改进科学教学 培养创新精神
在教学中培养学生的创新精神
在教学中培养学生的创新精神近年来，随着社会的不断发展和变化，创新已经成为一个极其重要的能力。
为了适应未来社会的需求，教育界也将培养学生的创新精神作为一项重要任务。
本文将探讨如何在教学中培养学生的创新精神，并提出相应的教育策略。
一、增强学生的观察能力和思维能力在教学中培养学生的创新精神，首先需要增强学生的观察能力和思维能力。
观察能力是学生发现问题、寻找创新点的基础，而思维能力则是学生进行问题分析、提出解决方案的基础。
因此，教师应该通过丰富多样的教学活动，培养学生的观察能力和思维能力。
例如，可以引导学生观察现实生活中的问题，并引导他们进行思考和讨论，培养他们的问题意识和创新思维。
二、鼓励学生独立思考和解决问题的能力创新需要学生具备独立思考和解决问题的能力。
因此，教师应该给予学生足够的自主性，鼓励他们独立思考和解决问题。
可以通过设计开放性的问题，让学生在自主学习和团队合作的过程中，培养解决问题的能力和创新精神。
同时，在课堂上，教师应该从旁引导，提供适当的帮助和指导，引导学生发现问题的本质，并提出创新的解决方案。
三、提供创新素材和资源为了培养学生的创新精神，教师应该提供丰富的创新素材和资源，激发学生的创意。
可以通过引入创新案例、创业故事等，让学生了解创新的过程和方法。
此外，教师还可以提供相关的实践机会，鼓励学生参与到科学竞赛、创新项目等活动中，提供创新实践的平台和机会。
四、培养学生的合作和沟通能力创新往往需要团队合作和良好的沟通能力。
因此，在教学中培养学生的创新精神，教师应该注重培养学生的合作和沟通能力。
可以通过小组合作、讨论和演讲等形式，让学生锻炼合作和沟通的能力。
同时，教师也应该注重培养学生的团队意识和团队精神，鼓励学生相互合作，共同完成创新项目。
五、鼓励学生接受失败和尝试创新过程中，失败是难以避免的。
因此，教师应该鼓励学生接受失败，勇于尝试。
可以通过分享创新失败的经验教训，让学生认识到失败并不可怕，鼓励他们从失败中学习，不断尝试和探索。
如何在科学学科教学中培养学生的创新能力
如何在科学学科教学中培养学生的创新能力如何在科学学科教学中培养学生的创新能力创新精神并不是一种知识特性，而是一种科学精神，一种追求卓越的意识，一种发现问题、积极探求的心理取向。
它要求学生主动探索知识、发现知识，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。
培养创新精神就是要使学生主动地创造。
1、建立新型的师生关系教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。
营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。
赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童在课堂上都能自由“呼吸”。
在一个开放的、民主的、充分尊重个性的环境和心理氛围中，学生的创新思维才有可能进入状态。
古人说“亲其师信其道”。
课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。
当我们在互动过程中,达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。
试想，教师板着一张脸，学生对老师也是唯唯诺诺，学生又怎能说出自己的真实想法，他们只能是一切听老师的，把教师的话当作圣旨，不敢质疑，又谈何创新。
2、保护好奇心，激发兴趣好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。
好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。
老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。
要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。
俄-国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”儿童思维开阔、想象力丰富。
对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
小学科学(心得)之在科学教学中如何培养学生的创新精神
小学科学论文之在科学教学中如何培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才。
人才的成长在教育。
由此我们可以看到，创新是时代的主旋律，创新的时代呼唤创新教育。
发展创新教育，培养创新精神是教育的伟大历史使命。
随着现代科学技术的飞速发展，现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式，培养科学精神和科学态度，提高科学研究和创新能力。
而科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识，那么如何在科学教学中培养学生的创新精神呢一、给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。
因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。
教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。
在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。
才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。
二、让学生以研究者的身份充分观察思考观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。
它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。
因此，在自然教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。
鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。
如教《电磁铁》一课时，当指导学生制作电磁铁时，沿着什么方向（顺时针还是逆时针）绕线圈教师并没有死规定，只要始终顺着一个方向绕即可，这样当各组学生通过实验观察后发现他们自己制作的电磁铁有的钉帽一端是南极，钉尖一端是北极，有的则相反时，就会感到非常惊奇，产生疑问，这时教师要鼓励学生开动脑筋、积极思考，自己找出解决问题的办法，最后研究出结论。
科学教学中学生创新精神的培养
科学教学中学生创新精神的培养科学教学一直扮演着重要的角色，在培养学生的创新精神方面更是至关重要。
作为现代社会中不可或缺的一部分，科学教学的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新能力和实践能力。
针对中学生科学教学中如何培养学生的创新精神，有必要对这一问题进行深入的探讨。
在科学教学中，老师应该注重培养学生的实践能力。
科学是一门实践性很强的学科，理论与实践相结合才能让学生更好地理解知识。
在课堂教学中，老师可以安排一些实验课程，让学生亲自动手进行实验操作，从而培养学生的实践能力。
老师还可以鼓励学生参加一些科技创新比赛，如科技创新大赛、发明制作比赛等，这些比赛既可以锻炼学生的实践能力，又可以激发学生的创新激情。
培养学生的创新精神需要注重激发学生的兴趣。
学生对科学的兴趣是培养创新精神的基础，老师应该在教学中注重激发学生的兴趣，让他们在学习科学知识的过程中感受到乐趣。
在科学教学中，老师可以引入一些生动有趣的案例和故事，生动形象地讲解科学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
老师还可以组织一些科学实践活动，如实地考察、科技文化节等，让学生亲身参与从而激发学生的兴趣和热情。
科学教学中需要鼓励学生进行自主探究和思考。
科学教学要培养学生的创新精神，就需要给学生更多的自主空间，让他们在探究中发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
在课堂教学中，老师可以引导学生进行自主探究，让他们根据自己的兴趣和实际情况进行科学实验或研究，并向同学们展示研究成果。
在这个过程中，学生可以培养自主思考和解决问题的能力，从而培养创新精神。
科学教学中还需要注重培养学生的团队合作精神。
创新往往是众多智慧的结晶，需要多方的合作和交流。
在科学教学中，老师可以鼓励学生开展团队合作的科学项目，让学生们在团队中相互合作，共同完成科研实验或者课外科技创新项目。
在团队合作中，学生不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，更能体会到团队协作的重要性，从而培养学生的创新和团队合作精神。
科学课堂上如何有效地培养创新精神论文
科学课堂上如何有效地培养创新精神创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的动力，是社会进步的前提。
邓小平说过：“创新教育要从娃娃抓起。
”我多年的教学经验也告诉我，培养创新精神不能只靠一些活动，要扎实、有效地落实到课堂当中，这样才能使我们的学生具有较强的创新精神。
一、利用多元化的课程资源培养学生的创新思想新课程标准给了我们师生广阔的发展舞台。
在新一轮的课程改革中，教材的功能发生了很大变化。
教材是师生对话的文本，是教学资源的一种形式，是教与学的范例，是引发学生活动的载体。
科学教材最大特点之一是图文并茂，以图为主。
虽然文字少了，但其中蕴涵的创新素材更丰富了，有利于培养学生的想象力和创造力。
教师可以全部采用实验教材的内容，也可以选择其中的一部分。
积极提倡教师利用各种资源（其中包括学生资源），使教学更贴近学生的实际，更不易使学生产生思维定势，受到教材的牵制。
教师是一个重要的课程资源。
我们教师要深刻领会科学课程标准的精神，改变旧观念，利用灵活的教学形式，使每节课充满新意，力争新颖、独特。
如果教师总是按部就班地让学生通过实验证明书中结论，学生就会产生轻视、反感情绪，不利于创新思想的产生。
教师有创意地进行教学，更体现出新科学教材的开放性，要为学生留出选择和挖掘的空间。
二、科学课上真正给学生自主学习的权利，发展创新思维，发扬创新精神1、科学课上给学生创新的机会。
现在学生从小在家里事事有人照料，有不明白的事有师长可咨询，有《十万个为什么》，百万、千万个为什么查询，有电视可参考。
从出生到现在想什么、干什么，事事有人监督——应该怎样做，不应该怎样做。
孩子们不知自己能做什么，自己想做的事怕被大人们批评。
久而久之，孩子们一双灵巧的小手慢慢“僵化”了，头脑里没有了自主的想法，思想被禁锢了，更没有了创新精神。
新课改后的科学课将进行探究性的教学作为一种新的体验，让很少从事过独立的科学探究活动的学生一起对科学探究进行积极的体验，并尽快掌握科学探究的基本技能，以便在今后能独立进行科学研究。
浅谈在科学教学中培养学生的创新精神
浅谈在科学教学中培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。
在科学技术猛进的二十一世纪，我们需要的是具有创造力和创新精神的人。
作为《科学》这门学科，教师要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识，教师不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重将传统教育中知识的积累转移到知识创新上来。
以下是通过课堂教学对学生创新精神培养的点滴体会：一、激趣学生动手动脑，培养学生的创新精神。
小学科学是一门以实验为基础的学科，不进行实验和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学，而实验的有效选择对探究科学起着重要的作用。
1.情景创设。
为了激活学生的学习气氛，教师备课时就要准备好本节课要上内容的图片、实验材料，为学生的学习创造较好的情景，使学生产生求知欲和学习的兴趣，从而引导他们积极学习。
例如《铁生锈》一课可以这样创设情景：（1）教师利用多媒体播放铁生锈的过程；（2）质疑，铁生锈与哪些因素有关？（3）在教师的指导下独立完成实验。
通过这个例子说明科学教师在课前给学生准备实验材料时，要考虑材料不仅能完成实验，而且要能激发学生的学习兴趣，这样学生在兴趣的推动下，会仔细观察、发现问题、解决问题、获得知识。
2.探究操作实验。
“实践是检验真理的唯一标准。
”科学课的学科特点就是实验教学，而科学实验是学生获得科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生的重要学习活动，其本质就是让学生“探究”。
因此实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
例如：在研究摆的秘密时，教师先制作了一个摆角为10度的摆，与学生一起数10秒钟内摆的次数，结果是7次。
再做一个摆角为30度的摆，这次10秒钟会摆动多少次呢？有学生说是多于7次，摆角大了，动力也就大了，所以速度快了。
有学生说少于7次，摆角大了，来回运动的距离长了，所以速度慢了。
谁对谁错呢？当然是用事实来说话，结果一数还是7次，有点不信，再来一次，还是7次，由不得你不信。
小学科学教学中如何培养学生的创新精神
小学科学教学中如何培养学生的创新精神摘要小学科学教学要培养学生的探究能力和创新精神。
教师教学中要激发学习兴趣，保护好奇意识，扶持创新意识，提供实践机会，引导发散思维，营造探究氛围。
关键词科学教学创新精神培养小学科学教学中，如何落实科学教学课程标准提出的“注重指导学生学会自行获取知识”的教学要求，促使学生积极主动地学习，培养创新精神呢？下面谈一点浅显的做法。
一、激发学习兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
兴趣是最好的老师，小学生好奇心强烈，但这个好奇心许多只停留在好玩、新奇的水平，停留在给予解释的水平而非自己去探索。
教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”。
例如在教学溶解现象这一课时，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾溶于水。
就有学生问：是不是所有东西都能在水中溶解，这是我不作任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把自带的一些油、盐、面粉、粉笔末等放入水中实验，通过自己的实验找到问题的答案。
学生兴趣高昂，人人参与。
又如物体浮沉的教学，木块石头的浮沉实验见多了，没意思；我就讲死海的故事，用大小鸡蛋做浮沉实验，把大小两个鸡蛋放进杯子，小鸡蛋加水，大鸡蛋加水与盐并搅拌，让学生观察浮沉现象。
之后学生跃跃试试，有些还用苹果来实验。
激发学生的学科学习兴趣，不仅要善于集中学生的注意力，更要调动学生自主学习、亲身体验和自行探索的积极性。
二、保护好奇意识好奇是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。
好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。
因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导。
在教学中培养学生的创新精神
在教学中培养学生的创新精神创新是现代社会发展的重要驱动力，培养学生的创新精神已成为教育界的重要任务。
在教学中，如何有效地培养学生的创新能力和创新意识是一个值得探讨的问题。
一、培养学生的创新意识创新意识是创新的基础，它是在对问题和现象的观察中培养起来的。
教师可以通过以下几个方面来培养学生的创新意识。
首先，教师应鼓励学生主动探究、提问。
在教学过程中，教师可以引导学生思考问题的本质，鼓励他们提出自己的观点和疑问。
这样可以培养学生思辨能力和发现问题的敏感性，激发他们对问题的兴趣。
其次，教师可以提供开放性的学习环境。
创新需要一种自由、开放的氛围，教师应该为学生提供独立思考和表达的机会。
课堂上，可以组织讨论、案例分析等活动，让学生在不同的观点和思维碰撞中产生新的创意。
最后，教师应鼓励学生跳出舒适区。
创新需要勇于尝试和冒险，教师应鼓励学生从错误和失败中吸取经验，不畏挫折，勇于追求自己的想法和创意。
同时，教师也要给予学生足够的支持和鼓励，让他们感受到创新的乐趣和成就感。
二、培养学生的创新能力创新能力是基于创新意识的能力，它包括独立思考、问题解决、团队合作等方面。
教师可以通过以下措施来培养学生的创新能力。
首先，教师应注重培养学生的批判性思维。
创新需要挑战常规思维模式，教师可以引导学生对所学知识进行批判性思考，培养他们辨析问题的能力。
例如，在阅读课文时，可以引导学生对文中的逻辑关系、观点提出自己的看法，促使他们形成独立思考的习惯。
其次，教师可以组织学生进行实践探究。
学以致用是培养创新能力的有效途径。
教师可以引导学生开展小型实践活动，例如小组合作解决问题、实地考察等，通过实践培养学生的观察、实验、分析和判断能力。
最后，教师应鼓励学生进行团队合作。
创新往往是集体智慧的结晶，团队合作对于培养学生的创新能力至关重要。
教师可以组织学生进行小组项目，让他们学会协作、沟通和分工。
通过团队合作，学生可以共同解决问题，培养创新思维和领导能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
改进科学教学培养创新精神
21世纪是科学技术突飞猛进的时代，需要大批具有高科技素质的人才，随着人类劳动工具的智能化和素质教育的普及，传统的“教师讲，学生听；老师念，学生记”的科学教学方法已远远不能适应时代的要求，如何改进科学教学培养学生的创新精神这一问题已经成为当今科学教学领域中人们积极探索和急待解决的热点问题。
经过多年的科学教学实践，我在改进科学教学，培养学生创新精神这方面逐渐摸索到一些肤浅的认识和不成熟的做法。
我认为：改进科学教学，培养创新精神，应认真抓好以下几个环节：提高教师队伍的素质是改进科学教学、培养学生创造力的前提。
教师素质水平的高低，直接影响学习成绩及创造力的发挥，一位有较高素质的教师能适时地激发学生的创造时机，鼓励学生发挥进取心，同时多给学生创造性的机会，允许他们充分发表不同的意见等，这样就可以促成学生进行创造性思考和创造性发言的机会。
如：在二年级的科技活动课上，教师可以用简单的方法在卡纸上画出图，让学生剪剪贴贴，做个飞碟模型，看看飞碟能不能飞？顿时，孩子们都认真地制作起模型来。
看，飞碟飞起来了，孩子们高兴得手舞足蹈，接着让学生讨论，如果遇到飞碟怎么办？宇宙人来了怎么办？孩子们讨论得非常热烈，他们为参与
了飞碟探索而高兴。
掌握教学策略，跳出传统教学的框框是改进科学教学，培养学生创新精神的关键环节。
例如：讲种子萌发的内容时，不直接告诉学生种子萌芽需要的条件，而是安排实验让他们动手去做，通过观察比较、记录、总结，自己得出种子萌芽所需要的温度、湿度、空气、阳光等各项条件，这样，不仅学得牢固，而且培养了学生的能力。
一位教师在讲有关叶子的知识时，问道：“树叶是什么颜色的？”同学们回答：“是绿色的”，老师又问道：“树叶是什么形状的？”不少同学回答说：“是椭圆形的。
”教师胸有成竹，并不急于对学生的回答作出结论，而是把他们带上山去，采集各种树叶标本。
采集回来，大家把树叶放在桌上，老师让大家重新回答上面的两个问题。
原来树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状也是千奇百怪，锯齿行的、针状形的、扇形等等，什么样的都有。
这样学生不仅学到了知识，更体会到了一种人生的哲理：世上的事情都不是象“树叶是绿的”那样简单，要认识它，就要到实践中去调查了解，不能人云亦云。
要掌握高超的教学策略，需要教师有渊博的知识，和高超的教育本技能，还要善于捕捉教育新信息。
组织丰富多彩的课外活动是改进科学教学、培养学生创新精神必要有益的补充。
创造力是一种高级的能力，是一种独立解决问题的能力。
学生在领会了课堂内容之后，需要这些知识去指导
自己的实践。
例如：我校在五年级开展的《太阳能设计比赛》科技活动，要学生发挥想象力，提出利用太阳能的方案，学生听说后，非常感兴趣，都积极行动起来，他们经过看书、查书、找资料，设计出了几十个方案。
再例如，小发明活动比赛中，有的同学制作了一种太阳能汽车纸模型，在车顶上安装一块新型高效太阳能电池，它可以把太阳能转化成电能来驱动汽车里的发动机，同时把汽车变为电车。
这样的汽车既节省了能源，又避免了环境污染；还有的用易拉罐作了“魔光筒”，通过它可以看到水流中的光线，从而体会到光线在光导纤维里传播的情况，于是对信息高速公路中的光导纤维有了初步的了解；环保树的模型、高科技海底推测仪……各种小发明应有尽有，不仅使家长感到意外，甚至连老师也感到惊奇。
这样不仅丰富了学生的课余生活，更重要的是培养了学生自我发现、自我创新的能力。
当然，学生的创造力不是一天两天培养出来的，这就需要广大教育、工作者多动脑筋，多想办法，“功到科学成。
”我想，在科学教师的辛勤努力下，不久的将来，就会涌现出大批具有创造力的优秀学生。