幼儿园水墨画教案
幼儿园水墨画教案
【篇一：美术水墨教案】
《美术》第一册
《水墨游戏（一）》教案
教材分析：
水墨画作为我国的传统艺术，是中华民族的文化瑰宝。本课是小学
第一次接触水墨画，所以本课的教学主要目的是让学生初步接触水
墨画的工具，初步感悟水墨的特性，通过听一听、看一看、试一试、玩一玩，掌握水墨工具的性能，初步尝试用笔、用水的技巧，从而
培养学生对水墨艺术的兴趣。
因为面临的对象是一年级的小朋友，所以本课是以游戏的方式呈现，主要内容是用笔和用墨两个方面，以及文房四宝和中国画的相关基
础知识，在用笔这方面又分直线运笔、侧锋、滚笔和点笔等多个层次，力争从简到繁，让学生在游戏中学到知识。为了让学生更好、
有序地进行游戏，根据本课使用的相关材料和中国传统文房四宝的
知识，我分别把四组分成云纸组、香墨组、清水组、神笔组进行组
织和教学。
教学目标：
1.了解体验中国画的绘画特点和工具的使用。
2.通过尝试练习，体验中国画用笔和用水的特性。
3.培养学生对中国传统文化的情感。
教学重点：了解中国画的工具和尝试水墨的特性。
教学难点：毛笔、水份的控制。
教学准备：
教具:毛笔、墨汁、宣纸及其他各种纸影视文件、脸盆、范画等。
学具:毛笔墨汁等。
教学过程：
一、组织教学：
师生问好，检查工具。
二、导入新课：
小朋友都喜欢玩游戏，老师也喜欢玩游戏，今天这节课就是游戏课，今天的游戏不光是你、我，老师还带来了几个新朋友——毛笔、墨水、宣纸、水，这
些朋友虽然不会说话，但都很有本领，大家在游戏中要仔细观察并
记住它们的本领。老师一一介绍墨水、毛笔、碟子、宣纸等材料。
游戏有游戏的规则，为了看看那个组在游戏中最遵守游戏的规则，
老师把我们四个组分成云纸组、香墨组、清水组、神笔组，老师将
表扬好的组。导入新课。
（设计意图：以游戏的方式，贴近低年级学生的生理和心理特点，
激发学生的学习兴趣，“在游戏中要仔细观察并记住它们的本领”，
提出学习内容，让学生带着目的学习。为了让学生更好、有序地进
行游戏，根据本课使用的相关材料和中国传统文房四宝的知识，我
分别把四组分成云纸组、香墨组、清水组、神笔组进行组织和教学）师生探究：
1、老师示范蘸墨技巧。取出毛笔，轻轻放入墨水中，取出、再在碟子边添一添，画不同的线，让学生观察画出的线有哪些变化？（粗细、干湿的变化）教师示范，试问：为什么会有这样的变化？（毛
笔先竖直了画，画出的线很细，用力按下去，毛笔接触纸面面积变大，所以就变粗；毛笔越画笔里含的墨越来越少，所以就越来越干）学生练习。
2、毛笔除了可以竖直了画线外，还可以斜着画、滚着画、点着画……教师示范不同运笔，学生练习。
（设计意图：给学生更多的机会，让学生自主探究，观察老师的示范，将新授的内容在自主探究的过程得以体现，从蘸墨——添笔——画线——再蘸墨——侧着、点着、滚着、逆着画，有简单的直线
到“斜着画、滚着画、点着画……”尝试不同运笔，这也是本课的重
要内容，有简到繁，层层递进。）
3、出示图片：学生观察，与我们刚才画的图片有什么不同？墨的颜色有深浅的变化，那么这种变化又是这样出来的呢？（加水）
4、教师示范：在毛笔中加水、再加水画线、画点……甚至可以在原来不同墨色上重复着画，一层又一层，学生练习，感受水墨变化。（设计意图：在单色用笔的基础上，学习加水后的用笔变化，拓宽
和丰富内容，有层次、有变化，把专业的中国画用笔、用墨、用水、积墨、破墨等的知识分解开来，让学生容易接受，进一步感受水墨
画的神奇）
5、教师试问：刚才我们了解了毛笔、墨水、水的本领，你觉得宣纸有什
么本领？柔软、吸水……
（设计意图：这一环节是对毛笔、墨水、水、宣纸功能的总结，让
学生归纳、总结，既是本课内容的小结，又是导入环节的呼应。始
终让学生处于自主、主导的地位）
6、学生练习：运用不同的方法，充分发挥宣纸、毛笔、墨水、水的本领，分小组自由练习，看看谁最有创意。
（设计意图：有了前面的调动，学生的学习积极性充分被调动起来，前面是老师引导学生练习，而这一环节是让学生自己放手创作，学
生的练习，是对这课内容的小结，又是创作激情和情感的迸发）
7、宣纸、毛笔、墨水、水的本领很大，其中笔墨纸砚是传统水墨画的文房四宝。
（设计意图：有了前面的练习、总结铺垫，自然引出文房四宝的知识，新鲜而不突兀，容易接受，符合低年级学生特点）
8、今天的游戏结束，谁来给今天的游戏取个名字？——水墨游戏。谁能用学过的拼音把这四字写出来。学生写过后，老师用汉字楷书
揭示课题。并小结：水墨不仅可以画画，还可以用来写字，这是中
国传统艺术中的书法。
（设计意图：给游戏取名字，进一步提高学生积极性，也是本课知
识的回顾和总结，先先让学生尝试用拼音写课题，老师再示范书写，既新鲜
又能自然引出书法的内容，层层铺垫，引起学生极大兴趣）
9、欣赏水墨作品，水墨不仅可以画线，还可以进行造型。鼓励学生课后尝试。
（设计意图：这个环节的内容是促进学生全面发展，促进教学的重
要环节，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，又重视学生学
习能力、学习态度、情感与价值等方面的评价，激励学生，发现和
挖掘学生的潜能。）
教学反思：
本课是以游戏的方式，将传统的水墨技巧情趣化，让学生在游戏中
初步接触水墨画的工具，初步感悟水墨的特性，本课的设计主旨接
近儿童的审美特征和心理特征，通过听一听、看一看、试一试、玩
一玩，掌握水墨工具的特性，初步尝试用笔、用水的技巧，从而培
养学生对水墨艺术的兴趣。注重兴趣的培养，情
趣的形成，让学生在快乐和自由的活动中自由表达和体验。特别是
给课题取名字、师生分别用拼音和汉字书写课题，符合、贴近一年
级学生的实际，学生兴趣高涨，把书本知识进行很好延伸和拓展，
效果很好。所有的知识、体验都让学生自己发现和完成，让学生形
成浓厚的水墨新趣，大胆表达，在活动中体现出愉悦的情境，让学
生在游戏的过程中体验到自己的成功。
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【篇二：幼儿园水墨画】
幼儿园水墨画教学初探
[摘要]搞好幼儿园水墨画教学应从培养幼儿兴趣与技能训练相结合。作为总体日标，要注意科学选材，在实施过程中采取适合幼儿的教
学形式；在实践中不断学习、借鉴他人的好方会，并认真总结积累
经验几个方面进。
[关键词]幼儿园水墨画教学初探
中国水墨画，是我们一种具有悠久历史传统的民族艺术,在幼儿园开
展水墨画教学也是素质教育的一个重要组成部分。中国画具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，
挥洒自如，变化天穷，痛快淋漓，很适合幼儿作画大胆，构思夸张
的特点。
多年来，我园的水墨画教学不够完善，由于受到科技理性的影响，
长期存在着以下两方面的问题：一是重技能训练，轻兴趣艺术想象
和艺术创造能力的培养。教学目标和内容计划都是围绕如何让孩子
学会画，怎样才能画得象。用支解、抽离情境的方法传授艺术知识
技能，忽视幼儿对艺术的整体感受、欣赏和理解。教学方法以摹仿
为主，枯燥单一。二是教学面窄，缺乏系统性、连续性。以前的教
学主要针对大班幼儿（五岁左右），而不是从小班开始，有步骤、
按阶段、系统地制定一套完整的整体计划。内容设置也较随意。这
种教学形式已经不能适当前幼教发展的需要。指导思想也与新颁布
的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术的目标定位不符。因此，在幼儿园如何科学地开展水墨画教学这一课题摆在了我们面前。
近两年我把幼儿水墨画教学作为一个课题来研究。通过努力取得了
一些成效。如何搞好幼儿水墨画教学呢？我从以下几个方面谈谈自
已们拙见。
一、制定科学的教学目标是关键
对3-6岁幼儿进行水墨画教学，首先教育者主观要明确，我要让孩
子得到什么？因些目标定位是关键。我的指导思想（总目标）是：
培养幼儿学习水墨画的兴趣；学习绘画的技能。通过学习丰富他们
的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力。幼11家11
儿童
以往的教学倾向于让学生被动地学到知识技能。老师常常在黑板上
画个例，要求幼儿照葫芦画瓢，稍有出格，便加以制止和批评，过
分强调知识技能的掌握，如线条画的不直、圆圈画的不圆……。这
种艺术教育的后果是幼儿艺术感受能力下降，直觉、整体的审美方
式遭到破坏，审美结验极度缺乏。同时在象不象钵标尺下，幼儿伽
艺术想像力和创造力也泯灭了。
在目标定位上体现了幼儿园艺术教育的新取向。这种定位使幼儿真
正喜欢艺术教育，可以真正地使幼儿艺术能力得到发展，提高其审
美惑受，对培养他们的想象力和创造力有独特价值。幼儿园艺术教
育的落脚点不同于专业的艺术教育，它不以幼儿掌握扎实的艺术技
能好目标，而是希望幼儿在自由、宽松的艺术活动过程中学会用艺
术表达自已的思想和情感。
注重培养幼儿对水墨画的兴趣，并不代表培养幼儿的技能就不重要。正如没有一定的技能也就无法用画笔来表达心中的感受一样。正如
没有一定的技能也就无法用画笔芽表达心中的感受一样。我国著名
的现代教育家陈鹤琴先生说得非常好：“从前的艺术教育太注重技巧，现在的艺术教育是注重儿童的个性，儿童的创作。但艺术的技能究
竟要不要教，这是一个很重大的问题。儿童若是没有相当的技能，
断画不出很好的作品。艺术是一定要教的，不然让幼儿自已去瞎摸，就是摸了一辈子，顶多不过象初民时代的作品罢了。”培养幼儿对水
墨画的兴趣私教他们学习绘画技能这两者是相辅相成、密不可分的。两者相互渗透，可使教学达到事半功倍的效果。
明确了兴趣和技能的关系，就能确定一个科学的总体目标。如同一
列火车有了明确的目的地。随后的学期目标是紧紧围绕着总目标而
制定的；每个月目标又是围绕学期目标进行的；而每同的目标又是
月目标的展开；最后每买的目标落到了每节课程的具体实施上，形
成了一个体系。
二、选择合理系统的教学内容是重点
在选择教学内容的时候，我认为应从主观和客观两个方面去考虑。
主观上教育者有了一个明确的目标，客观上还要考虑到幼儿的年龄
特点，心理和生理发展的规律。
因此，在内容的选择上我充分地遵循孩子的认知规律。幼儿的思维
是由低级到高级，由直观到抽象逐步发展的，经历了从直觉行动思
维--具体形象思维- -表象思维到初步的抽象逻辑思维四个发展阶段。
每个年龄段的教学内容都要遵循这一规律。例如小班孩子（3-4岁），认识事物比较直观，思维也是以直觉行动思维为主，他们表现事物
不完整，往往表现的是事物中印象最深刻的某一部分。针对这一特点，给小班幼儿选择的内容多以生活中常的可用图形来高度夸张和
概括的事物为主。例如 (气球)、 (花)、 (伞)、 (猫)等。这一阶段的教
学重点主要扳在兴趣培养上。内容的量也不宜多和杂。开始时可先
让他们练习棉签画和手指画，以便熟悉水、墨、色等工具，逐渐过
渡到用毛笔作画.
中班幼儿（4-5岁）的思维以具体形象思维为主，他们观察事物的能力也有了明显的提高，能在成人启发指导下找出事物的特征和规律。如教他们画小猫，让他们知道猫的特征：有头、耳、尾、四条腿等，接着再教他们画小狗，这时可引导他们观察比较狗和猫的相同和不
同之处。同法亦可教画小兔小羊等动物。同样，学会了画葡萄就可
很容易地学会画枇杷、樱桃、荔枝等水果。选材时可将同一类内容
安排在一起。这不仅使幼儿学得快、学得牢，也学得轻松。
大班幼儿（5-6岁）在中班的基础上各方面能力有了很大的提高，特别是随着生活经验的积累，想象力得到了极快的发展。这一时期的
幼儿已经能够在过去感知材料的基础上，对记忆表象加工、改造、
重新组合。例如：六岁的胡晓舟参加同际儿童年画展时创作的水墨
画作品《荡秋千》获得世界儿童画一等奖。她不过是把宇航员登上
月球和个人游戏--荡秋千情境进行组合。这是一种想象。因此，这阶
段的选材是把发展想象力、创造力作为一个重点。可制定一些主题画、想象画或自由命题画等内容。
综合上述，给不同阶段的幼儿选择教学内容应从围绕目标、幼儿的
心理特点、认知规律以及季节等方面去考虑。
三、丰富多彩的教学方法是实施教学的重要手段
在教学实践中，我摸索了以下几种教学方法：
1 .故事、儿歌法
无论什么年龄段的幼儿对儿歌和故事都是很感兴趣。传统的讲解和
示范法只会让幼儿感觉学画的枯燥无趣。而将所要学习的内容步骤
编成儿歌，幼儿会惑兴趣的多。如：《画小猪》小猪身体象冬瓜，
淡墨画上胆要大，浓墨添上鼻耳嘴，还加后面小尾巴。故事的使用
也有多种形式。可以先围绕一个小动物讲故事，再让幼儿学画，他
们就会对被画物产生惑情。也可将绘画过程编成故事，老师边画边
讲，故事讲完画也完成。幼儿会至始至终保持浓厚的兴趣，在故事
的指导下看完老师的范画过程。大班阶段，还可用续编故事的方法
启发幼儿的想象力再创造作品。如老师只讲故事的开头，范画也只
画个雏形，请孩子们根据自已的想象力续编故事后面的情节和结尾，给幼儿提供一个想象的空间。开始时，可让幼儿编结尾，熟练此方
法以后，就可让他们编故事情节或根据题目编整个故事。使幼儿的
作品情境此，更为生动。
2.游戏法
这种方法幼儿最为喜爱。例如我在教他们学习调墨时常常同到。准
奋好水、墨、笔等材料，让他们自由地调出深浅不同的墨色。然后
再给这些墨色找“家”，（浓墨的家是树干、淡墨的家是树叶片……）幼儿通过游戏轻松地了解到不同的事物可用不同的墨色来表现，也
逐渐熟悉了水和墨的比例与浓淡的关系。此法在教学中的用途还很多，这里不一一例举。
3.欣赏法
欣赏是美术教学中的一个组成部分，如何让欣赏这一手段发挥它独
特的作用？我认为就要给幼儿提供一个好的欣赏环境，也就是蒙台
梭利所指出的：有准备的环境。这个环境可以是世界名画，也可以
是优美风景，也可是感人的事物等等。总之，给他们提供的欣赏对
象应该是美的。例如，我给孩子们欣赏艺术大师齐白石画的虾、徐
悲鸿画的马、张大千画的山水……幼几虽不能摹仿，但在欣赏名画
之后，能从中获得启迪，拓展表现的空间，对绘画创作有潜移默化
的影响。经过长时间的熏陶，这种潜在的影响即表现好审美感受和
审美创造水平的质的飞跃。
除了欣赏名家名画，我还让幼儿欣赏大自然的优美风光。蒙台梭利
在她的《发现儿童》一书中用许多生动事例说明大自然在儿童教育
中的重要性。她还认为：最初的方法是让儿童培育植物或动物。此
教育理
论符合当代教育改革的趋向，又体现了艺术与生活密不可分的关系。生活是艺术的源泉，艺术中的许多要素、法则，如色彩、点、线、面、对称、比例等都可以在大自然中发现它们的原型，使幼儿发现
其中蕴含的美，提高幼儿的艺术感受能力，丰富其艺术体验，从而
促进其更好地进行创作。
这几种教育方法，在运用中是互相依赖，互相渗透地为我们的教学
服务。幼31家31儿童
四、不断的学习、总结和积累是成功的法宝
我在探索幼儿水墨画教学中，总结了一点自已的成功的经验。这些
都离不开平时不断的学习和积累。两年来，我参考了许多有关幼儿
水墨画教学方面的书籍资料，取众家之长，删繁就简；还借鉴了许
多幼儿园其他学科中好的教学方法（如英语教学中的游戏法、数学
教学中的拼图演示法筝），使自已能够触类旁通，将各种教学方法
融会贯通。同时，总结伺已以前失败的原因。如以往在制定教学计
划时，内容设置太多太杂，忽视复习和孩子的接嬖能力。一段时间
下来，孩子“消化不良”，对学画也产生了厌倦情绪。通过仔细分折，认真查找原因，使我明白了违背科学是行不通的。
我还记了大星的教学笔记，并和以前的笔记加以对照，把一点一滴
的成功与失败都记录下来，进行总结，形成现在的教学模式：兴趣
培养和技能训练两手抓，教学形式多种多样，课堂气氛轻松活泼，
教学效果能达到目标的要求。孩子的学画兴趣浓厚，教学效率大大
的提高。
二000年我选送了十多幅幼儿作品参加全国《双龙杯》少儿书画大赛，分别获得了一、二、三等奖；二00一年又有十余幅作品参加全
国《金球杯》少儿书画大赛也分别获一、二、三等奖。跟踪调查结
果表明，幼儿水墨画兴趣班孩子入小学以后，依然兴趣不减，继续
参加学校的兴趣活动。
以上是我个人在幼儿园水墨画教学中的一些感受，虽然还不成熟，
旨在为今后的教学积累经验。，但是，学习和探索是无止尽的，我
会继续努力探索，力求不断完善自已的教学。
【篇三：小孩国画教案】
国画教案
教学目标:
1、认识中国画是通过笔墨、色彩、章法、等形式语言来表达作者的思想感情的。
2、指导学生在中国画表现中,逐步掌握水与墨色的运用及构图中的
基本要求。
3、指导学生运用中国画工具材料，结合自身感受，表达学生的想象力与创造力。教学重点：笔法与墨的训练
教学难点：构图，审美意识。
教学实施安排:
(一)课前教材工具准备
1.收集中国画大师的绘画作品，便于学生欣赏，提高审美能力。
2.生宣纸、墨汁、毛笔（大中小三支）、毛毡、调色盘、笔洗、。（二）教学课程课时安排
教学过程：
第一课：国画的基本知识与樱桃的画法
教学目标：学习写意国画的基本知识，感受笔墨韵味，激发学生热
爱中国画，热爱生活。教学重点：引导学生掌握笔法、墨的使用方法，以及颜料调配，感知水墨画的独特效果。教学难点：指导学生
掌握材料的水分关系，调动学生主动性，大胆尝试；把握樱桃的外
形特点。
教学过程：
导入：1.小朋友们，你们以前学过国画吗？那么你们知道国画都需
要哪些工具吗？好，
那我我就给你们介绍一下我们画画的工具：
笔：狼毫、羊毫、白云；墨：松烟、油烟；纸：生宣、熟宣；砚：研墨的石头；颜色：有十几种或更多，主要的三原色是，朱红、藤黄、花青。
2.小朋友们，你们知道墨加入水之后有几种颜色吗？那你们就用手
中的笔来
试一下！
墨分五色：浓、淡、干、湿、焦。（老师示范，逐一让学生领会。） 3.好，学完了墨的五种颜色，那我们就再来来学一学，毛笔的用法。中锋、侧锋
好了，小朋友们，那我们就一起来试一试，樱桃该怎么画的！（边
讲边示范，学生跟着
画）。
绘画过程：（老师进行示范）注意画面布局。
0.讲解什么是藏锋露锋。
藏锋：笔锋从内部开始起笔
露锋：笔尖在外面起笔
1.找出颜色“曙红”、“胭脂”“墨”“花青”。
2.白云笔润水调曙红，笔尖蘸一点点胭脂，用侧锋两笔勾出樱桃，
留出高光
点。
3.重复以上动作，将樱桃错落有致的放在一起，要有遮有挡、有疏
有密。
4.一组樱桃画完后，用小笔蘸浓墨勾樱桃柄。
5.洗笔，挤出多余水分，调花青勾盘子。（注意起笔露锋，二笔藏锋）
6. 焦墨题名字。晾干完成。
小结：1.展示画好的作业
2.评价作业优缺点、学生自评、互评。
课后小结：要学生记住今天所讲的主要内容，多做练习。
第二课：蝌蚪与荷叶的画法
教学目标：学习写意国画的基本知识，感受笔墨韵味，激发学生热
爱中国画，热爱生活。教学重点：引导学生掌握笔法、墨的使用方法，以及颜料调配，感知水墨画的独特效果。教学难点：画面的构图，布局，把握蝌蚪与荷叶的外形特点。
教学过程：
导入：1.小朋友们知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？有谁能讲一下？
2.好的，那你能画出小蝌蚪找妈妈的过程吗？
绘画过程：（老师进行示范）注意画面布局。
1.复习上节课内容。
2.调出淡墨（在废纸上试试轻重），画出蝌蚪的一半身体，然后补
上一笔画出整
个身体。
3.画出蝌蚪的尾巴
4.调出藤黄，笔尖蘸浓墨，画出荷叶（注意先后顺序）。
5.蘸焦墨点出蝌蚪眼睛。
6.完成
7.由学生自己重新画一遍，老师对个人进行详细指导。
8. 焦墨题名字。晾干完成。
小结：1.展示画好的作业
2.评价作业优缺点、学生自评、互评。
课后小结：要学生记住今天所讲的主要内容，多做练习。整理工具。