部编9年级上册语文《谈创造性思维》教学反思
第20课《谈创造性思维》(教学设计)— 初中语文部编版九年级上
部编版九年级上册初中语文《谈创造性思维》一、教材分析这篇课文是美国人罗迦·费·因格的作品。
他是当代美国实业家、学者、创造学家。
教材收录这篇文章因为它是围绕中心论题，运用论据，逐层展开论述的结构。
这种结构，使学生对于议论文的类型了解得更加全面。
另一方面，也鼓励学生积累知识，做一个富有创造性的人。
二、学情分析这篇文章从选择图形的问题入手，逻辑清楚，语言简洁，学生读来并不困难。
所以建议启发学生通过自主学习弄清文章的结构。
三、教学目标1.理解课文的结构。
2.赏析本文语言，体会设问的作用。
四、教学重点学习本文围绕中心论题展开论证的结构。
五、教学难点梳理文一部分文段的论证思路并画出思维导图。
六、教学过程(一)环节一：导入教师引导：请大家观察以下两张图片。
它们有什么不同?又有什么联系呢?学生活动：请观察老师手中的数字6，翻过来却是9，这说明什么问题呢。
预设：这两张图片都是互为颠倒的一幅图片，是正看与倒看的角度不同，产生了截然不同的效果。
这种现象就是因为不同角度看待问题而产生的。
事物的答案不止一个。
师：我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：对，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
大家看问题的角度不一样，才会出现不同的观点、看法，才会使事物的正确答案不止一个。
今天就让我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案。
(二)环节二：分析开头特点教师引导：本文开头提出一个有趣的问题，这样写的好处是什么?学生活动：引导学生体会生动的议论文开头的妙处。
(三)环节三：分析文章阐述的问题教师引导：通过以上分析，我们得出的结论是什么?本文围绕什么问题进行阐述的?学生活动：我们得出“正确的答案只有一个”的认识是错误的。
围绕创造性思维进行阐述。
(四)环节四：理清文章的内容教师引导：具有创造性思维需要哪些条件呢?请分组讨论一下，并以小组为单位对文章5-8段的结构运用思维导图的方式展示出来。
《谈创造性思维》教学反思
本课程的教学方法得当，能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在 轻松愉快的氛围中学习和成长。同时，教师还能够根据学生的反馈和表现，及 时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。
Part
02
教学效果反思
学生参与度
课堂互动情况
在《谈创造性思维》的教学过程 中，学生的参与度较高，能够积 极回答问题，参与讨论，表现出
《谈创造性思维》 教学反思
汇报人： 2023-12-31
• 课程设计反思 • 教学效果反思 • 自我评估反思 • 改进措施反思 • 总结与展望
目录
Part
01
课程设计反思
教学目标是否明确
教学目标
培养学生的创造性思维和创新能 力，提高学生在实际生活和工作 中解决问题的能力。
目标明确性
本课程的教学目标非常明确，旨 在提高学生的创造性思维和创新 能力，帮助学生更好地应对生活 中的挑战和问题。
05
06
实践教学环节：增设更多的实践项目和活 动，让学生在实践中锻炼创造性思维。
对学生发展的影响与启迪
思维能力提升
通过本课程的学习，学生将掌握创造 性思维的方法和技巧，提升解决问题 的能力。
创新精神激发
课程内容鼓励学生突破传统思维模式 ，激发他们的创新意识和精神。
对学生发展的影响与启迪
• 团队合作意识培养：在小组活动中，学生学会了合作与沟 通，培养了团队合作意识。
教学内容的调整
内容深度
深入挖掘教材内容，增加 内容的深度和广度，以满 足学生的学习需求。
知识点串联
将知识点进行串联，形成 知识体系，帮助学生更好 地理解和掌握课程内容。
实践应用
加强理论与实践的结合， 引导学生将所学知识应用 到实际生活中，提高知识 的应用能力。
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》教学反思
统编版初中语文九年级上册第二十课《谈创造性思维》教学反思语文教育旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和审美能力，而本书第二十课《谈创造性思维》则是培养学生思维能力的一篇篇重要文章。
在教学过程中，我深刻感受到了本文对学生培养创造性思维的重要性，同时也遇到了一些教学困难，有必要进行反思和改进。
一、教材分析本文主要从审美、思维创新两个方面展开，旨在引导学生寻找并培养自己的创造性思维，发挥自己创造性的潜力。
全文通过引用充满哲理的名言警句，和富有感染力的案例，阐述了创造性思维的作用，并且强调创意的培养需要积极的心态和勤奋的努力。
在此基础上，文章指导学生思考，启迪学生激发自己的创造性思维和“发明”能力。
二、教学反思1. 教学指导需要明确本文是一篇重点介绍创造性思维的文章，而许多学生对此还非常浅显，教师在教学时需要更好地让学生理解文章的主要内容，并帮助学生弄清楚文章中使用的专业术语的含义。
2. 教学案例的运用需要灵活由于不同学生具有不同的思维方式，在教学过程中教师不宜固定采用一种案例讲解练习，需要灵活运用不同的案例讲解，激发学生的兴趣和思维。
3. 培养创造性思维需要持久的精力培养创造性思维不能在短时间内完成，需要一定的训练和持久的精力，要引导学生在日常生活中不断尝试和创造，从而培养良好的习惯。
三、教学建议1. 对学生进行科技启蒙教育随着社会的发展，科技对于人们的生活和工作越来越重要，因此在教学中应当对学生进行科技启蒙教育，培养学生对新技术和新产品的敏感性，激发学生的创造性思维和想象力。
2. 教师要善于引导在教学过程中，教师不应该只是进行简单的知识传授，应该善于引导学生，激发学生自发性的学习热情，让学生从静观中得到启示，从自由创新中汲取灵感，实现自我教育与自我实现的良性循环。
3. 以竞赛的形式增强学生积极性通过设置相关的创意桥梁大赛、发明展等比赛，可以提高学生的积极性和创造性思维、发明能力，增强学生优异的自我表现欲望和自我评价能力。
部编版九年级语文上册《谈创造性思维》评课稿
部编版九年级语文上册《谈创造性思维》评课稿一、引言《谈创造性思维》是部编版九年级语文上册中的一篇散文，本文以描写小说家的创作过程为主线，探讨了创造性思维的重要性。
通过阅读本文，学生们可以进一步了解创造性思维的内涵和培养方法，培养创造力，提高语文素养。
二、文本内容解析1. 故事情节本文通过小说家的创作过程，展示了他在寻找创作灵感时的思考和观察，以及在创造性思维的引导下完成小说的故事。
文章通过精彩的描写，呈现了小说家通过观察人物、环境和生活细节，提炼出创作素材，并透过小说勾勒出一个生动的故事。
2. 语言表达文章运用了大量的描写性语言，例如比喻、拟人、对比等手法，把读者带入了作者的思维世界。
这些形象生动的语言表达，增强了读者对文章的理解和感受，同时也为读者提供了一种学习创造性思维的方式。
3. 阅读体验本文以其独特的故事情节、精准的语言表达和引人入胜的阅读体验，吸引了广大学生的兴趣。
通过阅读这篇文章，学生们可以感受到作者的创造力和思维方式，同时也受到了一定的教育和启发。
三、教学目标1. 内容知识目标通过教学，学生应该能够：•理解《谈创造性思维》的故事情节，并能够用自己的语言准确地复述；•掌握文章中运用的各种描写技巧，如比喻、拟人等，并能够灵活运用于自己的写作中；•认识到创造性思维对于创作的重要性，并能够运用创造性思维提升自己的语文素养。
2. 情感态度价值目标通过教学，学生应该能够：•培养对语文的兴趣和热爱，提高阅读的积极性；•体验创造性思维的乐趣，培养创新思维能力；•培养对作品的欣赏能力，提高审美水平。
四、教学重难点1. 教学重点•理解并复述《谈创造性思维》的故事情节；•学会分析文章中的语言特点和描写技巧；•运用创造性思维提升自己的写作水平。
2. 教学难点•理解创造性思维的涵义和培养方法；•运用创造性思维进行写作；五、教学方法与教学过程设计1. 教学方法•合作学习法：通过小组合作，让学生们共同探讨《谈创造性思维》中的故事情节和语言表达；•独立思考法：通过提问引导学生思考，培养创造性思维和分析问题的能力；•适当运用多媒体教学：通过播放音频资源，让学生感受到作者的语言表达，并能够借此展开讨论。
九年级语文上册 《谈创造性思维》课堂实录初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
九年级语文上册《谈创造性思维》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《谈创造性思维》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）学会正确运用举例、引用等论证方法，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高自己的阅读理解能力。
（2）学会如何进行创造性思维，培养自己的创新意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对创造性思维的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重点：1. 课文《谈创造性思维》的主要内容及其论证方法。
2. 学会正确运用举例、引用等论证方法，提高写作能力。
三、教学难点：1. 课文《谈创造性思维》中一些抽象概念的理解。
2. 如何进行创造性思维，培养创新意识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《谈创造性思维》，理解主要内容。
（2）结合课文内容，完成自主学习任务单。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《谈创造性思维》的主要内容，引导学生深入理解。
（2）讲解课文中的论证方法，如举例、引用等，并指导学生如何运用这些方法。
4. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
（2）引导学生探讨如何进行创造性思维，培养创新意识。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，运用举例、引用等论证方法，完成课堂练习。
（2）对学生的练习进行评价和指导。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 根据课文《谈创造性思维》的内容，写一篇关于创造性思维的短文。
2. 收集一些关于创造性思维的实例，下节课分享给同学们。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
部编版九年级上册语文课文《谈创造性思维》教案
部编版九年级上册《谈创造性思维》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《谈创造性思维》的主旨，掌握文中的关键概念和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、思维训练、小组讨论等活动，培养学生的创造性思维能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对创新和创造性思维的重视，培养他们勇于探索和实践的精神。
教学重点：文章中对创造性思维的阐述及其在个人和社会发展中的作用。
学生对创造性思维重要性的认识和在学习和生活中的应用。
教学难点：帮助学生理解创造性思维的内涵和培养方法。
引导学生将创造性思维与解决实际问题相结合，进行深入思考。
作者简介：罗迦·费·因格：美国著名教育家和作家，以其对教育创新和创造性思维的研究著称。
教学准备：《谈创造性思维》课文PPT课件，包含罗迦·费·因格的生平简介、《谈创造性思维》的文学特点和相关教育背景。
与创造性思维相关的案例资料、图片或视频，如著名发明家的故事、创新产品的例子等。
学生作业本、笔、思维训练卡片、小组讨论记录表、“我的创新故事”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与创造性思维相关的图片或视频，简要介绍创造性思维在社会发展中的重要性。
2. 通过视觉资料，激发学生对《谈创造性思维》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍罗迦·费·因格的生平和《谈创造性思维》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论罗迦·费·因格对创造性思维的阐述。
深入探讨（15分钟）1. 创造性思维：分析创造性思维的特点和培养方法，如何促进个人的创新能力和社会发展。
2. 创新实践：讨论创造性思维在实际生活中的应用，引导学生思考如何在学习和生活中培养创新精神。
《谈创造性思维》教材分析与教学建议(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》教材分析与教学建议教材分析课文从“事物的正确答案不止一个”说起。
先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。
推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
”接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”。
“如果你认为事物的正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
”既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。
怎样寻求呢？课文于是顺理成章的提出“有赖于创造性思维”，论述创造性思维必需的要素：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒的毅力。
课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。
紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”？接着的论述就是回答这个问题的。
先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。
实际上，自以为“不具备创造力的人”，是自我压制；而“认为自己具有创造力”的人，则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。
像爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。
总之“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创造性的人。
教学建议一.引导学生确立课文学习目标。
一般说来，可确立一下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。
学生可根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。
当然，自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。
人教版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案及反思
19 谈创造性思维1.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
2.了解、掌握设问句在文中的表达效果。
3.理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。
掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的思路。
品味设问句的表达效果。
一、情景导入生成问题请同学们仔细观察这幅图，回答问题。
(出示图画和问题) 这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.生难字词(1)字音汲．取(jí) 根深蒂．固(dì) 锲．而不舍(qiè)孜．孜不倦(zī) 不言而喻．(yù) 持之以恒．(héng)(2)词义【汲取】吸取。
【根深蒂固】比喻基础稳固，不容易动摇。
【锲而不舍】雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。
也形容有恒心，有毅力。
【不言而喻】不用说就可以明白。
喻，明白。
【持之以恒】长久地坚持下去。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导读一读，把握观点。
(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。
(2)教师出示阅读提示。
明确：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。
阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。
2．速读课文，按议论文的三段式结构，归纳层次明确：本文可分为三个部分：第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
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部编9年级上册语文《谈创造性思维》教学反思今天，我带领同学们一起学习了《谈创造性思维》这篇议论文。
在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这篇教学案。
在实际教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实际中借鉴：
一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。
有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。
我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。
二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。
在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。
他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。
尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。
只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。
较好的凸显了三维目标。
三、我较巧妙的突破了难点。
我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。
在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物
的正确答案不止一个”。
“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。
四、我有效地实施了阅读与写作的链接。
课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。
于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。
我觉得这是一堂扎实有效的课。
但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。
我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。
可如何培养学生的问题意识绝非一日之功，九年级又面临升学压力，课程紧、任务重，为此，特提出此教案与大家讨论交流，从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。