班主任专业发展规划指导
班主任专业成长规划(3篇)
班主任专业成长规划(3篇)班主任专业成长规划1班主任专业成长规划报告本人刚参加工作一年多，一直担任班主任工作。
一、对班主任工作的理解1.班主任应当是一个情感丰富的人。
在日常工作中，班主任的情感既是推进或制约管理活动的重要因素，也是师生心灵沟通，创造良好教育环境和氛围的重要条件。
它将动员班主任以全部精力和能力为实现教育目标而奋斗。
2.教师要师德高尚。
这样才会保持一个良好的心态，提高工作效率和教育管理艺术，保持心理健康。
3.对学生充满“爱”。
有情才能有义，入情才能入理。
情理相通，师生才能心灵沟通。
教师对学生施加的教育影响才会有成效。
4.教师在工作中要沉稳，理性的处理事情。
二、班主任工作规划作为一位青年教师，理论知识虽然掌握的很多，但时间经验很少。
所以应该向身边的典型人物学习。
学习他们为人处事的智慧之处，学会他们管理班级的小窍门，同时更要根据自己班级的实际情况，制定出适合自己的策略。
认真学习新的课程标准，细心的研读教材。
不断的汲取新的教学理论，并把理论应用到实践中，在探索中成长。
深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。
为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。
每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。
既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。
三、具体措施1.学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。
2.利用通识培训这一平台，认真学习新的教学理念，解读课标，在案例中，学习有效的解决手段。
3.加强理论的学习，多读教育著作，并结合著作谈一谈自己的想法，通过写读后感，记录下来。
4.多参加教研活动，在教研中向优秀教师学习他们上课时的从容淡定，课堂问题的解决机智。
5.为学生们建立成长档案，记录下他们某一方面的点点滴滴。
6.及时的总结自己的经验，并把它上升到理论。
所以，在今后的工作中我会时刻记住自己的目标，在工作中，不断的反思，总结经验，提高自己的整体素质，快速的成长为一名优秀的班主任老师。
班主任专业发展计划
班主任专业发展计划一、背景介绍班主任作为学校管理的重要角色，承担着学生教育管理、家庭联系、学生心理辅导等多重责任。
为了提高班主任的专业素质和能力水平，制定班主任专业发展计划是必不可少的。
二、目标设定1. 提高班主任的教育教学能力，使其能够更好地指导学生的学习；2. 增强班主任的心理辅导能力，匡助学生解决心理问题；3. 加强班主任的家校合作能力，促进学生与家长的有效沟通；4. 提升班主任的组织管理能力，提高班级的管理水平。
三、计划内容1. 教育教学能力提升（1）参加教育教学研讨会、培训班，学习先进的教育教学理念和方法；（2）观摩优秀教师的课堂教学，借鉴其成功经验；（3）定期组织班主任交流会，分享教学经验和教育教学心得。
2. 心理辅导能力提升（1）参加心理辅导培训课程，学习心理辅导的基本理论和技巧；（2）邀请专业心理咨询师给班主任进行专业指导，解答疑惑；（3）组织班主任进行心理辅导案例分享，互相学习和提升。
3. 家校合作能力提升（1）开展家校合作培训，提高班主任的家长沟通技巧和家校合作意识；（2）定期召开家长会，加强学校与家长的沟通，了解学生在家庭中的情况；（3）建立班级家长群，及时与家长交流学生的学习情况和表现。
4. 组织管理能力提升（1）参加组织管理培训，学习班级管理的基本原则和技巧；（2）定期组织班级活动，培养学生的团队合作意识和组织能力；（3）建立班级管理规范，明确班级管理责任和制度。
四、实施步骤1. 制定班主任专业发展计划，明确目标和计划内容；2. 安排班主任参加相关培训和研讨会，提升专业素质；3. 定期组织班主任交流会和心理辅导案例分享会，促进经验交流；4. 开展家校合作培训和家长会，加强与家长的沟通；5. 组织班级活动，培养学生的团队合作能力；6. 定期评估班主任的专业发展情况，及时调整计划内容。
五、预期效果1. 班主任的教育教学能力得到提升，学生的学习效果明显改善；2. 班主任的心理辅导能力增强，能够更好地匡助学生解决心理问题；3. 班主任与家长的沟通更加顺畅，家校合作更加密切；4. 班级的管理水平提高，学生的纪律意识和自律能力得到增强。
班主任个人专业发展计划4篇
班主任个人专业发展计划4篇一、专业发展状况的自我分析优势：从教12年，担任班主任工作10年，积累了一定的班主任工作经验。
我一直坚守在教育这片热土上，关爱、尊重、理解每一位学生，与家长开展良好的沟通互助，全心全意培育好每一位学生。
喜欢学习，喜欢交流，善于学习别人的好经验、好方法。
同时，热衷于根据不同班级的特点追求创新的班级管理方式。
不足：班主任工作理论学习不够系统，经验总结的水平有待进一步提高，课题研究不够。
二、专业发展计划1.师德养成认真学习《中小学班主任工作规定》和《中小学教师职业道德规范》的精神，时时以教育战线上的师德标兵为榜样，以满腔的热情，浓浓的爱心，俯首甘为人梯的态度。
强化“以学生为本”的教育理念，育人与教书并举，向着“以情感人，以德育人，以才教人”的方向努力。
继续以其他优秀教师和班主任为榜样，进一步提升自己的人格魅力，努力使自己成为一名出色的语文教师和优秀的班主任。
2.理论学习坚持每学期学习两本以上关于班主任专业化发展和班集体文化建设的专著，并认真撰写读书笔记。
积极参加本工作室组织的专题讲座和研讨活动，向名班主任学习，与教育专家对话，与同行交流。
积极参加本地区、本校组织的各种提升班主任专业化水平的活动。
3.课堂实践结合学生不同阶段的发展特点，认真上好每节班会课，积极开展各种班级主题教育活动。
课前认真分析学生的年龄特点、心理特点，认真查阅有关资料，积极向工作室成员和学校优秀班主任请教，充分备好课，课堂上认真组织，充分调动每位学生的积极性，促使学生开展自我教育，力争达到最好效果。
两年期间至少开两节观摩课。
4.示范引领在多年的带班过程中，逐渐形成了“重规划、重细节、重人格、重发展，建立民主平等和谐的新型师生关系”的带班理念，着眼于学生素质的全面提高和个性人格的健康发展，摸索出了一套以“点燃学生激情，发挥学生潜能”为主的班级德，效果明显，成绩喜人。
现已在全校推广使用。
5.课题研究积极参加工作室课题研究;积极撰写教育论文、教育案例、教育反思等。
班主任工作计划及发展规划(通用8篇)
班主任工作计划及发展规划（通用8篇）精心整理的班主任工作计划及发展规划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班主任工作计划及发展规划精选篇1首先，为能够加入林__班主任名师工作室，通过此平台同大家一起成长，感到非常地幸运。
此外，对自己的职业有一个长远的目标与规划，使得自己在开展育人工作中明确目标与方向，对于像我一样的年轻班主任而言，尤为重要。
因此，在学习开始之前，我给自己往后的班主任工作定出了以下三年发展规划，以作鞭策：一、自我分析虽从事班主任工作时间仅一年多，但我本人的亲和力强，情感细腻丰富，对学生心理状态把握得还算比较准确，且说服劝导的能力也在实践与积累中有所提升。
应该来说，通过近几年在江滨小学的教学和班主任管理经历的学习，积累了一定的德育、心育管理经验，训练出较强的组织能力。
能了解大多数学生各方面的特长和不足，有针对性地开展学生的德育工作。
但与此同时，仍应通过学习吸收新知识、新方法，尝试用一些新观念新方法来教育学生；做事情公平，公正，把握好和学生、家长的关系，并且能够把教师职业作为自己最重要的事业来对待，始终以饱满的激情与活力投入到工作中，积极、认真对待自己的工作，一丝不苟地做好每一件事情。
二、目标分析（一）总体目标：遵照教师发展应有的模式："自我认识和自我反思——制定职业生涯规划—理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升"的步骤，并将其贯穿于每一项班主任工作的长短期目标之中。
争取通过在自己工作室的学习，五年内获得县德育新秀的称号。
（二）分解目标：教学上：扎扎实实，不求快，避免一味地满堂灌，而更多地去关注学生的反应与回馈，以学生的掌握情况为准绳。
及时反思，讲究教学方法，充分利用工作室学习交流的机会向其他具有丰富的教学经验的德育名师学习的同时，在不断的实践中得出自己的教学风格与独到而正确的教学方法，并能够坚持在常规教学中执行。
管理上：班级管理的工作繁杂细微，因此，培养班级得力的小助手并发动家委会的力量减轻自身的工作压力非常必要。
2024年班主任专业化发展计划（2篇）
2024年班主任专业化发展计划引言班主任是学校教师队伍中的重要一员，他们承担着学生的学习和生活管理工作，对学生的成长和发展起着重要的影响。
然而，随着时代的发展和社会的变化，班主任的工作任务和职责也发生了一系列的变化。
为了适应新时代的需求，提高班主任的专业化水平，制定2024年班主任专业化发展计划就变得尤为重要。
一、加强专业知识的学习作为一个合格的班主任，必须具备扎实的专业知识。
因此，我们将通过以下途径加强班主任的专业知识学习：1.定期组织班主任进行专业知识培训，提高他们的教育和心理咨询等专业能力。
2.加强班主任的学科和教育法律法规知识培训，提高他们对学生学习的指导和教育的力量。
3.构建师德教育体系，加强班主任的职业道德和教育教学水平。
4.建立全员教育毕业证明制度，使班主任具备合格的专业知识水平。
二、提升教育教学能力作为班主任，提升自身的教育教学能力是必不可少的。
因此，在2024年班主任专业化发展计划中，我们将采取如下措施：1.鼓励班主任参加教学研讨活动，加强教育教学理论的学习，提高他们的教学水平。
2.建立班级评课制度，定期组织班主任开展评课活动，促进教学互相交流和提高。
3.推行个性化教育，为班主任提供个案指导，帮助他们更好地了解学生，提供个性化的教育服务。
4.建立教育科研机制，鼓励班主任参与教育科研活动，提升他们的教育教学能力。
三、强化心理治疗能力随着社会的发展，学生成长面临的压力越来越大，他们的心理健康问题也呈现出较高的发生率。
作为班主任，必须具备一定的心理治疗能力。
因此，在2024年班主任专业化发展计划中，我们将加强心理治疗能力的培养：1.组织班主任学习心理学基础知识，掌握常见的心理问题处理方法。
2.建立心理咨询师团队，为班主任提供必要的心理治疗培训和指导。
3.定期组织心理经验交流会，班主任们可以分享心理治疗的案例和心得体会，提高自身的心理治疗能力。
4.加强和学生家长的沟通，提供必要的心理健康教育，增加家长的心理支持和指导。
班主任个人专业发展规划
班主任个人专业发展规划班主任是学校中起到重要作用的角色之一，他们承担着班级管理、教育引导、学生发展等多重职责。
为了更好地履行职责，班主任个人专业发展是十分重要的。
以下是一个班主任个人专业发展规划，供参考。
一、目标设定1.提高专业知识水平：通过学习相关国家课程标准、学科知识、心理学知识、领导理论等，提高自身专业知识水平，更好地指导学生的学习、发展和成长。
2.提高教育教学能力：通过参加教师培训、学习教育学理论、教学方法等，提高教育教学能力，增强自己的教育指导力。
3.提高班级管理能力：通过学习班级管理理论、沟通技巧、情绪管理等，提高班级管理能力，更好地促进班级和谐发展。
4.提高沟通交流能力：通过学习沟通技巧、心理学知识、解决问题的方法等，提高沟通交流能力，更好地与学生、家长和同事沟通、交流、合作。
二、学习计划1.系统学习国家课程标准和学科知识，了解学生发展规律和教学要求，并在实际工作中运用。
2.参加相关教师培训和研讨会，了解教育学理论和教育动态，学习先进的教育教学方法，提高自己的教育教学能力。
3.学习班级管理理论和方法，熟悉班级管理制度，建立健全班级管理体系，培养班级凝聚力和活力。
三、实践计划1.积极参与校内外教研活动，与优秀的班主任进行交流和学习，实践教学管理经验，提高自身教育教学能力。
2.利用课余时间与学生进行互动交流，了解学生的需求和问题，并与学生、家长一起制定学习计划，指导学生的学习和发展。
3.积极参与班级活动，组织各类班级会议、班会和康体活动，增强班级凝聚力和团队合作精神。
四、评估与总结1.定期对自己的专业发展目标进行评估与总结，检视目标的完成情况和自身的专业能力提升情况，及时调整目标和学习计划。
2.参与教研活动和交流，向他人请教，学习借鉴他人的优点和经验，不断提高自身的教育教学能力和班级管理水平。
3.与学生、家长和同事进行反馈交流，听取意见和建议，并做出相应的改进和调整，提升自己的沟通交流能力和管理水平。
班主任发展的计划（通用5篇）
班主任发展的计划（通用5篇）班主任发展的计划篇1为了使学校各处室相关计划在班级得到更好的贯彻和落实，形成良好的教育环境，树立良好的班风和学风，提高学生的身心素质，特制定本学期初中班主任：一、指导思想以学校及相关处室提出教育教学及班级管理的各项工作要求，贯彻落实“以人为本”的科学发展观，从学校工作计划和学生思想实际出发，抓好班级管理工作，以提高学生道德素质，文化素质和身心素质为目的，以学校开展的各项活动为契机，以树立良好班风和学风，增强班级凝聚力为主要任务，努力完成学校交给自己的工作任务，是全班学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。
二、工作目标1、按照德育处的工作要求：加强树德立品的教育和教务处提出的培养学生自主、探究、合作、创新的学习方式，努力把学生培养成有灵魂有灵气的阳光少年。
2、根据初二学生的心理和生理特点，加强学生心理健康教育，提高心理健康辅导水平。
3、加强学法指导，培养独立学习能力和抗挫能力，克服学生的厌学心理。
三、工作措施1、言传身教，以诚取诚。
言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。
在我们耳边我们常常可以听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!”可见，我们的言行对学生有多大影响。
所以，当我们要求学生做到时，我们自己应该首先做到。
用我们的真诚去唤起学生思想上的共鸣。
当然，我们作为班主任应该不断加强自我修养，不断汲取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。
2、尊重学生，关爱学生。
“爱”是教育的主旋律。
教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。
爱学生，尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。
努力做到能象一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
班主任个人专业发展十四五规划
班主任个人专业发展十四五规划一、背景和目标作为一名班主任，我深知个人的专业发展对学生的成长和培养起着重要的作用。
因此，我制定了以下的个人专业发展十四五规划，旨在提升自身的教育教学能力，更好地指导学生，促进学生的全面发展。
二、学历教育的提升1.在十四五期间，我将积极申请参加相关的教育培训课程，提升自身的学历水平。
2.定期参加教育硕士研究生课程，不断完善自己的专业知识体系，提升教育教学能力。
3.参加各类教师资格证考试，提高自己的专业素养。
三、教育教学能力的提升1.学习教育心理学和教育教学方法论，了解学生发展规律，提升教育教学效果。
2.学习先进的教学技术，如利用多媒体手段进行教学，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
3.提高辅导学生的能力，注重重点难点问题的解决和学生的个性化辅导。
4.学习团队合作能力，与班级其他教师密切配合，形成合力，为学生提供更好的教育教学服务。
四、学科素养的提升1.学习和研究自己所教授学科的最新进展和研究成果，保持学科素养的更新和提高。
2.参与学科相关的学术交流和研讨，提高自己在学科领域的研究和专业水平。
3.注重学生学习方法和学习策略的培养，帮助学生更有效地掌握学科知识。
五、个人综合素质的提升1.提高沟通和表达能力，与学生、家长和同事建立良好的沟通渠道，更好地完成教育任务。
2.改进管理能力，能够合理安排学生的学习任务，管理班级的纪律和秩序。
3.提高自身的领导能力，能够带领班级的学生取得更好的成绩和综合素质的提升。
4.注重个人道德素养的培养，做学生的表率，树立良好的榜样形象。
六、实践和研究的机会1.参与学校教研组的活动，与其他班主任共同研究教育教学问题，分享经验和心得。
2.进行小研究，针对学生的学习问题，开展调查和研究，提出解决方案并实施。
3.参加国内外教育领域的研讨会或学术会议，了解最新的教育理论和研究成果。
七、继续学习和自我提升的机会1.阅读教育类书籍和教育杂志，了解国内外最新的教育动态和研究成果。
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班主任专业发展在教师专业发展中具有十分重大的意义。
班主任专业发展的程度在很大的程度上决定了整个教师队伍 专业化的成败。班主任专业发展是教师专业发展的关键。
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（一）教师的专业素养 （二）班主任的专业素养
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（一）教师的专业素养
班主任专业发展规划指导
广西教育学院
潘启富
2011年11月
班主任专业发展规划指导
一、班主任专业发展概述 二、班主任专业素养 三、班主任专业发展
班主任专业发展规划指导 一、班主任专业发展概述
（一）班级及班主任 （二）班主任专业及其意义
班主任专业发展规划指导
一、班主任专业发展概述 （一）班级及班主任
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（二）班主任的专业素养
3.班主任的专业道德 对待学生的道德 对待教师集体的道德 对待家长的道德
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养 （二）班主任的专业素养
3.班主任的专业道德 对待学生的道德
师生交往的“公理”——目标趋同、心理相容、行为宽 容。理论前提：师生关系的不对称性（地位不平等、信息不 对称等）。
班主任专业发展规划指导
一、班主任专业发展概述
（二）班主任专业及其意义
教师专业化与班主任专业化
教师专业化的最基本含义就是把教学视为专业性的工作， 把教师视为专业人员。教师专业化有两层涵义，第一指教 师职业的专业化。它既指教师职业由一个普通职业逐步成 为专门职业并获得相应地位的过程，又指教师职业性质和 发展水平。第二指教师个体的专业化。指教师依托专业组 织，通过专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自 主，表现专业道德，逐步提高职业素质，成为专业工作者 的成长过程。所以也称为“教师专业发展”。
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养 （二）班主任的专业素养
3.班主任的专业道德 对待学生的道德
理想的层面——追求的最高境界：热爱学生，诲人不倦； 原则的层面——应该达到的要求：平等、公正、民主地对 待学生； 规则的层面——不可逾越的道德底线（详见下屏）
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
通俗地说，即班主任工作不但做得好，而且感到舒服， 享受班主任工作带来的愉悦。
含专业理想、专业情操、专业性向（人格）、专业自 我等。
班主任专业发展规划指导
三、班主任专业发展
（一）班主任专业发展的阶段划性 （二）班主任专业发展的三个阶段分析 （三）班主任专业发展规划示例
班主任专业发展规划指导
三、班主任专业发展
为行动进行的研究：不是脱离班级工作的实际，而是为解决 工作中的问题而进行的研究；
在行动中的研究：研究不是在书斋或实验室里进行的研究， 而是在实际工作过程中的研究；
对行动的研究：这种研究的对象和内容是行动本身。
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（二）班主任的专业素养
2.班主任的专业能力 反思与研究能力 行动研究的一般程序
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养 （二）班主任的专业素养
2.班主任的专业能力 信息能力 包括信息加工能力、获取信息和处理信息的能力等。
对班主任而言，特别是从具体的事件中梳理、归纳、总 结的能力，即班主任对具体、繁杂的事件都能够“说出个令 人信服的道道”来。总结班级的相关活动、上升到一定“理 论的”层面，给这些活动赋予较高的“意义”。
班级授课制
班主任角色的出现与班级授课制 “班级授课制”的萌芽——古罗马教育家、演说家昆体
良（著《雄辩术原理》）：大多数的教学可以用同样大 小的声音传达给全体学生……
“班级授课制”的真正奠基人——17世纪捷克教育家夸 美纽斯（著《大教学论》）：国语学校的一切儿童规定 在校度过六年，应当分成六班，如有可能，每班有一个 教室，以免妨碍其他班次……
班级管理是班主任最基本的工作，班主任要掌握一定的 管理知识。如班级常规、班级纪律、人际关系、活动安排、 激励措施、评价方式等。
行为科学。
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（二）班主任的专业素养 2.班主任的专业能力
教育与心理辅导能力 交往与调控能力 反思与研究能力 信息能力
班主任专业发展规划指导
班主任专业发展规划指导
一、班主任专业发展概述 （一）班级及班主任
班级授课制
班级授课制是工业化生产方式在教育方面的应用——它 真正成型于工业革命之后。与义务教育、教育的普及等密 切相关。
班级授课制是按照班级编制进行教学的组织形式。把年 龄、知识程度相同或相近的学生编成固定人数的“班级”， 由教师根据固定的课表给学生授课。
（二）班主任的专业素养
3.班主任的专业道德 对待学生的道德： 规则的层面
—不准以任何借口歧视、侮辱和使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。 —不准以民族、性别、地域、家庭背景、是否残疾、学习成绩以及身心发展水平
为由偏袒或歧视学生； —不准以奖惩学生等由教师专业职务所给予的权力或其他由师生关系带来的便利，
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养 （二）班主任的专业素养
1.班主任的专业知识 2.班主任的专业能力 3.班主任的专业道德 4.班主任的专业情意
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（二）班主任的专业素养
1.班主任的专业知识
（ 侧重于教育学科知识和管理知识、有别于一般教师的部分）
社会主义教育学的班级理论和班级管理知识 系统的教育学科知识 丰富的相关学科知识 切实的管理知识
“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种特殊 类型的教师专业化。”（美国全美教师专业化委员会《教 师专业化标准大纲》）
班主任专业发展规划指导
一、班主任专业发展概述 （二）班主任专业及其意义
教师专业的双专业性质 学科专业 （教师专业的学术性） 教育专业 （教师专业的师范性）
教师专业化的两个方面 学科知识技能的专业化 教育素养（含教师职业道德）的专业化
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（二）班主任的专业素养
2.班主任的专业能力：交往与协调能力 班主任能有效地与各课任教师、家长及社区成员沟通，
协调各方对学生的教育、形成教育的合力。 班主任能有效地与学生沟通，协调和管理班级的各项
活动。 师生之间合理的交往：如理性情绪辅导法，以倒退的
交往姿态关注学生的情绪和态度体验。
（一）班主任专业发展的阶段划性
职业生涯生命周期理论和班主任专业发展的阶段划性。
合格班主任阶段（达标） 成熟班主任阶段（优秀） 专家型班主任阶段（特色）
班主任专业发展规划指导
三、班主任专业发展 （二）班主任专业发展的三个阶段分析
合格班主任阶段（达标）
实现的外显标准：掌握班级的常规管理，在学校领导的指导下 所负责的班级能够正常运转，班集体初步形成。
教师的专业知识 本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识……
教师的专业能力 教学能力、教育与心理辅导能力、交往与调控能力、反思与 研究能力、信息能力……
教师的专业道德 对待教育事业的道德、对待学生的道德、对待教师集体的道 德、对待学生家长的道德……
教师的专业情意 专业理想、专业情操、专业性向、专业自我……
有关学生及其家庭的信息，特别是隐私方面的资料。 —不准因个别或少数学生不轨而责备或处罚全班学生。 —不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务。 —不准利用教师的优势地位和便利与学生谈恋爱。
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（二）班主任的专业素养
4.班主任的专业情意
班主任的专业情意，是班主任在教育教学活动中运用 一定的道德评价自己与的他人的职业道德行为而产生的内 心体验和主观态度，是班主任专业成长与成熟的主要标志。
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（二）班主任的专业素养
2.班主任的专业能力 反思与研究能力
研究能力是教师专业化的特征之一，反思能力 是一线教师最基本的研究技能。因为一线教师主要是 进行行动研究（方法）、实践研究（性质）。
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（二）班主任的专业素养
2.班主任的专业能力 反思与研究能力 行动研究
教师专业化的关键 教育专业是“双专业”中的“短板”，教育素养的专业
化是教师专业化的关键
班主任专业发展规划指导
一、班主任专业发展概述 （二）班主任专业及其意义
班主任专业发展的意义 班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化，在 “双专业”
中，班主任的专业素养主要体现为“教育素养”。 班主任工作最集中地体现了教师的教育专业素养。
班主任常规：
班主任一年 班主任一学期 班主任一周 班主任一天
班主任专业发展规划指导
二、班主任专业素养
（二）班主任的专业素养
1. 班主任的专业知识 社会主义教育学班级理论和班级管理知识
群体与集体 班集体的功能 班集体功能的心理机制
班主任专业发展ห้องสมุดไป่ตู้划指导
二、班主任专业素养
（二）班主任的专业素养
1.班主任的专业知识 系统的教育学科知识
班主任主要做学生“心灵”的工作，必须掌握教育学科理 论知识，懂得教育规律。特别是心理学方面的知识，精于心 理健康教育的知识，了解心理咨询的常识。
班主任专业发展规划指导