高二数学变量与赋值
2.2.2 变量与赋值
【课程标准】经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想
【教学目标】1.理解输入语句、输出语句和赋值语句；
2.能运用输入语句、输出语句和赋值语句表达解决具体问题的过程；
3.培养学生逻辑思维能力与表达能力.
【教学重点】输入语句、输出语句和赋值语句的表示方法、结构和用法
【教学难点】将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，赋值语句的逻辑关系
【教学过程】
一、回顾知识
顺序结构及其框图
二、输入语句、输出语句和赋值语句
例1：（课本第91页例3）
1. 输入语句的一般格式
INPUT“提示内容”；变量
说明：①输入语句的作用是实现算法的输入信息功能.②“提示内容”提示用户输入什么样的信息，用双引号.③提示内容与变量之间用分号“；”隔开，若输入多个变量，变量与变量之间用逗号“，”隔开，如“INPUT “a=,b=,c=”；a，b，c”.④变量是指程序在运行是其值是可以变化的量，如③中的a，b，c都是变量，通俗把一个变量比喻成一个盒子，盒子内可以存放数据，可随时更新盒子内的数据.⑤如③中当依次输入了1，2，3程序在运行时把输入的值依次赋给a，b，c，即a=1，b=2，c=3.
例如，输入一个学生数学、语文、英语三门课的成绩：
INPUT “Maths，Chines，English”；a，b，c
输入任意整数n：
INPUT “n=”；n
2. 输出语句的一般格式
PRINT “提示内容”；表达式
说明：①输出语句的作用是实现算法的输出结果的功能，可以在计算机的屏幕上输出常量、变量的值和系统信息.②“提示内容”提示用户输出什么样的信息，用双引号.③提示内容与表达式之间用分号“；”隔开.④要输出表达式中的字符，需要用双引号“”，如：PRINT “提示内容：”；“a+2”，这时屏幕上将显示：提示内容：a+2.
例如，下面的语句可以输出斐波那契数列：
PRINT“The Fibonacci Progression is:”；1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 “…”
这时屏幕上将显示：
The Fibonacci Progression is: 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 …
3.赋值语句的一般格式
变量=表达式
.②赋值语句中的“=”叫做赋值号，它和数学中的等号不完全一样；赋值号的左右两边不能对换，赋值语句是将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量，如a=b表示用b的值代替变量a原先的值.③格式中右边“表达式”可以是一个数据、常量和算式，如果“表达式”是一个算式时，赋值语句的作用是先计算出“=”右边表达式的值，然后将该值赋给“=”左边的变量，如若a=1，b=2，c=a+b是指先计算a+b的值3赋给c，而不是将a+b赋给c.
例2：（课本第92页例4）
4.输入语句、输出语句和赋值语句之间的区别
（1）输入语句和赋值语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；赋值语句是程序内部运行时给变量赋值，先计算右边的表达式，得到的值赋给左边的变量.
（2）输入语句和输出语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；输出语句是程序运行的结果输出到外部，先计算表达式，得到结果输出.
三、课堂练习
见课时训练
四、课堂小结
1. 理解输入语句、输出语句和赋值语句的一般格式，注意标点符号的使用以及数学符号的表示和数学式子的表示；
2. 赋值语句与数学中等号的区别.
3. 编写一个程序的步骤：首先用自然语言描述问题的一个算法，然后把自然语言转化为程序框图，最后把程序框图转化为程序语句.
4. 输入语句和赋值语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；赋值语句是程序内部运行时给变量赋值，先计算右边的表达式，得到的值赋给左边的变量.
5. 输入语句和输出语句的区别：输入语句是外部直接给程序中变量赋值；输出语句是程序运行的结果输出到外部，先计算表达式，得到
结果输出.
五、作业
1. 编写一个程序，给任意三个变量a、b、c赋值，求ac
2-的值.
b4
2. 已知直线方程为0
(≠
AB，试编写一个程序，要求输
Ax)0
+C
=
+
By
入符合条件的A、B、C的值，输出该直线在x轴、y轴上的截距和斜率.
3. 编写一个程序，任意输入五个数，并在每加一个数时输出当时的累加和.。
第二课变量与赋值课件
1．编程求长方形面积。要求在程序运行的时 候输入长方形的长和宽。
a=input(" 长方形的长： ") b=input(" 长方形的宽： ") a=float(a) b=float(b) print(" 长方形的面积 :",a*b)
2
a=input(" 请输入一个形容词 :") b=input(" 请输入一种动物名称 :") c=input(" 请输入一种动作 :") d=input(" 请输入一个地方 :") print(" 一只 ",a,b,c," 在 ",d)
符 ”）。 例如：print(a,b,c,d,sep="") 或者：print(a,b,c,d,sep=" / ")
任务二
1．编程求长方形面积。要求在程序运行的时候输入长方形的长和宽。 2．编写一个造句程序，程序运行过程如下： 请输入一个形容词：可爱的 请输入一种动物名称：小鸟 请输入一种动作：翱翔 请输入一个地方：天空 一只 可爱的 小鸟 翱翔 在 天空
作业
编写如下程序： 从键盘上分别输入姓名和语文、数学、英语的考试成绩，然后输出： 某某某： XX 总分： XX
name=input(" 您的姓名： ") a=input(" 语文成绩： ") b=input(" 数学成绩： ") c=input(" 英语成绩： ") a=float(a) b=float(b) c=float(c) print(name+" 同学，"," 您的语文 ",a,", 数学 ",b,", 英语 ",c) print(" 平均分 :",(a+b+c)/3) print(" 总分： ",a+b+c)
变量与赋值【公开课教学PPT课件】
1.下列关于赋值语句的说法错误的是( ) A．赋值语句左边只能是变量，而不能是表达式 B．赋值语句是把赋值符号左边变量的值赋予赋值
符号右边的表达式
C．赋值语句是把赋值符号右边表达式的值赋予赋 值符号左边的变量
D．在算法语句中，赋值语句是最基本的语句
2．给出算法流程图如下： 则输出结果为________． [答案] 1，－2，－1 [解析] c＝a－b＝1－2＝－1， b＝a＋c－b＝1－1－2＝－2.
下面我们来看一个实例
例1设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图表 示 分析： 解决这个问题其实很简单，只要取两个数比较取大，
再与下一个数比较取大，一直这样下去，最后的一 个结构就是最大数。
解 设这5个数分别为：a1,a2,a3,a4,a5
1比较a1,a2的大小，记大数为b (b的值变为a1,a2中大的数)
重新认识
1．赋值中的“＝”，叫作赋值号．
功能：将右边表达式的值赋于左边的变量， 使该变量的值等于表达式的值．
2．“表达式”可以是一个数据、常量或算式， 如果“表达式”是一个算式，赋值的作用是先计算 “＝”右边表达式的值，再将该值赋给“＝”左边的变量 3．赋值号左边只能是变量名字，而不是表达式，且
赋式值，号而左 不右 能不 写能 成换2＝，b即，只b＋能1写＝为2，b＝a＋a1b，＝b2＝等a形1＋式1．等形
1.变量 (1)定义:在研究问题的过程中可以取不同数值的量称为变量. (2)变量的表示:变量的名称一般由一个或几个英文字母组成,或者是由
一个或几个字母后面跟着一个数字组成,如 a,b,a1,a2,sum,mod 等,不同的变 量有不同的变量名.
2.赋值 (1)赋值:把 B 的值赋给变量 A,这个过程称为赋值,记作 A=B,其中“=” 为赋值符号.
变量知识点总结高中
变量知识点总结高中一、变量的定义变量是指在程序中用来存储数据的一个名称。
它包含了一个存储单元，可以存储不同的数值或者数据。
在程序中，我们可以通过变量名来访问和操作它所存储的数据。
变量的概念源自代数，它可以代表任何数值、文字、对象或其他数据类型。
在编程中，变量可以在整个程序中使用，方便我们对数据进行管理和操作。
二、变量的声明和赋值在程序中使用变量之前，需要先声明一个变量名，然后给它赋一个初始值。
变量的声明通常包括变量类型和变量名两部分。
例如，int age; 这里声明了一个整型的变量age。
而变量赋值则是指给变量一个具体的数值或者数据值。
赋值的方式可以通过赋值符号=进行，例如，age = 18; 这样就给变量age赋了一个初始值18。
三、变量的命名规范变量名是用来标识变量的名称的，它需要符合一定的规范。
变量名可以由字母、数字、下划线和美元符号组成，但是必须以字母或下划线开头。
变量名也不能是关键字或者保留字，例如if、while等。
另外，变量名是区分大小写的，这意味着变量名中的大小写字母是不同的。
在命名变量时，通常采用驼峰命名法或者下划线命名法，这样可以使变量名更具可读性。
四、变量的数据类型在编程中，变量的类型决定了变量可以存储的数据范围和类型。
常见的数据类型包括整型、浮点型、字符型、字符串型以及布尔型等。
不同的数据类型在内存中需要分配不同的存储空间，因此在声明变量时需要明确指定变量的数据类型。
例如，int age; 声明了一个整型的变量age。
而float height; 则声明了一个浮点型的变量height。
根据实际需求，选择合适的数据类型对于节省内存空间和提高程序运行效率都十分重要。
五、变量的作用域变量的作用域是指变量的有效范围，即变量在程序中可以被访问和使用的范围。
在程序中，变量的作用域可以分为全局作用域和局部作用域。
全局作用域的变量可以在整个程序中被访问和使用，而局部作用域的变量只能在声明它的块内部被访问和使用。
2.2.2 变量与赋值
例4
有关专家建议,在未来几年,中国的通货膨胀率保持在
3%左右将对中国经济的稳定有利无害.所谓通货膨胀率为3%,
指的是每年消费品的价格增长率为3%.在这种情形下,某种品 牌的钢琴2004年的价格是10 000元,请用框图描述这种钢琴
今后4年的价格变化情况,并输出4年后钢琴的价格. 解：算法框图如图：
赋予变量，将其他变量的表达式赋予变量，将含有自身
变量的表达式赋予变量，理解这些赋值方式的意义，切 实学会通过赋值的方式改变变量的值，学会给变量赋值 是构造算法的关键，也是算法的基本要求.
3、一个变量可以多次赋值，其值是最后一 次所赋予的值。如A=3，A=4，A=5，最后输 出A，则A的值为5.
例1 设计一种算法，从5个实数中找 出最大数,并用流程图表示。 分析： 先选2个数进行比较，去掉小的， 留下大的；再取第三个数与留下 的数进行比较，去掉小的，留下 大的；继续进行，直到每个数都 被比较，最后留下的数就是最大 的数。
2.2
变量与赋值
通过对具体实例的解决过程与步骤的分析，体会变 量与赋值的含义.
1、顺序结构
2、选择结构
A B
真
步骤甲
条件
假 步骤乙
概念
变量： 在研究问题的过程中可以取不同数 值的量 变量的表示： 一般由一个或几个英文字母组 成，或字母加数字表示.如a,x,a1,sum等.
赋值： 把b的值赋给变量a，这个过程称为 赋值.记作:a=b其中“=”为赋值符号. 赋值语句的一般格式： 变量名=表达式
解： 设这5个数分别为：a1,a2,a3,a4,a5 1、比较a1 与a2，记大数为b 2、再比较b与a3，记大数为b 3、再比较b与a4，记大数为b
4、再比较b与a5，记大数为b 5、输出b，b的值即为所求的 最大数
§2 2.2 变量与赋值
S/件 库存 S/件
46 000
2月 42 000
3月 38 000
还可以用下列赋值语句来表示库存量的变化：S=S还可以用下列赋值语句来表示库存量的变化：S=S-4 000.
赋值号左边的变量S可看作盒子, 赋值号左边的变量S可看作盒子,如果它表示的是这个月 的存储量,那么右边的变量S表示的是上个月的存储量. 的存储量,那么右边的变量S表示的是上个月的存储量. 这是对变量S的赋值,赋值的目的是改变变量的值, 这是对变量S的赋值,赋值的目的是改变变量的值,将变 再次赋予变量S. 量S上次的值减去4 000再次赋予变量S. 上次的值减去4 000再次赋予变量 解：算法框图如图： 算法框
有关专家建议,在未来几年, 例4 有关专家建议,在未来几年,中国的通货膨胀率保持在 3%左右将对中国经济的稳定有利无害.所谓通货膨胀率为3%, 3%左右将对中国经济的稳定有利无害.所谓通货膨胀率为3%, 左右将对中国经济的稳定有利无害 指的是每年消费品的价格增长率为3%.在这种情形下, 指的是每年消费品的价格增长率为3%.在这种情形下,某种品 3%.在这种情形下 牌的钢琴2004年的价格是10 000元 牌的钢琴2004年的价格是10 000元,请用框图描述这种钢琴 2004年的价格是 今后4年的价格变化情况,并输出4年后钢琴的价格. 今后4年的价格变化情况,并输出4年后钢琴的价格. 解：算法框图如图： 算法框图如图：
3.阅读右侧框图,若输入的a,b,c分别为 3.阅读右侧框图,若输入的a,b,c分别为 阅读右侧框图 a,b,c 21,32,75,则输出的a,b,c分别是( 21,32,75,则输出的a,b,c分别是( A ) 则输出的a,b,c分别是 A.75,21,32 C.32,21,75 B.21,32,75 D.75,32,21
北师大版高中必修32.2变量与赋值课程设计
北师大版高中必修32.2变量与赋值课程设计一、课程背景《高中数学必修2》（北师大版）是普通高中数学课程中的一门必修课程，也是大学数学学习的重要基础。
其中，变量与赋值是数学学习中的一项基本内容，也是介绍计算机编程中常见的概念。
本课程设计旨在通过对变量与赋值的基本理论及实际运用的学习，培养学生的数学思维、逻辑思维和计算机编程思维。
二、教学目标1.知识目标1.理解变量的概念和定义。
2.掌握变量的命名规则和常见类型。
3.掌握赋值的概念及运用。
4.熟练掌握基本的输入输出语句。
2.能力目标1.培养学生的数学思维和逻辑思维，提高学生的计算和推理能力。
2.训练学生的计算机编程思维和实践能力，提高学生的信息技术素养。
3.情感目标1.培养学生的责任感和团队合作意识。
2.培养学生的创新精神和学习兴趣，促进学生的自我发展。
三、教学内容及方法1.内容1.变量的概念和定义。
2.变量的命名规则和常见类型。
3.赋值的概念及运用。
4.基本的输入输出语句。
2.方法1.讲授教学法。
通过讲解、举例、演示等方式，引导学生掌握变量和赋值的概念，并掌握基本的输入输出方法。
2.实践教学法。
通过训练和实战演练，让学生更好地掌握变量和赋值的应用技巧，确保学生 get 到知识点。
3.个人作业和团队作业相结合，既培养学生的个人能力，又提高学生的团队合作意识。
四、教学场景教学场景为班级课堂，每节课1小时，每周2次。
教师根据学生的不同程度分为基础、提高两个级别。
教学环节分为以下三部分：1.引入通过讲解例子、小游戏等活动，引导学生进入本节课的学习氛围，激发学生的兴趣。
2.教学教师将通过PPT、黑板等教学工具讲解变量和赋值的相关知识点。
对于不同水平的学生，教师采用差异化教学，引导学生有针对性地学习。
3.实践老师将布置个人作业和团队作业，让学生在实战中巩固所学知识，确保学生掌握变量和赋值应用技巧。
五、教学评估通过作业、测试等方式，评估学生对变量与赋值的掌握程度，监测课程效果，修改教学策略，实现教学目标的达成。
高二数学上 10.1《变量与赋值》(沪教版)
b=20
b=a+1
c=30
b=b+1
b=a
b=b+5
b=c
输出b
c=a 输出a,b,c 高二数学上 10.1《变量与赋值》
（沪教版）
活动探究
例2 设计一种算法，从5个实数中找出最大数， 并用流程图表示.
分析： 解决这个问题其实很简单，只要取两个数比较取大， 再与下一个数比较取大，一直这样下去，最后的一 个结构就是最大数。
解 设这5个数分别为：a1,a2,a3,a4,a5
1比较a1,a2的大小，记大数为b (b的值变为a1,a2中大的数)
2再比较b与a3，记大数为b (b的值变为三数中最大的数) 3再比较b与a4，记大数为b (b的值变为前4数中最大的数) 4再比较b与a5，记大数为b (b的值变为前5数中最大的数) 5输出b，b的值即高二为数所学上求10的.1《最变量大与赋数值》
1、赋值符号左边只能是变量名字，而不是表达式， 只能写成b=2，b=a+1，但不能写成： 2=b，b+1=2
2、在一个赋值语句中，只能给一个变量赋值，不能 出现两个或两个以上的“=”号。
3、赋值符号不同于“等号”，赋值符号左边的变量 如果原来没有值，在执行完赋值语句后，该变量获 得一个值，如果原来已有值，则执行赋值语句后， 以赋值符号右边表达式的值替代原来的值。
高二数学上 10.1《变量与赋值》 （沪教版）
教学内容：变量与赋值 教学目的：通过对具体实例的解决过程与
步骤的分析，体会变量与赋值 的含义。 教学重点：1、变量与赋值的含义 2、流程图 教学器材：多媒体电脑
高二数学上 10.1《变量与赋值》 （沪教版）
情景问题
小猴手中最后是什么物品？ 你能用算法表示小猴采摘物品的过程吗？
变量与赋值
(三)应用题
例3:经过市场调查分析得知,1999年第一季 度内,某地区对某件商品的需求量为12000 件.为保证商品不脱销,商家在月初时将商品 按相同数量投放市场.已知年初商品的库存 量为50000件,同S表示商品的库存量,请设 计一个算法,求出第一季度结束时商品的库 存量,并画出流程图.
(三)应用题
(一)变量与赋值
变量是研究问题的过程中可以取不同数值的 量.
形象地说，变量就像个盒子，可以装不同 的数值，但是每次只能装一个，当放入新 值时，原来的值就会被取代．变量参与操 作时，它表示的是当前代表的值．
赋值符号: :=
序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语 课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了 解不同课件格式和写法，敬请下载!
练习:下列赋值语句中错误的是( )
A.a:=3 B.x:=3*9-9
C.A:=A+3 D.A:=b:=8
例1:用赋值语句写出下列算法,并画出流程 图:摄氏温度C为23.5°C,将它换成华氏温 度F,并输出.已知F=9C/5+32
练习:P102:3
例2:输入3个数,设计算法找出这3个数中的 最大数,并画出相应的流程图.
练习:输入5个不同的数,设计算法找出这5个 数中的最大数,并画出相应的流程图.
(一)含自身变量的表达式赋值给自身变量
开始
1 A:=1
A:=A×2
输出A
A:=A×2 A:=A×2
1
结束
阅读如图所示的流程图,说 出输出结果.
例1:画出求1×2×3×4×5积的流程图. 例2:画出求2+2+2+2+2和的流程图. 练习1:画出求1+2+3+4+5和的流程图.
《变量与赋值》示范公开课教学设计【高中数学必修3(北师大版)】
《变量与赋值》教学设计本课内容是北师大版高中数学必修3第二章算法初步的变量与赋值,该内容是整章的重要基础,它比较抽象,学生难以理解,如果用信息技术课方式来讲,把问题画成框图,把框图换成语句,通过编程验证,让学生有成就感并加深理解。
【知识与能力目标】理解输入语句、输出语句和赋值语句；【过程与方法目标】能运用输入语句、输出语句和赋值语句表达解决具体问题的过程；【情感与态度目标】培养学生逻辑思维能力与表达能力.【教学重点】：输入语句、输出语句和赋值语句的表示方法、结构和用法；【教学难点】：将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，赋值语句的逻辑关系。
多媒体课件一、创设情境引出新课计算机的发展只是社会发展的一个缩影,在这个发展的社会，我们必须用发展的眼光去看世界，在学习上也是一样的。
我们利用计算机在处理实际问题时，常常希望它们帮我们处理一系列问题，这也是我们学习的目的,从特殊到一般再在到特殊，那么，变量和赋值刚好可以帮我们解决这些问题。
二、探究新知，建构概念1．变量(1)定义：在研究问题的过程中，可以取不同数值的量称为变量．在设计算法的过程中，引入变量后，会使算法的表述变得非常简洁、清楚．(2)表示法：算法中的变量常用英文字母表示或英文字母加数字表示．例如A ，B ，a ，b ，c 等．不同的变量要用不同的字母表示．教材分析 教学目标教学重难点课前准备 教学过程2．赋值在算法中，把变量A的值赋予变量B，这个过程称为赋值，记作B＝A，其中“＝”称为赋值号．提醒同学们注意：1．赋值语句的格式为：变量＝表达式，先计算右边表达式的值，然后把这个值赋给“＝”左边的变量．2．赋值号左边只能是变量名称，如：X＋Y＝3是不正确的，3＝X也是不正确的．3．在一个赋值语句中，不能出现两个或更多个“＝”．4. 赋值号与数学中的等号的意义不同．赋值号左边的变量如果原来没有值，则在执行赋值语句后，获得一个值．如果原已有值，则执行该语句后，以赋值号右边表达式的值代替该变量的原值，即将原值“冲掉”，如N＝N＋1，在数学中是不成立的，但在赋值语句中，意思是将N的原值加1再赋给N，此时左边N的值就是原来N的值加1，如果N的原值为4，则经过赋值后，N值变为5.一个变量可以多次赋值，其值是最后一次所赋予的值，如A＝3，A＝4，A＝5，最后若输出A，则A的值为5.三、布置作业P93【练习2】教学反思略。
2.2变量与赋值
否 条件 是
处理
是
否
条件
处理1
处理2
示意图
变量和函数是中学数学里最重要和最 基本的概念.
变量 在研究问题的过程中可以取不同数值
的量称为变量。
在算法和程序设计中，它们仍然发挥 着重要和基本的作用，它们会使算法的表 述变得非常简洁、清楚．
例 设计一种算法，从5个实数中找出最 大数，并用流程图表示.
解: 设这5个数分别为：a1,a2,a3,a4,a5 1、将a1与a2比较，将较大的数记作b.
例如：①x2+10x+16=0
(x+8)(x+2)=0 X=-8,x=-2
这是不能实现的
②y=x2-1=(x-1)(x+1)
问题3：我们知道a=a+1在数学中是不成立的，但 在赋值语句中a=a+1成立吗？为什么？
答： 在赋值语句中是成立的，意思是将a的原 值加1在赋给a，即a的值增加1。如果多次给一个 变量赋值，则该变量的值取最后赋予的那个值。
变量与赋值
输入n
A
B
i=2
示意图
顺序结构在程序框图中的体现就
是用流程线将程序框自上而下地连接 起来，按顺序执行算法步骤。如在示 意图中，A框和B框是依次执行的，只 有在执行完A框指定的操作后，才能 接着执行B框所指定的操作。
选择结构 是指在算法中 通过对条件的 判断，根据条 件是否成立而 选择不同流向 的算法结构.
输出p
(1+2.25%)(1+2.25%)(1+2.25%) (6)输出p
结束
1.变量与赋值的概念
2.变量和赋值是算法中十分重要的概念， 掌握将常数赋予变量，将其他变量的表达式 赋予变量，将含有自身变量的表达式赋予变 量，理解这些赋值方式的意义，切实学会通 过赋值的方式改变变量的值，学会给变量赋 值是构造算法的关键，也是算法的基本要求.