苏教版小学语文六年级下册.ppt
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苏教版小学语文六年级下册《理想的风筝》PPT课件
远在我的记忆中行走,微笑, 他将永远在我的记忆中行走,微笑, 用那双写了无数粉笔字的手, 用那双写了无数粉笔字的手, 他将永远在我的记忆中行走, 他将永远在我的记忆中行走,
微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 放起一只又一只理想的风筝. 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心, 翱翔. 翱翔.
他将永远在我的记忆中行走, 他将永远在我的记忆中行走, 微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 翱翔. 翱翔.
他只靠着健壮的右腿和一支圆 木棍,一天站上好几个小时, 木棍,一天站上好几个小时,为我 们讲课.逢到要写板书的时候, 们讲课.逢到要写板书的时候,他 用圆木棍撑地,右腿离地, 用圆木棍撑地,右腿离地,身体急 速地一转,便转向黑板, 速地一转,便转向黑板,写完了粗 壮的粉笔字,又以拐杖为圆心, 壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再 转向讲台. 转向讲台.
用心读第8 用心读第8,9自然 段,找出刘老师放风筝 时的感人细节, 时的感人细节,并在旁 边写出令你感动的理由. 边写出令你感动的理由.
他的风筝各式各样:有最简单的"瓦片儿",也有 长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝. 他的腿自 然不便于奔跑, 然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天 的快乐.他总是自己手持线拐, 的快乐.他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远 地擎着风筝.他喊声" 便不断拉动手中的线绳, 地擎着风筝.他喊声"起",便不断拉动手中的线绳, 那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上. 那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上.他仰 望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋. 望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋.我常常 站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑, 站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑, 使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年. 使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年. 有一次,他故意撒脱手, 有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的 线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.他笑着,叫着, 线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.他笑着,叫着,拄 着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着: 你们不要管, 着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:"你们不要管,我 自己来! 终于,他气喘吁吁地抓住了线绳, 自己来!"终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出 得意和满足的神气.我想,那时候, 得意和满足的神气.我想,那时候,他一定觉得幸福而 充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量. 充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量.
微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 放起一只又一只理想的风筝. 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心, 翱翔. 翱翔.
他将永远在我的记忆中行走, 他将永远在我的记忆中行走, 微笑, 微笑,用那双写了无数粉笔字的 放起一只又一只理想的风筝. 手,放起一只又一只理想的风筝. 那些给了我数不清幻想的风筝, 那些给了我数不清幻想的风筝, 将陪伴着我的心, 将陪伴着我的心,永远在蓝天上 翱翔. 翱翔.
他只靠着健壮的右腿和一支圆 木棍,一天站上好几个小时, 木棍,一天站上好几个小时,为我 们讲课.逢到要写板书的时候, 们讲课.逢到要写板书的时候,他 用圆木棍撑地,右腿离地, 用圆木棍撑地,右腿离地,身体急 速地一转,便转向黑板, 速地一转,便转向黑板,写完了粗 壮的粉笔字,又以拐杖为圆心, 壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再 转向讲台. 转向讲台.
用心读第8 用心读第8,9自然 段,找出刘老师放风筝 时的感人细节, 时的感人细节,并在旁 边写出令你感动的理由. 边写出令你感动的理由.
他的风筝各式各样:有最简单的"瓦片儿",也有 长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝. 他的腿自 然不便于奔跑, 然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天 的快乐.他总是自己手持线拐, 的快乐.他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远 地擎着风筝.他喊声" 便不断拉动手中的线绳, 地擎着风筝.他喊声"起",便不断拉动手中的线绳, 那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上. 那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上.他仰 望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋. 望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋.我常常 站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑, 站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑, 使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年. 使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年. 有一次,他故意撒脱手, 有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的 线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.他笑着,叫着, 线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.他笑着,叫着,拄 着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着: 你们不要管, 着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:"你们不要管,我 自己来! 终于,他气喘吁吁地抓住了线绳, 自己来!"终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出 得意和满足的神气.我想,那时候, 得意和满足的神气.我想,那时候,他一定觉得幸福而 充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量. 充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量.
苏教版小学语文六年级下册课件：第二单元7聂将军与日本小姑娘(共24张ppt)
两个日本孤女被送回日本后，由亲友 抚养长大。40年后，已经成为三个孩子母 亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看 望聂将军，感谢将军的救命之恩。消息传 开，聂将军收到了大批来自日本各地的电 报和书信，日本人民称他是“活菩萨”， 是“中日友谊的使者”。
69岁的 美穗子 女士 第六次 “回家”
读完课文， 聂将军给你留 下了怎样的印 象？
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
聂荣臻（1899~1992）： 四川省江津县人。中国 无产阶级革命家、军事 家，中国人民解放军创 建人和领导人之一，一 生功勋卓著。
聂荣臻
读准字音：
niè zhēn sháo zhuài
聂荣臻
小勺
拽着
• 照料 和蔼 菩萨 • 残忍 无辜 惊恐 拘束 • 至仁至义 有始有终 和善可亲
孤女感谢救命恩人
1980年5月29日，《人民日报》刊登 了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘， 你在哪里？》，将这段故事公之于众，引 起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年 后还记挂着日本小姐妹十分感动，很快就 找到当年的姐姐美穗子。就这样怀着激动 与不安，美穗子全家在1980年7月10日坐上 了飞往中国的航班，专程前来看望聂将军， 感谢将军的救命之恩。这天他们终于在北 京饭店相聚了……
• 1980年7月14日，聂荣臻在北京人民大 会堂亲切会见美穗子。
• 自学提示（二）
• 结合全文小组讨论： • 为什么后来日本人称聂将军为“活菩萨” 和“中日友谊的使者”？ • （3分钟后，小组选代表汇报。）
聂将军得知有两个日本孤 女被八路军战士解救出来的消 息后，立即叫人把孩子送到他 那儿，并无微不至地关心她们。 我们深切感受到聂将军对日本 人民的深厚情谊，所以日本人 民称聂将军是“活菩萨”， “中日友谊的使者”。
苏教版小学语文六年级下册《夜晚的实验》PPT课件_2
默读课文第2~6自然段，思考：
斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎 样？小组讨论完成表格。
次数 1 2 做法 蒙上眼睛 把蝙蝠的鼻 子堵住 用油漆涂 满全身 结果 结论 轻盈敏捷地 啊！蝙蝠在 来回飞翔 夜间飞行， 飞得那么敏 捕捉食物， 捷、轻松
3
4
堵住耳朵
原来是靠听 觉来辨别方 没有影响 向、确认目 跌落到地上 标的呀 ！
这句话在结构上 所起的作用是什么？
这句话用了两个感叹号，你从中体会到什么？
啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是 靠听觉来辨别方向、确认目标的！
flash
汽车倒车雷达
彩色B超机
读了这个故事，你受到什么启发?
要注意观察，对一些现象进行 思考，要勇于探索。
蝙蝠能在夜间自由飞翔的奥秘是什么？
蝙蝠靠喉咙发出人耳听不见的“超声 波”，这种声音沿着直线传播，一碰到物 体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠 用耳朵接受到这种“超声波”，就能迅速 做出判断，灵巧的自由飞翔，捕捉食物。
1、他肯定有怎样可贵的精神？
斯帕拉捷的可贵精神
• 勤于思考 大胆实验 不怕失败 • 不断探索 打破砂锅问到底 • 不达目的不罢休
体会引号的用法
1、当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来 回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠， 眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。 2、蝙蝠用耳朵接收这种“超声波”，就能迅 速作出判断，灵巧地自由飞翔，捕捉食物。
3、“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔， 而且能在夜间洞察一切吗？”
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么 来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？
夜晚的实验
自读课文第一段，填空：
斯帕拉捷 时，常常看到
(苏教版)语文六年级下册：明天我们毕业课件(共14张PPT)
我们眷恋美丽可爱的校园，（因为 ）它是那样诱人；
我们眷恋五彩斑斓的学习生活，（ 因为）我们在这里茁壮成长；
我们眷恋朝夕相处的老师，（因为 ）在我们的心目中，您是天使，您 是大树，您是海洋。让我们同唱一 支歌说声“谢谢，母校” ，“谢谢，老 师” ，“谢谢，亲爱的同学”。
“敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每 一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每 一点进步，都离不开您的帮助和教诲。”你们有 切身的体会吗？四人小组合作交流。
2、请你对同学说一句毕业赠言。
3、请你对校长说一句毕业赠言。
4、请你对母校说一句毕业赠言。
赠言大声说
（苏教版）语文六年级 下册：明天我们毕业课
件（共14张PPT）
2020/9/26
பைடு நூலகம்
同学们，不知不觉，我们已走过6
年的小学时光。回顾这6年发生的事 ，有酸，有甜，有苦，有辣，至今想 起来还很有一番情趣。今天，我们就 来学习小学语文的最后一篇课文---《明天，我们毕业》！
自学课文的要求：
1.读准字音，认清字形，读顺每句话。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下 文理解。
眷恋 憧憬 吮吸 遨游
炽热 召唤 栋梁 辜负
依偎 矫健 教诲 雏鹰 凝聚 痴情 给予 栋梁 朝夕相处 博大精深 五彩斑斓
请同学们继续读课文，看看文中作 者都眷恋些什么。
眷恋美丽的校园 眷恋五彩斑斓的学习生活 眷恋朝夕相处的老师和同学
读文思考：
为什么深深眷恋美丽的校园？ 为什么深深眷恋五彩斑斓的学习活？ 为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同 学？
在这离别的时刻，敬爱的老师，我 们要送给您一支歌，让您休息的时候 听听我们的心声；我们要把火一样的 诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也 能感受到我们炽热的心跳。
小学六年级下学期语文《三亚落日》PPT课件
（3）他或（她）做的哪些或哪件事最让你佩服？请简要说说。（50 字左右，1 分） 答：
7. 口语交际（4 分） 根据下列提供的特定情境，请按具体要求，代其中的人物说出他想 说 的话。（4 分） 情境材料：初中的生活即将结束。经过三年的学习生活，你一定对 学 校、老师、同 学有了深厚的感情，在即将毕业分别之际，你一定有许多话要倾 诉。正好，班里举行毕业 畅谈会 ，邀请了校长和所有任课老师参加。（不能出现校名及校
苏教版六年级语文下册
三亚落日
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了 的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。 蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的 白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白 的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰 子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树 冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、 亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚 板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成 韧韧的面。
D．蓑．衣（suō） 应和．（hè） 自诩．（xǔ） 2、选出下列词语没．有．错．别．字．的一组（
蓦．地 (mò)
莫名其妙 、卑躬曲膝
） A、长年累月 随声附和 栩栩如生
一筹莫展 B、雷励风行
鬼鬼祟祟
侧隐之心 肆无忌惮
如法炮制 C、 刚愎自用
浮想联篇 D 惹事生非
混然一体
素味平生 A. 老人步履艰难地翻过一个山头，狂风吹得他有些摇晃，使他越发 3．下面句子成语运用恰当的一项是（ ） 显得老．气．横．秋．。
课后作业：
1.摘抄文中喜欢的句子。
2.读一读巴金的《海上日出》。
3.正确理解“太祖乃悟，卒用其人”的一项是
（）
A.被赵普多次奏荐所感动。
B.赵普多次奏荐必
是有用之人。 C.太祖明白了，某人真有才能。D.经过调查某人真有才能。
7. 口语交际（4 分） 根据下列提供的特定情境，请按具体要求，代其中的人物说出他想 说 的话。（4 分） 情境材料：初中的生活即将结束。经过三年的学习生活，你一定对 学 校、老师、同 学有了深厚的感情，在即将毕业分别之际，你一定有许多话要倾 诉。正好，班里举行毕业 畅谈会 ，邀请了校长和所有任课老师参加。（不能出现校名及校
苏教版六年级语文下册
三亚落日
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了 的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。 蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的 白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白 的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰 子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树 冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、 亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚 板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成 韧韧的面。
D．蓑．衣（suō） 应和．（hè） 自诩．（xǔ） 2、选出下列词语没．有．错．别．字．的一组（
蓦．地 (mò)
莫名其妙 、卑躬曲膝
） A、长年累月 随声附和 栩栩如生
一筹莫展 B、雷励风行
鬼鬼祟祟
侧隐之心 肆无忌惮
如法炮制 C、 刚愎自用
浮想联篇 D 惹事生非
混然一体
素味平生 A. 老人步履艰难地翻过一个山头，狂风吹得他有些摇晃，使他越发 3．下面句子成语运用恰当的一项是（ ） 显得老．气．横．秋．。
课后作业：
1.摘抄文中喜欢的句子。
2.读一读巴金的《海上日出》。
3.正确理解“太祖乃悟，卒用其人”的一项是
（）
A.被赵普多次奏荐所感动。
B.赵普多次奏荐必
是有用之人。 C.太祖明白了，某人真有才能。D.经过调查某人真有才能。
学会合作课件(苏教版语文六年级下册)
和谐：配合得适当、匀称。
文章结构
第一段(1～3节)：说明生活在世界上大家都离不开 与别人合作。 第二段(4～6节)：通过具体事例，说明具有协作精 神和自我牺牲的精神，才能合作 得好。 第三段(7节)：指出只有学会合作，才能取得更大的 成功。
•
什么是合作呢？顾名思义，合作就是互相配 合，共同把事情做好。世界上有许多事情，只有通 过人与人之间的相互合作才能完成。一个人学会了 与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。ห้องสมุดไป่ตู้1.这段话用什么修辞手法介绍“合作”的定义？ 设问 2.合作的重要性是什么？ 3.划出比喻句，并说明把什么比作什么？
• • • • • • • • • • • • • • 闭上一只眼作射击状—— 瞄 睁大眼睛—— 瞪 短时间大略地看一下—— 瞥、浏览 斜着眼看一下—— 瞟 踮起脚跟向远处望—— 眺望 站在高处看—— 张望 抬头向上看—— 仰望 低头向下看—— 俯视 向四周看—— 扫视、环视 边走边看—— 巡视、察看 上下看—— 打量、端详 目不转睛看—— 盯、凝视、注视 探头探脑看—— 窥视、偷看 带着礼品看—— 探望、看望
将“合作”比喻成“钥 匙”。
课文内容填空 1.小合作有（ 小成就 ）,（ 大合作 ）有大成就,不合 作就（ 很难有什么成就 ）。
2.可见，成功的合作不仅要有（ 统一的目标 ），要尽 力做好（ 份内的事情），而且还要心中想着 （ 别人 ） ，心中想着（ 集体 ） ，有 （ 自我牺牲 ）的精神。
“看”的近义词
苏教版 六年级
语文
下册
第四组
交响乐队的演奏
合作学习
学会合作
学会合作
读准字音 chún xié xié píng xī shēng
嘴唇 和谐 协作 瓶子 牺牲 顾名思义
文章结构
第一段(1～3节)：说明生活在世界上大家都离不开 与别人合作。 第二段(4～6节)：通过具体事例，说明具有协作精 神和自我牺牲的精神，才能合作 得好。 第三段(7节)：指出只有学会合作，才能取得更大的 成功。
•
什么是合作呢？顾名思义，合作就是互相配 合，共同把事情做好。世界上有许多事情，只有通 过人与人之间的相互合作才能完成。一个人学会了 与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。ห้องสมุดไป่ตู้1.这段话用什么修辞手法介绍“合作”的定义？ 设问 2.合作的重要性是什么？ 3.划出比喻句，并说明把什么比作什么？
• • • • • • • • • • • • • • 闭上一只眼作射击状—— 瞄 睁大眼睛—— 瞪 短时间大略地看一下—— 瞥、浏览 斜着眼看一下—— 瞟 踮起脚跟向远处望—— 眺望 站在高处看—— 张望 抬头向上看—— 仰望 低头向下看—— 俯视 向四周看—— 扫视、环视 边走边看—— 巡视、察看 上下看—— 打量、端详 目不转睛看—— 盯、凝视、注视 探头探脑看—— 窥视、偷看 带着礼品看—— 探望、看望
将“合作”比喻成“钥 匙”。
课文内容填空 1.小合作有（ 小成就 ）,（ 大合作 ）有大成就,不合 作就（ 很难有什么成就 ）。
2.可见，成功的合作不仅要有（ 统一的目标 ），要尽 力做好（ 份内的事情），而且还要心中想着 （ 别人 ） ，心中想着（ 集体 ） ，有 （ 自我牺牲 ）的精神。
“看”的近义词
苏教版 六年级
语文
下册
第四组
交响乐队的演奏
合作学习
学会合作
学会合作
读准字音 chún xié xié píng xī shēng
嘴唇 和谐 协作 瓶子 牺牲 顾名思义
苏教版小学语文六年级下册《最大的麦穗》PPT课件
回顾苏格拉底的话，相信同学们一定会有另外的 收获，分四小组讨论一下,你能从中得到什么启发?或 明白什么道理?或想到什么名言?
1、苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘 一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的 尽头等你们。” 2、 突然，大家听到了苏格拉底苍老的 如同洪钟一般的声音： “你们已经到头 了。” 3、 苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯 定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它； 即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因 此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
苏格拉底____ 地对弟子说：“你 们去麦地里摘一个 最大的麦穗，只许 进不许退，我在麦 地的尽头等你们。”
“你们去麦地里摘 一个最大的麦穗， 只许进不许退，我 在麦地的尽头等你 们。”
两手空空 如梦初醒 这时，两手空空的弟子们才如梦初醒， 他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着 嘲笑 脑袋,似乎在嘲笑他们。
苏格拉底_____地说: “你们已经到
头了。”
突然，大家听到了苏格拉底苍老 的如同洪钟一般的声音：“你们已 经到头了。”
苏格拉底______对 弟子们说：“这块麦地 里肯定有一穗是最大的， 但你们未必能碰见它； 即使碰见了，也未必能 作出准确的判断。因此 最大的一穗就是你们刚 刚摘下的。”
苏格拉底对弟子们 说：“这块麦地里肯定
花有重开日，人无再少年
机不可失明日，明日何其多， 我生待明日，万事成蹉跎
“在____中肯定有 _____是最大的，但你们 未必能碰见它；即使碰见 了，也未必能作出准确的 判断。因此最大的一次 ______就是你们刚刚____ 的。”
读一读、背一背：
机会是每个人都有的，但许多人不知 道他们已经碰到它。 ——达尔文 机遇只垂青那些懂得怎样追求它的人。 ——查理· 艮科尔 机会来的时候像闪电一样短促，完全 靠你不假思索地去利用。
苏教版小学语文六年级下册《学会合作》PPT课件
明理由:品质\特征) 明理由:品质\特征)
②交到该同学的手中. 交到该同学的手中. 统计各自的纸条数. ③统计各自的纸条数. 得出最佳合作者. ④得出最佳合作者.
案例分析
厉力:吉林大学法学院毕业.,2002年在雅思考试中取 吉林大学法学院毕业.,2002 .,2002年在雅思考试中取
得7分的成绩并凭借优秀的本科专业成绩收到英国华威大 杜伦大学,布里斯托大学,诺丁汉大学, 学,杜伦大学,布里斯托大学,诺丁汉大学,南安普敦 大学等7所大学的通知书.2003年远赴英伦求学 2005年 年远赴英伦求学. 大学等7所大学的通知书.2003年远赴英伦求学.2005年 攻读华东政法大学国际法专业博士学位. 攻读华东政法大学国际法专业博士学位.
故事: 天堂与地狱》 故事:《天堂与地狱》
一个人问上帝:"为什么天堂里的人快乐,而地 一个人问上帝: 为什么天堂里的人快乐, 狱里的人一点也不快乐呢? 狱里的人一点也不快乐呢?" 上帝说: 你想知道吗? 那好, 上帝说 : " 你想知道吗 ? 那好 , 我带你去看一 他们先来到地狱, 走进一间房间, 下 . " 他们先来到地狱 , 走进一间房间 , 看见许 多人围坐在一口大锅前, 锅里煮着美味的食物. 多人围坐在一口大锅前 , 锅里煮着美味的食物 . 可是每个人都又饿又失望. 可是每个人都又饿又失望 . 原来他们手里的勺子 太长了,没法把食物送到自己的嘴里. 太长了,没法把食物送到自己的嘴里. 上帝说: 我们再去天堂看看吧. 上帝说 : " 我们再去天堂看看吧 . " 于是他们 来到另一个房间, 看见的是另一幅景象, 来到另一个房间 , 看见的是另一幅景象 , 虽然人 们手里的勺子也很长, 可是, 们手里的勺子也很长 , 可是 , 这里的人都显出快 乐又满足的样子. 这个人很奇怪. 上帝笑着说: 乐又满足的样子 . 这个人很奇怪 . 上帝笑着说 : 你看下去就知道了. 开饭了, "你看下去就知道了." 开饭了,只见这里的人 们用勺子把食物送到别人的嘴里. 们用勺子把食物送到别人的嘴里.
②交到该同学的手中. 交到该同学的手中. 统计各自的纸条数. ③统计各自的纸条数. 得出最佳合作者. ④得出最佳合作者.
案例分析
厉力:吉林大学法学院毕业.,2002年在雅思考试中取 吉林大学法学院毕业.,2002 .,2002年在雅思考试中取
得7分的成绩并凭借优秀的本科专业成绩收到英国华威大 杜伦大学,布里斯托大学,诺丁汉大学, 学,杜伦大学,布里斯托大学,诺丁汉大学,南安普敦 大学等7所大学的通知书.2003年远赴英伦求学 2005年 年远赴英伦求学. 大学等7所大学的通知书.2003年远赴英伦求学.2005年 攻读华东政法大学国际法专业博士学位. 攻读华东政法大学国际法专业博士学位.
故事: 天堂与地狱》 故事:《天堂与地狱》
一个人问上帝:"为什么天堂里的人快乐,而地 一个人问上帝: 为什么天堂里的人快乐, 狱里的人一点也不快乐呢? 狱里的人一点也不快乐呢?" 上帝说: 你想知道吗? 那好, 上帝说 : " 你想知道吗 ? 那好 , 我带你去看一 他们先来到地狱, 走进一间房间, 下 . " 他们先来到地狱 , 走进一间房间 , 看见许 多人围坐在一口大锅前, 锅里煮着美味的食物. 多人围坐在一口大锅前 , 锅里煮着美味的食物 . 可是每个人都又饿又失望. 可是每个人都又饿又失望 . 原来他们手里的勺子 太长了,没法把食物送到自己的嘴里. 太长了,没法把食物送到自己的嘴里. 上帝说: 我们再去天堂看看吧. 上帝说 : " 我们再去天堂看看吧 . " 于是他们 来到另一个房间, 看见的是另一幅景象, 来到另一个房间 , 看见的是另一幅景象 , 虽然人 们手里的勺子也很长, 可是, 们手里的勺子也很长 , 可是 , 这里的人都显出快 乐又满足的样子. 这个人很奇怪. 上帝笑着说: 乐又满足的样子 . 这个人很奇怪 . 上帝笑着说 : 你看下去就知道了. 开饭了, "你看下去就知道了." 开饭了,只见这里的人 们用勺子把食物送到别人的嘴里. 们用勺子把食物送到别人的嘴里.