人教版四年级数学上册第五单元除数是两位数商两位数的笔算除法

31 930 93 0 0 0 简便写法 31
30
930 93 0
除到十位余下的数是0怎么办？
答：平均每天收集废电池30节。
快乐向前冲！
小兔子回家
24 384÷16=
第一关
森林医生
3 9
1 8）7 3 2 54 19 2 162 30
2 1 26 ）5 4 6 52 26 26 0
第二关
第三关：笔下功夫
70 4 37 148 8 560 56 148 0 0 注意： ①要看被除数的前两位或前三位； ②商的书写位置； ③余数必须比除数小。
学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？ 576÷18=32（组）
32 18 576 ） 54 36 36 0 1.先算什么数除以18？ 2.第一位商写在什么位置？
除数是两位数
商是两位数的笔算除法
第一关：
抢先一步，比比谁最棒
• 180÷30=6 • 183÷30≈ 420÷60=7 240÷80=3
6 420÷59≈ 7240÷77≈
3
第二关：各显神通
口算练习，（
20×（ 4 ）＜85
）里最大能填几？
60 ×（ 3 ）＜206
40 ×（ 7 ）＜316
90 ×（ 7 ）＜643
不用竖式计算，判断下面各题的商是几位数。
17 136 26 584 39 370
（一位）
63 762
（两位）
18 414
（一位）
24 168
（两位）
（两位）
（一位）
十月是环保月，同学们共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？同学们,想一想:十月有多少天？ 930÷31= 30 （节） 30
上面的பைடு நூலகம்算对吗? 不对的改正过来。
实验小学四（1)有35位同学，一共要擦735块瓷砖，每人要擦几块？
735÷35= 21 （块） 21 35）735 70 35 35 0
答：每人要擦21块。
除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。
3.每次除得的余数和除数有什么关系？ 4.剩下的576中的6怎么处理？
答：可以分成32个小组。
比较异同：比较以下两个算式的相同点和不同点。 37 148
（1）式
18
576
（2）式
相同点：都是三位数除以两位数；
式的被除数的前两位够除；（1）式的商是一位数，而（2）式的商是两位数。
（1）式的被除数的前两位不够除，而（2）不同点：
除数是两位数的除法
除的顺序商的位置
先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数。除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
余数的大小每求出一位商，余下的数必须比除数小。

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《除数是两位数的笔算除法》教学反思

《除数是两位数的笔算除法》教学反思《除数是两位数的笔算除法》教学反思1《除数是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第73——80页的教学内容，就这节课我做如下反思：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法，对这部分知识有一定的认知。

本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的的知识，特别是除法的笔算方法，通过复习旧知，巩固练习除数是一位数的除法帮助本节课有效地完成教学任务。

本节课的教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数除法的计算法则，帮助学生解决笔算的.算理；难点是试商的方法。

本节课是以计算为主的一节课，不但有较强的计算算理知识，还有培养学生正确试商、正确书写、认真计算的习惯养成。

在教学前就预想到学生可能会出现的错误：1、不会试商，不知道商写在哪一位上；2.被除数的前两位如果不够除（不够商1）该咋办；余数比除数大了该怎么办。

由于我课前做了大量的准备，带着学生可能出现的问题进的教室，有备而去，课上通过个体板演、独立练习、小组竞赛等教学策略学生获得了知识，正确掌握了计算的方法，突破了试商的难点。

本节课的不足方面：1、对学生的学力估计过高，少数学生没有掌握正确解决问题的方法；2.不能关注全体学生，对几个希望生强化太少；3.练习的方法、形式虽然多，但是强度不大；4.评价学生不能即时，评价方法单一；5.整堂课时间分配把控不和谐，前松后紧。

《除数是两位数的笔算除法》教学反思2《除数是一位数商是两位数的笔算除法》课的开始，我先进行听题口算，20多道题大约两分钟的时间，学生注意力非常的集中，大部分的同学把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计达到了我训练的目的，学生能听、算结合提高了口算的能力，式的写法。

在探究新知，先出现例题：把48根小棒平均分给4个同学每个同学分几根？学生读题，理解题意，列出算式：48÷4=？老师问：猜一猜，结果是多少？你是怎样想的？有的同学说是8，他回答不上来。

人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案

人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。

本节课主要让学生学会除数是两位数的笔算除法，培养学生独立思考、合作交流的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的笔算除法。

但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多，容易出错。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生发现数学问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。

2.教学难点：如何引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。

2.采用引导发现法，引导学生独立思考、探索规律。

3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题。

六. 教学准备1.准备相关教学课件、教学素材。

2.准备除数是两位数的笔算除法的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的学习内容。

例如：小熊开了一家水果店，有一天，小熊收到了一份特殊的订单，订单上的数字让他犯了难，请同学们帮助小熊解决这个问题。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的笔算除法的过程，让学生初步感知计算方法。

同时，教师进行讲解，引导学生掌握计算步骤。

3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行笔算除法运算。

在学生计算过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，共同提高。

然后，教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，并进行改正。

人教版四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》除数是两位数的除法教学课件2

20 6 4 826
8
26 24
2
33 19 6 2 7
57 57 57
0
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法
有什么相同点？有什么不同点？
除数是两位数的除法的计算方法：
1. 从被除数的_高__位除起，先用除数试除被除数前 _两__位数，如果它比除数小，再试除前_三__位数。
2. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写_商__。 3. 求出每一位商，余下的数必须比除数_小__。
34 1 612 8 54
72 72
0
（1）先用18除被除数的前两位数61。
（2）18除61个十，商3个十，3要写在十位上。
（3）61个十减去54个十余下7个十，把被除数个位上的2个一落下来，合成72个一，18除72，商4，写在个位上。
归纳小结：两位数除三位数，从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位比除数小，再试除前三位数，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除后余下的数必须比除数小。
(教材P84 T1)
计算下面各题，说一说先试除被除数的前几位数。
23 43989
86 129 129
0
4 58 244
232
12
29 26768
52 248 234
14
同桌间相互说一说。
940÷31＝30……10 结果正确吗？验算一下。
30 31 9 4 0
93 不够商1 1 0
31 验 × 30 算： 9 3 0
第6单元除数是两位数的除法
商是两位数的笔算除法
创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固练习，学以致用全课总结，提升能力

四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案

教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。

2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。

二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。

三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。

四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。

演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。

讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。

练习法：通过分层练习巩固所学知识。

六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。

复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。

2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。

重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。

例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。

学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。

小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。

鼓励学生提出疑问，共同解决难题。

3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。

学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。

4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。

2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

2《商是两位数的除法》教学设计详案

运用类比在探究中发现新知识——“三位数除以两位数、商是两位数的笔算除法”教学设计教学内容：人教版课标实验教材四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”第89页例4。

教学目标：1.掌握三位数除以两位数、商是两位数笔算除法的算法，理解算理，能正确进行笔算；能比较除数是一位数和除数是两位数的笔算除法的异同点。

2.经历知识迁移过程，在自主探究、合作交流中领悟类比、位值制、归纳等数学思想；提升观察、联想、猜测、分析、比较、讨论、概括等活动经验；培养学习方法和能力。

3.培养口算、估算、检验，以及规范书写等良好的计算习惯；感受数学在生活中的作用。

教学重点：探究商的最高位的书写位置和个位商“0”的道理；能正确地进行笔算。

教学难点：比较除数是一位数和除数是两位数的笔算除法的异同点。

教学准备：课件，练习纸教学过程：一、探究“商的最高位的书写位置”1．自主迁移算法（1）创设情境：（绿城南宁美丽的图组）同学们，你们觉得自己生活的城市环境怎么样？（“身边的环境”主题图组）看到这样的情景你想对大家说些什么？干净、舒适的环境需要我们共同维护。

为此，学校少先队成立了“雏鹰环保小分队”。

（2）提出问题：全校有576名同学报名参加了环保小分队，如果每18人分成一队，可以分多少队？【设计意图：充分利用教材呈现的情境图，结合绿城本地实际设置教学情境，自然渗透环保教育；同时将计算融进解决实际问题中，让“图”为“算”所用，使计算教学不再单一、枯燥。

】（3）以用引算：你能解决这个问题吗？怎样列式？请你估一估，大约可以分多少队呢？说说是怎么估的？（4）揭示课题：（指算式576÷18≈30）这里的三位数除以两位数，看来它的商是两位数，这是我们今天要学习的新知识。

（5）以用促算：你能用竖式准确地算出可以分成多少队吗？试着在草算本上算一算。

（6）迁移算法：自主运用类比迁移算法，独立建构笔算模型。

【设计意图：估算是解决实际问题常用且有效的策略与方法。

四年级数学上册五收获的季节__除数是两位数的除法教案

第五单元收获的季节——除数是两位数的除法单元教材分析一、教学与实践活动内容：除数是两位数的口算除法，笔算除法，商不变的性质，除法中常见的数量关系。

二、教材分析本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的根底上进行学习的。

通过对本单元知识的学习，为后面学习四那么运算和小数除法打下根底。

为了让学生对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业生产和现代科技的素材来研究除法计算。

这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。

教材把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略、不同的方法解决问题。

练习的编排一方面注重了学习内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学生运用知识解决实际问题的能力。

另一方面，还注重了与科学知识的有机结合，使学生在解决问题的过程中获得科学知识。

三、教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比拟熟练的进行口算和估算2、会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法，并能够理解算理，正确确定商的位置，学会用“四舍五入〞的方法来试商3、会用“四舍〞和“五入〞的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法4、能运用商的变化规律进行除法计算。

5、我会用商的变化规律解决问题四、实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

五、教学重、难点：重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法。

难点：笔算除法的试商方法。

六、课时安排：5课时信息窗一…………1课时信息窗二…………1课时信息窗三…………1课时复习课………………1课时信息窗1 除数是整十数的除法的口算、估算教学内容：教科书77——78页教学目标：1、能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比拟熟练的进行口算和估算。

《除数是两位数的除法》教学反思_7

《除数是两位数的除法》教学反思《除数是两位数的除法》教学反思1学了《口算除法》这一课，感受很多，具体情况如下：这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元。

《除数是两位数的口算除法》第一课时。

本节课的教学重点、难点┩ü自主探究学会口算、估算的`方法，能正确地进行口算、估算。

这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

教学时教师用除数是一位数除法的口算、估算自然地导入新课除数是两位数除法的口算、估算。

学习新课的时候，注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。

同时组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习方式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。

教学整十数除整十数口算。

教师给出“有80个气球，每班20个的信息，要求解决，可以分给几个班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索，呈现了两种方法：一种是根据乘除法关系用乘法算除法；另一种是用表内除法计算，为给试商做准备，教师还安排了相应的除法估算83÷20、80÷19教学整十数除几百几十数的口算，教师先让学生自己探索口算方法，口算之后进行相应的估算，122÷30、120÷28师的恰当鼓励激起了学生回答问题的积极性，学生回答问题声音洪亮流利、完整。

学生平时训练有素，基本功扎实。

能放手学生，让他们自己探索计算方法并总结，突出了学生的主体地位。

学生总结的估算方法精彩。

超出了老师的预设范围。

老师的提醒也很到位。

如四舍五入法应灵活运用。

不足之处，没有充分预设好时间，思维训练没有时间做。

背学生不充分，如主题图的观察，学生回答的4堆，这是老师所没有想到的，最后也没有及时纠正。

最后巩固练习老师找学生太慢，耽误了时间，导致实际应用没展示。

《除数是两位数的笔算除法》教案

1.加强对商的书写位置和余数处理的教学，通过丰富多样的例题和练习，帮助学生熟练掌握；
2.提高学生对实际问题转化为除法运算的能力，通过设置更多有趣的情境，引导学生运用所学知识解决；
3.课堂教学中，注重师生互动，鼓励学生提问和发表见解，充分调动学生的主观能动性；
4.在实践活动和小组讨论环节，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是两位数的笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品给多人，而物品数量又比较多的情况？”（例如，小明有924个苹果，他想平均分给23个小朋友）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是两位数的笔算除法的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的书写位置和正确处理余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是两位数的笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解Байду номын сангаас我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示除数是两位数的笔算除法的基本原理。
此外，今天的教学让我深刻认识到，要让学生真正掌握除数是两位数的笔算除法，仅仅依靠理论讲解是远远不够的。我们需要将理论知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的魅力。同时，加强课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，有助于提高他们的思维能力和解决问题的能力。
针对今天的课程，我认为在今后的教学中可以从以下几个方面进行改进：

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