了即兴发言的魅力了吗？它可以在我们毫无准备的情况下，快速、准确地传达我们的观点和情感。
那么，什么是即兴发言呢？为什么它如此重要呢？”（教师简要介绍即兴发言的定义和重要性）即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。
它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。
二、讲解技巧1读读口语交际的要求。
课件出示相关要求：课件出示：提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
注意说话的场合和对象。
2.打好腹稿。
过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。
（板书：我们都想了什么？）预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。
（板书：有内容）3.师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要——有选择。
（板书：有选择）4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。
5.（1）首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。
口语交际：即席讲话精品教案
《口语交际：即席讲话》教学方案【教学目标】1.把握即席讲话的内容特点和表达要求。
2.通过实践掌握即席讲话的基本要领和方法。
【教学重点】把握即席讲话的内容特点和表达要求。
【教学难点】通过实践掌握即席讲话的基本要领和方法。
【教学过程】一、课程导入在日常生活中，你是否遇到过以下情景呢？（1）在课堂上虽然没有举手却被老师询问此时的感受或当众分享经验。
（2）新生入学时，突然要在讲台上做自我介绍。
（3）辞旧迎新之际，被家长要求在亲友面前送出寄语祝福。
看来同学们都或多或少地经历过这些情景，那你们还记得当时的感受吗？预设：紧张。
原来大家都很害怕在很多人面前讲话，但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际：即席讲话”的学习，共同开启“舌尖”上的智慧，学习这项技能。
设计意图：由特定情境导入新课，激发学生的兴趣。
二、明确即席讲话定义、特点及要求（一）合作探究一1.探究任务结合课本内容及生活实践分别总结即席讲话的定义、内容特点及要求。
2.探究过程（1）小组成员分别仔细阅读课本内容，从中勾画出关于即席讲话的定义以及特点的内容。
（2）小组交流，结合生活经验讨论即席讲话的要求。
（3）选派一位代表分享小组探究成果。
3.成果展示预设1：即席讲话定义：指在特定的场合，在没有充分准备的情况下，当众临场发表的讲话。
预设2：即席讲话特点：临场性——即席讲话往往没有充足的准备时间，故讲前应尽量了解参加的活动，略做准备，做到心中有数。
针对性——即席讲话不宜长篇大论，要观点明确、集中，话题聚焦、针对性强。
生动性——成功的即席讲话，大多有着鲜明的语言特色，或机智敏捷，或幽默诙谐，或精练隽永，或简洁明快，或情意真切。
预设3：基本要求：（1）有自己的观点。
（2）能围绕自己的观点表达。
（3）表达要清晰、连贯，有说服力。
（4）表达要妥当、得体。
设计意图：准确把握即席讲话的特点和要求，是做好即席讲话的关键，也便于学生进行方法学习。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计(精推3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第【1】篇〗即兴讲话教案即兴讲话教案教学目的：1、让学生克服即席发言的紧张心理学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2、通过创设情境进行思维训练提高学生即席发言的能力。
3、培养学生良好的语言习惯表现文化素养和气质风度。
教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
教学难点：通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
教具准备：PPT 课件,网络资源教学过程：一、课前复习 1、引导学生回忆讲故事的涵义、注意事项、要求。
2、引导学生重温讲故事的四个技巧。
二、引入新课问答法引入：1、如果你被邀请即兴说话你会紧张吗？2、你会采取什么方式应对呢？3、生活中即兴讲话有哪些？明确：生活中的即兴讲话有很多例如：同学间的辩论、朋友间的谈话、和小朋友的交流、酒席上的祝辞、谈判时的应对等。
因此即兴讲话对我们每个人来说都非常重要。
这也是作为幼儿教师的一项基本素养。
三、新课讲授 1、利用 PPT 课件展示即兴说话的概述 2、提出问题：什么是即兴讲话？明确：即兴讲话也叫即席说话。
即兴讲话者事先未作准备是临场被邀即兴发挥的一种语言表达方式。
(考验一个人的心理、反应和思维等能力) 其含义为: 在特定的情景和主题的诱发下应邀或自发进行的即时性说话是一种不凭借文稿来表情达意的随机自由的口语表达活动。
2、利用 PPT 课件展示即兴讲话的特点3、进行提问引导学生对比 PPT 课件用语言对即兴讲话的特点进行简要概括。
明确：即兴而发、针对性强。
自然大方、灵活多变。
语言精练达意为上。
四、课堂延伸 1、利用 PPT 课件展示即兴说话的技巧（1）借用情景捕捉话题现场进行点名引导学生以当下课堂情景组织语言进行发言。
（2）思路清晰言之有序引导学生利用逻辑性词语现场发言。
逻辑性词语：1、首先其次再次最后2、第一第二第三3、先····再·····（3）简洁晓畅幽默生动引导学生利用通俗易懂的语言以幽默的方式带动课堂气氛。
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际 即席讲话》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际即席讲话》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际即席讲话》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在让学生了解并掌握即席讲话的基本技巧，提高他们的口语表达能力。
课文通过生动的例子和实用的指导，引导学生学会如何准备即席讲话，如何抓住主题，如何运用恰当的词语和表达方式，以及如何控制自己的情绪和节奏。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期时，已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生在即席讲话方面还存在一定的困难，如思路不清晰、表达不准确、情绪控制不住等。
因此，在教学本课时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服这些困难，提高即席讲话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握即席讲话的基本技巧，能够抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
2.过程与方法目标：通过模仿、实践、合作等环节，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自信、勇敢地面对口语表达挑战，乐于与他人交流、分享。
四. 教学重难点1.重点：即席讲话的基本技巧。
2.难点：如何抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学会即席讲话。
2.模仿教学法：让学生模仿课文的例子，进行实际操作，提高口语表达能力。
3.小组合作教学法：让学生在小组合作中互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.安排课堂练习的时间和内容。
3.准备课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中需要即席讲话的场景，如聚会、会议、采访等，引导学生关注即席讲话的重要性。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受即席讲话的氛围。
然后，分析课文中的例子，讲解即席讲话的基本技巧，如抓住主题、运用恰当的词语和表达方式、控制情绪和节奏等。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个主题，进行即席讲话的练习。
八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案
八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。
但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。
优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
下面就是小编给大家带来的八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案，希望能帮助到大家!八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案一【目标导航】1.掌握即席发言的要领和表达技巧。
2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。
3.进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
【课时安排】1课时自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
【交际技巧】即席发言有三个特点：一、临场性即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席发言最主要的特征。
二、针对性由于即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
三、简洁性即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。
但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。
优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
即席发言的基本要求是：一、沉着冷静，克服紧张情绪从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素质。
如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。
克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就是加强当众说话的训练。
只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。
《口语交际 即席讲话》教学设计
《口语交际即席讲话》教学设计一、教学目标知识与能力：了解即席发言的基本常识,学习并实践即席讲话过程与方法：小组合作课堂实践情感态度与价值观：提高学生的应变能力和表达能力,培养学生语文素养教学重点：1.了解并学习即席发言的基本常识2.实践即席讲话二、教学过程(一).导入：学生表演教材中有关田汉和陶行知即席讲话的课本剧：陶行知欢迎田汉1927 年，陶行知在南京创办了晓庄师范学校，戏剧家田汉率领南国剧社来到南京晓庄师范演出，在盛大的欢迎会上，学生A（扮陶行知）致欢迎辞说：“今天，我是以‘田汉’的资格欢迎田汉。
晓庄是为农民而办的学校，农民是晓庄师范的好朋友，而我陶行知就是一个为农民教育服务的“种田汉”，我们的教育是为种田汉而办的教育，所以今天，我们以一个‘种田汉’的身份欢迎戏剧家田汉。
”陶行知讲完后，学生B（扮田汉）站起来致答词说：“陶先生说他是以‘田汉’的资格欢迎我田汉，真是是不敢当！我是一个‘假田汉’，陶先生是一个‘真田汉’，我这个‘假田汉’能够受到陶先生这个‘真田汉’的欢迎，实在感到荣幸！我们一定要向‘真田汉’学习！”(二).结合学生表演了解并学习即席讲话的基本常识提出问题：1、两位同学表演内容？2、陶行知讲话有何精彩之处？3、田汉讲话精彩之处？导入图片提示: 介绍故事背景陶行知曾留学美国，获得政治学和教育学双硕士位。
1917年回国后，在南京高等师范任教授和教务主任。
陶行知是一位不断探求真理的学者，素有“要使全国人都受到教育”的宏愿。
他尤其关注乡村教育，认为中国是“以农立国”，而大多农民没有受到教育，他决心进行乡村新教育的试验。
1927年，陶行知辞去了每月500块大洋的高薪，在南京郊外创办了晓庄学校。
陶行知整天头戴草笠，脚穿草鞋，带领师生一起参加建校劳动。
他把图书馆命名为“书呆子莫来馆”，还号召师生开展“会朋友活动”，与农民交朋友。
陶行知本人也交了几个亲密的农友，因此直到今天，晓庄一带70岁左右的老农，还能清楚地记得陶先生的音容笑貌。
人教部编版八年级下册语文第五单元口语交际即席讲话教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了即席讲话的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对即席讲话的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我深刻地感受到了学生们对即席讲话这一技能的热情和兴趣。通过课堂上的互动和实践，我发现他们在短时间内能够较好地掌握开头技巧、正文组织和结尾方法等核心知识点，这让我感到很欣慰。
然而，我也注意到，在实践活动中，部分学生仍存在语言表达不清、逻辑思维混乱等问题。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这些学生的个体差异，针对性地进行指导。以下是我对本次教学的几点反思：
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调即席讲话的开头技巧、正文组织和结尾方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与即席讲话相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的即席讲话练习。这个练习将演示如何运用开头技巧、正文组织和结尾方法。
-正文组织：教师可给出一个话题，指导学生运用总分总、递进等结构来组织论据；
-结尾方法：教师可以让学生尝试给一个演讲设计不同的结尾，比较哪种结尾更能给听众留下深刻印象；
-语言表达：通过分析优秀演讲者的语言表达，让学生了解修辞手法、语速、音量等在演讲中的作用；
-非语言手段：教师可以让学生观察演讲者的肢体语言、面部表情等，分析其对演讲效果的影响。
（二）新课讲授（用时10分钟）
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口语交际
即席讲话教案教学设计
1．了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。
2．学习克服即席讲话时的紧张心理。
3．通过创设情境进行思维训练，提高应变能力和表达能力。
一、导入新课
历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才成就了一番事业。
当今世界，机遇与挑战共存，困难与希望同在！缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才依然很重要。
而即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。
不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。
现在就让我们来学习如何即席讲话吧！
二、即席讲话的特点
1．临场性
即席讲话既不能事先拟写讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席讲话最主要的特征。
2．针对性
由于即席讲话一般都是在有限的时间内对现实话题做出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席讲话选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
3．简洁性
即席讲话常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。
但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。
优秀的即席讲话常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
三、即席讲话的基本要求
1．沉着冷静，克服紧张情绪
从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素质。
如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。
克服人前讲话紧张心理最有效的办法，就是加强当众说话的训练。
只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。
2．边想边说，反应迅速敏捷
即席讲话前，可以利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的主题、主要内容、开头等。
但大部分情况是没有准备时间的，大脑需要临时组织说话的内容。
因此，无法将所有的内容都有条不紊地安放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语言。
只有思维敏捷，反应迅速，才能达到较好的效果。
3．有的放矢，切合环境对象
俗话说“到什么山上唱什么歌”，即席讲话要注意环境、场合和对象，比如，环境有室内与室外、安静与杂乱之分，场合有严肃与随意、正式与非正式之分，对象有身份、年龄之分。
面对不同的环境、场合和对象，我们发言的内容、语气、风格也应有所区别。
越是有针对性的发言，越能得到听众的欢迎。
4．掌握分寸，语言简短明晰
掌握分寸，就是要使讲话恰到好处，不说空洞无物的话，不说老生常谈的话，不说伤人的话，不自我吹嘘。
同时，即席讲话务求简短精练，因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的发言，即席发言时要尽量长话短说，克服口头禅，少用无关紧要的事例、资料等，让每句话融入较多的信息。
即席发言也如唱戏一样，“台上一分钟，台下十年功”，它靠的是平时的口头练习，多方面的知识积累，敏捷、清晰的思维能力和富于亲和力的人格魅力。
因此，我们一定要把即席发言练习和提高个人整
体素质相结合，让即席发言成为展现个人风采的重要手段。
四、即席讲话方法指导
1．首先，要确立中心，明确自己的观点和态度。
由于构思时间短，必须想定自己说些什么，并确立发言中心，以及自己的观点和态度。
2．其次，要从实际出发，为发言寻找一个切入点。
明确了中心、观点以后，最好举例说明问题，增强说服力。
3．再者，要有精彩的开头和结尾，开头最好干净利落，直接入题，可以借当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白。
结尾则要强化发言的主要内容。
4．讲话者还要善于捕捉时机，乘兴发挥，借以渲染气氛，使讲话妙趣横生，引向纵深。
五、即席讲话典例拓展
1．在文物收藏家邓老先生(曾向全国多所重点大学和省市级博物馆捐赠文物1300多件的老人)的一次生日祝寿会上，一位领导代表受赠单位同时作为老先生的朋友作了即席讲话：
今天，我要送给邓老两句话：大德必寿，美意延年。
意思是说有高尚品德的人会得到长寿，心情愉快就能延年益寿。
养生不仅仅是一种健身的手段，更是一种人生哲学。
邓先生平时自称是“五乐老人”，即助人为乐、知足常乐、自得其乐、与众同乐、苦中寻乐。
我要说，你的“五乐”应当加上“一乐”——为善最乐，你是“六乐老人”！
这段发言，考虑到在座的来宾多是文化界人士，有很多文物鉴藏家、教授和学者，故引用文言古语，彰显出浓厚的文化氛围，既切合
了寿宴的主题——祝寿，又跳出了诸如“福如东海、寿比南山”的俗套，符合语言环境，应景又应人。
2. 某次，在广州天河体育中心演出途中，主持人杨澜在下台阶时摔了下来。
出现这种情况，的确令人难堪。
但杨澜非常沉着地爬了起来，对台下的观众说：“真是人有失足，马有失蹄呀。
我刚才‘狮子滚绣球’的节目‘滚’得还不熟练吧？看来这次演出的台阶不那么好下哩！但台上的节目会很精彩的，不信，你们瞧他们。
”
杨澜这段非常成功的即兴串词，不仅为她自己摆脱了难堪，更显示出她非凡的口才。
以致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。
六、口语实践
从下列情景中选择一个，本组同学每人作3分钟左右的即席讲话。
每组推选一名同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别作即席讲话。
情景1：同学的生日聚会上送祝福
情景2：班会上分享个人读书经验
情景3：学校夏令营结束后谈感受
情景4：代表班级祝老师新年快乐。