英语教师课堂角色的转换
初中英语教师课堂角色转换的现状与对策
初中英语教师课堂角色转换的现状与对策摘要：本文通过对当前初中英语教师在新课标背景下课堂角色转变现状的分析，找出教师角色扮演当中存在的不足，并为初中英语教师课堂角色的转换提供了参考对策。
关键词：初中英语课堂角色转换现状分析2010年7月我国颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，这是我国在21世纪提出的第一个中长期教育规划纲要，新课程体系对原有的课程目标、内容、功能、结构等都做出了重大的调整。
教师是实施课程的主导者，课程与教师有着密切的联系，课程体系的改革必然会对教师的教学活动产生影响，导致教师在课堂中角色的转换。
1.英语教师角色转变的现状1.1传统的初中英语课堂。
传统的英语教育观点是以知识为纲，以教师为主导。
在传统的初中英语课堂中，教师是教学活动的主导者，学生只是被动地接受教师讲到的知识点，然后死记所学到的语言知识。
这是一种以教师传授、学生听的单向学习方式的知识存储式的英语教学行为，教师在这个过程中只不过是将知识一成不变地“灌输”给学生，学生则是被动地接收、储存知识。
初中英语教师只负责传授语言知识和纠正语言错误，只关注学生能否掌握大纲中所要求的知识，并不关注学生情感、价值观、态度的变化。
1.2初中英语教师面临的挑战。
1.2.1教学活动中的挑战。
在传统的英语课堂教学中，教师始终把握着课堂主动权，学生常常只是被动的接受教育者。
新形势要求转变学生的学习模式，倡导学生学会自主学习、探究学习、合作学习，在课堂教学中关注每一位学生的发展。
从“以教师教为主导”向“以学生学为重点”转换；从注重结果向注重过程转换；从统一教学向个性化教学转换；从教师权威的主导向师生平等的交流转换；评价模式从单一化向多元化转变。
1.2.2新的学习方式的挑战。
新课标所提倡的新观念，将深刻地改变教学实践，教师的教学方式也将因学生学习方式的改变而重构。
在以教师为主导时，教师将知识、技能分割讲解，从部分到整体加以呈现，学生则是被动倾听、重复练习和背诵，再现教师课堂上传授的知识、回答习题问题。
英语课堂中的教师角色定位
一
、
动。 课 堂 上 ，教 师 多说 ，学 生 多 听 ，这 是 一直 以来 的教 学方
法 。 管口语一 直被 认为是课堂 的重点，但实际上在课 堂上 尽 没 有 得 到发 挥 。老师 们 还 是把 课 文 的讲 解 作 为重 点 ， 是在 还 强调语法 的重要性 。所以一节课 下来变成 了老师 的舞 台，学 生成 了听众 。久而久之 ，学生就习惯于做听众 ，也就成 了我 们 所 说 的 “ 巴” 英 语 。 哑 ３ ．错误的管理方法，课堂并不是越安静越好 。 很 多时候 ，老师总认 为学生能安静 地听老师讲课 ，这就 是 最 好 。老 师 总 害 怕 一 旦 放 开 ，就 管 不 住 了 ，所 以 宁 愿 让 学 生安静 地上课。这或是小学 、初高 中的课堂管理 。但在大学 里 ，更强调的是学生积极参与性和知识的实用性，让学生能 Ａ由 发 挥 ， 成 为 课 堂 的 主 人 。 二 、 教 师 在 英 语 课 堂 的 角 色 转 换 教师在英语教学中承担着多种角色， 在英语课堂上要有 定的艺术性 ， 既是参与者 ， 又是学生进行 口语交 际的辅助 者 ： 既 是 学 生 学 习 动 机 的激 发 者 ，又 是 课 后 练 习 的 监 督 者 。 １ ．用新颖的 内容激发学生 的兴趣性 ，坚持做学生 的辅 助者 。 第一 ， 要让 学生 明白说英语并不是一件难事 ， 非要 掌 并 握几千词汇和若干句型才能开 口， 重要 的是要 熟练运用 自己 已经掌握 的词汇 ， 短语和句型来练 习； 习得越 多才会越熟 练 练 ， 能清 楚准确地表达 自己的意 思，刚开始 的时候只 要让 才 听者 明白你要表达 的意 思就可 以了。 第二 ， 教师要精于选题 。 敦师在课堂上输入 的 口语材料 的好坏 ，直接影 响口语教学 。 教 师在 向学 生输入语 言材料时应 充分 了解学 生现有 口语水 平 ，内容要广泛、新颖，源于生活 ，尽量是学生所了解的信
浅谈新课改背景下的高中英语教师的课堂角色转换
换 适 应 能 力
浅谈新课改背景 下的高中英 和社会 经 济的进步 ，我国教 育体制改革在逐步的深 入 ，小学语文在我国的教 育系统 中，占据 着十分重要的地位 ，小学语 文的教学效果 将 会 对 学 生 以后 的 成 长和 发 展 造 成 直接 的 影响，需要 引起人们足够的重视。词语教 学是小学语 文教学 中不可或缺的一个重要 组成部分，通过词语教学，可以促使学生 更 好 地理 解 文章 内容 ，开展 接 下 来的 教 学
【 关键词 Ｊ 、 学语文；词语教 学；常
见 问题
小 学语 文 词 语 教 学 中 的常 见 问 题 要 ，强 调 了 教 师 的 权 威 性 和 知 （ １ ）加强教师培训队伍的建设 ， 同时教师 识 单 向传递 ；自古 以来 ，教师 培训必须与新课改相适应 ，探索适应新课程改 通过调查研究发现， 就 被 比喻 为 蜡 烛 、春 蚕 、 园丁 革要求 的教师培训模式 ， 为新课改的有效推进 目前 在 小 学 语 文 词 语 教 学 中 ，还 存 在 着 诸 多 的 等 ，在 人 们 的 观 念 里 教 师 的 主 奠定坚实的教师 队伍基础。
【 摘 要 】实施 高中新课改给 高中教师带 采用合作学 习方式 ，忽视了 自主学 习与合作学 习的主次地位 ，也 占用了大量课堂时间。学生 在没有 进行 自主学 习的前提下直接去进行合作 师要一改 以往的教 学理念和教 学方法，同时也 学习 ，学 习效果会大打折扣 ，新课 改所提倡 的 要 更 改教 师 在 课 堂上 一 贯扮 演 的角 色。 高效课堂就成为纸上谈兵。 （ ３） 认 为合作学习只是学生之间合作 ，不 【 关键词 】 新课 改；高中英语教 师；课 堂 角 色 包括教师引导合作： 高中英语知识不 同于初 中， 高一学生入学后无法 改变初 中的学 习模式 ，对 教师是新课 改的实践 者， 课文内容的分析 ，抓不住重点。 也是 高中新课改是实施 中的至 二 、针 对帮 助教 师适应 新课 改 中角色 变 关重要的因素。 传统教 师角色 换 中 的几 点 建 议 的基 本特征主要体现在 ：完全 Ｉ ．增 加 教 师 培 训 ， 提 高教 师 对 于 角 色变
高效课堂下英语教师角色转变的探究
境界 ， 也是 教 师 能 力 发 挥 的 极致 。 学 生 由后
台走 上前 台 ， 变听为讲 ， 由传统 “ 要我学” 的 被 动 接 受者 变 成 “ 我要 学” 的 主 动 参 与者 。
虽 然许 多 教 育 专 家 已经 将 教 学 中 教 师
角 色 的转 变 ， 标 志 着 学 生 学 习观 的 彻 底 转
变。 教师也不再是知识 的权威。 多 向、 立体
２ ０ １ ４ ＮＯ ０ ６
Ｃｈｉ ｎ ｅ Ｅ ｄｕ ｃｅ ｔ ｌ ｏｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ １ ｏｎ Ｈ ｅｒ ａ ｌ ｄ
教 学 管 理
高效 课堂下 英语教师角色转变的探 究
严 娜 （ 河北省 乐亭县 汀流 河初级 中学 河北 唐 山
０ ６ ３ ６ ０ ０ ）
摘 要； 随 着社会的进 步， 课 堂改革 力度的不断加大， 社会 对人 才需求也发生很 大的变化 ， 教 育观念也应随之更新 ， 教 师也面临着全新的挑战 ， 面对挑战 ， 教师 角色的转换也 势在必行 ， 文章对教 师角色转换 的原 因， 方法， 教 师对 自己角色的定住 、 原则 ． 新型教师主要任务等进行 阐述 。 关键 词 ： 高效课 堂 教 师 角色 转换 中图分类 号 ： Ｇ４ ２ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ２ （ ｃ ） 一０ ２ ０ ６ —０ １
点评 ， 教 师作 为 课 堂 参 与者 ， 更 应 注 意 学 生
效课堂下教 师角色的定位 ， 我 想 应 该 要 一 变 自 己的 角 色 ， 那种老师高高在上 ， 张 口金 作为 听 众 ， 与 学生 共 同 学 习 ， 师生 共 同 参 与
浅议初中英语课堂中角色扮演法的运用
探索篇•方法展示随着新课程改革的深入发展，要求在初中英语课堂教学的过程中，注重发挥学生的主观能动性，培养学生的英语综合素养，解决以往学生只会学习英语不会说英语的实际问题，让学生在实际的交流过程中提高英语的运用能力。
因此，在初中英语课堂教学的过程中，角色扮演能够有效地激发学生的兴趣，提高学生的英语运用能力，引导学生不断提升自己，为学生的未来学习和发展打下基础。
本文通过对角色扮演法在英语教学中的运用进行分析，提出几点相应的策略。
一、结合教学内容，创设情境，开展角色扮演教学在课堂教学的过程中，学生和老师之间的有效互动能够营造良好的学习氛围，能够提高课堂教学的质量和效率，还能够调动学生的积极性和主观能动性。
情境创设能够营造良好的课堂氛围，特别是在英语课堂教学的过程中，教材中存在很多的会话材料，教师可以充分利用这些内容，引导学生进行角色扮演。
为了能够更好地开展角色扮演教学，教师可以对教材中的内容进行详细的分析，同时对课堂教学中的重点和难点以及阅读内容、短语和词汇等进行标注，从标注中找出会话教学的因素，让学生进行角色扮演，开展课堂教学活动。
例如，在人教版初中英语九年级Unit 11Could you please tell me where the restrooms are的课堂教学中，要求学生对礼貌的指路以及问路的方法进行学习和掌握，对且对一些常用的句型如“across from”“on Center Street”“turn left”等进行复习。
针对课堂教学中的内容以及知识点，教师可以设计这样的活动进行角色扮演：Excuse me.Could you please tell me if there is a bookshop near here？Could you tell me where I can buy apples？yes.There is a...on/between...and...把这些内容设计好之后，教师可以引导学生进行角色扮演，在这个过程中，教师应当引导学生注意从句的时态以及语序等相关的问题，同时让学生对常用的句型进行深入学习和掌握，如“Could you please...？”二、利用多媒体，创设真实会话情境，开展角色扮演教学英语的学习需要在一定的真实语境中进行学习，因此，在初中英语课堂教学的过程中，教师应当尽量为学生创设真实的角色扮演情境，提高学生的英语会话能力，提高学生的英语水平。
“三新”背景下小学英语教师角色的转变
“三新”背景下小学英语教师角色的转变摘要：随着社会的日益发达,语言在生活中日益占有重要的作用。
"三新"语境下的小学英语课程任务也显得越来越细致,老师必须充分兼顾小学生的基础提升,技能发展以及价值观培养这几个层面,所以国小英语课堂进程中老师必须适时进行自己身份的转换教育,全面的提升小学生语言知识。
本文将对“三新”背景下小学英语教师角色的转变进行具体的讨论与分析［1］。
关键词：“三新”背景；小学英语；教师角色随着市场经济的深入发展，教学已成为推进基础教育改革的重要抓手。
英语本身就是一门外语，中英文化之间有许多差异。
因此，如果他们在学习过程中遇到许多难题，他们需要与英语老师一起改变角色，引导小学生积极突破。
这不仅有利于当前小学生的英语学习，而且是提高学生整体水平的重要一步。
一、教师角色在小学英语中的作用1.1可以帮助学生更快融入学习中在课堂教学的环境中,老师不仅仅扮演者师者的身份,更是小学生在学习过程中的好朋友,与老师间的巧妙交流能够更有效引起小学生的学习注意力,特别是对一些教学环境的合理创造能够让他们更迅速地进入学习环境中,从而带动他们的学习。
1.2可以帮助学生更好学习知识英文作为一个语言的课程,所以要求学生记住和掌握的词汇也相当多,小学时期学生记住的频率相当快,与此同时忘记的频率也相当快,在课堂教学的过程中,老师角色的亲身演示引导能够帮助孩子从了解记忆的角度出发,进而提高记忆效率。
1.3可以帮助课堂变得更加积极在老师的积极协助下,老师们采用了灵活多样的教学方式,既能够提高学生课堂上通俗易懂,教学模式上也能够比较完善,并且还针对学生的实际掌握情况,提供了针对性的教学方案,使学生们能够积极地讨论问题,从而激发了他们的学习积极性,并调动了学生的主观能动性,从而提高了教学质量。
二、小学英语教师角色转变的方向2.1向教学创新的方向积极转变角色时代也在不断演变“社会环境、科技条件、课程资源等都在逐步丰富。
英语课堂教师扮演的角色
英语课堂教师扮演的角色作者：苏丹来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第07期《英语课程标准》在继承我国以往英语课程改革成就的基础上，积极探索、全面创新，以适应21世纪人才培养的需要。
它以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目标，具有以下几大突出特点：1.以学生的发展为出发点，力求全面体现素质教育思想。
2.以培养学生的语言实践能力为主导，倡导体验、实践、参与交流、合作的学习方式。
3.提倡任务型教学，把综合语言运用能力的培养落实到教学任务中，注重对学生的评价。
4.强调课程资源的开发与利用。
新课标的几大突出特点，对教师在新课堂中的角色转变提出了更高的要求。
教师角色是英语课堂的一个重要组成部分，教师角色的发挥直接关系到课堂效果。
新课程实施中，教师和学生的关系不再单一化，而是教师角色的多元化。
一、课堂活动的指导者学生学习是一个积极主动的过程，教师应彻底转变观念，由单纯传授知识转向指导学生学习。
通过这些年的教学实践，我发现：开始对学生进行这方面能力训练的时候，他们感到无从下手，这时教师应及时加以指导，帮助他们寻找自己处理单词及课文的良好方法。
掌握有效的学习方法，对增强学生学习能力、提高教学效果大有裨益。
指导学生利用录音机、光盘等学习工具，自己处理生词、对话、课文，然后在课堂上读、对练，教师对不准确的及时纠正，让学生知道在没有教师的前提下可以利用有效工具完成学习任务，培养自学、自制的能力。
二、课堂活动的调控者课堂调控能力对现代教师来说相当重要，在实际课堂教学中，我们应根据不同的教学内容和学生实际分别进行调控。
像简短、简单的对话我们可侧重训练平时较差的学生，有难度的对话则可让学习能力强、接受能力好的学生进行引领，帮助较差的学生解决难题。
事实证明这种方法能够真正地使每个学生学有所得。
我们也不难看出教师在其中发挥出的巨大作用。
对话学习，教师和学生示范后，放录音学生模仿，然后同学之间、小组之间对练，然后找同学演练，在演练过程中不能专找学习好的，主要看学习差的能否接受，如学习差的也能接受，就完成了预定的学习目标。
谈英语课堂上教师和学生的角色转变
现代教师的职责不仅在于传授 知识 ， 还在于有效地组织学 生 的学习活动， 让学生 自己动脑 、 动 口、 动手， 自己理解 ， 自
获结论 。教师在课堂 中的角色是 以平等的态度参与对话， 更多地发挥多重对话 中的组织 作用和启发引导作用 ， 让学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在英语教学中， 教师只有充分尊重学生的主体地位 ， 建 立民主平等的师 生关系 ， 课堂活动设计充分考虑到学生的 需要和特 点， 给予学生 自由发展 的空间， 采用多元 的评价机
（ ２ ） 相 同的数 多乘了一次
如： ４ ４ ｘ ２ ５
＝ （１ １ ｘ ４ ） ｘ ２ ５ ＝ （１ １ ｘ ２ ５ ） Ｘ （ ４ ｘ ２ ５ ）
＝ ２ ７ ５ｘ１ Ｏ ０
２ ． 典型题集 中练习， 帮助学生掌握常见题型， 提高计算 正确率与计算速度 简便计算通过上面几个层次的教学 ， 学生掌握 了混合 运算的技巧， 不仅提高 了计算能力 、 计算速度 ， 更重要 的是， 使学到的定律 、 法则 、 性质 、 规律等达到融会贯通的境界。 因 此在计算题教学 中必须重视简便运算，注重简便运算灵活 运用 ， 正确理解简便运算 的涵义， 合理地进行简便运算 ， 使 学生的思维能力得到提高 。
师的教与学生的学不断让位于师生互教互学 ， 形成一个真
１ ． 乘法分配律认识不到位 ， 经常出现 ：
（ １ ） ９ ９拆 成 ９ ９ ＋ １
（ ３ ） ７ ５ ｘ ５ ６— ５ ６ ｘ ２ ５ ＝ ５ ６ ｘ （ ７ ： ５ ＋ ２ ５ ） 这是受两数相加减得 整十、 整 百数影响 五、 学生错题 、 典型题集中练 习 １ ． 收集易错题进行练习， 是有针对性练习， 有助学生不 再犯错， 提高了计算的正确率
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英语教师课堂角色的转换
导读：本文英语教师课堂角色的转换，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
英语教师课堂角色的转换
马彦萍
（盐池高级中学）
一、英语课堂教学目前的现状
（一）教师讲，学生听，依然是比较普遍的课堂教学模式
近几年来，虽然英语课堂教学较以往有所变化，但大多数教师仍然沿袭过去的陈旧方法——教师讲，学生听，教师在课堂教学中所起的角色作用仅仅是语言知识的传授者和学生语言错误的纠正者，文字的搬运工，自始至终进行"填鸭式"教学，而没有真正起到学生和语言学习之间的桥梁和纽带作用，使得语言的教与学陷入十分被动的局面，课堂气氛沉闷，枯燥无味，更谈不上运用所学语言进行信息和情感交流了。
（二）语言教学空洞、盲目，缺乏使用真实环境的过程
语言的交流是在一定的真实环境下进行的，离开了一定的语言情境，一切交流都变得非常空洞、盲目。
近些年来，随着新课程标准的提出和实施，教育的不断改革和发展，许多教科书在编排过程中都有意识地在每个单元的第一课里设计了一个听说课，其目的就是要加强语言情境教学的功能，从而达到语言交际的目的。
但由于种种原因，
大多数教师却忽略了这一点，使得这一设计失去了它最初的意义。
二、英语教师课堂角色转换的依据
为了进一步说明英语教师课堂角色转换的紧迫性，笔者对本校高三某班的50名学生进行了一次英语教师课堂印象的问卷调查（见下表）：
通过上表的调查我们不难发现，学生主要是在向往一种"教"与"学"的和谐统一，正如李岚清同志在第二个教师节与一些教育工作者座谈时强调的："一位优秀的教师就是一位开发人力资源的科学家、专家。
"
三、新型教学模式下，英语教师应扮演哪些角色
（一）教师是教学的创造者
提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，有助于学生身心健康，提高学习效率。
因此，英语教师首先要创造一个良好的、适合学生学习英语的轻松和谐的课堂气氛和学习环境，使学生的学习有事半功倍的效果。
其次，要根据本地区、本班级的英语课堂的具体实际情况，创造适应于自己和学生的教学方法，并注重学习指导，善于激发和调动全体学生的学习积极性、主动性、创造性，激发兴趣，培养良好的学习习惯、方法。
（二）教师是教学的参与者
教师成为教学的参与者就是要求教师以平等的态度参加教学活动，做好示范，而不只是知识的传授者。
通过教师的参与来激发学生的参与意识。
教师参与学生的语言实践活动，成为学生的一个交际合
作伙伴，这在一定程度上会起到调节课堂气氛的作用，无形中使学生感觉到教师是他们中的一员，这在很大程度上有利于消除学生的紧张情绪和心理障碍，激发学生参与语言交际活动的兴趣。
（三）教师是学生发展的促进者、引导者
教学活动是师生间的双边互动式活动。
在教学活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，尽可能利用各种方法排除学生的心理障碍，帮助他们树立信心，提高他们的学习兴趣，不断改进学生的学习方法。
我们可以借鉴心理学中的"皮格马利翁效应"和"罗森塔尔效应",给学生无尽的爱和关怀；给学生积极的评价和最高的期望，让他们产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立起坚定的信心，促进他们不断发展。
同时，在教学中要发挥教师的引导作用。
教师的引导作用主要在于教师对于学生各种兴趣的积极引导，组织好课内外各种活动，并指导学生学习英语的方法，为他们选材解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持他们高昂的学习积极性。
（四）教师是研究者和学习者
社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突显，另外，由于社会的不断进步与发展，学生接受新信息、新知识、新事物的呼声越来越高，因此，过去过分强调和重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的课程，已经不适合学生的发展。
正是由于这个原因，我区一直以来都在进行着课程改革的尝试，新课标不仅在课程内容、课程结构、学生学习方式和学习制度、教育教学方式和研究方式、教学评价方式以及学校管理方式等方面都
有很大的改变，而且在课程目标、内容标准和课程实施与评价等方面都重新做了详尽的阐述。
这些方面的改变和阐述都对教师提出了前所未有的更高的要求。
从这个意义上来讲，教师的角色应该由过去的授课者向研究者和学习者转变。
感谢阅读，希望能帮助您！。