巧妙设计练习打造高效课堂
潜心钻研精心设计构建优质高效课堂
潜心钻研\精心设计\构建优质高效课堂作者：刘蕊来源：《成才之路》2010年第25期一节优质高效的数学课是师生智慧火花的体现,它不但能全面地完成教学目标,还能超越预定的目标,创造性地完成教学任务,促进师生共同发展。
为此,如何构建优质高效的数学课堂教学,是我们不断进行深刻反思与探索的课题。
一、精心预计是构建优质高效数学课堂教学的前提“凡是预则立,不预则废”。
教学内容是课堂教学的血肉和骨干,只有课前精心准备,在课堂40分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余。
1. 研读教材,定准目标新课标教材给教师和学生提供了广阔的空间,在“用教材教”的理念指导下,教师需要在课前对教材有一个全面、深度、系统的解读,包括教材的每一个信息窗,每一句揭示语,每一个练习,把握好教材设置的意图和内容体系,定准教学目标,然后根据学生的实际对教材作出合理、适度的加工与处理。
2. 解读学生,抓好突破“学生走进教室并不是一张白纸”。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
3. 弹性设计,夯实目标课堂的精彩生成需要一定的空间,因此,在设计课堂教学时应做到粗中有细,富有弹性。
给学生一个机会,让学生通过自己亲身的实践去验证,从而达成共识,如此获取的知识深深扎根在学生的心里。
二、合理组织是构建优质高效课堂教学的关键1. 兴趣引领兴趣是最好的老师。
在教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动,激发学生的学习兴趣。
因此,我们要在数学课堂教学时,通过一些真实、高效、有意义的课堂情境创设,充分调动学生学习的兴趣。
2. 师生互动高效的教学过程是有效的人际互动过程,其中师生互动构成了课堂教学的主要过程。
为确保师生互动的高效性必须做到:首先,课堂气氛要活跃、有序,这是师生互动的平台,只有师生、生生交流平等、积极,学生的人格受到尊重,学生的质疑问难能及时得到鼓励,才能捕捉到一个个鲜活的思维。
优化教学设计 打造高效课堂论文
优化教学设计打造高效课堂课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学中学生与教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程，如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。
笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。
一、优化教材，合理使用教材是课堂教学最直接、最主要的依据。
人教版《新目标》这套教材是以话题（topic）为主线编排的，话题之间密切相关，环环相扣，层层递进。
勿庸置疑，该教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活运用于英语课堂，紧密联系学生生活实际、提供了具有时代气息的语言材料、设置了逼真的语言运用情景和注重交际的语言实践活动，具有好教易学之特点。
但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书。
因此，教师在英语课堂设计中要能够借助教材的工具性，合理整合、灵活运用，让教材焕发新的活力。
俗话说得好“教材是死的，而人是活的”，说明教师不应照本宣科，被动地由教材牵着鼻子走。
新课程实施中一直倡导“用教材而不是教教材”。
由此可见，教材的适当处理是很有必要的。
教师是关键，教材的取舍是否得当，整合是否合理，都会很大程度上影响教学的效果。
因此教师应在教学设计时，先读懂、读透教材，认真研究教材的编写意图、贯穿线索、教学目标等，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，再依据课标，结合学情，对教材内容进行合理处理，有效整合，挖掘、深化、并跳出教材，甚至可以适当地增、删和重组教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。
二、精心设计作业，提高作业效率生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。
以往的预习作业都是让学生简单地读读单词，虽然在任务型教学的理念下，教师在课堂上还会花较多的时间去教学学生能在课前获得的知识，造成教师控堂的时间还是比较多。
精心设计练习 打造高效课堂
精心设计练习打造高效课堂作者：张敬东来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期课堂是学习的第一场所,也是学生获取知识的主要阵地,不管是应试教育还是素质教育,课堂教学效果直接影响学习效果。
而数学课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
课堂教学的高效性很大程度上取决于课堂练习的高效性,因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。
1. 练习设计要有对比性,完善知识体系内化中学生学习数学,往往会产生思维定势,今天学习一种应用题,往往认为所有题目都用这种方法做;明天学习另一种应用题,又会认为题目都是用另一种方法解。
因此,练习的设计要做到新旧知识不断交替,提高学生的综合能力。
另外,学生在解题时,新旧知识容易相互干扰。
例如:不等式组的应用和二元一次方程组的应用要做好对比,最后结果到底求什么,是求范围还是求值,一定要搞清楚。
“某工厂现有甲种原料360千克,乙种原料290千克,计划用这两种原料生产A、B两种产品共50件,已知生产一件A种产品,需用甲种原料9千克,乙种原料3千克;生产一件B种产品,需用甲种原料4千克,乙种原料10千克,求生产A、B两种产品各多少件?”看似方程组,但实质是不等式组,这就是没有搞清问题而失误,因此设计练习时,就要设计一些有对比性的题目,让学生辨别、判断、分析。
在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处,加深认识,使知识达到内化的程度。
2. 练习设计要有针对性,体现知识本质问题平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所传授的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但在做综合练习或阶段测评时,很多学生就会出现不同程度地错误,反映了学生对知识一知半解。
因此,在平时教学中,教师应针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计有针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。
3. 练习设计要有阶梯性,搭建学生思维平台学生认识事物总是从简单到复杂,由易到难,由浅入深。
巧妙设计问题 构建高效课堂
巧妙设计问题构建高效课堂课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，课堂提问的成功与否，关系到单位时间内的效果。
如果能够在教学中科学的去设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，构建高效课堂。
那么，在小学语文课堂教学中，应如何设计并实施提问呢？我在多年的小学语文教学中感悟到：提问的巧妙在于要有一、目的提问课堂提问必须以教学目的为指南,教师在深入钻研教材的同时,还要研究学习活动中问题设计的目标,备课时要了解学生的情况和本课的需要。
通过有明确目标的提问,学生可以很轻松地进入新课,掌握本课的重点。
根据课堂教学的需要,教师可以设计不同目标的问题,如新课导入问题、学习指导性问题、促进知识理解的启发性问题、理解课文重点的问题、突破课文难点的问题。
好的课堂问题不是随机或随意提出的,而是精心设计的结果。
例如，在教学《庐山的云雾》一文中，我在新课导入时，提出了这样一个问题：庐山的云雾有什么特点呢？这样的提问仅仅围绕着教学目标提出。
通过读课文，学生能够找到庐山的云雾的特点是千姿百态、瞬息万变。
这样的提问，一下子抓住了课文的重点，可以顺利地完成预定的教学目标。
二、合理提问提问前，教师应针对自己的学生实际，掌握提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能是简单的答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才摸得着。
”难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点。
与此同时，对不同层次的学生也应视其具体学情而把握难易的分寸，使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知的成就感。
如，在教学《钱学森》中，我准备提出的问题是:当时中国还很穷，科研条件无法跟美国相提并论。
那么，钱学森为什么要回到祖国?这个问题的设计，学生既要联系当时的情况进行思考，还要联系生活实际。
学生能够解决这个问题，本课的重点就解决了。
三、趣味提问提问内容的设计要富有情趣?切合实际?有吸引力,使学生感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受知识?教师要着眼于课文或知识点结构体系，巧妙的构思设计提问,以引起学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲望,促使学生在生疑?解疑的过程中获得新的知识和能力,并因此体会到思考与创造的欢乐?满足?我在教学《狐假虎威》中，提问：多么凶猛的老虎啊，眼看狐狸就要被老虎吃掉了，接下去发生了什么样的事情呢？小学生思想活跃且充满好奇心，有趣的提问，能引发学生阅读求知的极大兴趣。
优化教学设计,构建高效课堂
优化教学设计，构建高效课堂摘要：新课程背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断优化教学设计，充分调动学生的积极性，以提高教学实效。
关键词：教学设计高效课堂课堂教学的有效性是课堂教学质量的一个重要突破口，要提高教学质量，须从提高课堂教学的有效性入手。
而突破了教学的重难点，收到了良好的教学效果，让学生在课堂中快乐学数学，无疑成了有效教学的核心。
如何构建更高效，让学生亲近的数学课堂？对此，笔者做了以下几点尝试：一、让学生亲近数学数学是一门比较抽象的学科，如何让学生亲近课堂，喜欢这门学科呢？教师就需要寻找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。
因此，课前准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。
例如，《千克和克》的认识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，我是这样导人的：学生同桌相互背背，感受对方的轻重。
这就是从学生熟悉的生活经验生活知识出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣.增强了事物或感兴趣的事情，并且做好充分准备，让学生在学习中感到惬意，感到快乐。
二、以联系促进思维数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。
在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。
而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。
如何设计高效课堂中的练习
如何设计高效课堂中的练习随着教育改革和信息技术的发展，更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。
这也就需要教师在教学中设计高效的练习来帮助学生巩固所学，提高学生的学习成效。
那么在设计高效课堂中的练习时，应该注意哪些方面呢？一、明确练习的目标设计练习的第一步，就是明确练习的目标。
教师需要了解学生在该主题上已经掌握了哪些知识点，有哪些不足需要弥补。
同时，要考虑练习的难度是否符合学生水平，是否能够激发学生学习的兴趣。
只有在明确了练习的目标后，才能更好地设计针对性强、难度适中的练习。
二、提供具体的练习内容一些抽象的知识点如果过于深奥，学生自然难以理解。
教师在设计练习时应该遵循“具体、可操作性”的原则，将抽象的知识点转化成具体的练习内容。
例如，语文教师在教授古文阅读时，可以将句子拆分成逐一分析每一个字的方式，使学生能够更好地理解句子的内涵和含义。
在数学教育中，应该创造合适的问题和例子，将抽象的数学概念与实际生活场景相联系，增强学生的兴趣。
三、加强练习的交互性交互性是高效课堂中练习的重要组成部分。
教师应该设计多样化、有趣的练习形式，增强学生之间的互动。
例如，分组竞赛、角色扮演、小组讨论等活动，可以让学生在实践中交流经验和理解，提高学习效果。
四、加强回顾和总结学习需要不断地总结和归纳。
教师应该在练习后及时进行回顾和总结，帮助学生发现所学知识点的规律和联系，加深对知识点的记忆和理解。
回顾和总结可以通过小组讨论、课堂提问、知识点归纳等多种方式实现。
五、运用多媒体技术随着科技的发展，教育也在逐渐接受新的教学方法和工具。
教师应该在设计高效课堂中的练习时，充分运用多媒体技术，如PPT、动画等，提升学生对知识点的理解和记忆。
教学多媒体还可以增强课程的趣味性和参与性，从而提高学生的积极性和参与度。
六、结合学生个性化特点不同的学生在学习中有着不同的特点和兴趣。
教师在设计练习时应该结合学生个性化特点，进行个性化的指导。
例如，画画能力强的学生可以通过制作绘画作品来掌握相关知识，阅读兴趣强的学生可以通过设置阅读挑战、书单等方式来激发学习兴趣。
优化教学设计,打造高效课堂
优化教学设计，打造高效课堂1. 引言1.1 概述优化教学设计的重要性在教育领域，教学设计是至关重要的一环。
优化教学设计可以帮助教师们更好地准备教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学生的学习积极性和效率。
通过优化教学设计，可以让教学过程更加有序，更加高效，更加符合学生的学习规律和需求，从而达到事半功倍的效果。
优化教学设计的重要性不仅在于提高教学效果，更在于培养学生的终身学习能力。
只有通过科学合理的教学设计，才能真正激发学生的学习潜能，帮助他们建立正确的学习方法和态度，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
优化教学设计不仅是教师们的责任和使命，也是教育事业的推动力。
只有不断提升教学设计水平，才能更好地适应时代的发展需求，更好地满足学生的学习需求，真正实现教育的价值和意义。
通过不断优化教学设计，我们可以打造高效课堂，实现教学与学习的双向促进，让教育事业蒸蒸日上，为社会培养更多的优秀人才。
2. 正文2.1 理论基础：教学设计原则教学设计原则是指在制定和实施教学方案时需要遵循的基本规律和原则。
在优化教学设计的过程中，教学设计原则起着至关重要的作用，它能够有效地指导教师设计出高效的教学方案，提升学生学习效果和教学效率。
教学设计原则要符合学生的认知规律和学习特点。
这意味着教学设计应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素进行合理的考量，确保教学内容能够引起学生的兴趣，激发其学习的积极性。
教学设计原则要突出学生的主体地位。
教学设计应该注重培养学生主动学习的能力，通过设计启发性的问题、开放性的任务等方式，引导学生积极思考、参与讨论，激发他们的学习动力和创造力。
教学设计原则还要注重任务导向和问题导向。
教学设计应该围绕学习任务和解决实际问题展开，帮助学生建立知识框架，培养解决问题的能力，提高学生的实际操作技能和应用能力。
2.2 实践方法：灵活运用多种教学方法在教学设计中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
-精--新-设计板书,打造高效课堂
“精”“新”设计板书，打造高效课堂【论文摘要】现代教学中，随着多媒体教学的普及，板书的运用渐渐被忽略。
尤其在高中英语教学阶段，很多教师不注重板书的设计和运用，课堂板书往往存在随意性，不能系统地、有效地传递教学信息。
也有很多教师拘泥于板书设计的形式，设计的板书呆板单一，无法吸引学生的注意力。
本文中，笔者结合高中英语教学实践，探讨如何设计既”精”又”新”的板书，以充分发挥板书这一重要的教学辅助手段的作用，从而打造高效的英语课堂。
【论文提纲】一、板书的优势二、高中英语板书的设计三、板书设计时需要注意的问题【关键词】高中英语；板书设计；高效课堂【中图分类号】g630现代教学中，多媒体的使用将图片、影音结合教学内容，无疑使课堂教学变得更丰富、更生动。
但是不是意味着”粉笔+黑板”这种传统的教学形式已经无用武之地了呢？教学实践证明，板书是课堂教学中重要的辅助手段，板书的合理巧妙设计和运用，对打造高效的课堂有着不可替代的作用。
一、板书的优势：1、浓缩精华好的板书是教学内容的浓缩。
板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼：一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。
好的板书有助于学生记忆、理解相关内容，也便于学生课堂记录和课后复习。
2、灵活机动板书的生命力在于它的动态生成性，也就是说它可以对课堂教学过程中预先设定、计划或规定的内容进行及时地补充和修正。
而多媒体教学要按照原先预定的环节进行，无法根据学生的特点随时随地灵活处理教学内容，尤其是教学过程中会有突发的教学预设环节外的情况发生。
当出现这些教师原先意想不到的情况时，板书就能够充分发挥其灵活机动性，根据课堂情况随时调整。
3、省时省力优秀的多媒体辅助教学的确可以使课堂绘声绘色，但在使用过程中，教师们深有体会：要设计出与自己教学目的相吻合的电脑课件经常需要反复修改，所以准备一节课往往很费时。
相对于在制作课件上的大量时间投入，教学效果的产出可谓”事倍功半”。
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能、 技 巧的 重要手 段 ， 也是 培养 学生能 力 、 发 展学生 智力 的重 定 积的小数点 的位 置 。让学生 掌握好小数 乘法的 计算 法则 是
要途径 。 数学练 习必须精心 设计与安排 ， 因 为学 生在做经过 精 教学 的重点 。正确把 握小数乘法 中积的小 数点位 置是教学 的 心安排 的练 习时 ， 不仅 能培养 良好 的思维 品质 ， 而且 能积极地 难 点。 练习的设 计要注意突 出重点 、 突破 难点 。 我 事先安排 了 掌握数 学知识 ， 获得 进行刨造性 思维 的能 力。 《 新课程标 准》 要 这样 的 口头练 习 ： 根据 ５ ６ ｘ ３ ５ ＝ １ ９ ６ ０直接 说 出下 面 各式的 积 ， 求 以人 为本 ， 以学生发 展为本 。面对新的要求 ， 数 学老师也 应
活化 、 科学性 、 针对 性、 层 次性 、 多样性 、 趣 味性、 开放 性 、 实践性 、 综合性 等原则 ， 来探讨新课 程理念下 的小学数学设计 。
［ 关键词 ］新课程 练 习 原 则
。
掌握小数 乘法的计算 法则的关键是根 据积的变化 规律 ， 确 数学 的练习是使 学生掌握 系统的数 学基础 知识 ，训练 技 的。
所 以买 ３ ６张共花 １ ５ ｘ ３ ６ ＝ ５ ４ ０元 。
了， 以后的练 习就 容易 了。如在教学应用题 时 ， 我们着 重是 对 第二种 方案 ：因为 ４ Ｏ 张可 以享 受八折 优惠 ，所 以就 ４ ０ 应 用题 中数 量关系的理解 ，我们在练 习时可 以设计一些 只列 张， 需要 花 １ ５ ｘ ４ ０ ｘ８ ０ ％－ － － ４ ８ ０元 ， 比第 一种 少花 ６ Ｏ元 。 式 不计算 的应 用题 ， 将重点放在 解题思路的 分析 上。 第三 种方案 ： 买４ ０ 张 花去 ４ ８ ０ 元， 然 后把 剩 下的 ４张卖 ４ 层 次 性 原 则
下的数 学课堂练 习。 那么 ， 在新 课程下进行练 习设计应遵 循怎 的 计算法则去进行 演算 ， 并做一些 改错练 习 ， 使 知识得 到进一
样的原 则呢 ？
１ 生 活 化 原 则
步巩 固。 ３ 针对 性原 则
数 学源于生活 ， 又必 须回归于生 活 。 联 系生活实际进 行练
给 其他 游客 ， 可 以得 到 ６ ０元 ， 相 当于买 ３ ６张 只花 了 ４ ２ ０元 。 练 习的设 计要 遵循 ： 由易到难 ， 由简到 繁 ， 由基本 到变式 ， 由低级到高级 的发展顺 序去安排 ，使 不同层次 的学生都有 经
这 一练 习综 合了“ 打折” 等知识 ， 而且 具有实际 意义 。
又如在学 习了正比例应 用题后 ，可 以让学 生想办法 用数 过 刻苦学 习之 后获得成功 的快 乐 的、 愉快的体验 ， 使 学生 的学
学 的方 法获取教 学楼 （ 地面 到屋 顶 ） 的高度 ， 学生 利用 已有的 习更加积极 主动。如在教学 四年级《 加法的交换 律和结合 律》 知识 ， 找来一根竹竿 立在教学楼 旁的地面上 ， 量出竹竿 的实际 时 ， 我设 计了一组层 次性非常强 的习题 ： 第一层次 （ 基本题 ， 与 长度 和它 的影 子的长度 ， 同时也 量出教学楼影 子的长度 ， 通过 例题相 仿 ） 简便计算下 列各题 ： １ ５ ＋ ２ ６ ４ ＋ ２ ５ ， ３ ６ ＋ ２ ５ ＋ ６ ４ ＋ ２ ５ ； 第二 正 比例的知识计算 出教学楼 的高度 。 通过 这样的练 习 ， 不仅培 层 次（ 变式题 ， 与例题 稍有 变化 ） 简 便计算 下列 各题 ： （ ９ ２ ＋ ３ ８ ） 养 了学生思考 问题 的全面性 ，而且激发 了学生智 力和智 慧的 ＋ （ ６ ２ ＋ ８ ） ， （ １ ２ ５ ＋ ６ ４ ） ＋ （ ７ ５ ＋ １ ３ ６ ） ； 第三 层 次 （ 综合题 ， 新知 适 当 发展 ， 让学 生活用数学 ， 培 养了应用 意识 、 创新 和实践能 力。
艺 ． Biblioteka 祛雩研究 巧妙 设计练 习 打造高效课 堂
河南 省 栾 Ｊ ｉ Ｉ 县 第 二 实 验小 学（ ４ ７ １ ５ ０ ０ ）赵 红 娟
（ 摘 要 ］课 堂练 习是课 堂教 学的一个 重要 的有机组成 部分 ，新课程理 念下 的课 堂练 习在 小 学教 学 中有 着更加 重要 的地 位， 必须 精心设计 。教 师根据教 材提供 的 内容 、 班级 的不 同、 学 生知识水平 的差异 ， 对教材 里 习题 作适 当调整 、 组合 、 补 充， 从 生
玩， 门票每 人 １ ５ 元， ４ ０ 人 以上 可 以享受八 折优 惠 ， 你认 为怎 教学 重点是 “ 一看 ” （ 看 除数是几 位小 数 ） ， “ 二 移” （ 移动 除数 样买票花 钱最少 ， 最少 是多少钱 ？由于学生 的智力水平 、 生 活 的小数 点 ， 使 除数成为整数 ， 再相应地移动被 除数 的小 数点位 经验不 同 ， 所 以设计 出了不同的解决 方案 ： 置） 。针对这 一点 ， 我设计了 只列竖式 ， 先不要求计算 的习题 ： 第一 种方 案 ： 全班 ３ ６ 人不够 ４ Ｏ 人， 不 能享受 八折 优惠 ， ０ ． ２ ８ ÷ ０ ． ７ ； ２ ． ８ ÷ Ｏ ． ０ ７ ； ２ ８ ÷ Ｏ ． １ ４ ； Ｏ ． ２ ０ ８ ÷１ ． ０ ４ 。这 几个 问题 解 决
题， 运用数 学可 以解决 实际 问题 。让学生觉得 学习数学 有用 ， 生 的需 要而设计 。 如教 学除数是 小数的“ 小数除法 ” 时， 其主要 使 他们对 学 习数学 更感兴趣 。 如 学 习分数 和百分数应 用题时 ， 任 务是 将除数转化 为整数 ，被 除数则相应地 移动小数 点的位 我设计 了这样一道 习题 ： 假如我们班有 ３ ６ 位 同学 去鸡冠洞 游 置 ， 然后按照 除数是整数 的小数除法计算 法则去进行演算 。 其
０ ． ５ ６ ｘ３ ５； ５ ． ６ｘ３ ． ５； ５ ． ６ｘＯ ． ３ ５； ０ ． ５ ６ ｘ３ ． ５； ０ ． ５ ６ｘ ０ ． ３ ５； ５ ． ６ ｘＯ ． ０ ３ ５；
该尝试 用新课程 的理念指导教 学 ， 根据 自身教 学实践及 研究 ， ０ ． ０ ５ ６ ｘ ０ ． ３ ５ 。通过 讨论小 数点在 积中 的位置来 巩固小 数乘法 从课堂 练习设计所必 须遵循 的原则 ，来探 讨新课 程标准理 念 计 算法则的理解和 掌握 。 然 后再用竖式计算 的形式 ， 应用乘法
练 习的设计一定要 从教材 内容和学生 基础这两个 方面 去
习设 计 ， 可 展现数学 的应用价值 ， 让 学生体会生 活中处处 有数 考 虑 ，要克服不从 客观实际 出发 的主观 主义 和形式 主义 的作
学， 数学就 在 自己身旁 ， 从 自己身边 的情 景 中可 以看到数 学问 法 ， 做到有 的放矢 。 练习题 的难 易程度和数量也要 针对不 同学