幼儿园大班操作区观察与推进
大班区域观察记录分析与措施
大班区域观察记录分析与措施1. 引言大班区域观察是幼儿园教师在教学过程中常常进行的重要环节之一。
通过观察，教师可以及时了解幼儿的行为特点、兴趣爱好、学习能力等情况，进而为优化教学活动提供依据。
本文将通过对大班区域观察记录的分析，探讨如何更好地开展区域观察并提出相应的改进措施。
2. 区域观察记录分析2.1 游戏区域观察记录分析在游戏区域的观察记录中，发现大部分幼儿更倾向于选择角色扮演类游戏，如医生、警察等。
他们在游戏过程中展现了较强的合作与沟通能力，但也存在一些幼儿缺乏分享与包容的情况。
2.2 玩具区域观察记录分析玩具区域是幼儿们热衷于探索的地方，他们喜欢搭建积木、拼图等，展现了较强的动手能力和创造力。
然而，部分幼儿在玩具争抢中表现出一定的自私和暴力倾向。
2.3 角色扮演区域观察记录分析角色扮演区域吸引了部分幼儿，他们喜欢模仿成人工作和生活中的角色。
在观察记录中发现，这些幼儿表现出较强的想象力和表现欲望，但也存在着一些意见不统一和冲突的情况。
3. 区域观察改进措施3.1 增加游戏区域的多样性为了促进幼儿的分享和包容意识，可以在游戏区域增加一些需要团队合作的游戏项目，激发幼儿的团队协作精神。
3.2 强化玩具区域的规则教育在玩具区域，教师可以设置一些规则，如轮流使用、互相帮助等，引导幼儿养成分享和互助的良好习惯。
3.3 角色扮演区域的引导在角色扮演区域，教师可以适时介入引导，帮助幼儿解决冲突，促进幼儿之间的沟通交流，培养他们的合作精神。
4. 结语通过对大班区域观察记录的分析与改进措施的提出，可以更好地引导幼儿的社交行为和认知发展，营造一个和谐、积极的学习与生活环境。
希望在教师的精心指导下，每个幼儿都能茁壮成长，展现出独特的个性和潜力。
大班区域活动观察记录
大班区域活动观察记录1. 介绍在大班教室的幼儿园环境中，区域活动是非常重要的一部分。
通过观察大班区域活动，可以更好地了解幼儿在不同区域的表现和互动。
本文记录了对大班区域活动的观察，以便对幼儿的发展做出更深入的了解。
2. 区域一：角角落落•观察日期：XXXX年XX月XX日•观察内容：在这个区域，幼儿们主要在小桌椅边角玩耍。
他们展现出极大的想象力，将这个角落变成了他们的“秘密基地”。
有的幼儿在这里组队玩游戏，有的幼儿在这里阅读故事书，展现出了不同的活动方式和兴趣。
3. 区域二：创意角•观察日期：XXXX年XX月XX日•观察内容：创意角是一个充满创造力的区域。
幼儿们在这里可以自由地发挥想象力，进行各种手工和绘画活动。
观察发现，幼儿们在这里展现出了各种不同的艺术才华，同时也锻炼了他们的手眼协调能力。
4. 区域三：角色扮演区•观察日期：XXXX年XX月XX日•观察内容：角色扮演区是幼儿们模拟各种生活场景的地方。
在这里，幼儿们扮演不同的角色，如医生、老师、消防员等，展现了他们对社会的理解和想象。
观察发现，幼儿们在这里表现出了极大的合作精神，共同完成各种任务。
5. 区域四：运动乐园•观察日期：XXXX年XX月XX日•观察内容：运动乐园是一个让幼儿们释放活力的地方。
在这里，幼儿们可以跑步、跳跃、爬坡等各种运动活动。
观察发现，幼儿们在这里表现出了极大的运动天赋，展现出了各种不同的动作和技能。
6. 总结通过对大班区域活动的观察记录，我们更加深入地了解了幼儿在不同区域的表现和互动。
每个区域都为幼儿提供了不同的学习和发展机会，同时也锻炼了他们的合作能力和创造力。
希望通过这份观察记录，可以为幼儿的发展和教育提供更多的参考和支持。
大班区角观察记录与分析措施及效果六篇
大班区角观察记录与分析措施及效果六篇第一篇:大班区角观察记录与分析措施及效果幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：2013.12.24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：”这块应当放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。
小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。
措施：1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。
2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。
幼儿园大班益智区观察记录.doc
幼儿园大班益智区观察记录.doc1.大班观察记录益智区篇一观察记录：幼儿自取托盘一个，分类操作班一块，根据操作板的提示将图形卡片分别按颜色·大小·形状进行分类。
在分类的过程中高鸣远起先知道按形状分，李梓晨也是按形状分的，在老师的提示下，他们又进一步按颜色分类。
最后，他们又按大小进行更进一步分类。
观察分析：幼儿在第一次分类的基础上，在老的正确引导下进行分类：才能从按形状正方形·三角形·梯形等形状进行分类，老师适时提醒:再按颜色分类试试看，最后再次提醒再按大小试试，就这样一次次引导孩子完成分类。
反思与评价：通过这次图形分类活动使孩子初步认识正反方形·三角形·梯形能按物体的大小·形状·颜色的不同分类。
使孩子在游戏中学习，在学习中游戏。
2.大班观察记录益智区篇二观察记录：区域活动开始了，思羽一进入区就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始玩,思羽就把有关联的图片一下找出来，摆放在底板的一旁，开始慢慢地拼起来，很快几分钟后思羽将拼图周围的大块拼完了。
这时剩下里面小块的拼图不由得使思羽皱起眉头来,左试试,右比比，都不对,急得思羽直抓头。
就在这时，俊楠也来到益智区，看见思羽手中拿到的拼图兴奋地说：“这个我最会拼了，这块应该放在这,你看是不是？”俊楠边说边把一块拼图放在了合适的地方，很快在俊楠的帮助下思羽将一幅拼图完整地拼完。
思羽说：“俊楠要不我们一起拼图吧！”俊楠：“好啊，我们一起来拼这个的吧。
”于是思羽与俊楠选择了大型拼图,两人很迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后，俊楠拿起了其它拼图想了半天也没有找到合适的地方，这时思羽提醒俊楠翻看卡片后面的标记，不一会两人合作着快速地将拼图拼完整。
行为分析：1.思羽敢于挑战自己，当遇到困难时并没有放弃。
2.思羽、俊楠懂得与同伴友好相处。
3.学会观察拼图之间的不同，知道拼图中提示的意思。
幼儿园(大班)-区域观察记录(美工区)-记录评价
评价与分
析
小贝和小美都是比较聪明、语言表达能力强、动手能力较强的孩子，在整个自主区域活动中，可以看出，孩子对剪纸的制作活动特别地感兴趣，会根据之前的经验以及自己所了解到的知识进行操作。小贝很喜欢这样的艺术表现形式，对于区域活动的兴趣性很高。活动中两个孩子还通过交流讨论，互相取长补短，提高了他们学习的主动性、积极性。
4பைடு நூலகம்孩子与家长共同收集剪纸材料以及作品。
教育策略
1老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自
己寻找解决的答案。
2.及时让孩子展示自己的作品，这不仅对幼儿本人是一种激励
作用；对其他幼儿来说，也是互相学习的机会。
3.在美工区投放与剪纸息息相关的物品。
区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
美工区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
进行区域活动时间开始了，小贝和小美选择了美工区的材料进行操作，他们都拿起了剪刀和彩纸。小美首先拿了一张浅绿色的卡纸，用剪刀剪出了一个波浪形的长条，然后她将剪好的长条贴在了白色卡纸上。小贝则是用笔在纸上画了一些小朋友，接着用剪刀把画好的小朋友剪下来贴到白色卡纸上。
幼儿园大班区域观察记录分析与措施
幼儿园大班区域观察记录分析与措施摘要：幼儿园是儿童初次接触社会环境和学习的重要场所，而大班是幼儿园教育的最后一个阶段。
通过对幼儿园大班区域进行观察记录，可以了解幼儿的兴趣、能力和发展进程，为教师提供有效的评估工具和指导方针。
本文通过分析幼儿园大班区域观察记录，讨论了幼儿兴趣的变化、发展水平的评估、教师在幼儿园大班区域中的角色等问题，并提出了相应的措施和建议。
1. 引言幼儿园教育是儿童全面发展的起点，区域活动是幼儿园教育的重要组成部分之一。
幼儿园大班区域活动是幼儿主动参与和探索的重要方式，通过观察记录大班区域活动，可以了解幼儿的发展情况，为教师提供有效的干预和指导。
2. 幼儿兴趣的变化及评估幼儿园大班区域活动是根据幼儿的兴趣和需求来设置的，通过观察记录可以了解幼儿在不同区域的兴趣变化。
根据观察记录，可以看出幼儿在个体游戏区域的兴趣较高，而在集体游戏区域的兴趣相对较低。
在大班区域观察中，教师可以根据幼儿的兴趣，调整区域活动的设置和材料的提供，提高幼儿的参与度和学习效果。
评估幼儿的兴趣变化可以为教师提供干预和指导的依据。
通过观察记录，可以分析幼儿在不同区域的兴趣变化是否与其认知、感知和动作能力的发展水平相匹配。
例如，某个幼儿在积木区域表现出较高的兴趣，同时在认知和动作方面也有了相应的进步，说明这项活动对幼儿的发展有积极的影响。
评估幼儿的兴趣变化，可以帮助教师更好地调整和安排大班区域活动，满足幼儿的发展需求。
3. 幼儿的发展水平评估通过观察记录大班区域活动，可以了解幼儿在认知、社会情感、语言和运动发展等方面的水平。
观察记录可以反映幼儿的态度、技能和思维方式等方面的发展情况。
例如，在角色扮演区域观察中，可以观察幼儿在角色扮演中的自信度、表达能力和合作意识等方面的发展情况。
通过评估幼儿的发展水平，教师可以根据幼儿的需求和能力，调整和优化大班区域活动，提供更有针对性的教学和指导。
4. 教师在大班区域中的角色教师在幼儿园大班区域中扮演着重要的角色。
幼儿园大班区域活动观察记录
班级大2 观察教师班级大二观察教师沈彬彬班级大二观察教师郑美秋公园路幼儿园教研室班级大二观察教师沈彬彬班级大二观察教师沈彬彬公园路幼儿园教研室中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录观察情况记录与分析：片段美工区提供了这些材料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，今天的制作主题是“昆虫的家”。
5位幼儿围桌正在进行制作活动。
5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。
他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。
凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型，旁边的桐桐在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。
桐桐接着就到篮子里找材料，她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。
这时，旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用，桐桐就开始找扭扭棒，看到凯凯在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。
”抢到手就用了起来，凯凯看着她没反应，老师看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。
这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。
就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。
分析：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。
这些都符合中班幼儿的发展特点。
但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。
虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？指导策略1.在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。
所以，不仅教师的关注引导非常重要，提供适宜的充足的材料也很重要。
2.活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。
幼儿园大班角色游戏观察记录与分析
观察主题
角色游戏观察记录与分
观察目标
增强孩子之间的交流，学会遇到问题试着解决问题。
观察对象
幼儿
年龄段/班
大班
观察时长
20分钟
观察分析
星期五的早晨孩子们来到幼儿园进行自由区角活动，莹莹和晗晗来的比较早，她们选择了角色扮演这个游戏，用钱来买图书...
莹莹显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我家的小妹妹吃的，我想作为礼物送给她的，你可以便宜一点吗？”
服务员看看姐姐，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时莹莹姐姐脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。
获取成效
游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。
“可以，请问你要几本呢？”服务员晗晗不再理会之前的顾客，来招待新顾客。
“我也要四本，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”
“嗯……6块钱。”服务员思考了下回答
“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。
服务员晗晗马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。幼儿科学学习不仅仅在集体科学活动中，更重要的是要利用好幼儿在区域活动中的游戏活动。生活中我发现幼儿对汽车十分喜爱，所以在科学区我投放了小汽车若干，还有三条不同道路的跑道，利用具体形象的材料，让幼儿在玩“小汽车下山坡”的游戏中，发现摩擦力的神奇。为为在玩的过程中发现问题——为什么小汽车在这两种跑道上的速度不一样，而我在这时并不是直接给予答案而是给予幼儿适时地开放性提问，启发了幼儿探究兴趣，培养了幼儿自己解决问题得出粗浅的科学经验，获得成功感，培养了探究兴趣。
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2016年福建省幼儿园活动区游戏优秀案例(宁德市)
游戏名称:操作区—手指动起来
年龄班:大班
作者单位: 霞浦县机关幼儿园姓名:翁婷
游戏来源
本学期大班孩子开始接触围棋,上完围棋课,静雅很兴奋的跑来告诉我:“老师,我发现围棋的棋盘很像以前学过的九宫格。
”于就是,新一轮的“九宫格”热又开始了,在体育游戏后,静雅带头玩起九宫格的游戏。
瞧孩子们玩的这么起劲,我打算在区域活动中投放九宫格的材料。
预期目标
快速判断发令员发出指令的答案,
并用单手的手指点出。
图
片
材料
投放
九宫格底板
游戏玩法
一个孩子当发令员,另一个孩子要用手指在九宫格里点出发令员所发出指令的答案。
游戏推进二 :
观察分析观察:
孩子在游戏的过程中喜欢站着游戏,对于这区来说,站着游戏更方便孩子操作,但站着游戏会影响其她坐着活动的孩子,于就是,区域活动后,我让孩子想办法换种形式活动,孩子们开始想各种方法,大部分孩子都说可以放在地上玩,但地上玩就显的底版太小
分析:
在区域活动中,教师就是观察者、引导者。
我们支持、鼓励幼儿自发地探索与操作材料,根据幼儿在区域中的表现,随时给予一定的帮助、指导。
我们建立区域活动常规,引导幼儿自主地进行区域活动,培养幼儿自主自律能力。
在区域化学习活动中,我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料,从而解放幼儿的头脑与手脚,给予幼儿足够的自由度,使幼儿充分地表现自我,勇于创新。
调整推进(图片) 调整目标:
1、尝试按照方位语言的指令行动。
2、巩固对身体方位的认识体验同伴间合作游戏的快乐。
游戏玩法调整:
一个孩子当发令员,另一个孩子用手、脚等身体部位触碰格子里的答案。