人教版(新课程标准)2019-2020学年五年级上册语文第六组第20课《学会看病》同步练习B卷
第20课《六国论》第2课时教学PPT课件(人教版(新课程标准))
有人，有的人，无定代词 也许，或许，连词 事奉，动词 事情，名词 起初，副词 才，副词 终于，副词 用到底，坚持到底，动词 所以，因此，连词 旧，形容词 胜利，名词 战胜，动词
较秦之所得 此言得之 诚不得已 暴秦之欲无厌 则秦之所大欲 暴霜露 暴秦之欲无厌
得到，获得，动词 适宜，得当，形容词 能，能够，动词 想要，追求，动词 愿望，名词 暴露，显露，动词 凶暴，凶恶残酷的，形容词
苟：如果。 以：凭借。 从：追随。
故事：旧例。 是：这。 译文：如果凭借偌大的天下，却追随六国灭亡 的前例，这就又在六国之下了。
第五段译文
六国与秦国都是诸侯，他们的势力比 秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它 的优势。如果凭借偌大的天下，却追随六 国灭亡的前例宋的情况作对照？
日：一天天，名作状。
月：一月月，名作状
以：而。
为1：治理。
无：通“勿”，不要
为2：被。 译文：土地一天天地削减，一月月地割让，而走 向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的 威势所胁迫啊!
第四段译文
唉！如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下 的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才， 协力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人吃饭 也不能咽下咽喉去。可悲啊！有这样的形势， 却被秦国积久而成的威势所胁迫，土地天天消 减，月月割让，而走向灭亡。治理国家的人不 要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!
六 国苏 论洵
第二课时
1.掌握重点实词、虚词的含义和用法 及特殊语法现象。
2.理清文章在语言、结构和论证方法 上的特点。
本课件设计宜先引导学生掌握重点第 4、5自然段中的实词、虚词的含义和用法 及特殊语法现象，在正确译文的基础上体 会苏洵明达而精深的政治见解。
人教版五年级上册第20课《学会看病》
“假如事情重来一遍，我再也不让他独 自去看病了。这一刻，我只要他在我身 边。‛ （母亲开始谴责自己的做法，因为母亲 是在担心、后悔、自责中等待，从她的 自责中，足见母亲对儿子深深的爱。）
勇气回升
“我知道应该不断地磨练他，在这个过 程中，也磨练自己。‛ （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。 在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦 的折磨，所以说也是对母亲自己的考 验。）
母爱是世界上最伟 大的爱！在我们学过的 课文中，在我们日常的 生活中，都曾经有过这 样的体会，请大家把你 知道的或你亲身体验到 的有关‚母爱‛的故事 讲给同学们听一听。
母爱是无私的，是无 微不至的。可是有一位母 亲，当儿子生病发烧的时 候，做过多年医生的她不 但不在家里给儿子找药治 病，反而逼儿子独自去医 院看病。这位母亲到底爱 不爱自己的儿子？她当时 又是怎么想的呢？下面我 们就一起来学习课文《学 会看病》。
2. 2. 读文中最后一段，母亲为什么要这样做？ 从文中找到相应内容。 “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总 有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预 先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它 也许不那么准确，但聊胜于无。‛
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子 的生存能力，学会生活。‚口授一张路线图‛， 文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体 会 到 ，作 为 父母 ， 应该 对 孩子 ‚ 口授 ‛ 更多 的 ‚路线图‛，并有意识地锻炼他们生存的能力， 这是父母的责任，负责人的爱才是真正的爱。)
喋 （ dié ） （喋喋不休）
课文讲了一件什么事？
（本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他 独自上医院，后来儿子学会了看病的 事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自 面对生活的能力，表达了母亲对儿子 深深的爱。)
2019(人教新课标)五年级语文上册第20课《学会看病》教学设计精品教育.doc.doc
20、学会看病设计理念：以学生为主体，调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。
教学目标：1、认识11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语。
2、通过自主学习了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨炼意志的能力。
教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点：感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学准备：课件准备教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，我们最近学过的几篇课文都包含了浓浓的父母之爱，它们深深的触动着我们的心灵，老师想以一首小诗来表达我们的感受。
来，我们一起读一读。
课件出示：《妈妈的爱》2、读了这首诗，你们有什么感受呢？3、是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。
可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。
这位母亲为什么要这样做，她究竟是怎么想的？今天我们一起来学习一篇新的课文《学会看病》4、板书课题，齐读课题。
（设计意图：通过诗歌朗诵，调集孩子潜在的知识和道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习本课的最佳情境。
）二、初读课文，感知内容1、这到底是个什么样的母亲，相信同学们读完课文后就会有答案。
请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通顺课文，查阅工具书或联系上下文理解生字新词。
想想课文讲了一件什么事?2、刚才同学们读得非常认真，来，看看同学们词语掌握的怎么样？出示词语。
3、齐读词语。
火车开读词语。
4、同学们读得真好，那课文讲了一件什么事呢？谁来?（设计意图：本课是略读课文，应放手让学生自学，以培养学生运用知识解决问题和积淀道德情感的能力，给学生足够自主学习的空间。
人教版(新课程标准)2019-2020学年小学语文五年级下第20课《景阳冈》同步练习C卷
人教版（新课程标准）2019-2020学年小学语文五年级下第20课《景阳冈》同步练习C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础运用 (共7题；共41分)1. （6分）填空细细的________ 五彩的________ 蓝蓝的________机灵的________ 勇敢的________ 美丽的________2. （11分）我会把词语补充完整，并选择其中一行写写自己的发现。
________起舞 ________不舍 ________大火专________致________ ________而不________ ________精________神我发现其中第________行都是________。
3. （8分）换部首，变新字，并组词：抽——________ ________ 浇——________ ________惋——________ ________ 拐——________ ________4. （4分）给多音字组词。
铺：pū________pù________行：xíng________háng________5. （4分）给加线字注上正确读音。
________________________________吓唬诡计迸出酥软6. （5分）填空（1）每当看到兄弟相争，朋友相残，我们会很自然地想到曹植的《七步诗》中的诗句“1，2 ？”（2）晚报上对股票形势的分析一点也不具体，让人看了1——摸不着头脑。
（3）燕子去了，1；杨柳枯了，2；桃花谢了，3。
（4）古往今来，有多少仁人志士在艰难环境中仍不丧失凌云之志，顽强追求自己的理想，这真是1，2。
（5）春天，是个让人神往的季节，漫步河边，微风轻浮，突然发现头顶的柳树已吐出新绿，真可谓“1，2”；放眼望去，小鸭子早已在乍暖还寒的水中嬉戏，你怎能不感叹：“3，4”。
人教版五年级上册第六组20课《学会看病》
人教版五年级上册第六组20课《学会看病》教学设计和反思教学设计学习目标：1、认识11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点：理解描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点：通过课文最后两个自然段的理解，体会母亲独特的爱子方式。
课前准备：收集有关母爱及自强自立的名言警句。
教学过程：一、导入大家都说五年级的同学很聪明，脑筋动得很快，今天我们就直接进入第6单元的学习。
有没有自信心上好它？生齐读课题。
这是一篇略读课文，学习略读课文有个好方法，课文之前有个课文导读。
自由读读，想一下这篇课文要求我们学会什么？指名回答，明确学习任务。
【这样单刀直入，简洁明快，清楚明了，不拖泥带水，时效性强，体现语文学习的高效，符合本色语文课题研究的要求。
】二、初读课文，整体感知1、出示自学要求。
（1）学习生字新词，理解词语意思。
（2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。
了解课文讲了一件什么事。
（3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的变化。
（在书中批注，写下自己的感受）（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
2、学生自主学习，解决问题教师提出要求：小组内一一展示展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
）小组内学习展示。
（1）这节课，我理解了"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。
（2）我会用其中的一些词语造句。
（3）我能够流利地读通读顺课文。
让“母爱”在阅读中升华
让“母爱”在阅读中升华《学会看病》教学设计（人教版五年级上册第20课）设计依据与教学目标：《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。
《学会看病》一文，讲的儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，磨练儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。
3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。
有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。
教学难点：有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。
课时安排：1课时课前准备：教学过程：一、联系生活，引入课题1.出示：古会意字“愛”2.师：这是爱字的繁体写法，看到它你想到什么？生：爱字中间有心，应该用心爱。
生：感觉温暖。
生：想到母爱。
3.师：生活中什么事让你感受到母爱？生：妈妈每天早起为我做早饭。
生: 生病的时候，妈妈在身边无微不至的照顾……师：可有位母亲，在儿子生病的时候，却儿子独自看病，她是不是不爱孩子呢？二、检查预习，整体了解课文师：根据你的预习，完成课文填空一天，我看儿子有点（打蔫），知道他在发烧，（喋喋不休）的指教儿子独自看病，儿子出门起，母亲开始（后悔），谴责自己不帮助他，还（雪上加霜），应该领他一道去医院，以后再（按图索骥），母亲的心里十分（忐忑不安）。
2019~2020学年部编版五年级上册语文：第20课《古诗词三首》ppt课件
深入探究 欣赏品味
1. “空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写 有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？
2. “竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句的词序 还可作两种排列：①竹喧浣女归，莲动渔舟 下；②浣女归竹喧，渔舟下莲动。与上两种 排列相比，诗人的排列有哪些好处 ？ 3.所谓诗眼，就是一首诗中的关键词句，有 了这一个词(这个词可能是一个字)或这一个 句子，全诗境界尽出。 这首诗的“诗眼”是 哪一句？为什么？
前期的诗表现出清新明快、豪迈健康的调子， 作品也具有较强烈的现实主义，大都反映了现实， 有着较进步的政治倾向。后期因为政局黑暗，奸 臣专政，只好渐退出官场，隐居山林，诗作多是 描绘田园山水，鲜明地反映了他逃避现实的消极 情绪，隐隐透露出田园的恬静闲适的乐趣，以及 做人处事的禅机，所以被誉为诗佛。 王维晚年信奉佛禅，流露出消极避世的人生观。 不过他的佛禅修养，又使他的山水田园诗中显出 一种幽深清远、静谧空灵的境界，从而形成了他 自己诗歌的独特风格。
20古诗词三首 山居秋暝
王维（701-761），字摩诘，祖籍太原，唐朝 具有多方面艺术才能的著名的田园派诗人，是盛 唐的边塞诗及山水诗的大宗师。他工诗善画，又 精通音乐，并能以画、乐之理融会于诗中。以自 然凝炼而富有特征性的语言，寥寥几笔，便勾勒 出一幅色彩鲜明、立体感强而又意境高远的自然 风光图。他十六岁便开始作诗，开元九年（721） 二十一岁时中进士。可是不久因故受牵连，被贬 谪到山东做济州司仓参军。三十四岁时，受到宰 相张九龄的赏识，任太乐丞，后转尚书右丞，故 世称“王右丞”。 有“朝廷左相笔，天下右丞诗” 的称誉。被唐代宗称为天下文宗。
讨论
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句的词序还可作 两种排列：①竹喧浣女归，莲动渔舟下；②
浣女归竹喧，渔舟下莲动。与上两种排列相
2023年最新的学会看病课文原文9篇
2023年最新的学会看病课文原文9篇一、说教材这是人教版五年级语文第六单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力二、说教学目标1．知识目标：结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读。
2.过程与方法目标：学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。
3.情感目标：体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感三、说教学重难点1、了解课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写2、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
四、说设计理念这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一五、说教法遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。
六、说学法整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成七、说教学过程本课的教学，我是按以下四个环节设计的1.自学生字新词。
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人教版（新课程标准）2019-2020学年五年级上册语文第六组第20课《学会看
病》同步练习B卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础运用 (共6题；共36分)
1. （8分）我是拼音小能手。
mán yuàn mó liàn cán rěn tuō tà
________________________________
shālòu jiān sètǎn tè bù ān
________________________
2. （8分）判断下面的说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。
①“他一定不来”和“他不一定来”这两句话意思相同 ________
②“你太聪明了！”在不同的语言环境里有不同的解释。
________
③“我要炒猪肝”有两种意思：一是我要吃炒猪肝；二是我要做这道菜。
________
3. （6分）把下列成语补充完整。
聊胜________________不休震耳________失________落________
4. （8分）写出近义词。
磨练—________ 埋怨—________
普通—________ 熟悉—________
5. （2分）选词填空。
准确正确
①红方的回答________ ，评委十分欣赏。
②我根据记忆中的路线图，也许不那么________ ，但是也起到一定的指示作用。
6. （4分）下面划线的字读音全部正确的一组是（）
A . 打蔫（niān）怔（zhēn）住喋（dié）喋不休
B . 艰涩（shè）忐忑（tè）拖沓（tà）
C . 倚（yǐ）靠沙漏（lòu）瞬（shùn）间
D . 坠（zuì）落谴（qiǎn）责磨炼（niàn）
二、阅读理解 (共2题；共23分)
7. （15分）课外阅读。
至今，我的脑海里还时常浮现出那个熟悉的身影：她头戴白帽子，身穿白大褂，炯炯有神的大眼睛里充满着温暖，嘴角上总挂着一丝恬静的微笑。
每当我一想到她，就感到格外的亲切。
记得前年夏天，我因病住进了医院小儿科。
这是我生平第一次住院，感到很拘束。
这时，一个护士阿姨来到我的床前，笑吟吟地说：“小朋友，肚子饿了吧？想吃点什么呢？”这短短的一句话，像一股暖流涌进了我的心房。
我不好意思，就说不饿。
她出去了，过了好大一会儿，她端着一碗热气腾腾的面条，走到我跟前说：“吃吧，吃吧。
往后有什么事，就到办公室来找我。
”说完就走了。
还有一次，我洗完澡后，准备把换下的脏衣服放到柜子里去，等妈妈来了，好让她带回去洗。
那位护士阿姨看出了我的用意，拿过我手中的衣服，就往洗衣间走去。
一会儿，我就看见她在平台上为我晾衣服呢。
我在医院里住了9天，她也精心地照顾了我9天。
在这短短的9天里，我们成了好朋友。
每次轮到她值夜班，看我夜里睡不着时，就给我作伴。
回想起来，这令人留恋的9天，是多么幸福啊！
我出院的那天，那位护士阿姨把我送到院门口，握着我的手，语重心长地说：“小朋友，再见了！希望你今后好好学习，注意锻炼身体，患病会影响学习的。
”我实在抑制不住内心的激动，泪水从眼眶顺着脸颊流了下来……
（1）下面是给这篇短文起的几个题目，你认为哪一个最适合？（）
A . 护士阿姨
B . 温暖
C . 在医院里
（2）在文中找出一个比喻句。
（3）在文中找分别画出描写人物外貌、神态的句子。
（4）这篇短文举了哪三个事例来突出中心？
（5）你认为这篇短文表达的中心思想是什么？
8. （8分）阅读下文，回答问题
路上
清晨，妈妈把我从暖烘烘的被窝里拉起来：“小功，你姥姥病了，快叫你舅舅来！”
舅舅住在离我家3里多的小村里，为了赶时间，我顾不得穿戴整齐就出了门。
出门没几步，就到了农贸市场。
这里的商品丰富极了，有银光闪闪的带鱼、肥壮的公鸡和母鸡，还有鲜嫩的蔬菜。
顾客很多，熙（xī）熙攘（rǎng）攘。
我正赶着路，突然看见了一位老奶奶提着沉甸甸的菜篮子一步三颤地走着。
我忙上前帮她提篮子，一步一步地扶着她回家。
老奶奶感激地说：“谢谢你哆！”我说：“没关系。
”时间已经6点了，我赶紧奔跑起来。
由于心急，我竟和一辆自行车相撞。
骑自行车的哥哥没有责怪我，反而说：“小朋友，看样子你有什么急事。
快上车吧，我送你去。
”
（1）照样子，写词语。
暖烘烘 ________ ________ ________ ________
（2）写出表示“手”和“脚”的动作的词语。
表示“手”的动词如：扶________ ________ ________ ________
表示“脚”的动词如：跑________ ________ ________ ________
（3）写出和“清晨”以及“赶紧”意思相近的词。
“清晨”：的近义词：________ ________ ________
“赶紧”：的近义词：________ ________ ________
（4）本文写了“我”在路中________和________这两件事，反映了人们之间________的新风尚。
参考答案一、基础运用 (共6题；共36分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
二、阅读理解 (共2题；共23分)
7-1、
7-2、
7-3、7-4、7-5、
8-1、8-2、
8-3、8-4、。