第九章 科学技术社会运行的规律和动力

⒊教育对科学技术发展的作用
第一，教育使科技知识得以传播和继承， 第一，教育使科技知识得以传播和继承，为 科技创新奠定了基础。 科技创新奠定了 第二，教育能提高科研人员的素质， 第二，教育能提高科研人员的素质，加速科 学技术的发展。 学技术的发展。
⑵ 带头周期的递减律
凯德洛夫还发现： 凯德洛夫还发现：“后一次的带头时间比前 一次缩短一半，是一个规律性现象。 由此， 一次缩短一半，是一个规律性现象。” 由此，可 以得出一个经验公式： 以得出一个经验公式： n－1 T=200/2 如果把上述经验公式仅局限于20 20世纪中叶之 如果把上述经验公式仅局限于20世纪中叶之 也可称为“规律” 但并不带有普遍意义。 前，也可称为“规律”，但并不带有普遍意义。
⒊军事、战争对自然技术发展的作用 军事、
⑴ 军事和战争对科学技术发展的刺激作用 第一，为科研提供大量人力，物力和财力。 第一，为科研提供大量人力，物力和财力。 第二，新武器的研制向自然科学提出了大量 第二， 新的研究课题。 新的研究课题。 第三， 第三，军事科学研究带动了其它科学技术的 发展。 发展。
由此，汤浅得到近代科学活动中心转移的 由此，汤浅得到近代科学活动中心转移的 顺序是： 顺序是： 意大利（1540～1610） 意大利（1540～1610） 1660～1730） 英 国（1660～1730） 1770～1830） 法 国（1770～1830） 1810～1920） 德 国（1810～1920） 1920～ 美 国（1920～ ） 现在，人们把这种科学活动中心过若干年 现在， 就发生转移的现象称为“汤浅现象” 就发生转移的现象称为“汤浅现象”。
⒉科技政策对科学技术发展的作用
科技政策是指一个国家或地区在特定的历史 时期为达到一定的科技发展目标和协调科技发展 中的多方面关系而制定的行动准则。 中的多方面关系而制定的行动准则。 第一，确定了科学技术的发展方向。 第一，确定了科学技术的发展方向。 第二，决定了科学技术发展的速度和目标。 第二，决定了科学技术发展的速度和目标。 第三，确定了科学技术发展的重点。 第三，确定了科学技术发展的重点。 第四， 第四，制定了落实战略方针和目标的保障措 施。
⑵ 军事和战争对科学技术发展的破坏作用 第一，战争双方都要尽力破坏对方的科研中心。 第一，战争双方都要尽力破坏对方的科研中心。 第二，反动统治阶级有时还会迫害科学家。 第二，反动统治阶级有时还会迫害科学家。 第三，导致自然技术的畸形发展。 第三，导致自然技术的畸形发展。
三、社会意识形态对科学技术的作用 ⒈哲学对科学技术发展的作用 ⑴ 科学技术研究必须以哲学为指导 第一，进行科学研究总要受到世界观的支配。 第一，进行科学研究总要受到世界观的支配。 第二，进行科学研究离不开思维方法。 第二，进行科学研究离不开思维方法 第三，对研究成果的解释也离不开世界观。 第三，对研究成果的解释也离不开世界观
⒈政治制度对科学技术发展的作用 政治制度通常指有关政体的制度， 政治制度通常指有关政体的制度，即居于统 治地位的一定社会阶级采取何种形式组织政权， 治地位的一定社会阶级采取何种形式组织政权， 包括国家管理形式、结构形式以及选举制度， 包括国家管理形式、结构形式以及选举制度，人 民行使政治权利的制度等。 民行使政治权利的制度等。 一般说来，先进的民主的政治制度， 一般说来，先进的民主的政治制度，促进科 学技术的发展， 学技术的发展，落后的专制的政治制度阻碍科学 技术的发展。 技术的发展。
第九章 科学技术社会运行的规律和动力
第一节 科学技术社会运行的规律 第二节 科学技术社会运行的动力
第一节 科学技术社会运行的规律
一、科学技术的指数增长规律 ⒈科学技术指数增长规律的发现 恩格斯认为科学是按几何级数发展的。 恩格斯认为科学是按几何级数发展的。 1944年 1944年，赖德发现美国主要大学图书馆的图 书量大约每16年翻一番。 16年翻一番 书量大约每16年翻一番。 1949年 普赖斯把《哲学论坛》 10年一摞 1949年，普赖斯把《哲学论坛》按10年一摞 放置时，发现它们堆成了一条完美的指数曲线。 放置时，发现它们堆成了一条完美的指数曲线。 科学发展的指数增长规律就是指科学发展的 可计量指标过若干年就翻一番的现象。 可计量指标过若干年就翻一番的现象。
⑶ 马克思主义哲学对科学发展的作用
第一、可以为自然科学研究指明方向、 第一、可以为自然科学研究指明方向、提供 线索。 线索。 第二，可以为自然科学理论的建立提供准则。 第二，可以为自然科学理论的建立提供准则。 第三，可以为自然科学研究提供方法论。 第三，可以为自然科学研究提供方法论。
⒉道德对科学技术发展的影响
⒊科学技术中心转移现象的启示意义
既然以往科学发展的历史已经表明， 既然以往科学发展的历史已经表明，科学活 动的中心从来没有在一个国家内长期稳定不动， 动的中心从来没有在一个国家内长期稳定不动， 而是经过一段时间之后就要转移到原来相对较为 落后的国家，那么，这就为那些现在还不是科学 落后的国家，那么，这就为那些现在还不是科学 活动中心的国家提供了一种希望和机会； 活动中心的国家提供了一种希望和机会；它也为 那些现在正处于科学活动中心的国家敲响了警钟。 那些现在正处于科学活动中心的国家敲响了警钟。
⒉科学技术指数增长规律的启发意义
第一，预测科学技术的发展趋势， 第一，预测科学技术的发展趋势，促进科 学技术的发展。 学技术的发展。 第二，改革教育思想，加强素质教育。 第二，改革教育思想，加强素质教育。 第三，改革教育制度，推行终身教育。 第三，改革教育制度，推行终身教育。
⒊科学技术指数增长规律的适用范围及修正 科学技术指数增长规律，只是从一个侧 科学技术指数增长规律， 面反映科学发展的某些规律性， 面反映科学发展的某些规律性，具有明显的 局限性。 局限性。 普赖斯指出： 普赖斯指出：“科学发展的所有明显的 指数型规律终将成为逻辑型， 即按“S”曲 指数型规律终将成为逻辑型，”即按“S”曲 线增长。 线增长。 科学技术的发展也是遵循着由量变到质 变，再到新的量变的螺旋式上升的总规律而 进行的。 进行的。
⑵ 唯心主义和形而上学对科学技术发展的影响 唯心主义使人对自然科学作出歪曲的解释， 唯心主义使人对自然科学作出歪曲的解释， 歪曲科学是对自然界的真理性认识； 歪曲科学是对自然界的真理性认识；形而上学使 人头脑僵化、思想顽固， 人头脑僵化、思想顽固，不能认识自然界的辩证 本质。 本质。 需要说明两点：第一， 需要说明两点：第一，在唯心主义或形而上 学哲学家们的著作和思想中， 学哲学家们的著作和思想中，也可能夹杂着某些 唯物主义或辩证法的因素。第二，凡是有成就的 唯物主义或辩证法的因素。第二， 科学家实际上都遵循了唯物辩证法思想， 科学家实际上都遵循了唯物辩证法思想，至少是 一个自然科学唯物主义者。 一个自然科学唯物主义者。 由于自发的唯物主义有上述的缺点， 由于自发的唯物主义有上述的缺点，因此科 学家应当努力成为一个自觉的辩证唯物主义者。 学家应当努力成为一个自觉的辩证唯物主义者。
第二节 科学技术社会运行的动力
一、社会经济对科学技术发展的决定作用 ⒈社会生产是科学技术发展的根本基础 第一，社会生产是科学技术产生的源泉。 第一，社会生产是科学技术产生的源泉。 第二， 第二，物质生产发展的需要是科学技术发展 的根本动力。 的根本动力。 第三， 第三，生产的发展为科学技术研究提供了强 大的物质手段。 大的物质手段。
二、带头学科及其规律性
⒈带头学科及特征 带头学科是指在一定时期内担当科学发展先导 作用的学科。 作用的学科。 第一， 第一，该学科在基本理论和方法上有重要进展 或重大突破。 或重大突破。 第二，该学科在理论体系上相对较为完备， 第二，该学科在理论体系上相对较为完备，逻 辑严密。 辑严密。 第三，该学科所研究的问题带有基本的性质。 第三，该学科所研究的问题带有基本的性质。 第四， 第四，该学科用以处理问题的方法具有方法论 意义。 意义。 第五，该学科的成果能影响科学思想、 第五，该学科的成果能影响科学思想、哲学观 并对指导人们的社会实践有普遍意义。 念，并对指导人们的社会实践有普遍意义。
⑶ 带头学科产生的交叉律
凯德洛夫认为， 凯德洛夫认为，带头学科的出现是由两个彼 此关联和相互影响的因素决定的： 此关联和相互影响的因素决定的：一是人类社会 实践的需要；二是科学本身发展的内在逻辑需要。 实践的需要；二是科学本身发展的内在逻辑需要。 人类对自然界的认识是一个循序渐进的过程， 人类对自然界的认识是一个循序渐进的过程， 即由浅入深、由简到繁、由易到难。 即由浅入深、由简到繁、由易到难。科学技术的 发展正是沿着这样的一条认识路线进行的。 发展正是沿着这样的一条认识路线进行的。 正是由于人类社会实践和科学本身发展的内 在逻辑需要，使得某一（某些） 在逻辑需要，使得某一（某些）学科在某一历史 时期成为带头学科。 时期成为带头学科。
⒉社会经济制度对科学技术发展的作用
第一， 第一，新的先进的社会经济制度一般总是促 进科学技术的发展。 进科学技术的发展。 第二， 在特定的社会经济制度下， 第二， 在特定的社会经济制度下，统治阶级 的利益制约着科学技术发展的方向和速度。 的利益制约着科学技术发展的方向和速度。
二、社会政治对科学技术发展的作用
⒉带头学科的出现以及更替的规律性
⑴ 带头学科的更替律 凯德洛夫发现“ 凯德洛夫发现“当一个知识门类完成了整个 科学运动的带头职能后，便让位于其它学科了， 科学运动的带头职能后，便让位于其它学科了， 而且是让位于一组学科， 而且是让位于一组学科，就是说单个学科将由一 组学科取而代之。但经过一段时间后， 组学科取而代之。但经过一段时间后，又会出现 一个十分明确的学科作为单个带头者显著向前发 展，并为所有其他科学技术部门的进一步发展开 拓道路，当完成这一职能之后，在更高一级水平 拓道路，当完成这一职能之后， 上又被一组领先发展的学科所取代。 上又被一组领先发展的学科所取代。” 单一学科带头→一组学科带头→ 单一学科带头→一组学科带头→单一学科带 一组学科带头…… 头→一组学科带头……