班主任工作四忌
初当班主任工作四忌(一)
初当班主任工作四忌(一)1.忌与学生距离太近当教师一段时间之后，大部分老师都不会否认，师生是天生属于不同阵营的。
而初当班主任时，新教师往往会因为还不太懂教育规律，想凭一己之力去跨越这两个不同阵营之间的“鸿沟”，而和学生走得太近，甚至与学生称兄道弟。
这是极其危险的，因为这种状态不利于班主任树立威信。
班主任要想管理好班级，没有自身的威信是万万不可能的。
实际上，很多有经验的班主任或任课老师，是绝对不会让学生靠得很近的。
学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑对学生冷若冰霜的教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖。
而新教师即使对学生笑得再灿烂，学生可能还不一定买账，甚至以自己和新教师“关系好”为资本而违规违纪。
那么是不是班主任就必须与学生保持距离呢？肯定不是。
譬如像王后雄老师这样的教育名家，他们与学生的关系就可以很近，他们和学生的近距离接触并不会影响学生对他们的敬畏。
因为他们有经验，对学生能收放自如；因为他们有个人魅力，所以学生跟他们近而且敬。
正如有人打的比方所说，关羽关云长可以单刀赴宴，全身而退，我们这等虾兵蟹将就别逞这个能了，否则便是壮士一去兮不复返。
2.忌独揽大权于一身，凡事包办，不靠学生着名教育改革家魏书生老师曾提出，班级管理过程中，整体来说，分权制比集权制要更好。
结合自己当班主任的经验来看，事实确实如此。
初当班主任时，我几乎是独揽大权于一身的，这样的做法在短期内似乎是无关紧要的，班级管理效果也不差。
但时间久了，一些问题就逐渐暴露出来了。
一方面，由于很多事情是由我去思考、决策的，班干部就失去了很多锻炼机会，在诸如歌咏比赛、运动会这样一些活动中，他们就明显不如其他班的班干部那么果断、敏捷和缜密。
另一方面，也是由于我“一人专政”的缘故，班上大部分学生参加活动的积极性逐渐减弱。
在活动中，一部分学生会觉得自己没事可做，只需要服从班主任或班干部的命令就可以了。
如此，学生的价值没得到实现，他们的存在感就降低了，他们对班级的归属感也就减少了。
班主任工作的“ 四忌讳”
班主任工作的“ 四忌讳”作为一个班主任，不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。
在多年班主任工作中，我总结出班主任工作的“三忌讳”：一忌讳简单粗暴；不耐心疏导。
二忌讳粗枝大叶，工作不仔细；三忌讳感情用事，不一视同仁。
四忌讳对学生缺乏爱一忌讳简单粗暴，不耐心疏导。
遇事容易冲动发脾气，动辄火冒三丈，向家长告状，或责令停课。
因为班主任工作是细活，需要的是耐心。
如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。
班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。
如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理。
每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。
应耐心细致的做思想教育工作。
二忌讳粗枝大叶，工作不细致。
德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。
”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。
班主任的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。
因此，做好班主任要做到一个“细‘‘字。
教师需要做大量深入细致的工作，如果工作粗枝大叶，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。
如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。
因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。
三忌讳感情用事，不一视同仁。
对优等生和颜悦色，姑息迁就，对差生声色俱厉，冷眼相待忌千篇一律，不灵活变通。
对待不同的学生相同的违纪，可能有不同的原因，你得向学生解释，用恰当的方法解决问题。
让学生感受到老师不偏不移，一视同仁。
四忌讳对学生缺乏爱。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。
班主任工作中的“四不要”
班主任工作中要注意“四不要”内容摘要：班主任工作是在校长、主任的领导下，全面负责班级的组织领导和学生的思想教育。
我在班主任教育工作中体会到要做到“四不要”：１、家访，但不要以“告状”式；２、表扬，但不要给学生戴高帽；３、尊重，但不要迁就学生；４、惩罚，但不要伤学生的心。
关键词：家访表扬尊重惩罚班主任工作是在校长、主任的领导下，全面负责班级的组织领导和学生的思想教育。
但随着社会的发展，科学技术的迅猛发展，人们接触的事物日新月异，而小学生呢？则受到各种高科技的不良影响，如：高科技玩具等，使学生沉迷其中而难以自拔。
人们的生活富裕了，再加上独生子女越来越多，家长的宠爱……从而使班主任的教育工作更难做。
因为现代的文明社会，不再是旧社会的先生上课时手拿一把戒尺，使学生望而生畏。
然而面对着各种各样的学生，社会的不良影响等，班主任的教育工作难度更高，责任更重。
为了教好学生，班主任也会想方设法去教育学生，但是有的班主任教育方法欠妥当，教育效果适得其反，如：“告状式家访”“惩罚手段”“过于迁就学生”等。
我在班主任教育工作中体会到要做到“四不要”。
一、家访，但不要以“告状”式班主任利用课余时间有计划地访问学生的家庭，了解学生的家庭条件和他在家里的表现，和家长交换教育学生的意见，密切联系配合起来教育好学生。
这是一种很好的教育方法。
但向家长反映学生的情况要全面，不要把家访当作惩罚学生的手段。
学生犯了错误，教师向家长去“告状”，甚至借家长的手去体罚学生，这种做法是严重违背教育原则的。
它的后果是使学生和班主任对立，拒绝接受班主任的教育，甚至会在班上故意捣乱，不仅影响他个人的进步，也影响整个班集体。
因此，班主任在家访中切忌“告状”。
即使对犯了错误的学生进行家访，也要和家长一起分析学生犯错误原因，研究教育的方法，叮嘱家长不能采用不正确的教育方法。
如：小辉同学，我当他的班主任时，他不但劳动积极了，学习也有进步了。
一次，他不服别人说他没有妈妈，而跟别人打架了。
班主任工作总结“四忌”-班主任工作手册_班主任手册工作总结
班主任工作总结“四忌”-班主任工作手册_班主任手册工作总结一、态度灰暗班主任工作中的第一个忌讳是态度灰暗。
作为班主任，我们要时刻保持积极乐观的态度，对学生热情友好，给予他们积极的激励和鼓励。
有些班主任却经常表现出消极悲观的态度，这会对学生产生不良影响。
学生会模仿班主任的态度，如果班主任总是悲观消极，那么学生也会变得悲观消极，丧失进取心和上进心。
班主任在日常工作中要时刻注意自己的态度，保持积极乐观的心态。
二、对学生说谎班主任工作中的第二个忌讳是对学生说谎。
有些班主任为了达到某种目的，会对学生撒谎欺骗，这是非常不负责任的行为。
学生对班主任有着特殊的信任，而班主任对学生撒谎将使学生对班主任产生怀疑和失望。
班主任在日常工作中要始终坦诚相待，不要做出虚假承诺和不良行为，保持诚实守信的原则。
三、缺乏关爱班主任工作中的第三个忌讳是缺乏关爱。
作为班主任，我们不仅要对学生进行学习和生活上的指导，还要关心他们的心理健康和成长。
但是有些班主任在工作中只关注学生的学习成绩，对学生的心理健康和成长关注不够，这是非常不合适的。
学生在成长过程中面临着各种困难和挑战，如果班主任缺乏关爱，那么学生将无法得到有效的帮助，可能会产生不良的心理和行为问题。
班主任在日常工作中要多关爱学生，热心帮助他们解决困难，给予他们更多的关心和支持。
四、缺乏耐心班主任工作中要严格避免上述四个“忌讳”，时刻保持积极乐观的态度，坦诚相待，充分关爱学生，拥有足够的耐心和耐心。
只有做好这些方面的工作，才能更好地完成班主任的使命，推动学生的成长和发展。
希望每一位班主任都能牢牢记住这四个“忌讳”，在日常工作中严格要求自己，努力做好班主任工作，为学生成长成才贡献自己的力量。
班主任的四要四忌
班主任的四要四忌教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。
教师,特别是班主任,是班集体的主要教育者及组织者,在学生的人格素质的形成中起重要作用。
“桃李不言,下自成蹊”,教师必须注重修养,注意言行,处处给学生做出表率,身教重于言教,学生受到影响,其不良的行为和习惯就会受到约束,得到修正。
一、要发扬民主,忌独裁专制班主任如何对待学生,把学生放在什么位置,对培养学生主人翁责任感、创建良好班集体至关重要。
如果班主任事无巨细,独断专行,那么就相当于向学生发号施令,强迫学生“听命”和”顺从”,结果往往是适得其反,使学生敬而远之,甚至不能接受。
陶行知曾经说过:“最好的教育是教学生做自己的先生。
”因此,班主任应善于培养学生的管理能力,鼓励学生主动参与班级管理,成为班级管理的主人,努力营造民主,开放的班集体,从而促进学生健全人格的形成。
二、要为人师表,忌有辱师德“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字。
在教书育人的过程中,班主任与学生接触比较多,一言一行在学生中都有着强烈的影响。
经验告诉我们:班主任以身作则,做出表率,对学生进行教育和提出要求,学生就比较容易接受。
凡是要求学生做的,教师首先应带头去做;凡是要求学生不要做的,教师一定不能做,教师必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生,学生才能“亲其师,信其道”,传道授业才能收到事半功倍的效果。
三、要一视同仁,忌爱憎分明公正意识,是教师道德素养的有机组成部分,是教师个人威信的基础。
教师特别是班主任,必须为人正直、心底无私、真诚待人、公正处事。
不因个人好恶而偏袒学生、嫌弃学生。
作为老师,尤其是班主任,如果对学生不一视同仁,很容易使学生对老师产生信任危机,因而难以完成教育教学工作。
因此,只有对全班所有的学生都一视同仁,才能让全体学生都信服,让整个班级保持平衡,老师在处理问题时才会有威信。
四、要关注优点,忌放大缺点教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者与对象的每次接触,归根结底是为了激励对方的内心活动。
班主任工作总结“四忌”班主任工作手册
班主任工作总结“四忌”-班主任工作手册班主任作业总结“四忌”-班主任作业手册班主任的作业总结是班主任作业实践的反思。
写好班主任作业总结, 关于教师堆集育人经历、进步办理水平和教育成效具有重要含义。
要写出有价值的作业总结, 班主任要留意“四忌”。
1．言之无“据”, 内容空泛这是班主任作业总结常犯的缺点。
这种总结仅仅朴实地罗列一些观念, 对班主任作业只作笼统笼统的点评, 通篇泛泛而谈, 短少对根本现实和典型案例的归纳, 所言难以令人信服。
因此, 班主任除平常重视堆集外, 还应在总结之前, 向班干部、学生、任课教师、政教处了解详细状况, 全面搜集班主任作业状况的相关资料, 使班主任作业总结树立在对班级办理和教育实践分析研究的根底之上。
2．言之无“理”, 罗列资料这种总结, 通篇看似案例详细、内容充分, 实际上仅仅资料的堆砌, 并未从中得出合乎逻辑的定论或许归纳出有学习含义的经历领会, 更谈不上悟出育人的道理, 所言难以给人启迪。
要避免这种短处, 需求班主任实在增强教育理论的学习, 学会运用科学的思维办法, 对资料进行去粗存精、去伪存真、由此及彼、由外至内的分析与归纳, 然后掌握班主任作业的实质和规则。
3．言之无“数”, 宗旨含糊班主任对总结应写什么、如何写胸中无数, 所写的要么是走马观花, 浅尝辄止, 短少深化的考虑；要么是八面玲珑, 短少中心思维、要点和特征, 所言令人茫然。
这种状况主如果班主任事务素质不高所造成的。
为此, 班主任在尽力进步教育理论素养的一路, 还应增强班主任事务学习, 包括学习做好班主任作业总结的事务知识, 学习优良班主任做好作业总结的经历等, 并留意结合本身实践, 进步总结的“含金量”。
4．言之无“诚”, 逃避问题这种总结只谈功效, 不谈问题, 要谈也是避实就虚, 一笔带过。
这种班主任, 或是以为写总结不过是官样文章, 没有放在心上；或是忧虑如实写出问题有损自己名誉、忧虑留下凭据, 总结所言短少求真务实的诚恳。
班主任的四忌 班主任工作总结
班主任的四忌班主任工作总结当班主任不容易，当一个好的班主任更不容易。
有人说：“孩子不怕家长，就怕老师，尤其是班主任。
”为什么呢?因为班主任高高在上、威严自信，在学生眼中是一个领导者、管理者、组织者，有权力、有势力，所以学生会产生惧怕感。
那么，怎样利用这些优势引导每个学生健康成长，怎样树立班主任在学生中的威信，使学生信服，这就需要班主任在日常的工作和生活中注意自己的言行举止，处理事情时要控制自己的情绪，切记四忌：一、班主任在与学生谈话时要专心致志。
眼神和表情要投入。
忌心不在焉、东张西望放下心中的事，停下手中的活，表示出诚意，把学生当做朋友，赢得学生的信服。
如此，教师就像拿到了一把钥匙，能帮助你开启学生的心灵之门。
否则，学生会变得浮躁，改正缺点的态度不诚恳，应付了事，起不到教育的作用。
所以，教育学生时一定要语重心长，郑重其事地与学生交流，以达到谈话的目的。
二、班主任在发现学生做了错事时，忌大动肝火。
不分青红皂白地责骂。
甚至更严重的惩罚如果班主任只是仗着自己手中的权利吓唬、恐吓、惩处学生，以威严的面孔让学生恐惧、听从，久而久之，学生会对你失去尊重，班主任的管理也就自然会失效。
三、班主任在教育学生时。
忌把自己的观点强加给学生，让学生无条件地接受一次，预备铃响了，班主任沈老师走进教室，走到学生张某跟前，问：“你的作业为什么没交?”张某站起来说：“不会写。
”“不会写就不交作业?”“我不会写，写不出来交什么呀?”沈老师拿起教鞭朝着张某的头上和身上抽去，嘴里还不停地说：“不写作业还有理，还嘴硬，再顶嘴，再顶嘴……”张某被打得招架不住了，跑到教室后面的垃圾箱里，拿出簸箕就用脚踩，一边踩，一边说：“不写，不写，就不写。
”把铁制的簸箕踩得扁扁的。
其他同学在一边偷笑。
张某交不了作业事出有因，沈老师不应强行他交作业，身为老师，应抽出时间辅导他，再鼓励他完成作业。
而沈老师的做法却适得其反，张某的作业不仅没交，而且还导致他对学习厌倦，对老师憎恨。
老班主任工作“四忌”
老班主任工作“四忌”
1. 忌情绪化：老班主任在工作中应保持冷静和平和的情绪，不应因个人喜好或偏见而对学生有所偏袒或偏见。
情绪化的表现会给学生造成负面影响，也会影响自己的工作效率和专业形象。
2. 忌拒绝学习：老班主任工作需要不断学习和更新知识，保持与时俱进。
拒绝学习会导致自己的知识相对滞后，无法更好地适应教育环境和学生需求，影响工作质量。
3. 忌懈怠工作：老班主任是学生的师长和榜样，应以身作则，勤勉工作。
懈怠工作会让学生失去对老师的尊重和信任，也无法对学生有效地进行管理和指导，影响学生的发展。
4. 忌过于干涉：老班主任在管理学生时需要给予学生一定的自主权和空间，不应过于干涉学生的个人选择和决策。
过度干涉会限制学生的发展和成长，也容易引起学生的反感和抵触。
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班主任工作四忌
班主任工作很辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。
这份愉悦和崇高来自学生，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。
然而，班主任要认真做好下述四项工作。
一、切忌越俎代庖，盲目介入
学生在一些科任教师上课的时候违反课堂纪律，受到老师处罚是正常的。
可是一些班主任由于对学生过分严厉，容不得学生犯半点错误。
所以，见到学生在课堂上违反纪律受到科任教师处罚时，总会勃然大怒，往往在科任教师处理完之后还会留学生开小灶。
班主任出于对工作认真负责而做出这样的举动应该可以理解，但不提倡每次都这样做。
一般情况下，学生犯错都怕班主任知道。
如果科任教师能够把事情圆满解决，那么班主任就不应该插手。
否则往往会使学生对科任教师产生怨恨，认为这是科任教师“害”他，被班主任处理的，也使科任教师的教育效果大打折扣，甚至毫无效果。
那是不是意味着班主任不要管科任教师如何处理学生呢？当然不是，当学生不服科任教师处理或对科任教师的处理有抵触情绪时，就需要班主任的介入，效果会更好。
也就是说，班主任要在恰当的时候做恰当的事情，不必越俎代庖，盲目介入。
二、切忌长篇大论，喋喋不休
经常可以在办公室里看到教师对学生苦口婆心的教育，有大道理小道理讲尽的，有引经据典论据十足的、初听起来好像教师的水平很高，可说来说去无非只是在说着一个问题：“要学生认识并改正错误”。
但由于老师的这种口若悬河的说教，反而冲淡了教育的主题，不知学生能听得进去几句。
从学生的表情以及条件反射般的点头称是的动作来看，教育的效果并不理想。
教育学生并不是在展示口才，更不是在展现自己的雄辩能力，因此话不在多，只要把事情讲清楚弄明白，切中要害一针见血就可以了。
三、切忌小题大作，纠缠不休
有这么一个笑话：说“一个农妇不小心打碎了一个鸡蛋，可是农妇却想到了鸡蛋孵成母鸡，母鸡又会生出鸡蛋，如此周而复始，最后得出她摧毁的不仅仅是一只鸡蛋而是一个养鸡场的结论”。
虽然我们都会觉得这是个笑话，但在我们身边却不乏这样的例子。
有时候学生犯了一点小小的错误，老师却会想到这样的错误如果不改正，则就会日积月累变成大错误，有时还抬出“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这些名言出来增加说服力。
这话固然不错，但如果老是以这样的态度处理学生，只能增加处理问题的难度，也难以使学生心服口服。
有一些老师喜欢翻学生的老底，经常揭学生的伤疤，以此来增加教育学生的法码。
其实这是不行的，有句话说得好，“既往不咎”，事情都已经过去了，还提它干嘛？更何况是一些陈年老醋。
不应该对一些老问题纠缠不休，而是要就事论
事，干净利落。
四、切忌宽严无度，易放难收
一些班主任，在处理学生问题的时候，最大的不足就是刚性有余，柔性不足。
除非是胆小的人，否则很少有一个学生能被教师那一副严厉的态度所吓倒。
调皮学生由于与不同的教师“较量”过，可谓“身经百战”，积累了丰富的消极应付方法。
而后进生之所以现在还是后进生，说明以前老师所用的方法收效甚微。
如果此时仍是重复那些方法，只能再次走入死胡同。
学生不是泥土，你想怎么捏就怎么捏。
学生更像是弹簧，你压得越紧就弹得越凶。
有时候要改变一味打压的方式，学会松绑，说不定能取得更好的效果。
有一些年轻的班主任，由于刚走出校园，满腔热血，积极倡导“朋友式”的师生关系，可由于没有把握好其中的“度”，以致使师生之间走得太近，没有距离感，使得学生变得没有分寸，把老师布置的作业当儿戏，这就麻烦了。