如何让小学科学教学充满活力
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课是培养学生科学素养和科学精神的重要阵地，也是引导学生主动探究、积极思考的重要课程环节。
在现实教学中，我们也常常发现小学科学课堂存在着学生兴趣不高、课堂氛围较为单调等问题。
为了让小学科学课堂焕发生机与活力，我们可以从多个方面入手，创设有趣的学习环境，启发学生的好奇心和求知欲，让他们真正享受学习科学的乐趣。
一、充分利用教学资源，打造丰富的课堂氛围在小学科学课堂中，充分利用各种资源和环境，打造丰富多彩的课堂氛围是非常重要的。
教师可以利用实验、观察、实地考察等方式，让学生亲身感受到科学的魅力，增强他们的学习兴趣。
利用多媒体、实物模型等辅助教学工具，可以使得知识更加生动形象，激发学生的好奇心和求知欲。
学校也可以组织学生参观实验室、科技馆等科学场馆，让学生在实践中感受科学的魅力，激发他们的学习热情。
二、设计生动有趣的教学活动，引发学生的积极参与在教学内容和方法上，我们也可以通过设计生动有趣的教学活动，引发学生的积极参与，从而让小学科学课堂更加生机勃勃。
教师可以运用游戏、故事、小实验等方式，设计富有趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的主动参与和探究欲望。
在讲解生物多样性时，可以安排野外考察活动，让学生亲自去发现和记录身边的生物，这样不仅可以增加学生的实践经验，还能使得课堂内容更加生动有趣，引发学生的兴趣和好奇心。
三、鼓励学生自主探究，培养创新思维小学科学课堂还应当鼓励学生自主探究，培养创新思维。
教师可以通过启发式的问题设计，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习主动性和创造力。
也可以组织学生开展科学实验、小发明、科普作品创作等活动，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。
让学生在自主实践中感受科学的乐趣，不断提高自己的科学素养和创新能力。
四、注重情感教育，引导学生对科学的情感投入除了注重知识的传授和技能的培养外，小学科学课堂还应当注重情感教育，引导学生对科学的情感投入。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力科学是一门充满创造力和探索精神的学科，而小学科学课堂更是培养学生科学素养和兴趣的关键阵地。
随着社会的不断发展，传统的科学课堂教学模式显得越来越单一和枯燥，学生的兴趣和积极性也逐渐下降。
如何让小学科学课堂焕发生机与活力，激发学生对科学的热爱，是当前教育工作者所面临的重要问题之一。
本文将探讨一些方法和策略，以实现让小学科学课堂焕发生机与活力的目标。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，教师需要具备丰富的科学知识和丰富的教学经验。
只有具备扎实的科学素养和专业的教学技能，教师才能够在课堂上生动地讲解科学知识，引导学生进行探究式学习，并且能够及时有效地解答学生的疑问，让学生在科学课堂上感受到知识的乐趣和魅力。
教师要注重自身的专业发展，不断提升自身的教学水平和科学素养，才能够真正做到让小学科学课堂焕发生机与活力。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，教学内容和方法也至关重要。
传统的科学课堂教学往往以灌输式为主，学生被动接受知识，导致学生对科学产生排斥心理。
教师应该注重设计富有启发性和趣味性的教学内容和教学活动，引导学生积极参与到科学探究中来，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，可以运用科学实验、科学游戏、科学故事等形式，让学生亲身参与，体验科学的乐趣，从而激发他们对科学的热爱。
在教学内容上，也可以注重与学生的生活实际联系，引导学生通过观察、实验等方法来解决实际问题，增强学生的实践和探究体验，从而使学生在科学课堂上有所收获。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，教育环境和氛围也是至关重要的。
一个良好的教育环境和氛围，可以激发学生的学习兴趣和热情，让他们乐于参与到学习中来。
学校和教师应该注重营造积极向上的教育氛围，给学生提供一个宽松、活泼、有趣的学习环境。
在教学过程中，教师应该注重对学生的细致关怀和引导，给予学生充分的关爱和信任，激发学生的自信和自主性，让他们在积极向上的氛围中茁壮成长。
学校也可以举办一些科学知识竞赛、科普讲座等活动，丰富学生的课余生活，增加学生对科学的了解和兴趣，从而进一步激发学生的学习热情。
让小学科学教学充满活力
让小学科学教学充满活力随着时代的发展，科学作为一门重要的学科在小学教育中占据了不可替代的地位。
小学科学教学要想充满活力，需要学生们积极参与，体验感受，探索科学的奥秘，引发他们的好奇心和思考习惯。
为了实现这个目标，我们需要从以下几个方面入手：一、培养学生的实践能力学生学习科学最好的方式就是亲身实践。
学科实验是小学科学学习中一个非常有效的途径。
透过实验，学生可以亲身体验现象、解决问题和搜集信息，从而更深入地了解相关理论和规律。
因此，我们应该为学生提供更多的实验机会，让他们能够以观察和实践的方式了解和掌握科学知识。
二、注重发展学生的创新思维科学的本质是不断创新和探索。
因此，在小学科学教学中，我们需要注重培养学生的创新思维能力，尤其是探究和发现的能力。
通过引导学生提出问题、寻求答案和进行探究，可帮助学生建立正确的科学思维方式，培养学生对自然世界的理解和掌握能力，以此激发他们的学习兴趣和热情。
三、创设丰富多彩的科学活动让学生在游戏中学习科学，可以说是最好的方式之一。
在课堂教学外，我们可以和学校的其他科技和体育课程合作，组织丰富多彩的科学活动，如科技展示、做科学玩具、制作实验室模型等。
在这些活动中，学生不仅可以了解科学的知识和理论，而且还可以让他们有机会发挥自己的创新能力和专业技能。
四、强调学生的实际应用能力科学知识的应用是科学教育中不可或缺的一环，我们需要培养学生的实际应用能力。
小学生学科学并不是单纯地掌握理论知识，我们也要关注应用能力的提升。
例如，在小学科学教育中，我们可以引导学生了解健康科学知识和环保知识，让他们实现科学知识和实际问题的联系，从而增强他们的实际应用能力。
总的来说，小学科学教学必须通过培养学生的实践能力、创新思维能力、实际应用能力和丰富多彩的科学活动等方式，让科学变得更加有趣、更加实用、更有活力，从而提高学生的科学素养，培养对科学的热爱和探索精神。
这样的科学教育将会对学生的发展有着深远的意义，让我们一起为此努力。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力科学是一门宝贵的学科，它不仅帮助学生理解世界的运作方式，还激发他们对自然界的好奇心和探索欲。
在小学科学课堂上，有时会出现学生对科学知识缺乏兴趣的情况，这就需要老师采取一些方法，让小学科学课堂焕发生机与活力，让学生在探索科学的过程中享受学习的乐趣。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，老师需要为课堂注入互动元素。
互动是激发学生学习兴趣的有效方法。
老师可以通过提问、讨论和实验等方式，引导学生主动参与到课堂上来。
提出生活中的问题，引导学生进行小组合作，让他们探索问题的答案，这样能够激发学生的好奇心和求知欲。
老师还可以设置一些小游戏和小竞赛，让学生在游戏中学习，从而调动学生的学习积极性，使课堂更加生动有趣。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，老师需要结合学生的实际生活，设计富有启发性的教学内容。
小学生的认知水平和生活经验有限，对于他们来说，最容易理解和接受的是与自己有关的事物。
在科学课堂上，老师可以以学生身边的事物为例，让学生通过观察、实验和探究，去感受和理解科学知识。
在学习植物生长的过程中，可以引导学生用种子和土壤在小花盆中培育植物。
通过自己的亲身实践，学生会更加深刻地理解植物的生长原理。
通过这样的方式，小学科学课堂就能更贴近学生的生活，让学生通过亲身实践去学习，提高学习的趣味性和实效性。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，老师需要注重培养学生的动手能力。
科学实验是小学科学课堂教学的重要组成部分，它可以帮助学生理论联系实际，提高学生的观察力和动手能力。
老师可以在课堂上引导学生进行一些简单的科学实验，让他们通过实践来巩固所学的理论知识。
在学习化学变化的过程中，老师可以组织学生进行一些简单的化学实验，让学生通过实际操作感受化学反应的过程。
通过动手操作，学生会更加深入地理解科学知识，并且激发他们对科学的兴趣和热爱。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，老师还需要注重培养学生的创新思维。
科学是一门富有创造性的学科，它需要学生发散性思维和创新性思维能力。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力科学课堂是小学生学习的重要环节，也是他们认识世界、探索未知的开始。
由于学科特点和教学方法的限制，很多小学科学课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。
如何让小学科学课堂焕发生机与活力，成为了摆在教师们面前的一道难题。
下面我们将针对这一问题，提出一些解决方案。
我们可以通过丰富多彩的教学内容来让科学课堂焕发生机与活力。
小学科学课程内容广泛，包括物理、化学、生物等多个学科。
我们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些贴近生活、易于理解的内容进行教学。
在学习物理知识时，可以结合生活实例，通过举一反三的方式引导学生探索物理规律。
在学习生物知识时，可以组织学生观察大自然、动手种植植物，让他们亲身体验生命的奇妙。
只有让学科知识与生活内容联系紧密，才能激发学生的兴趣和求知欲，让科学课堂充满活力。
教师在教学过程中要善于引导学生发现问题、解决问题。
小学生的好奇心和探索欲望非常强烈，我们可以利用这一特点，通过设计一些富有挑战的科学实验和活动，让学生在实践中感受科学知识的乐趣。
我们可以引导学生通过制作简单的物理模型，来探究摩擦力、重力等物理现象；或者设计一些有趣的生物观察活动，让学生自由发挥，主动探索。
在这个过程中，教师要善于提出问题、启发思考，引导学生深入思考和解决问题，从而激发他们对科学的热爱。
我们还可以通过多媒体教学和现代化教学手段来让科学课堂焕发生机与活力。
随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了教学的重要手段之一。
我们可以利用多媒体教学软件、视频资料等丰富的教学资源，来呈现生动形象的科学知识，激发学生的学习兴趣。
在学习地球科学知识时，可以通过播放地球的形成、地球的运动等视频资料，来让学生更直观地了解地球的奥秘。
又如，在学习化学知识时，可以通过多媒体教学软件展示化学反应的过程，让学生在观看的过程中感受化学的魅力。
这些都可以让科学课堂充满活力，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
我们还可以通过丰富多彩的课外科学活动来让科学课堂焕发生机与活力。
小学科学教学充满活力
让小学科学教学充满活力我们都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。
新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。
如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。
1.大胆质疑激发探究热情质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。
科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。
因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。
教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。
教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。
如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈？”……此时，学生的探究热情很高。
通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。
2.主动参与注重探究过程知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。
科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。
初步体验科学家们的研究方法。
所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。
如教学“声音的产生”，我让每个同学先找出周围出现的各种声音，再让学生想办法使一只保鲜袋发出声音，这样学生通过自己的思考、实践，想出了不少方法让那只保鲜袋发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养学生科学素养和科学观念的重要平台，如何让小学科学课堂焕发生机与活力，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与探究，是我们需要思考和解决的问题。
我们可以通过设计富有趣味性的实验和观察活动来激发学生的好奇心和动手能力。
在学习物体的浮力时，可以让学生自己设计一个可以浮起来的船，在班级里进行比赛。
让学生动手制作和实践，亲自体验物体浮力的原理，不仅可以激发学生的兴趣，还能让他们感受到科学的神奇和乐趣。
我们可以开展有趣的课堂讨论和思考活动，提高学生的思维能力和创新思维。
在学习生态系统时，可以给学生一个问题：“你能想象一个不存在的生态系统吗？”，鼓励学生发挥想象力，构思一个新奇的、独特的生态系统，并给出解释和理由。
通过这样的讨论和思考活动，学生不仅可以加深对生态系统的理解，还能培养他们的创新思维和逻辑思维能力。
我们还可以通过使用多媒体和实物模型等教具来丰富课堂教学内容，提供更直观、更具体的学习资源。
在学习地球的内部结构时，可以使用模型来展示地核、地幔和地壳的分布情况，让学生通过观察和感受，更好地理解地球的构造和变化过程。
这样的教学方式不仅具有可视性和立体感，还可以帮助学生形成更深入、更全面的认知。
我们可以通过开展科学实践活动和科学探究课题，让学生亲身参与科学研究和实验，培养他们的实践能力和科学精神。
在学习植物的生长过程时，可以让学生自己种植一些常见的植物，在班级里共同观察和记录植物的生长情况，通过对数据的分析和总结，让学生更好地理解植物的生长规律。
这样的实践活动还可以培养学生的观察力、实验设计能力和科学探究能力，让他们愿意主动参与科学研究和实验。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，我们需要注重活动的设计和方式，通过有趣的实验和观察活动、课堂讨论和思考、教具和实物模型的运用以及科学实践活动和科学探究课题的开展，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和实践能力，培养他们的科学素养和科学观念。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养学生探究精神和科学素养的重要平台，如何让小学科学课堂焕发生机与活力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望，是每个科学老师都在思考和努力的问题。
本文将从教学设计、教学方法和教学环境三个方面，分享一些可行的方法和建议，希望能够帮助老师们在小学科学课堂上创造出更加生动有趣的教学氛围。
一、教学设计1.以生活为素材小学生的认知能力和生活经验尚不丰富，科学课堂的教学设计应该以生活为素材，结合学生的实际经验和感知，设计能够引起学生兴趣的教学内容。
在教学中引入日常生活中常见的现象和实验，如水的沸腾、植物的生长等，让学生通过亲身感受和体验，理解科学知识和规律，从而激发他们对科学的好奇心和求知欲。
2.注重问题意识在教学设计中，可以通过提出问题引起学生的思考和探究欲望。
老师可以设计一些引导性的问题，让学生通过实验和观察得出结论，从而培养他们的问题意识和科学思维能力。
在讲解物体的浮力时，可以设计一个问题：为什么大石头会沉在水里而小石头会浮在水上？通过这个问题，引导学生进行实验和讨论，从而理解浮力的原理。
3.注重知识的系统性和连续性在教学设计中，要注重知识的系统性和连续性，避免知识的零散性和断层性。
可以通过设计一系列有机连接的教学内容，让学生从整体上把握和理解科学知识。
在教学有关植物生长的知识时，可以从种子的发芽、幼苗的生长、植株的生长等方面进行系统性的讲解，让学生能够全面了解和理解植物的生长过程。
二、教学方法1.启发式教学在小学科学课堂上，采用启发式教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
老师可以通过提问、引导和示范，引发学生的好奇心和思考欲望，让他们通过自己的探究和发现来学习科学知识。
在讲解植物的繁殖时，可以设计一个实验：通过取种植物的枝条、叶片或根茎，观察并记录它们的生长情况，以此引发学生对植物繁殖的思考和探究。
2.多媒体辅助教学在小学科学课堂上，可以适当地运用多媒体设备进行教学辅助，比如幻灯片、录像等。
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如何让小学科学教学充满活力
摘要：我们都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。
新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。
如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？本文作了一些浅显的分析。
关键词：小学科学活力探究课堂课外
小学科学是在自然的基础上更全面，更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。
科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程并在过程中获取知识的方法体验自主探究的乐趣切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。
下面我就将我的体会与大家共同交流，恳请各位老师批评指正，以求共勉。
1.大胆质疑激发探究热情
小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。
因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。
针对很多科学探究都是通过实践来总结、验正的。
，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。
所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。
因此，合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。
学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了很多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。
在
合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。
取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。
2.主动参与注重探究过程
知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。
科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。
初步体验科学家们的研究方法。
所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。
如教学“声音的产生”，我让每个同学先找出周围出现的各种声音，再让学生想办法使一只保鲜袋发出声音，这样学生通过自己的思考、实践，想出了不少方法让那只保鲜袋发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。
让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现，如果能认真地思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。
3.注重实验培养探究能力
科学是一门实验科学.加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课
题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。
如在教学“电磁铁”时，我首先提出课题，让大家猜想一下什么是电磁铁？然后让学生和老师
一起做一个电磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极思考，提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等。
然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。
很显然采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。
使学生进行创造性思维，培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。
4.课外拓展联系生活实际
让学生认识自己身边处处都有科学现象，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。
总之，在科学教学中，运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。
既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。
5.多元评价天天进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。
通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心与探索精神，使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。
小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。
只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。
我在课堂中常善用评价激励语言如：“某某同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看某某同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了。
……”等。
对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼
神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有很大的影响，这点，我在教学中已颇受至深。
我还结合实际，进行了“两会两能”评价法。
就是上课时会听，会看，能说，能做。
学生在科学课探究活动中，学生首先进行自评，自己认为做到了，就可以到科代表那儿要求加一颗星，当然也要结合学生互评。
学期结束前，教师可根据组长统计的情况，满15颗星以上可以得“优”，10颗到15颗可以得“良”，5颗到10颗可以得“中”，这就作为学生的平时成绩。
这一切工作完全可以让学生来操作，既方便，又真实。
这事实表明，“课改”后教师的评价标准发生了变化。
从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动出一种精神力量，谁也不会自甘落后。
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