防范侵害 教师用书

第九课保护自我（一）本课教学目标1．情感、态度、价值观目标○追求安全而充实的初中生活。

○树立自我保护的意识，增强自我保护的勇气和信心。

○学会依靠家庭、学校和社会保护自己，学会拿起法律武器维护自身合法权益。

2．能力目标○学会认识和判断面临的不法侵害，提高自我保护意识。

○学会运用有效方法，逐步形成自我保护的能力。

○初步形成用法律武器保护自身合法权益的意识。

3．知识目标○知道身边存在青少年受侵害的现象。

○知道我国为保护青少年的健康成长专门制定了相关法规。

○了解青少年自我保护的方法和技巧。

（二）教学内容安排的依据1．学生面临的问题对于十三四岁的青少年来说，面对复杂多变的社会环境，以及他们有限的社会阅历和生活经验，常常会受到自然灾害、意外事故和社会不良行为的侵害。

我国法律在保护青少年合法权益方面虽然规定了家庭、学校、社会、司法等不同方面的保护措施，但由于环境和条件所限，这些保护有时会出现不及时、不到位的现象，使青少年受到不同程度的伤害。

因此，提高青少年的自我保护意识，教给他们必要的保护自己的方法和技巧，可以使他们更冷静地面对侵害，保护自己，为自己创造一个安全的学习和生活的空间。

学习掌握自护知识，有助于迈好人生的第一步。

人生的路很漫长，青少年时期是打基础的阶段，学会自护是生存和发展的基本功。

学习掌握自护知识，有助于增强与违法犯罪作斗争的信心和勇气。

犯罪分子并不可怕，可怕的是不具备防范犯罪的意识和能力。

青少年只有学会了自护，才能在犯罪侵害发生时，保持清醒的头脑，做到临危不惧，运用有效的防卫手段，敢于和善于与犯罪作斗争。

学习掌握自护知识，有助于提高分辨是非的能力，学会规范和约束自己的行为。

社会是一个复杂的万花筒，既绚丽多彩，又不时滋生一些丑陋肮脏的东西。

青少年只有掌握了自护武器，才能更好地认识社会，学会分清是非，识别善恶，远离危险，拒绝诱惑，自觉学法、懂法和守法，成为合格的公民。

本课从多个角度，分析了青少年可能受到的侵害，在帮助学生树立自我保护意识的基础上，为他们提供了适合这个年龄段的操作性较强的自护方法。

本课从学生身边的现象出发，从学生在家庭、学校和社会生活中常见的或可能遇到的问题入手，为学生提供了有效的帮助，是对中学生具有实际教育意义的重要教学内容之一。

2．课标的具体要求本课依据的课程标准是“成长中的我”的“学法用法”部分：“知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容；学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。

”二、本课内容结构和教学建议（一）内容结构分析本课由引言和“身边的侵害与保护”、“防范侵害，保护自己”两框内容组成。

引言，以一个同龄人依靠自我保护意识和一定的自我保护技巧使自己免受侵害的事例，向学生说明，中学生需要而且必须学会自我保护。

第一框“身边的侵害与保护”本框由“种种侵害”和“身边的保护”两目内容组成。

第一目“种种侵害”。

教材以图文并茂的方式为学生介绍了青少年可能受到的意外伤害事故，以及来自家庭、学校、社会等方面的侵害；进一步分析了对青少年的伤害不仅包括身体方面的伤害，而且还有心理和精神方面的伤害，最严重的是对生命的剥夺；指出虽然学生能得到来自家庭、学校、社会等方面的保护，但学会自我保护是未成年人迈向成熟的重要一步。

第二目“身边的保护”。

教材以杜鹃在老师的帮助下，最终维护了自己的受教育权，避免了来自家庭方面的侵害的事例，说明为保护青少年的健康成长，国家、社会、学校、家庭等各个方面都负有一定的保护的责任，要采取一定的保护措施。

在此基础上，教材又分析了青少年自我保护的必要性和重要性。

一方面，社会环境的复杂性，使得成长中的、经验不足的青少年可能受到来自各方面的侵害，因此青少年一定要有自我保护的意识；另一方面，当青少年合法权益受到侵害时，社会、学校、家庭等方面的保护有时不及时、不到位，因此青少年必须要学会自我保护。

同时，自我保护是人的本能，具备自我保护的意识是未成年人迈向成熟的重要一步。

本框最后引用了马克思的一段名言，进一步明确社会的各方面关注、关心青少年的健康成长。

第二框“防范侵害，保护自己”根据生活中青少年受到侵害的现实情况的分析，青少年不能很好地应对各种侵害有三种重要原因：一是警惕性差，没有对陌生人和非常规现象的戒备，缺乏防范侵害、保护自己的意识；二是遇到侵害行为时，慌张而不冷静，缺乏自我保护的策略和方法；三是遭受不法侵害后，因为怕受打击报复等而不敢利用法律武器维护自身的合法权益。

据此，本框教材设计了“提高警惕”、“用智慧保护自己”和“用法律保护自己”三目内容。

第一目“提高警惕”。

通过李明出借身份证和网上聊天的事例，说明提高警惕是避免侵害的前提。

通过小佟乘坐不相识异性的摩托车的事例，说明女生要有高度的自我保护意识。

第二目“用智慧保护自己”。

教材在材料的选择上，力求联系七年级学生的生活实际，如身份证、上网问题、野外郊游迷路、被坏人跟踪、被劫钱劫物等，这样使学生学习的过程变成一个解决实际问题的过程；提供了女生的自我保护方法和与不法分子作斗争时的策略：有制服能力时，要勇敢地作斗争；没有能力制服时，要采取一些脱身的方法；特殊情况下要进行后果比较，保住最大利益等。

这一方面体现了教材设计上的开放性和选择性，另一方面也体现了教育的层次性和针对性。

第三目“用法律保护自己”。

教材通过引导学生阅读国内首例未成年人著作权案的审理过程，让学生通过此例明白法律会给未成年人一个公正的结果，并引导学生学会拿起法律武器保护自己的合法权益不受侵害。

这在一定程度上也增强了学生学法用法的积极性。

（二）教学提纲课题：保护自我框题一：身边的侵害与保护1．种种侵害○青少年可能受到来自几方面的侵害○青少年受到侵害的原因2．身边的保护○各方面对青少年健康成长的保护○青少年必须学会自我保护框题二：防范侵害，保护自己1．提高警惕○提高警惕是避免侵害的前提○女生要有高度的自我保护意识2．用智慧保护自己○面对不法侵害，迅速准确判断是关键○采用机智灵活的方法保护自己3．用法律保护自己○我国法律保护青少年健康成长○青少年要学会拿起法律武器保护自己（三）教学建议1．依据教学内容，分配教学时间本课共计四至五课时。

其中用两课时，分析说明中学生身边存在的侵害和采取的各类保护措施；用两课时，以情景模拟、参与体验的活动方式帮助学生获得有效防止侵害、避免危险的方法；用一课时，开展本单元的主题探究活动。

2．注重案例教学，加强实践活动(1) 这一课与学生的生活、学习联系很紧密，对学生顺利度过中学时代，健康快乐地成长具有一定的现实教育意义。

可以用材料收集的方法，帮助学生收集生活中存在的侵犯青少年合法权益甚至生命安全的种种行为的实例；也可以介绍青少年自我保护的科普读物、宣传网站等；还可以让学生上课前分组收集“我们身边可能存在的侵害”的材料。

在分析这些事例的基础上，使学生理解各种侵害对青少年健康成长的影响，从而敲响保护安全的警钟。

(2) 通过讲故事、角色扮演、行为训练等活动方式，分析典型事例，模拟自护情景，体验自我保护的重要性和必要性，学会必要的方法，以增强保护自己的信心。

教学中要依据教学的重点、难点，及时补充学生身边发生的真实事例，增强说服力。

(3) 结合本单元的主题探究活动，可适当组织一些课外的延伸活动，如问卷调查活动，使《初中生自我防护手册》具有一定的针对性和实用性；组织参观、访谈等活动，帮助学生了解青少年自护的现状，如参观青少年自护营，参加“星光自护行动”、“青少年维权活动”等；在全校或社区内，组织一次青少年自护宣传活动，可用事例、漫画、名言等各种方式组织宣传材料，开展如“自护小窍门”、“戴上识别镜”等寓教于乐的、参与性的、体验性的活动，以达到自我教育的目的。

3．关于教学评价(1) 本课的教育教学实效应体现在：学生自我保护意识的增强，自我保护能力的提高。

本课评价的重点应在于此。

(2) 对于自护意识的评价可采用问卷测试的方法，通过设置一些情景，让学生判断和选择；同时还可以通过本课学习前后的对比来评判。

对于自护能力的评价，可采用行为训练、情景模拟的方法。

在评价时要注意学生合作精神的培养。

(3) 本课学习评价可采用“档案袋”的方法，让学生以小制作、小创造、小作品的方式汇报本课的学习情况，如制作“青少年救护、自护卡”。

作品应便于携带，上面印制有匪警、火警电话和青少年法律维权热线，当地派出所、医院、消防队等救助方式与电话号码等。

（四）探究活动操作建议引言部分──角色扮演活动设计意图通过角色扮演活动，使学生在活动中初步观察和了解侵犯青少年的行为表现，如何进行自我保护的方法，最重要的是帮助青少年树立信心：只要有高度的警惕和掌握一定的自护方法和技巧，就一定能保护好自己。

操作建议(1) 课前请学生分组准备引言部分的情景模拟故事。

(2) 课上分组分角色展示故事，注意不同的侵害手段和自我保护方法的展现。

(3) 分析导入新课时，一方面指明在复杂的社会环境中我们可能会受到侵害，另一方面要借助同龄人的实例帮助学生树立信心。

注意事项(1) 此活动为导入新课，不需要对内容作过多分析。

(2) 要从树立自护意识的角度来导入，对社会的复杂性不要过多渲染。

种种侵害──问题探究与资料展现活动设计意图通过问题探究活动，帮助学生了解生活中可能受到侵害的状况与来源；通过学生自己收集、分类、展现有关青少年受到侵害的种种事例，较全面地了解现实生活中青少年受到侵害的表现，在增长经验的同时，能有一定的警示作用。

操作建议(1) 以小组为单位，就教材中列出的青少年受侵害的四种常见的来源，即意外伤害、家庭侵害、学校侵害、社会侵害，探究各类侵害的表现、采取的手段、给青少年带来的伤害等问题。

尤其要指出对青少年的伤害不仅包括身体方面的伤害，而且还有心理和精神方面的伤害，最严重的是剥夺生命。

(2) 分组、分类介绍学生收集的各种青少年受到侵害的实例，从中归纳侵犯青少年合法权益的种种表现，给学生一定的感性认识。

(3) 在总结时要对来自家庭和学校方面的侵害作辩证的分析：一方面，家长、老师教育孩子的目的是出于爱护孩子，帮助孩子健康成长；另一方面，作为孩子，要主动地与父母、老师交流思想，避免因相互不理解而造成的伤害。

同时，对于老师对学生实施体罚、变相体罚和其他侮辱人格尊严的行为，对于家长的不正确想法和做法，要敢于拒绝，甚至用法律武器保护自己的合法权益。

注意事项(1) 对来自家庭和学校方面的侵害要注意全面、辩证地分析，给学生正面的引导。

(2) 在分组收集资料的过程中教师要指导学生作好分类，避免重复。

身边的保护──帮杜娟出主意讨论活动设计意图通过讨论使学生知道，当青少年的合法权益受到侵犯时，家庭、学校、社会等多方面是会提供保护的，让学生有安全感。