《给予是快乐的》教案
《给予是快乐的》优秀教案（通用14篇）
《给予是快乐的》优秀教案《给予是快乐的》优秀教案（通用14篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《给予是快乐的》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给予是快乐的》优秀教案篇1文本解读：这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
给予是快乐的教案教学设计精品优秀教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学过程：第一课时一、谈话导入今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。
你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题1、板书课题：24 给予是快乐的2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，/为别人付出劳动，作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文1、自读课文要求读正确、读通顺、读流利。
2、、再读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。
）在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？四、默读课文读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？”讨论、交流五、学了这篇文章你懂得了什么1、谁的话让你感动了。
（小男孩）2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
《给予是快乐的》教学设计(精选14篇)
《给予是快乐的》教学设计（精选14篇）《给予是快乐的》教学设计篇1一、谈话导入（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。
给是多音字，在这儿读 jǐ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。
你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？（“给予是快乐的”）指名后，一起来。
读了课题你有什么问题吗？（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。
二、初读课文１、学生自由朗读课文。
２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。
（圣诞节、轿车、兜、炫耀。
）老师先检查。
好，一起来看。
圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。
看过就可以了。
他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。
同学们真棒！把本子合上。
３、过渡：就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。
三、感知课文１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？四、感悟课文１、１～７自然段：⑴１～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？⑵交流：你印象最深的是什么？“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”为什么印象深刻？（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。
）⑶哪位同学再来读一读？（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。
《给予是快乐的》教案8篇
《给予是快乐的》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给予是快乐的教学设计(精选7篇)
给予是快乐的教学设计(精选7篇)《给予是快乐的》教学设计篇一教学要求：1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
教学过程：一、揭示课题，学生质疑。
1、板题：给予是快乐的2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）3、看了这个课题，你最想知道什么？（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文两遍要求：①读准字音读通课文②带着问题去读2、检查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀①指名读齐读②指导诞：右边笔顺兜：上半部③炫耀“炫耀”是什么意思？④在书上描红：诞兜（教师巡视）3、指名回答①故事的主人公是谁？（板书：保罗小男孩）②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？板书：新车4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。
6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。
三、学习概括课文主要内容（一）指导学生概括段意1、§1-2①自由读②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？2、§3-7①自由读②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。
③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？④学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡：看来，保罗对小男孩误解了。
接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。
3、§8-11①自由读。
这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？②学生回答，相机板书在邻居面前炫耀一下看新车……送新车③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。
板书：误解④过渡：最后理解了吗？4、§12-一三①默读②用书的话说说§12-一三主要讲了什么？（二）指导学生概括课文主要内容（课文主要讲了一件什么事？）1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。
《给予是快乐的》教学设计5篇
《给予是快乐的》教学设计10【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学过程】一、师生对话，初读解题1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。
但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。
今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题：指名读课题：《给予是快乐的.》(正音：给予jǐyǔ，理解词义)齐读课题。
二、初读课文，感知内容1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。
找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)2、检查反馈：⑴生字“兜”。
⑵文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?根据回答板书：哥哥→保罗↓男孩→弟弟三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句1、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。
起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。
我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?2、讨论后，针对重点语句加以分析：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。
”圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
给予是快乐的教学设计优秀8篇
给予是快乐的教学设计优秀8篇给予是快乐的教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。
【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
2、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。
）板书：保罗、小男孩二、学习课文1～5小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。
）1、讲读小男孩说的话：⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？⑴ 学生交流。
⑴ 随机练读。
2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？⑴ 读有关句子。
⑴ 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。
）⑴ 随机练读。
4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。
这使保罗十分惊讶。
（同时板书。
）5、分角色朗读课文1～5小节。
（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。
学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。
）三、学习课文6～11小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第9小节。
）1、自由读课文6～11小节，思考：为什么保罗又错了。
2、交流：联系上下文内容来回答。
（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。
）3、品读欣赏：⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？⑴ 组织交流，并相机练读。
给予是快乐的教学设计7篇
给予是快乐的教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计（优秀5篇）《给予是快乐的》教案篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
【教学重点】：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学安排】1课时。
【教学过程】：一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、A、（出示）：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
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《给予是快乐的》教案
课前交流：
你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。
什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。
师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。
教学过程：
一、导入：
1．导入课题：
今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。
（师板书课题）
生读。
理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2．初读课文
师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。
注意读准字音，读通句子。
把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生自由读课文。
教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。
3．扫清字词障碍。
（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。
（指名说）
师：还有吗？
（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文
1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
（课件）
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。
（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？
有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。
2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。
（1）生自由读。
（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？
（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？
此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。
（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？
你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？
这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。
（5）引导品读：
是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读（在闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻的摸一下，满脸羡慕的表情。
）3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请一个小组的同学们来读课文的2---10自然段，（各个小组轮流读自然段）。
其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不
到？谁来？
出示保罗与男孩的对话：（课件）
（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？
品读：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”
思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？
（2）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？
课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。
“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
3．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。
车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。
生自由读11段。
思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？
小组交流：
从“不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。
”这一句话中读懂的内容。
（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。
从这一句话，你体会到了什么？
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。
（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？
指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？
思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。
想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。
然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________……
在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）
品读：
A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。
这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。
B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。
C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。
5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。
就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。
（课件）
对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）
对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）
对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）
总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。
所以作者说：
“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。
三、在练习本上写优美的句子
四、拓展：
（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）（课件）
人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。
这样我们的生命之花才会开放。
----巴金
（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。
欣赏影象资料（一首小诗课件）
看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予个词在你们心中划下的痕迹。
就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！
老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。
我们一起来读黑色部分。
总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。
（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。