浅谈良好的师生互动 应彩云

浅谈良好的师生互动

——谈话活动的教育策略应彩云

一、两方或单方交流就是互动

1、互动的形式——可以是言语，可以是文字，可以是形体动作，也可以是材料物品等。

2、谈话活动——一般是为了表达自己的感受。

3、师生互动——教师教学技能

4、谈话活动的效果直接影响人们对整个活动的评价。

二、良好的谈话活动是由听和说组成的

第一—听

人类百分之七十五的时间是与人交流着，其中，百分之五十是一定的内在愿望。听——主观愿望

良好的听的习惯是从有听的愿望开始的，听的愿望与言者的话语是否动听。

研究我们面前的对象，喜好听什么。

语言是有不同的风格——陈丹青、余秋雨、曹启泰

（一）孩子语言的年龄特征

1、吸引小班孩子的语言是富有情景性的（事物外在的动感的呈现）

——如：甜甜的河水

2、吸引大班孩子的语言是富有逻辑性（事物内在联系）

——如：假如，如果，你认为

3、中班孩子的心理特征：介于小班和大班之间，他们有时像小班那样需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑。

（二）教师的语言魅力

教师要用动听的声音，哪些因素决定了教师语言的魅力？

1、教师的先声夺人——音质

语言节奏

——语言气质

如“喂”

2、教师的语言气质（多变）——温柔的、豪爽的、欢快的、忧伤的。

同一教育情景中的教育气质，少变为妙——会削弱教育效果。

3、拥有丰富的语言，一般的，语言表达丰富的人，总比较容易吸引听众。（看好

看的字，听好听的声音）

4、把话说得心窝里——选择适宜的角度比较容易把话说到孩子的心窝里。

不说：无法改变事实的话不说

会造成分化效果的话不说

会伤人自尊心的话不说

第二，说

让孩子说话没首先要有话题

提问的类型——提问依据认知水平由低到高，可以分为：

1、记忆性——故事里有谁?

2、理解性

3、应用性

4、分析性

5、评价性

在教学中，融合的运用各种提问类型，比较生动

应思考：

（1）提问应有思考空间——

（2）提问应关注想象——

（3）提问应引导推理——

（4）提问应有双向互动——

2、回应：

（1）展现：让孩子展现已有的经验和感受。

切忌啰嗦

（2）梳理：削枝强干，突出主题

（3）提升：将幼儿已有的经验和感受提升到概念的层面。

基于对活动目标的理解——将孩子的回答与活动目标产生联系。

语言的修养

3、教师的角色：

（1）智者——直截了当的说出答案

（2）同伴——当孩子挑战老师的经验时

（3）主持——当需要分享时

“我的……就是我们的…….”

谈话：——小事情——大要领

教育过程中，师生互动之间的对话关系，呈现出相互作用，相互依托，平等交往，相映成趣的美好景象——良好的师幼互动。