第一讲 合(1和2)
张松老师《精神分析》讲课笔记1-2课

张松老师《精神分析讲座》听课笔记(1~2课)第一讲什么是精神分析Ⅰ本讲课内容提要一、精神分析的研究对象二、精神分析的两大魅力1、精神分析的魅力之一是这把刀能深入到人的内心底层2、精神分析另外一个魅力是它的辩证性三、精分是什么?1、对精分的态度2、精神分析的本土化3、怎样学习精神分析?4、对精神分析学派治疗取向的简短评论四、精神分析的历史——驱力理论;客体;自体心理学Ⅱ具体授课内容一、精神分析的研究对象“精神分析”如果对这个词做自由联想会想到什么?头脑中的意象是什么?从学员反馈的情况来看,学员的理性反映比较多。
张老师的内容——中德培训、武汉中德医院、施其嘉的大烟斗、椅子、老外来培训的情景。
精神分析研究对象是潜意识。
潜意识对来访者来“内心深处”、“心劲”、“心理能量”可能比较容易被接受。
潜意识内容有:情结和症结。
它们的关系是:情结:一般是比较美好的。
女生喜欢一类男孩,是因为喜欢父亲的情结的体现。
症结:一般是压抑的内心冲突。
一般是一堆、一大束。
对症结的比喻:放在地下室的包、长了一个包刺。
神经症的症结特点是:被打碎的结,弥散性的。
如何来理解症结:第一,不被觉察、被意识排斥第二,痛苦的经历,不想被知道,被压抑在内心深处。
如何来识别症结:一般的来说,来访者在谈话时,咨询要仔细观察,一般不要打断。
当来访者诉说过程中,发生了:语速的改变、表情的改变、流眼泪、突改话题,这些都是识别创伤和症结的标志。
一个比喻:症结有了,冒出了,杀毒软件就开始运行,机器运行速度就会缓慢。
个案:一女生,2~4岁父母为了要第二个小孩子,把她送到姑姑家。
在咨询前5、6次,只要谈到父亲,就会流眼泪。
精神分析就是研究我们不能意识到潜意识。
给来访者做精神分析,就是让来访者进行自我探索,觉察自己所不知道的潜意识。
二、精神分析是什么?第一,从临床来看,精神分析是观察学。
所谓的观察学,即把我们所观察的东西告诉知病人。
这种观察看我们内心的感受来实现的。
第一讲讲道的重要观念

第一讲:讲道的重要观念本课程分下列几个部分:一、讲道到和讲道的人。
二、讲道和读经。
三、讲道和信息的结构。
首先分享几个讲道的观念:(一)讲道是宣扬那已经完成上帝话语。
一定要讲圣经,以圣经为素材与根基,不可增加或减少甚么。
要忠心的解释神的话语。
(二)讲道是上帝对人讲话。
讲道的职分非常重要,要看重它。
我们代表上帝,把祂的话语告诉祂的百姓。
我们倚靠神而讲道,因为我们是蒙召的人,上帝呼召我们讲道。
我们要先用神的话来造就自己,然后靠圣灵所加的力量,忠心的传讲给别人。
(三)基督教不祇是一个系统的神学思想,而且是一种生活方式。
讲道不可只有神学思想,并且一定要有生活的应用。
听者必须要知道如何将这一篇道运用在他们的生活当中。
只有上帝的话语才能改变人的生命。
没有应用的讲道不是讲道。
(四)讲道是见证过去发生的历史事实。
我们知道所讲的事情是实在的,知道福音改变人心是实在的,就更有确据的传讲。
讲道的人是一个见证人。
(五)每次讲道必需发问以下三个问题。
1)我是否有传讲耶稣?2)我的讲道是否有救赎性成份?3)我是否忠于该段经文?第二讲:讲道为首的生活习惯如果确定要为你一生积存讲道材料,这是传道面临的主要问题,因此传道人需要养成一种生活习惯,使你一生都不缺乏讲道材料。
(一)不断为预备讲道而读经。
三种读经1.灵修的读经,用神的话来洁净我们的生命。
2.熟读全本圣经,逐卷研读,为要讲全备的道。
3.为讲道而读经,看弟兄姊妹的需要挑出经文讲道。
(二)养成祷告的习惯。
1.反省讲道与自己生命关系:求上帝先对我讲话。
2.为听道弟兄姊妹祷告,求上帝借着所讲的道改变他们。
(三)过着一个实践圣经教导的生活。
遇到生活的每一件事,首先想到圣经是如何教导。
(四)学习如何将理想实践化。
将一些奥秘,难懂的事情,深入浅出,教导会众如何实现出来。
(五)养成有系统性,结构性的逻辑生活习惯。
(六)不断的读书,增广见闻。
加深讲道的深度。
第三讲:讲道的重要性讲道是事奉最重要工作,为什么?假如牧者不真实地相信讲道的重要,他的事奉不过是一位从事宗教工作者。
幼儿园数学教案_学习1和2

幼儿园数学教案:学习1和2教案标题:幼儿园数学——学习1和2一、教学目标:1. 让孩子们认识并能识别数字1和2。
2. 培养孩子们的数数能力和初步的计数概念。
3. 通过实践活动,提升孩子们的观察力和动手能力。
4. 初步理解1和2的含义,如“一个”和“两个”。
二、教学内容:1. 认识数字1和2的形状和写法。
2. 学习用手指表示1和2。
3. 进行与1和2相关的实物计数活动。
4. 理解“一个”和“两个”的概念。
三、教学准备:1. 数字卡片1和2。
2. 各种实物,如水果、玩具等,数量分别为1个和2个。
3. 白板和白板笔。
4. 计数游戏材料。
四、教学过程:1. 引入:展示数字卡片1和2,引导孩子们认识它们的形状和名称。
2. 讲解:通过手指演示,让孩子们理解1和2的含义,并尝试自己用手指表示。
3. 实践活动:分发实物,让孩子们进行计数活动,理解“一个”和“两个”的概念。
4. 游戏环节:设计简单的计数游戏,如找一找教室里有多少个“1”和“2”,或者将物品分成“1”和“2”的两组等。
5. 回顾总结:带领孩子们一起回顾今天学到的知识,确认他们是否能正确识别和理解1和2。
五、教学延伸:在日常生活中,鼓励孩子们寻找和识别与1和2相关的事物,如一个苹果、两个香蕉等,进一步巩固他们的学习。
六、教学总结:本次课程,孩子们成功地认识了数字1和2,能够用手指表示并进行简单的计数活动。
他们对“一个”和“两个”的概念有了初步的理解。
在接下来的学习中,我们将继续深化他们的计数能力和数字认知。
七、教学评估:1. 观察孩子们在课堂上的参与度和反应,了解他们对1和2的理解程度。
2. 设计简单的测试或游戏,如请孩子们指出哪些物品的数量是1或2,以此评估他们的学习效果。
3. 鼓励家长在家中进行复习和实践,反馈孩子们在家中的表现,作为教学效果的参考。
教育管理原理-第一讲-(第1-2章)练习题

教育管理原理-第一讲-(第1-2章)练习题1.管理具有两重性,即() [单选题] *A.文化性与非文化性的统一B.经济性与非经济性的统一C.非政治性与政治性的统一(正确答案)D.一般性和特殊性的统一2. 年中国设立了学部,后改称教育部。
() [单选题] *A.1949B.2000C.1905(正确答案)D.19103.日本的中小学设立“教员意见登记簿”,鼓励教员对学校管理工作提出意见,到期末,须对教员的意见给予答复,意见采纳了的要予以表扬,未被采纳的要说明原因。
这反映了教育管理发展趋势的() [单选题] *A.民主化(正确答案)B.科学化C.均权化D.专业化4.教育管理的特殊规律包括()①教育管理活动的规律②教育管理体制的规律③教育管理机制的规律④教育管理观念的规律 [单选题] *A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④(正确答案)5.学科体系包括() [单选题] *A.一门学科和学科群B.著作体系和著作层次体系C.著作体系和教材体系(正确答案)D.著作层次体系和教材层次体系6.现代教育管理学的两大源流是()①德国的行政学②美国的行政学③法国的行政学④中国的行政学 [单选题] *A.①②(正确答案)B.②③C.①④D.③④7.人际关系理论,是等在霍桑工厂里通过实验而创立的理论。
() [单选题] *A.梅奥和雷斯利斯伯格(正确答案)B.卡伯利和梅奥C.泰勒和雷斯利斯伯格D.巴纳德和西蒙8.教育管理学在我国作为独立形态的学科始于() [单选题] *A.中华人民共和国成立B.改革开放C.19世纪初D.19世纪末20世纪初(正确答案)9.库恩提出了的概念,不主张用数学概念来阐述理论,而是借助历史材料来构建理论() [单选题] *A.变式B.范式(正确答案)C.实证主义D.思辨哲学10.管理具有两重性,其中,管理与生产力和社会化大生产相联系的属性我们称之为() [单选题] *A.非政治性(正确答案)B.政治性C.经济性D.复杂性11.目前在美国的各大学普遍设有教育管理专业,培养教育管理方面的专业人员。
组合计数1 教师版 (1)

第一讲 组合计数(1)本讲概述组合数学是竞赛中最重要的一个板块,也是变化最多,最灵活,难以掌握,至今还没有一个系统体系的学科.解决竞赛中的组合数学问题,往往不需要太多专门的知识,而是要求深刻的洞察能力和强大的化归、转化能力.所谓“得组合者得天下”,在联赛一二试乃至冬令营、集训队、IMO 中,最后的胜者往往是成功完成组合问题的同学.因此,学习组合数学对于竞赛获奖以及数学能力的培养都有着十分重要的意义.从本讲开始,我们将用七讲来对组合数学做一个大致的勾勒.通过这七讲的学习,达到以下目的:1、掌握联赛一二试组合问题的特点与解法;2、对组合数学这门学科有一个初步的认识,为进一步学习打下基础;3、了解部分冬令营级别组合问题的难度与解题模式.七讲内容分别为:一、组合计数(1) 比高考略难的基本计数问题 二、组合计数(2) 需要较多技巧的专门计数问题 三、组合恒等式 较为重要和有趣味的组合恒等式 四、抽屉原理与存在性问题 五、容斥原理与极端性原理六、染色问题与操作问题 七、组合数学综合问题本讲中,假定各位同学已经大致学完了高考难度的排列组合模块内容,对加法原理、乘法原理等有一定的理解并能完成相关的问题.教师备注:本讲可与下一讲打通讲述,也可本讲专门讲常规的枚举、基本的组合问题,下一讲专门讲述一些较为高级的技巧.首先给出一些相关的基本知识: 1、 加法原理与乘法原理加法原理:完成一件事的方法可分成n 个互不相交的类,在第1类到第n 类分别有12,,...,n m m m 种方法,则总共完成这件事有121...nin i mm m m ==+++∑种方法.应用加法原理的关键在于通过适当的分类,使得每一类都相对易于计数.乘法原理:完成一件事的方法有n 个步骤,,在第1步到第n 步分别有12,,...,n m m m 种方法,则总共完成这件事有121...nini m m m m ==∏ 种方法. 应用乘法原理的关键在于通过适当的分步,使得每一步都相对易于计数.由上可见,加法原理与乘法原理也是化归思想的应用,通过这两个原理以及它们的组合,可以将一个复杂的组合计数问题分解成若干个便于计数的小问题.2、 无重排列与组合阶乘:定义 !(1)(2)...21n n n n =⋅-⋅-⋅⋅⋅,读作n 的阶乘无重排列:从n 个不同元素中任取m 个不同元素排成一列,不同的排列种数称为排列数,记为mn A (部分书中记为m n P ),由乘法原理得到!(1)...(1)()!m n n A n n n m n m ==⋅-⋅⋅⋅-+-无重组合:从n 个不同元素中任取m 个元素并为一组,不同的组合种数称为组合数,记为mn C ,其公式为(1)...(1)!!!()!!mmn nA n n n m n C m m n m m ⋅-⋅⋅⋅-+===- 3、 可重排列与组合(仅给出结论,请自证之)可重排列:从n 个不同元素中可重复地任取m 个元素排成一列,不同的排列种数有mn 种; 有限个重复元素的全排列:设n 个元素由k 个不同元素12,,...,k a a a 组成,分别有12,,...,k n n n 个(12...k n n n n +++=),那么这n 个元素的全排列数为12!!!...!k n n n n ⋅⋅⋅可重组合:从n 个不同元素中,任意可重复地选取m 个元素,称为n 个不同元素中取m 个元素的可重组合,其种数为1mn m C +-4、 圆排列(仅给出结论,请自证之)在n 个不同元素中,每次取出m 个元素排在一个圆环上,叫做一个圆排列(或叫环状排列).圆排列有三个特点:(i )无头无尾;(ii )按照同一方向转换后仍是同一排列;(iii )两个圆排列只有在元素不同或者元素虽然相同,但元素之间的顺序不同,才是不同的圆排列.在},,,,{321n a a a a A =的n 个元素中,每次取出m 个不同的元素进行圆排列,圆排列数为mn A m.例题精讲板块一 利用加法、乘法原理以及枚举方法计数联赛一试的填空题中出现的计数问题有接近一半的问题不需要用到很高深的技巧,而是直接利用最基本的加法、乘法原理,以及枚举方法来计数.这主要是考虑到有一部分参加联赛的同学并未经过专业的竞赛训练.虽然如此,这部分计数问题枚举起来往往分类复杂,需要小心仔细.从往年的联赛试题来看,枚举法解决计数问题是最主要的题型之一,其难点在于做到“不重不漏”,这是加法原理的一个简单的应用.枚举过程中,采用恰当的分类、分步形式,往往会收到化难为易的效果.【例1】 (高考难度的热身问题)(1)等腰三角形的三边均为正整数.它们周长不大于10.这样不同的三角形的种数为A .8B .9C .10D .1l(2)有两排座位,前排11个座位,后排12个座位,现安排2人就座,规定前排中间的3个座位不能坐,并且这2人不左右相邻,那么不同排法的种数是 A.234 B .346 C. 350 D .363 【解析】 (1)设三边为x,y ,z ,则x+y+z ≤10,由三边关系共有(1,1,1),(1,2,2),(1,3,3),(1,4,4),(2,2,2),(2,2,3),(2,3,3),(2,4,4),(3,3,3),(3,3,4)共10种.(2)B 前排中间的3个座位不能坐,有排法220A ,其中相邻的分三类,在前排的其中的4个座位有322A ;则符合条件的排法种数中2222222201133A A A A ---=346,故选B (这是正难则反的思想,从总体中除去不符合要求的) 另解:分三类:①两人坐在前排,按要求有4·6+4·5=44种坐法.②两人坐在后排,按要求有:211A =110种坐法.③两人分别坐在前后排,有8×12×2=192种∴共有346种排法.【例2】 (1)有多少个能被3整除而又含有数字6的五位数?(2)集合{1,2,...,100}的子集中共有多少个至少包含一个奇数?【解析】 (1)按照上题正难则反的思想,可以先找出所有的五位数,共有90000个,其中可被3整除的有30000个,下面研究这30000个数中不含数字6的数,最高位有8种选择,千、百、十位各有9种选择,个位数除不能为6外,还应满足恰各位数之和可被3整除,这恰有3种选择,例如当前四位除以3余2时,个位应为1,4,7之一;故能被3整除且不含数字6的有8999317496⨯⨯⨯⨯=个,故所求五位数有30000-17496=12504个(2)显然全部子集数为1002个,不包含任何奇数的子集即{2,4,6,...,98,100}的子集共有502个,故所求子集个数为1005022-个.(思考:请用最简洁的方法确定为何n 元集合子集数为2n个)【例3】 设ABCDEF 为正六边形,一只青蛙开始在顶点A 处,它每次可随意地跳到相邻两顶点之一.若在5次之内跳到D 点,则停止跳动;若5次之内不能到达D 点,则跳完5次也停止跳动,那么这只青蛙从开始到停止,可能出现的不同跳法共 种【解析】 这是标准的联赛风格的枚举问题,所谓杀鸡焉用牛刀,用递归方法来解这类问题就太麻烦了.显然青蛙不能跳1,2,4次到达D 点,于是青蛙的跳法只有以下两种: (1)青蛙跳3次后到达D 点,有2种跳法; (2)青蛙跳5次后停止,跳3次有322-种,后两次有22种,共计24种; 所以,合计有26种跳法注 本题为1997年联赛试题【例4】 从给定的六种不同颜色中选用若干种颜色,将一个正方体的六个面染色,每面恰染一种颜色,每两个具有公共棱的面染成不同的颜色。
1_第一讲_基础知识

D B
+ v DS -
+ -
G
vGS
S
v DS
vGS
+ +
G D
B S
n+
n+
p-
耗尽层
15
(2)当VGS>0,VGB>0,VDS=0
衬底中的电子受到吸引,向衬 底表面运动;空穴受到排斥,向 衬底内部运动。向上运动的电子 与表面的空穴复合,形成了一层 耗尽层,形成一个栅极指向衬底 的垂直电场EV 。
=1/Ron
深线性区等 效电阻
29
(四)IV特性总结
截止区: VGS VTH 深线性区: 线性区: VDS VGS VTH 饱和区:
ID 0
I D n Cox
I D nCox
W VGS VTH VDS L
ID
1 W 2 nCox VGS VTH 2 L
模拟CMOS集成电路设计
Design of Analog CMOS Integrated Circuit
Institute of VLSI Design, Hefei U.of Tech
第一讲 基础知识
1
1.1 概 述
2
1、为什么需要模拟集成电路?
(1)为什么需要模拟电路
自然界的信 号大多是模 拟信号
8
仿真验证电路性能
修改电路参数、拓扑
版图设计
版图参数提取
测试方案设计
工 艺
芯片制造
测试与分析
单元库
系统要求
综合
系统设计和 功能划分
系 统 及 功 能 级 设 计
门级仿真
第一讲 聚合方法(3逐步聚合反应)

← ←
三级反应 二级反应
3.1 自催化体系
通式 R=
羧基既是反应官能团 ,又是催化剂 设开始时 C=[COOH]=[OH]
记C0为t=0的羧基或羟基浓度 (C为 t时刻的) 忽略移去水使体积减少:
积分
C=C0(1-P)
讨 论:
1. 数据处理:
a. 以
1 (1 P ) 2 ~t,
X ~t,亦即
kc: 该化学反应速度常数 则:生成物的形成速率:
ka kc d [ P] [ A][ B] dt kb kc
① 扩散速率远大于反应速率,kb
>>
kc
d [ p] k a k c [ A][ B] dt kb
②反应速率远大于扩散速率,kc
>>
kb
d [ p] ka [ A][ B] dt
COOH参加反应的几率 则1-P就是此时刻一个给定的COOH还没参加
反应的几率
聚酰胺化反应的过程
分子式
O
存在的结构 反应了的 单元数 COOH数 1 2 3 4 x 0 1 2 3 x-1
若端基从-NH2 开始,则有(x-1)个反应了的 COOH基和一个未反应的COOH基作尾端基
则: 1 个COOH反应掉的几率: P x-1个COOH连续反应掉的几率: Px-1 1 个COOH未反应掉的几率: 1-P
3. P≥0.80时,积分动力学表达式与实验值符合得很好
3.2 外加酸催化体系
通式
外加强酸催化剂
kcat[H+]>>k3[COOH],k3[COOH]可忽略
[H+]不变, 令k2=kcat [H+] 二级反应,将其积分可得
讨 论:
第一讲 集合的概念与运算技巧

解答启迪:∵A∩B={2,5},∴ 3-2 2- +7=5,由此求得 =2或 =±1. A={2,4,5},集合B中的元素是什么,它是否满足元素的互异性,有待于进一步考查.
∴M∩N={y|y≥1}∩{y|y∈R}={y|y≥1},∴应选D.
点评:①本题求M∩N,经常发生解方程组
从而选B的错误,这是由于在集合概念的理解上,仅注意了构成集合元素的共同属性,而忽视了集合的元素是什么.事实上M、N的元素是数而不是点,因此M、N是数集而不是点集.②集合是由元素构成的,认识集合要从认识元素开始,要注意区分{x|y=x2+1}、{y|y=x2+1,x∈R}、{(x,y)|y=x2+1,x∈R},这三个集合是不同的.
思路启迪:本题用推理的方法求解不如先画出文氏图,用填图的方法来得简捷,由图不难看出.
解:A={1,3,5,7},B={2,3,4,6,8}.
例17.集合A={x|x2+5x-6≤0},B={x|x2+3x>0},求A∪B和A∩B.
解:∵ A={x|x2-5x-6≤0}={x|-6≤x≤1},
当 =1时, 2-2 +2=1,与元素的互异性相违背,故应舍去 =12,5}相矛盾,故又舍去 =-1.
当 =2时,A={2,4,5},B={1,3,2,5,25},此时A∩B={2,5},满足题设.
故 =2为所求.
例6. 已知集合A={ , +b, +2b},B={ , c, c2}.若A=B,则c的值是______.
∴c2-2c+1=0,即c=1,但c=1时,B中的三元素又相同,此时无解.
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高中数学第一讲 集合(一)1.理解集合的概念,知道常用数集的概念及其记法,会判断一组对象是否构成集合。
2.理解元素与集合的“属于”关系,会判断某一个元素属于或不属于某一个集合,了解数集的记法,掌握元素的特征,理解列举法和描述法的意义。
3理解子集、真子集概念,会判断和证明两个集合包4.会判断简单集合的相等关系⑴结合集合的图形表示,理解交集与并集的概念;⑵掌握交集和并集的表示法,会求两个集合的交集和并集。
二.重点知识分析: 1.集合的基本概念及表示方法。
2.交集和并集的概念,集合的交、并的性质。
3.子集的概念、真子集的概念。
三.难点知识分析: 1.运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法,正确表示。
2.元素与子集、属于与包含间区别、描述法给定集合的运算。
3.交集和并集的概念、符号之间的区别与联系。
4.集合的交、并的性质。
三.知识要点精讲 1.集合的概念 ⑴集合:某些指定的对象集在一起就形成一个集合。
⑵元素:集合中每个对象叫做这个集合的元素。
2.集合元素的性质:元素具有确定性、互异性、无序性。
◆确定性 我们把研究的对象统称为元素,把一些元素组成的总体叫做集合。
集合是一个“整体”,构成集合的对象必须是“确定的”。
怎样理解集合的“确定的”性呢?其中“确定”是指构成集合的对象具有非常明确的特征,这个特征不能是模棱两可的,通过这个特征,我们能很容易判断一个元素是否是这个集合的元素。
例1判断下列对象能否构成集合。
1.某校的年轻教师 2.某校大于50岁的教师 3.某校的女教师◆互异性 集合中的元素是互不相同的,不能重复出现。
通俗地讲就是一个集合中不存在相同的元素,每个元素都是独一无二的。
例2 已知{}12,12-∈a a ,则a = .◆无序性 集合中的元素是没有顺序的。
这个是从集合表示方法的角度来强调的。
比如{1,2}和{2,1}其实表示的是同一个集合。
元素前后顺序的不同并不影响相同集合的判断。
注意:数列的表示从外观看象集合的列举法表示,但是数列中元素的顺序不同,他所表示的数列也不一样。
例3 (湖北高考)设P 、Q 为两个非空数集,定义集合P+Q={}Q b P a b a ∈∈+,|,若P={}5,2,0,Q={}6,2,1,则P+Q 中元素的个数是( ) A.9 B.8 C.7 D.62.集合的分类及表示方法⑴集合通常用大写拉丁字母A 、B 、C ……表示,元素通常用小写拉丁字母a 、b 、c ……表示。
这只是一个约定俗成,使用的时候便于区分。
⑵常见数集的表示:自然数集,即非负整数集,记作N ;(注:包括“0”) 正整数集,记作N + 或者N *;(注:不包括“0”) 整数集,记作Z ;有理数集,记作Q ; 实数集,记作R ; 复数集,记作C。
⑶集合的分类:集合可以根据它含元素的个数分为“有限集”和“无限集”⑷集合的表示方法有自然语言法、列举法、描述法,还有图像法。
◇自然语言法就是用文字叙述的形式描述集合的方法。
使用此方法要注意叙述清楚即可。
如“由所有正方形构成的集合”、“大于2且小于10的奇数构成的集合”都是用自然语言表示的。
◇列举法就是将集合中的元素一一列举说明来表示集合。
比如{2,3,4,5}、{a ,b ,c ,d}。
注意元素之间用“,”分隔开。
◇描述法就是通过将集合中元素的范围和共同特征描述出来,以此方法表示集合。
用符号来表示就是{x ∈A|P (x )},其中x 表示集合中的代表元,A 指的是代表元x 的范围, P (x )表示代表元x 的共同特征,“|”表示将代表元与其特征分隔开来,使得意思明确。
注意:①写清楚集合中的代表元的代号,如集合{x ∈R|x<1}不能写成{x<1};②集合与代表元素所采用的字母符号无关,如集合{x ∈R|x<1}也可以写成 {y ∈R|y<1},还可以写成{a ∈R|a<1},都是一样的集合; ③准确使用“且”和“或”;④集合中不能出现未被说明的符号,如{x ∈Z|x=2k}中的k 未被说明,故此集合元素是不明确的;⑤描述的内容应该都要写进集合符号内,如{x ∈Z|x=2k},k ∈Z 不符合要求,应该写成{x ∈Z|x=2k ,k ∈Z};⑥有时联系上下文,元素的范围x ∈R 是明确的,则x ∈R 可以省略。
几种特殊数集的范围和意义需要牢记,经常会应用到。
注意区分下面集合中的元素所表示的含义:⑴集合(){,|x y y =中的元素是()x y ,,这个集合表示二元方程y =的解集,或者理解为曲线y =上的点组成的点集;⑵集合{x |y =中的元素是x ,这个集合表示函数y =x 的取值范围,即表示函数的定义域;⑶集合{y |y =中的元素是y ,这个集合表示函数y =y 的取值范围,即表示函数的值域;⑷集合{y =中的元素只有一个(方程y =),它是用列举法表示的单元素集合.◇还有其他的一些表示方法,这里介绍一个常用的方法就是维恩图,也叫文氏图,用于显示元素集合重叠区域的图示。
上图中圆圈A 内表示集合A ,圆圈A以外的元素都不属于集合A,同时我们还可以看出A是B的子集。
在解题中使用维恩图的方式比较直观,往往更易理解。
注:维恩图的应用往往起到帮助理解的作用。
在集合类题目的求解中,特别是集合应用题中,往往数形结合的方法比较简易快捷的得到结果。
例4 向50名学生调查对A 、B 两件事的态度,有如下结果:赞成A 的人是全体人数的53,其余的不赞成;赞成B 的比赞成A 的多3人,其余的不赞成;另外,对A 、B 都不赞成的学生比对A 、B 都赞成的学生数的31多1人。
问:对A 、B 都赞成的学生和都不赞成的学生各有多少人?3.集合与元素的关系元素与集合有属于和不属于两种关系。
如果a 是集合A 的元素,则a ∈A ;如果a 不是集合A 的元素,则a 不属于A ,记作a ∉A 。
注意a 与{a}的区别,a 表示一个元素,而{a}表示一个集合,两者是属于的关系,如0∈{0}。
4.集合与集合的关系如果集合A 的任何一个元素都是集合B 的元素,我们就说集合A 包含于集合B ,或称集合B 包含集合A ,记作A 包含于B 。
这时,我们也说集合A 是集合B 的子集。
任何一个集合是它本身的子集,注意不要漏掉。
如果A 包含于B ,且A ≠B ,则集合A 是集合B 的真子集。
如果A 包含B ,B 包含C ,则A 包含C 。
(注:包含具有“传递性”)只要构成两个集合的元素是一样的,我们就称这两个集合是相等的。
5.空集的特性不含任何元素的集合叫做空集,记作∅。
∅是任何集合的子集,是任何非空集合的真子集。
∅只有一个子集,即它本身。
注意∅与{∅}的区别,∅是不含任何元素的集合,{∅}是指以空集为元素的集合,已经成为非空集合了。
顾名思义,空集就是什么都没有的集合。
可以这么理解,空口袋也是口袋啊。
第二讲 集合(二)例5 判断正误{}∅∈∅( ) {}∅⊆∅( ) {}{}0,,∅∅∈∅( ) 6.有限集合的子集个数由n 个元素构成的集合有2n 个子集、2n -1个真子集、2n -1个非空子集、2n -2个非空真子集。
例6.已知集合A ={1,2,3,4},那么A 的真子集的个数是( )A .15B .16C .3D .47.运算关系(交、并、补)◇由所有属于集合A 或属于集合B 的元素组成的集合,称为集合A 与集合B 的并集,记作A∪B,读作“A 并B ”,即A∪B={x|x ∈A ,或x ∈B}。
“或”的意思是指两者满足其一即可,当然都满足也是可以的。
在写并集时要注意元素的互异性,两个集合的公共元素只能出现一次。
比如A={1,2,3},B={1,2,4},则A∪B={1,2,3,4},而不能写成A∪B={1,1,2,2,3,4}。
并集就是把两个集合中的元素合在一起,去掉重复的,然后放进一个集合里。
◇由所有属于集合A且属于集合B的元素组成的集合,称为集合A与集合B的交集,记作A∩B,读作“A交B”。
即A∩B={x|x ∈A ,且x ∈B}。
“且”的意思是指两者必须都满足,缺一不可。
另外要注意“所有”,不能漏掉一些元素。
交集就是两个集合中相同的元素全部挑出来,组成一个新集合。
◇如果一个集合含有我们所要研究的每个集合的全部元素,这个集合就可以看作一个全集,全集通常用U 表示。
全集是一个相对的概念。
设U是一个全集,A 是U的一个子集,由U中所有不属于A 的元素组成的集合,叫做U中子集A 的补集(或余集),记作C UA 。
补集是相对于全集而存在的,在研究补集之前必须先明确全集。
补集就是互补的集合。
通俗理解就是一个全集,一刀切两半,这样分开后的两个集合就是互补了,而且一个元素在一个集合中,那么肯定不在另一个集合里。
从符号的角度来看,若x ∈U,则x ∈A 和x ∈C UA 二者必居其一。
2. 运算性质⑴C UU=∅,C U∅=U,C U(C UA )=A,A∪C UA =U,A∩C UA =∅;若A包含于B,则C UA 包含C UB;反之,若C UA 包含C UB,则A包含于B; 若A=B,则C UA =C UB;反之,若C UA =C UB,则A=B ; C U(A ∩B )=C UA ∪C UB ,C U(A ∪B )=C UA ∩C UB ; 注: 希望你能全部理解掌握!!! ⑵对于任意两个集合A 、B ,都有:A B B A Y Y = B A A Y ⊆ B A B Y ⊆ A B A ⊆I B B A ⊆I 注: 并集越并越大,交集越交越小分配律,结合律:A∩(B∩C)=(A∩B)∩C; A∪(B∪C)=(A∪B)∪C; A∩(B∪C)=(A∩B)∪(A∩C); A∪(B∩C)=(A∪B)∩(A∪C)。
9. 德摩根定律计算集合元素个数公式设有限集A、B、C,card (A )表示集合A 的元素个数,则 (1)card (A∪B)=card (A)+card (B)-card (A∩B).(2)card (A∪B∪C)=card (A)+card (B)+card (C)-card (A∩B)-card (B∩C)-card (C∩A)+card (A∩B∩C)题型一:考查集合的概念与性质1、下列命题真命题的个数有( )⑴集合{}的正有理数小于1是一个有限集; ⑵集合{}1|2-=x y y 与集合(){}1|,2-=x y y x 是同一个集合; ⑶由1,32,64,|-32|,0.5这些数组成的集合有5个元素; ⑷集合(){}R y x xy y x ∈≤,,0|,是指第二和第四象限内的点集。
2、已知x 、y 、z 为非零实数,代数式xyzxyz z z y y x x +++的值所组成的集合为M ,则下列判断正确的是( )A 、M ∉0B 、M ∈2C 、M ∉-4D 、M ∈43、设a ,b ,c 为实数,))(()(2c bx x a x x f +++=,)1)(1()(2+++=bx cx ax x g 。