一位数除三位数的笔算除法(二)
(完整)一位数除多位数笔算除法练习题
一位数除三位数笔算除法练习题（1）班级：姓名：成绩：376÷4= 534÷6= 696÷8= 963÷3= 514÷3= 874÷2= 925÷5= 567÷7= 734÷8= 543÷4= 341÷3= 123÷3= 506÷3= 459÷8= 632÷5= 453÷6= 346÷6= 749÷8= 778÷5= 768÷4= 672÷6= 357÷7= 504÷9= 896÷8=一位数除三位数笔算除法练习题（2）543÷3= 372÷6= 185÷5= 712÷8= 924÷8= 894÷6= 804÷6= 183÷4= 257÷5= 317÷2= 336÷8= 498÷8= 324÷2= 640÷3= 276÷6= 738÷6= 903÷8= 410÷5= 347÷3= 652÷4=一位数除三位数笔算除法练习题(3)班级：姓名：成绩:278÷5= 51÷4= 693÷9= 402÷3=486÷3= 595÷5= 474÷6= 738÷9= 388÷4= 252÷4= 354÷3= 702÷6= 172÷4= 712÷8= 275÷5= 648÷3= 364÷2= 905÷5= 312÷4= 824÷6= 378÷7= 432÷8= 168÷8= 325÷4=一位数除三位数笔算除法验算练习题576÷6= 483÷7= 205÷4=328÷3= 245*4= 605÷5=320÷5= 135÷7= 98÷7=134÷4= 246÷8= 968÷6=商中间或末尾有“0”笔算除法练习题(1）班级：姓名：成绩:306÷3= 620÷2= 804÷4= 840÷2= 609÷3= 550÷5= 806÷2= 612÷6=330÷3= 408÷4= 650÷5= 650÷6= 903÷3= 520÷4= 700÷5= 600÷4= 302÷6= 842÷7= 644÷8= 482÷4= 645÷5= 750÷4= 920÷9= 841÷6=商中间或末尾有“0"的笔算除法练习题(2)班级：姓名：成绩：906÷3= 680÷2= 824÷4= 614÷3=181÷9= 190÷6= 509÷5= 960 ÷6= 408÷4= 804÷4= 360÷3= 840÷6= 980÷7= 609÷3= 480÷3= 806÷2= 840÷8= 428÷4= 324÷3= 545÷5=商中间或末尾有“0”的笔算除法练习题(3）班级：姓名：成绩：553÷5= 721÷8= 332÷3= 605÷6=455÷9= 425÷7= 815÷9= 636÷6= 816÷4= 631÷6= 418÷4= 402÷5= 832÷4= 721÷7= 640÷6= 960÷6= 707÷7= 600÷5= 808÷4= 390÷3= 260÷2= 606÷6= 800÷5= 420÷6=一位数除多位数笔算综合练习（1）班级：姓名：成绩：91÷7= 48÷5= 54÷8= 72÷6=514÷3= 874÷2= 925÷5= 567÷7= 408÷4= 810÷3= 903÷8= 410÷5=347÷3= 652÷4= 520÷4= 480÷3= 606÷3= 814÷4= 324÷2= 640÷3= 453÷5= 328÷4 903÷8= 410÷5=一位数除多位数笔算综合练习（2)班级：姓名: 成绩：278÷5= 51÷4= 693÷9= 402÷3=543÷3= 372÷6= 64÷3= 36÷4=806÷2= 612÷6= 402÷6= 640÷4=609÷3= 912÷3= 34÷2= 51÷3= 925÷5= 567÷7= 418÷2= 567÷7=一位数除多位数笔算综合练习（3)班级: 姓名：成绩：474÷6= 738÷9= 750÷4= 920÷9=504÷7= 438÷6= 219÷3= 198÷6=279÷3= 255÷5= 428÷4= 306÷6= 253÷7= 524÷8= 714÷3= 417÷6= 256÷8= 425÷5= 602÷7= 324÷3= 981÷9= 510÷5= 153÷5= 305÷6=。
部编新人教版小学三年级数学下册《笔算除法》具体内容和教学建议
《笔算除法》具体内容和教学建议编写意图（1）选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。
（2）例1，教学一位数除两位数的笔算除法。
结合口算的思路，借助小棒图教学除的过程和竖式的写法。
（3）通过小棒图呈现平均分的过程，对应着分步呈现竖式计算的过程，并给出每一步书写的数据及计算结果的含义，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。
教学建议（1）利用主题图，培养提出问题的能力。
教材创设了植树造林的情境，教学时应引导学生根据图中的信息，提出相关的数学问题。
可让学生说一说发现了哪些数学信息，自由地提出问题，培养学生收集数学信息、提出问题能力。
（2）依据学生的认知规律设计教学过程，让学生充分理解算理。
首先，让学生利用口算解决问题，并说一说口算的思路。
然后，提供操作用的小棒，让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆的过程。
之后，在汇报时教师应使用投影和板书，将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来，以便使学生明确每一次计算结果的含义。
例如，当学生说“先将4捆平均分成2堆，每堆2捆”时，结合分的过程，教师在竖式的十位商2，并说明这个“2”的含义是“40中有2个二十”；再在被除数下面写4，说明这个“4”表明“分掉了4个十”；将2写在横线下面，说明“还剩2个一”。
当学生说“再将2根平均分成2堆，每堆1根”时，教师在竖式的个位商1，表明“2中有2个一”等。
在得到完整的竖式后，要告诉学生这是竖式的简便写法，中间过程中的一些0可省略不写。
编写意图（1）例2，以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树？”为背景，教学“52÷2”的笔算除法及验算。
解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？（2）例2的编排与例1大体相同，也是分步呈现竖式计算的过程，并配以平均分小棒的直观操作过程图，帮助学生理解除法竖式的每一步的算理。
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。
第02讲 除数是一位数的除法(word讲义)-三年级数学下册单元知识盘点易错题专训(人教版)
第02讲除数是一位数的除法知识盘点一、口算除法1、一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能被整数）的口算方法：（1）利用数的组成计算；（2）利用表内除法计算；（3）想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，所乘的数就是要求的商。
2、一位数除几百几十或几千几百（被除数的前两位能被一位数整除）的口算方法：先用被除数的前两位除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
3、一位数除几十几（被除数的每一位都能被一位数整除）的口算方法：可以把几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。
二、笔算除法一位数除两位数的笔算除法一位数除两位数（被除数各数位上的数都能被整除）的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上的上面，再用一位数去除被除数个位上的数，商写在个位的上面。
一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）的笔算方法：先用一位数除被除数十位上的数，商写在十位上，再将余数和个位上的数合起来用除数去除，商写在个位上。
一位数除三位数的笔算除法1、一位数除三位数（被除数首位上的数能被整除）的笔算方法：先用除数除被除数百位上的数，商要写在百位上；再用除数除被除数十位上的数，商要写在十位上，如果有余数，那么余数一定比除数小；最后将余数与被除数个位上的数合起来除以除数，商就写在个位上。
2、没有余数的除数的验算方法：看除数乘商的积是否等于被除数。
3、一位数除三位数的笔算方法：先从被除数的百位除起，百位上的数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，再继续除。
除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
每次除得的余数都要比除数小。
商中间有0的除法1、0除以任何不是0的数都得。
2、在笔算除数的过程中，遇到被除数十位上的数是0且前一位没有余数时，这一位的商就是0，要在这一位上商0占位。
3、一位数除三位数，在求出商的百位上的数后，被除数的十位不够商1，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来再继续除。
人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数，并与除数比较大小，再确定商的位数。
在进行计算减小这节课的教学坡度，学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。
重 点 正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。
难 点 商的位置的确定和试商的方法。
学情分析 在教学第1题时，应关注以下两点。
第一，让学生说一说每一步计算的含义，检查学生是否已经掌握了算理，并说一说是通过什么样的计算得到的，进一步巩固算法。
第二，注意笔算的书写格式。
虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法，但多位数除以一位数的笔算更复杂了，步数多了，商的位数也多了，学生容易出错。
应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写，为进一步学习作准备。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）为顺利展开教学做铺垫。
1.出示课件，观察两道计算题即56÷7＝ 64÷4= 它们有什么相同和不同？2：预设：相同点：都是两位数除一位数；不同点：56÷7中的被除数的最高位比除数小，商是一位数；64÷4中的被除数的最高位比除数大，商是两位数。
3.总结：当被除数的最高位不够除时，看前两位再除。
4.提示：观察这些题型，你有什么发现？5.预设：我的发现都有余数，并且余数都比除数小。
6.提示：你们观察的非常仔细认真。
今天我们学习有关这些类型的内容。
学习任务一：探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图：】例3是本教材新增加的例题，目的是减小教学的坡度。
人教版三年级下册数学2除数是一位数的除法2笔算除法课件
359
四、课堂小结
一位数除三位数（2）
42 6 256
24 16 12 4
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
第4课时 商中间有0的除法
R·三年级下册
学习目标
1.知道0除以任何不是0的数都得0。 2.掌握商中间有0的除法的计算方法。 3.培养学生认真计算、仔细检查的良好习惯。
24
0
0
0
0
3.
606÷2=303（元） 828÷4=207（元） 303 – 207=96（元） 答：每把藤椅比每把餐椅贵96元钱。
四、课堂小结
0除以任何不是0的数，都得0。
10 4 2 208
2
8 8 0
10 8 2 216
2
16 16
0
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激 发学生学习的热情。
3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所 学知识解决日常生活中的简单问题。
一、引入新课
1.口算比赛
100÷2= 50
63÷3= 21
2800÷7= 400 7200÷9= 800
200÷5= 40
84÷2= 42
2.笔算练习。
113 5 565
一、引入新课
口算下列各题
4×0＝ 0 500×0＝ 0 0×73＝ 0
这些题有什么 共同的特点？ 209×0＝ 0
0×0＝ 0
0×1＝ 0
乘积都是0。 0乘任何数都得0。
二、探索新知
哪个数和5相乘得0？
0÷5＝ 0 0和5相乘得0。
笔算除法：整理与复习1
口算除法 估算除法
一位数除两位数
一位数除三位数
笔算除法
除法的验算 商中间和末尾有零的除法 （还有不够1的情况）
口算:
24÷2 =12 480÷4=120 42÷6=7 540÷6=90 320÷8=40 440÷4= 110
480÷8= 60
480÷6= 80
420÷6= 70
（２）笔算及验算：
566÷8=70……6 912÷3= 304 304 70 3 912 8 566 9 56 12 6 12 0
除数一位看一位， 一位不够看两位， 除到哪位商哪位， 不够商 “ 1 ” “ 0 ” 占 位。 余数要比除数小， 每次除后要比较。
(p36)
1.
876 ÷ 3 242 ÷ 4 417 ÷ 6
商的位数 3 2
估算的结果 300 60Fra bibliotek准确值 292
60 · · · · · · 2
69 · · · · · · 3 112
2
3 2 3
70
110 90 150
896 ÷ 8
644 ÷ 7 753 ÷ 5
92
150 · · · · · · 3
2. 估一估，哪个算式的商最接近圈中的数。在它 上面画“√”。
先估算再笔算并说出验算方法：
505÷5 576÷8
364÷7
912÷3
（１）估算：
500
505÷5≈ 100 576÷8 ≈ 70
560
350
364÷7≈ 50
900
912÷3 ≈ 300
（２）笔算及验算：
505÷5= 101
101 5 505 5 5 5 0
第3讲 笔算除法-三年级数学下册易错题精编讲义(人教版)
第3讲笔算除法（讲义）（知识梳理+易错汇总+易错精讲+易错专练）1、一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，那么要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
2、一位数除三位数的笔算方法。
、从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，那么就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，如果哪一位不够商1，那么就在这一位上商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。
3、除法的验算方法。
没有余数的除法的验算：商×除数=被除数；有余数的除法的验算：商×除数+余数=被除数。
4、商中间有0的除法。
一位数除三位数，除首位外，哪一位不够商1，就在哪一位上商0占位。
5、商末尾有0的除法。
被除数的末尾有0，且前一位正好除尽没有余数，就在商的个位上商0占位，或者除到被除数的十位正好除尽，而被除数个位上的数又比除数小，就不必再除，在这一位上商0占位。
6、一位数除三位数的估算方法。
除数不变，把被除数看成与它接近的整百数或几百几十数（能被整除），然后按整百数或几百几十数除以一位数的方法口算出结果。
1、笔算除法时，要用除数依次去除被除数每一个数位上的数。
2、笔算除法时，除到被除数的哪一位，如果有余数，一定要将余数与下一位上的数合并后再继续用除数除。
3、计算有余数的除法时，余数一定要小于除数。
4、0不能做除数，0做除数无意义。
5、被除数中间某一位不够除时，应商0占位，并且把这一位上的数落下来和下一位上的数合起来继续除。
6、计算时，如果被除数的某一位不够商1，要商0占位。
7、当被除数某一位上的数是0，且前面没有余数时，除到这位时要商“0”占位。
8、估算是为解决生活中的实际问题而服务的，所以要联系生活实际进行估算。
【易错一】8辆汽车2次运化肥960吨，平均每辆汽车2次运化肥( )吨，8辆汽车每次运化肥( )吨。
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一位数除三位数的笔算除法（二）
主备人：李倩倩教学内容：
人教版小学数学三年级下册教材第18页的例4及相关练习。
教学目标：
1.调动学生已有的计算知识和经验，主动探索一位数除三位数的笔算除法（被除数最高位上不够商1）的算理和算法，并能正确进行计算。
2.在笔算前，通过大估确定大致结果，体会不同算法的互补作用。
3.能根据具体情境对计算结果进行数据处理。
4.体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。
教学难点：
1.理解“当被除数最高位上不够商1时，要用除数去除被除数的前两位”的算理。
2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。
教学模式：
导、学、议、练
教法学法：
先学后教、当堂训练
教学过程：
一、导
1.复习导入
（1）口算
30÷ 6 35÷7 63÷9 45÷5
80÷8 320÷8 630÷9 420÷6
640÷8 12÷6 54÷9
（2）指名用竖式板演
436÷2 526÷2
①两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
②学生说计算过程。
③师生小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。
师：这节课我们继续学习一位数除三位数的笔算除法。
（板书课题：一位数除三位数的笔算除法）
2.出示学习目标
①学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。
②通过比较除数和被除数最高位大小会判断商是几位数。
二、学
出示主题图，你获得了哪些数学信息？要解决哪些数学问题？
学生收集信息，板书：一共有2556张照片，每页可插6张。
可插满多少页，还剩多少张？师：你会解决这个问题吗？
生列式：256÷6
师：为什么用除法来算？
明确“可以插满多少页”就是求256里面有几个6，进一步理解除法的意义。
出示自学提示：
（1）请你估一估，大概需要多少页？你是怎么想的？
生：把256看成240， 240÷6=40；把256看成300，300÷6=50，
所以40<256÷6<50
师：要知道究竟需要多少页，我们应该怎么办？
（2）请你在练习本上尝试列出竖式，当除数的首位小于除数时，我们该从被除数的前几位算起？同桌讨论，探索方法。
（3）怎样检验你的计算结果是否正确?
（4）小结：商的位数判断方法。
三、议
（1）先用6去除几？
（2）与以前的题目相比，这道题出现了什么不一样的情况？
学生交流：要将百位上的2与十位上的5合并，看成25个十来计算。
（3）为什么可以这样做？
学生回答后，教师再用小棒操作，展示把2个百和5个十合起来去除以6的算理过程。
（4）商的最高位要写在哪里？为什么？
生：因为25个十除以6，商表示的是4个十，所以要写在十位上。
（5）交流笔算的全过程。
在学生汇报笔算的完整过程时，教师板书竖式。
小结：三位数除以一位数：先从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。
除到被除数的哪一位，就把商写在哪位上；每次求出的余数比除数小。
师：我们算得256÷6=42……4,42表示什么？4又表示什么？
（6）验算时，可以用商乘除数加余数，看看是不是等于被除数。
小练：156÷3= 434÷8= 605÷6=
师对竖式的格式、商的位置、结果是否正确进行校对。
对比这3道题目，找一找相同点和不同点。
（7）既然都是三位数除一位数，为什么商的位数会不一样呢？导致不一样的原因在哪里？商有没有可能是一位数？
小结：三位数除以一位数时，商有可能是三位数也有可能是两位数。
余数要小于除数。
四、练
1.基础题
（1）课件出示教材第18页“做一做”。
（2）课件出示教材第20页第6题。
（3）课件出示教材第20页第7题。
（4）课件出示教材第20页第8题。
2.综合题
（1）课件出示教材第20页第9题。
（2）课件出示教材第20页第10题。
（3）课件出示教材第21页第11题。
（4）课件出示教材第21页第13题。
（5）课件出示教材第21页第14题。
（6）课件出示教材第21页第15题。
3.拓展题
（1）课件出示教材第22页第18题。
（2）课件出示教材第22页第19题。
（3）课件出示教材第22页第20题。