小数除以整数教学设计(2)
小数除以整数教学设计
4
巩固与拓展
1. 巩固小数除以整数的计算方法 2. 拓展小数除法的其他形式（如小数除以小数）
复习与拓展
1. 复习小数除以整数的计算步骤 2. 引入小数除以小数的概念，为后续课程做准备
1. 课堂测试 2. 作业检查
5
课堂总结与反馈
1. 总结小数除以整数的知识点 2. 收集学生的反馈与疑问
小数除以整数教学设计
序号
教学内容
教学目标
教学方法
教学活动
评估方式
1
引入小数除以整数的概念
1. 理解小数除以整数的意义 2. 识别小数除以整数的应用场景
讲解与演示
1. 通过实例展示小数除以整数的应用 2. 引导学生思考小数除以整数与整数除法的区别
1. 课堂问答 2. 观察学生反应
2
小数除以整数的计算方法
1. 掌握小数除以整数的计算方法 2. 能够准确进行小数除以整数的计算
示范与练习
1. 教师示范小数除以整数的计算步骤 2. 学生分组练习，教师巡回指导
1. 课堂练习 2. 小组互评
3
解决实际问题中的应用
1. 运用小数除以整数的知识解决实际问题 2. 培养学生的问题解决能力
案例分析与讨论
1. 提供实际问题பைடு நூலகம்例，引导学生分析 2. 学生分组讨论，提出解决方案
总结与反馈
1. 教师总结小数除以整数的关键点和注意事项 2. 鼓励学生提出疑问，进行解答
1. 课堂问答 2. 课后问卷
《小数除以整数》教案
小数除以整数一、基本说明1、模块：小学数学知识2、年级：小学五年级3、所用教材出版单位：人民教育出版社4、所属章节：五年级上册第二单元第一节5、学时数：一课时二、教学设计1、教学目标：知识与技能目标：（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行计算。
（2）会运用小数除以整数解决实际问题；过程与方法目标：经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。
情感态度与价值观目标：在学习活动中，体验探究知识的快乐，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。
2、内容分析：本节课的主要内容是小数除以整数。
其重点为掌握计算方法。
难点为理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教师在突破难点时主要要注意分析数位上数字的意义，确定小数点的位置。
可根据具体情况进行授课。
3、学情分析：五年级学生有了一定的计算能力，加上以前已经掌握了整数除法的计算方法，为学习小数除以整数的计算方法奠定了知识基础。
4、设计思路：本节课的主要目的就是要求学生掌握一个数除以小数的计算方法，所以在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生有了自己的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发，相互影响获得解决问题的方法。
三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图一、复习导入（8分钟）（1）计算下面各题，并说说整数除法的计算法则。
273÷13 1976÷521800÷24师根据学生汇报强调计算时写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
（2）如果被除数是小数，我们在计算时又该怎样写商？板书：小数除以整数学生在练习本上独立完成练习，讨论整数除法的计算方法。
复习旧知，掌握整数除法的写商方法，为学习新知作好铺垫。
质疑引出新知，激发学生的求知欲望。
二、探究新知（27分钟）（1）让学生观察16页例1情境图。
①提问：同学们喜欢锻炼吗？讲一讲锻炼身体的益处。
教学设计2：小数除法说课一等奖
小数除法信息窗1教学内容：除数是整数的小数乘法教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解小数除以整数的算理和算法并能进行正确的计算教学难点：理解小数除以整数的算理和算法并能进行正确的计算教学准备：方格纸教学方法：知识迁移、自主练习教学过程：一、预习展示、提出问题：2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。
我们今天就一起了解三峡的有关知识。
观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：水位平均每天上升多少米？通过每级船闸的平均时间是多少？把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，下节课再解决。
二、研究问题、指导点拨：1、下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？”(1)学生口答算式，师板书：÷3=谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。
（2）将你的想法和小组的同学交流一下。
（3）汇报展示。
估算：9÷3＝3，9.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。
变成整数计算：9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝（米）竖式算法。
（4）谈话：下面我们来重点研究一下笔算方法。
①÷3= 竖式怎样做？33 ）9②除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分之一）那么应该对着被除数的哪一位写商？怎样表示商写在了十分位？3 ）9862424③引导学生说出:要在个位3的右面点上小数点，也就是商里的小数点和被除数的小数点对齐。
④谈话：除到被除数的十分位仍有余数2，应该怎么办？学生共同把这道除法竖式做完。
2、整数部分不够商“1”。
解决问题：“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？（1）怎样列算式？（2）比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？学生：所以要在商的个位上写0，然后点上小数点再除。
除数是整数小数除法教学设计(精选6篇)_小数除法教学设计
第3页 共29页
你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计 算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是 怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）： 第二种：利 用竖式计算
①如果把被除数 22．4 的小数部分“4”盖上不看，整数除法 应当怎样除?（22÷4 商 5 余 2。）
4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点 的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除 数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相 同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要和被除数的小数点对齐。) 5．归纳总结：怎样计 算小数除以整数？
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）。 二、探究算理，总结算法： 1、探究 9.6÷3 的算理与算法： 课件出示购买水果的表格。 师：从表格中你能知道哪些信息？ （1）请你估计一下每种水果的单价是多少元？ 学生回答。 （2）如果要想知道苹果的准确单价该如何计算？ （3）展示 学生的预习单： 方法一： 方法二： 9.6 元=96 角 把 9.6 元分成 9 元和 6 角 3 2 9÷3=3（元） 3） 9 6 6÷3=2（角） 9 3 元+2 角=3 元 2 角 6 3 元 2 角=3.2 元 6 0 32 角=3.2 元 （4）当学生说到可以用竖式计算时，作如下引导： 对于除法，我们并不陌生，因为我们已经学习了整数除法， 学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖 式来计算。由此看来，这位同学的建议非常好，希望同学们能根 据过去的知识和学习经验尝试一下算法。 （5）展示学生的竖式计算，让学生进行说明。 （6）回顾竖 式过程，教师在板书过程中相机提问： A：先用哪一位去除，商 几写在哪？ B：再把 6 移下来，表示什么？商几写在哪，表示什么？ C：
人教版数学五年级上册小数除以整数教学设计及教学反思
人教版数学五年级上册小数除以整数教学设计及教学反思一、教学设计1. 导入同学们，咱们之前学过整数的除法，那都不在话下，就像走路一样顺溜。
今天呢，咱们要来个新挑战，小数除以整数。
我先给大家讲个小故事。
我去商店买东西，一支铅笔0.5元，我给了售货员5元，能买几支铅笔呢？这就是个小数除以整数的问题。
也许有的同学心里已经有答案了，这就是我们今天要深入研究的内容。
2. 知识讲解咱们先来看一个简单的式子，比如2.4÷2。
我把2.4想象成2块钱和4毛钱，也就是24毛钱。
那24毛钱平均分给2个人，每人得到12毛钱，再把12毛钱换算回来，就是1.2元。
这个时候，同学们可能会想，哦，原来小数除以整数可以这么想啊。
那要是3.9÷3呢？咱们还是可以把3.9看成39个0.1，39个0.1平均分给3个人，每人得到13个0.1，也就是1.3。
然后我在黑板上写下竖式计算的步骤。
就像盖房子一样，得一层一层来。
先把被除数写好，再看除数。
这里除数是2，那我们就看2除2够除，商1写在个位上，1乘2得2，2减2得0。
然后把小数点移上去，再用2除4，商2写在十分位上，2乘2得4，4减4得0。
同学们看着竖式，可能觉得有点像走迷宫，但是只要按照规则走，就能顺利走出来。
3. 练习巩固光说不练假把式，我给大家出几道题。
像4.8÷4，5.5÷5之类的。
同学们就在本子上做，做完了咱们互相检查。
我在教室里走来走去，看看大家做的情况。
有的同学做得可快了，像小火箭似的；有的同学可能有点犹豫，这也正常，新东西嘛，就像第一次骑自行车，总会有点晃悠。
我看到有个同学把4.8÷4算成了12，我就问他：“你这是把小数当成整数算了可不能这么粗心大意啊，就像你出门穿错了鞋子一样。
”4. 拓展提升我再出一道稍微难一点的题，比如7.25÷5。
这时候，同学们要注意小数点的位置了。
先算7除以5，商1余2，再把2和2组成22，22除以5商4余2，然后把5落下来，25除以5商5。
小学数学_小数除以整数教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_小数除以整数教学设计学情分析教材分析课后反思一、教学设计1. 导入同学们，咱们之前学过整数的除法，就像分苹果一样。
比如说有10个苹果，平均分给5个小每个小朋友能拿到几个呀？对啦，2个。
那今天呢，我们要学一个有点不一样的除法，就是小数除以整数。
这就好比把不是整个的苹果，像切成小块的苹果再去分。
我会先在黑板上写一个简单的小数除以整数的式子，像0.5÷5。
然后我会问大家，这个看起来是不是有点难呀？也许有些同学心里在想，这可咋算呢？没关系，咱们一步一步来。
2. 讲解算法我会把0.5看成5个0.1，那5个0.1除以5呢，就相当于把这5个0.1平均分给5个人，每个人就得到1个0.1，也就是0.1。
这时候我会再举几个类似的例子，像0.6÷3，让同学们试着按照这个思路去算一算。
我在教室里走来走去，看看大家的计算情况，可能有的同学很快就掌握了，有的同学还在挠头呢。
3. 练习巩固给同学们发一些小练习卷子，上面都是小数除以整数的题目，从简单的开始，像0.4÷2，慢慢到难一点的，像1.25÷5。
让同学们在自己的本子上做，做完了同桌之间互相检查。
我会说：“同学们啊，这就像是一场小小的战斗，你们要把这些小数除以整数的小怪兽都打败哦。
”如果有同学做错了，我也不会批评，我会说：“没关系，这小怪兽有点狡猾，咱们再看看怎么对付它。
”4. 拓展应用我会出一些生活中的例子，比如说妈妈买了1.5千克的糖果，花了7.5元，那每千克糖果多少钱呢？这就用到了小数除以整数的知识啦。
让同学们分组讨论，然后每组派一个代表来说说他们的解题思路。
二、学情分析咱们五年级的同学呢，已经有了一定的整数除法基础，就像盖房子已经有了地基一样。
但是小数除以整数对他们来说，可能就像是在地基上要盖第二层楼，有点难度。
有些同学数学思维比较敏捷，可能一学就会，就像小机灵鬼一样。
但是也有些同学可能会觉得很困难，就像走进了一个迷宫。
五年级数学上册《小数除法》教案、教学设计
-引导学生通过整数除法计算3.5元可以购买4个商品，但还剩下0.2元，该如何处理？
-通过这个生活实例，引出小数除法的学习，激发学生兴趣。
2.教学目标：
-让学生感受小数除法在生活中的应用，理解学习小数除法的意义。
-引导学生探索小数除法在实际问题中的应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
-开展课外实践活动，让学生将小数除法知识运用到家庭、社区等场所，增强数学学习的实用性。
-激发学生对数学学习的兴趣，鼓励他们参加数学竞赛、研究性学习等活动，提高数学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-采用情境导入法，通过生活中的实例引出小数除法的学习，激发学生兴趣。
-运用直观演示法，借助教具、多媒体等手段，生动形象地展示小数除法的运算过程。
-实践操作法，让学生在动手实践中掌握小数除法的运算方法，提高运算技能。
-分组讨论法，鼓励学生合作交流，共同探讨解决小数除法中的问题。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过一个生活实例，如购物找零，引出小数除法的学习。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生通过观察、思考、讨论、实践等环节，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。学生将能够：
1.通过观察实例，发现小数除法的运算规律，培养观察能力和归纳总结能力。
2.在教师的引导下，与同学进行交流讨论，提高表达能力和逻辑思维能力。
3.通过实践操作，掌握小数除法的运算方法，培养动手能力和实际操作能力。
-鼓励学生在作业中展现自己的创新思维和解决问题的能力。
-作业评价以激励为主，注重激发学生的学习兴趣和自信心。
实验课教学设计(二)
课题 小数除以整数
备课人
学习 目标
学习重 难点
王玲玲
1、我要知道除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，懂得小数除以 整数商的小数点。 2、学会知识的分析，对齐的方法。 3、解决生活中的数学问题，感到很有成就。 重点：理解和掌握小数除以整数的计算方法。 难点：商的小数点的定位。
商？
合作探究 ……应用知识，解决问题
1、我先看课本情景图，例题：计划 4 周跑 22.4 千米，平均每周跑多少千 米？
嘿！我这样做：22.4 千米=（ ）米 （ ）÷4=（ ）米
观察图画情境， 了解画面信息。 仔细的观察解
5600 米=（ ）千米
题过程。
2、观察例题的竖式
分组讨论：思考
竖式中被除数的整部分除过后还余 2，2 表示余（ ）个十分之一，并与 小数点的位置
自主学习过程
学法指导
自主学习 ……做好充分的预习，才能有所收获 （一）同学们，我们学过的整数除法忘了吗？
268÷4=（ ） 224÷4=（ ）
252÷6=（ ）
45÷15=（ ）（检查一下全做对吗？）
（二）我想探究小数除以整数的除法即小数除法，如 22.4÷4 怎么做呢？
分组讨论：在整 数除法中应注 意什么，如何试
。
尾添上 0 小数 大小不变的性
质，有余数时可
在余数的后面
（2）两个数的积是 15.36，其中一个因数是 12，另一个数是多少？
添上 0 继续除。
3、小明家买了 20 千克大米付了 61.5 元钱，每千克大米多少呢？
课堂总结 ……自由畅谈，收获良多 今天的学习，我学会了
表现很好，在 是：
，我在
方面的 方面表现不够，以后要注意的
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小数除以整数教学设计
教学内容: 小数除以整数
教学目标:
1、使学生初步理解小数除以整数的计算方法，会正确地计算小数除法整数。
2、培养学生的分析能力、类推能力、发散思维能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，并能解决实际问题，从中获得价值体验。
教学重点：正确计算小数除以整数。
教学难点：理解小数除以整数的计算方法。
教具准备: 课件
教学过程:
一、情境导入
由情景图引入新知：
师：同学们你们喜欢晨炼吗？坚持晨练可以锻炼身体，增强体质。
王鹏一家每天都要进行早锻炼。
（出示主题图），请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？
师：求平均每周应跑多少千米？
生列式：22.4÷4
师板书课题：“小数除以整数”。
二、探究新知
1、学习计算方法。
师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：
生1：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米
生2：列竖式计算。
师：请同学们试着用竖式计算。
计算完后，小组内交流自己的计算方法。
师：指名将竖式在视频展示台上展示出来，并具体说说是怎样算的？
生：第一步22除以4，商5余2。
这里的24表示24年十分之一，第二步用24个十分之一除以4，每份是6个十分之一。
师：怎样在商的上面表示6个十分之一呢？
生：在6的前面点上小数点（教师随学生的回答板书）
师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？
生：商的小数点和被除数的小数点是对齐的。
师：我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点？
生讨论：除的方法基本相同，不同的是在做小数除法时，商的小数点和被除数的小数点对齐。
2、总结计算方法。
师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？生1：按整数除法的方法计算。
生2：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、巩固练习
完成P16“做一做”：25.2÷6 34.5÷15
四、课堂小结：这节课你有什么收获？
五、课堂作业
练习三的第1、2题。