小数除以整数教学设计
小数除整数教案模板及反思
教学目标：1. 知识与技能：理解小数除以整数的意义，掌握小数除以整数的计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 小数除以整数的意义。
2. 小数除以整数的计算方法。
教学难点：1. 理解小数除以整数的运算规律。
2. 小数除以整数的计算步骤。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 计算器。
3. 小组合作学习材料。
教学过程：一、创设情境，导入新课1. 展示生活中的小数除以整数实例，如商品打折、分数换算等。
2. 引导学生思考：如何计算这些实际问题？3. 引出课题：小数除以整数。
二、探究新知，合作学习1. 学生独立完成练习题，尝试用小数除以整数的方法解决问题。
2. 小组合作，交流各自的方法和思路。
3. 教师巡视指导，解答学生在计算过程中遇到的问题。
4. 小组汇报交流，展示不同的解题方法。
三、巩固练习，应用新知1. 学生独立完成课后练习题，巩固小数除以整数的计算方法。
2. 教师选取典型题目进行讲解，强调易错点。
3. 学生再次练习，加深对计算方法的掌握。
四、课堂小结，反思总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数除以整数的计算方法。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
五、布置作业，拓展延伸1. 完成课后作业，巩固所学知识。
2. 收集生活中小数除以整数的实例，进行拓展学习。
教学反思：1. 本节课通过创设情境、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 在教学过程中，注重了学生的动手操作能力和合作学习能力，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 教师在讲解过程中，注重了对易错点的讲解，帮助学生避免错误发生。
4. 课后作业的设计注重了基础知识的巩固和拓展，提高了学生的学习效果。
5. 在今后的教学中，应进一步关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
小数除以整数教案教学设计
小数除以整数教案教学设计小数除以整数教案教学设计「篇一」【教学内容】人教版五年级上册第二单元《小数除法》第16页例1。
【教材简析】本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
教材创设了晨练中的具体计算问题，体现了计算与解决问题的密切联系。
例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米”的问题，引出对22.4÷4的计算方法的探讨，引导学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在体现学生对计算方法的探索过程的同时，体现了算法的多样化。
“做一做”及练习三第1、2、5题配合例1的教学，帮助学生进一步巩固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学知识解决实际问题。
【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。
五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。
小学数学《小数除以整数》教学教案设计
小学数学《小数除以整数》教学教案设计小学数学《小数除以整数》教学教案设计（精选10篇）小学数学《小数除以整数》教学教案设计篇1【教学内容】《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制五年级上册24～28页。
【教材分析】本课是本单元的起始课，结合“游三峡”的情境教学小数除以整数中“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为后面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
【教学目标】1．结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，能正确地进行小数除法计算。
2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生解决实际问题的能力。
3．在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解小数除以整数的算理。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1．创设情境，提出问题。
谈话：同学们去过长江三峡吗？今天老师给大家送来了三峡的美丽风光，请看屏幕。
（课件播放三峡的图片）谈话：今天让我们一起走进三峡，请看屏幕，这是老师带来的一组信息：（课件出示信息窗内容）提问：根据这组信息，你能提出什么问题？预设：水位平均每天上升多少米？2．对比算式，揭示课题。
提问：水位平均每天上升多少米？会列式吗？预设：9.84÷3=提问：这个算式和以前学过的除法算式相比，有什么不同？教师在学生回答的基础上揭示课题：小数除以整数。
追问：为什么用除法算式计算？引导学生进一步明确除法的意义。
【设计意图】良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
《小数除以整数》说课稿8篇
《小数除以整数》说课稿篇1一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。
所以我在新课前设计了课前复习。
（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
（三）学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。
小学数学《小数除以整数》教案
小学数学《小数除以整数》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标（1）让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
1.2 教学内容（1）小数除以整数的运算方法。
（2）小数除以整数的应用题。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究小数除以整数的运算方法。
（2）运用实例讲解，让学生直观地理解小数除以整数的过程。
（3）组织小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.2 教学手段（1）利用多媒体课件，生动展示小数除以整数的运算过程。
（2）发放练习题，巩固所学知识。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤（1）导入新课，讲解小数除以整数的概念。
（2）引导学生探究小数除以整数的运算方法。
（3）运用实例讲解，让学生熟练掌握小数除以整数的过程。
（4）组织小组讨论，让学生互相交流学习心得。
（5）总结课堂内容，布置课后作业。
3.2 时间安排（1）导入新课：5分钟（2）探究小数除以整数的运算方法：15分钟（3）实例讲解：10分钟（4）小组讨论：5分钟（5）总结课堂内容与布置课后作业：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价（1）课后作业：检查学生对小数除以整数的掌握程度。
（2）课堂表现：评价学生的参与程度、提问回答等情况。
4.2 教学反馈（1）及时了解学生对小数除以整数的掌握情况，针对性地进行辅导。
（2）根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源（1）多媒体课件：生动展示小数除以整数的运算过程。
（2）练习题：巩固所学知识。
5.2 辅助材料（1）小数除以整数的案例：让学生直观地理解小数除以整数的过程。
（2）小组讨论模板：引导学生在小组讨论中充分发挥自己的观点。
小学数学《小数除以整数》精品教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动设计（1）设计小数除以整数的计算练习题，让学生独立完成。
小数除以整数教案
小数除以整数教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解小数除以整数的概念和意义。
2. 学生能够运用小数除以整数的方法，正确进行计算。
3. 学生能够解决实际生活中的问题，运用小数除以整数的知识。
过程与方法：1. 学生通过观察、实践、交流等活动，掌握小数除以整数的方法。
2. 学生能够运用画图、列举、计算等方式，解决小数除以整数的问题。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
2. 学生在解决实际问题的过程中，培养合作、交流的能力。
二、教学内容1. 小数除以整数的概念和意义。
2. 小数除以整数的方法和步骤。
3. 实际生活中的小数除以整数问题。
三、教学重点与难点重点：1. 小数除以整数的概念和意义。
2. 小数除以整数的方法和步骤。
难点：1. 小数点在除法计算中的位置确定。
2. 商的小数点位置的确定。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观理解小数除以整数的概念。
2. 采用引导发现法，引导学生通过观察、实践、交流等活动，发现小数除以整数的方法和步骤。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用小数除以整数的知识。
五、教学准备1. 准备相关实物、图片等教具。
2. 准备小数除以整数的练习题。
3. 准备黑板、粉笔等教学用具。
六、教学步骤1. 导入新课：通过复习整数除法，引出小数除以整数的概念。
2. 讲解示范：用实物或图片进行直观演示，讲解小数除以整数的方法和步骤。
3. 学生练习：让学生独立完成一些简单的小数除以整数的计算题。
4. 集体讨论：引导学生交流解题过程，讨论遇到的问题及解决方法。
5. 总结提升：归纳小数除以整数的方法，强调注意事项。
七、课堂互动1. 学生分组讨论：同桌之间互相练习小数除以整数的计算，互相指出错误并改正。
2. 游戏环节：设计小数除以整数的趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
3. 课后作业：布置一些小数除以整数的练习题，让学生巩固所学知识。
教学小数除以整数的详细教案
教学小数除以整数的详细教案一、教学目标1.能掌握小数除以整数的基本方法及注意事项；2.能独立完成简单小数除以整数的计算题；3.能运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容小数除以整数。
三、教学重点1.理解小数除以整数的数学含义；2.掌握小数除以整数的基本计算方法。
四、教学难点1.培养学生的小数计算能力；2.掌握小数除以整数的相关数学概念。
五、教学准备1.教师要准备黑板、彩笔、教材和作业本等教学工具；2.学生要准备好铅笔、橡皮、作业本等。
六、教学过程（一）引入教师先通过黑板或投影仪将一个有趣的小数除法例题展示在大屏幕上，让学生先感受一下这个过程，并让他们思考小数与整数的除法是怎样进行的。
比如5.4÷3，教师询问学生这道题是如何计算的，让学生自己想出操作方法。
（二）概述教师在引入后简单的概述小数除以整数的含义及其相关概念。
（三）重点讲解1.小数除以整数的含义：小数除以整数是指用小数去分整数，这时商就是带小数点的数。
2.小数除以整数的计算方法：将小数除以整数的数值先算出来，然后将结果的小数点向左移动和被除数小数点相同的位数，去掉多余的零即可。
例如：3.14 ÷ 2先把3.14看成314 ÷ 200，338 ÷ 2 = 1.57，. 将答案中的小数点向左移两位，得到的结果就是1.57.教师以上述方法展示小数除以整数的计算过程，让学生理解其基本原理并掌握计算方法。
（四）练习教师在黑板或投影仪上呈现一系列的小数除以整数的练习题，让学生进一步巩固所学内容，并检验掌握情况。
如：1） 3.45 ÷ 52） 6.66 ÷ 33） 4.32 ÷ 64） 11.11 ÷ 95） 9.87 ÷ 26） 15.16 ÷ 47） 18.90 ÷ 58） 49.56 ÷ 89） 23.18 ÷ 710） 38.26 ÷ 9（五）解析及总结在学生做完以上的练习题后，教师可以在黑板上公布答案，让学生核对自己的答案是否正确。
小学五年级数学《小数除以整数》教
①估算香蕉的单价应该在什么范围之间?
②估算对吗?让我们用竖式算一算(巡视后，指名板书竖式)。
③我们一起来看这位同学算的。
12个一除以5得2个一，还余2个一。在整数除法中，算到这儿就行了。但今天我们研究的是小数除法啊，算完没有?该怎样继续除下去呢?(停顿，生答：添0再除)④0添在哪里?(2后面)
2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习
1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示320÷3，你会列竖式吗?学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。
四道逐渐变难
二、探究新知
1.在评价学生的计算结果中帮助学生学会归纳和总结。
师：通过刚才的解题，你能说出小数除以整数是怎么除的吗?
学情预设：学生有的会把步骤在说一遍，有的会讲出前面“被除数的整数部分不够除”和“除到被除数的小数末尾还有余数”两种特殊情况的小数除以整数的算法，教师一一给与肯定。
师：做小数除以整数还有什么要提醒大家的?
(2)学生读题后审题：
(3)根据题目意思列出横式。
(4)教师板书竖式，学生回答，教师板书到余数为18的时候，提问：这里的18表示18个( )?当余数为6的时候该怎么办?为什么6的后面可添0?现在表示60个( )。
在做题过程当中，特别强调除到被除数的末尾仍有余数，需要在余数后再添0继续除，这是根据小数的性质。
①在书本第73页上独立完成试一试。
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小数除以整数教学设计
一、教材内容
除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。
让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
二．教学目标
1、知识目标：
⑴学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与
被除数的小数点对齐的道理。
⑵学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。
2、能力目标：
在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。
3、情感态度目标：
在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，增强学习数学的自觉性。
三．重点难点
重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
四．教具学具
例题主题图及投影片
四、教学过程
一、导入
1.回忆整数除法的意义。
2.计算
224÷４256÷６
（1）投影展示学生的计算过程应集体订正。
（2）重点说一说224÷4这道题是怎样计算的。
提示：这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。
二、教学实施
1、创设情境，生成问题引出王鹏晨练的故事。
（1）了解学生晨练的益处。
（2）投影出示主题图。
引导学生观察图并说明图意。
提问：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应该跑多少千米？
（3）引导学生列出算式：22.4÷42、探索交流，生成问题
（4）观察算式并回答。
提问：这里的除法和前面学习的除法有什么不同?
通过观察，学生发现原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。
思考：被除数是整数的除法怎么计算?大家独立思考然后和小组的同学交流。
（5）先思考再尝试解答。
提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢?学生独立思考并大胆阐述自己的观点。
及时概括出学生的方法。
方法一：把被除数和除数同事扩大到原来的10倍，再计算。
但在算224÷40时要遇到不能整除的问题，所以学生仍然不会做。
方法二：把22.4千米转化成22400米，再计算。
22.4千米＝22400米22400÷4＝5600（米）5600米＝5.6千米
提问;这种方法有什么感觉？（麻烦）3、学以致用，解决问题
那我们探究一种简便方法，就是直接用小数除以整数。
（6）理解小数除以整数的计算方法。
指导学生列竖式22.4÷4后，用纸盖住被除数小数点后的4，问学生
22÷4会计算吗？学生算出来后问：余下的2表示什么呢？（2个一）这是把盖住的纸揭去，并把小数点后面的4写在2的后面，问学生：这个24又表示什么呢？（24个十分之一）
问:用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一）怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在6的前面点上小数点）问：用这种方法计算的结果和方法二计算的结果相同吗？说明了什么？（说明这道题计算是正确的）
问：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小
数点和被除数的小数点是对齐的）4、小试牛刀，体验成功
1、算一算
57÷3 5.7÷3
2、计算下面各题
6.25÷５26.4÷４14.7÷７43.5÷15
3、《新编童话集》共4本，售价26.8元。
平均每本售价多少钱？
5、回顾提升，总结提高
不同点：
小数除以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。
相同点：
整数除以整数与整数除以小数计算方法相同。