新课程背景下初中科学实验教学改革探索
加强初中科学新课程实验教学的探索
处于被动的旁观者地位 ，难以调动学生主动参 与积极性 ， 学
生 的独立操作能 力和创新能力也就难 以得到较好 的培养 。 在 教学过程 中 ，我将 某些教师演示实验改为学生 的边学边实 验， 即在教师 的启发指导 下 ， 将演示 实验的过程转化为学生 自己独立地运 用实验去探求新知 ，获得必要的感性体验 ， 从 而 自己总结出结论 的过程。 这样做 既能增加了学生在课堂上
条复燃 ， 则就表 明收集 的气体 是氧气 ， 明氯酸钾 中含有 即证
氧元素 。
动手 动脑 的机会 ， 使学生对 实验获得更加清晰的 印象 ， 学到 科学 知识 ， 又能培养学生 的实 验能力 ， 提高学生的学习兴趣
和 主动 性 。
（） ３ 等试 管冷却后 ， 将所剩 固体充分溶 解 ， 再 取少量 滤 液， 滴加硝酸银溶液 ， 白色的沉淀生成 ， 有 则表 明氯酸钾 中含
教学研究
加强初中科学新课程实验教学的探索
周 宁静
（ 乐清市乐成镇第二 中学 ， 江 温州 浙 ３ ５０ ） ２ ６ ０
初 中科学是一 门以观察 、 实验为基础的 自然科学 。通过 观察 、 实验等教学活动 ， 培养学生的学 习兴趣 ， 激发他们学习
的主动性 ， 使他们掌握一 般的科学研究方法 ， 备一定 的科 具 学素质 ， 这是课程标准对初 中科学教学提出的明确要求 。然 而， 目前实验教学 的常用模 式是 ： 实验前教师明确讲清有关 的知识点 ，将 实验方案和步骤 以及注 意事项 明确地教给学 生， 再进行演示实验 ， 然后再把实现现象 、 结果与所讲授 的新 知识作对虚 比较 ， 最后由教 师或学生做概括总结 。甚至有些 教师采取 讲实验 、 实验 的方法完成实验教学 ， 以科学实 背 所
新课程背景下初中科学实验教学的设计与实施-最新资料
新课程背景下初中科学实验教学的设计与实施全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。
而发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。
科学的核心是探究，科学教学应该体现和突出科学探究的学习方式。
要实现这一目标，教师在教学中必须加强实验教学的研究，设计符合学生认知规律的、操作性强的实验，以激发学生的学习兴趣，发展学生的科学探究能力，提高学生的思维能力和学习效率。
[1]一、关注学生的自我体验，调动学习兴趣在传统接受式的教学中，实验教学形式往往就是老师做，学生看或者老师说，学生做，学生自己的探究欲望是非常低的，感受也极其简单。
新课程课堂上的验教学形式发生了很大的改变，凡是可以让学生亲自动手做的实验就尽可能让学生动手做，教师关注的不单是知识，更关注的是每一个学生的参与度和学生学习过程的情感体验。
比如，磁场是一种看不见摸不着的特殊物质，对初中学生来说，抽象难理解，是教学中的一个难点，在今天的课堂上，老师常常会设计以下三个小活动：（1）做一做：让学生利用桌上的磁铁、小磁针、铁屑、铜块、铝块等器材感受磁场的存在；（2）敲一敲：让学生利用铁粉观察条形磁铁周围的磁场分布；（3）放一放：在四个静止的小磁针的中间放入铜块和铝块，观察小磁针的运动情况。
这三个活动取材普通，无非就是利用磁体、小磁针、铁粉等材料，操作也简单，就是做一做，敲一敲，放一放，用的时间也不长，但通过学生的亲自尝试，让学生清晰地看到磁场的存在，非常强烈地感受到磁场的存在，有效地突破了教学难点。
再如，利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极，有些学生始终不理解。
如果老师给学生一根长的漆包线、一根铁钉、一些导线、二节干电池，学生就有一种迫不及待地想动手绕线圈的愿望，并利用小磁针测试通电螺线管的极性。
这个过程学生始终处在昂扬求知的积极学习状态之中，教师引导学生观察铁钉上螺线管的绕法，并按照电流的流向用右手握住铁钉，这时候大拇指的方向就是通电螺线管N极的指向，难点就不解自破了。
浅谈新课改下初中科学实验的改革与创新
浅谈新课改下初中科学实验的改革与创新发布时间：2021-03-31T11:13:15.413Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷1月1期作者：洪晓洁[导读] 科学是初中的一个必修科目，也是进入高中必须要考的科目，在初中的新课改中也提出了要加强实验教学的科学理念。
洪晓洁浙江省浦江县黄宅镇初级中学 322200摘要：科学是初中的一个必修科目，也是进入高中必须要考的科目，在初中的新课改中也提出了要加强实验教学的科学理念。
当下，中国的发展越来越迅速，社会对人才的需求日渐趋高，所以中国应该更多的培养创造性人才。
教师在新课改下初中的科学的改革与创新，可以锻炼学生的动手能力，激发学生的创造力和想象力，促使学生对实验产生兴趣，更能够突显学生的主体地位，为中国培育创造型人才奠定良好的基础。
关键词：新课改；初中科学实验；改革；创新前言：随着科技的飞速发展，越来越多的人走向社会，走向世界。
对人才的要求也越来越高，不仅要有扎实的理论知识，更要具备熟练的操作能力。
为了让初中生能够做出创造性实验，摆脱理论知识的约束。
不仅需要学校增强自身设施，而且还需要教师能够将课堂与实验合二为一，根据学生自身的基础和实际条件合理的进行科学实验教学。
实践是检验真理的唯一标准，也是激发学生创造性的一种方法。
以下是对新课改下初中科学实验的改革与创新的研究。
一、提升教师素质，激发学生创造性作为一名合格的初中科学教师，不仅需要具备足够高的学历，而且还需要有扎实的理论基础和熟练的实验动手操作能力。
教师的职责，不仅仅是授予学生书本内的理论知识，还应该将理论知识与实际生活相结合，让学生能够学以致用。
另外，科学教师应该具备较高的综合素质，也要充实自己的文化理论知识，带领学生在科学的海洋中遨游，将实验贯穿于生活，让实验为生活增添色彩，激发学生的创造性。
在学习浙教版科学八年级上册《水的浮力》这一节中，为了激发学生的创造性和想象力，教师不仅要教授学生课本内的知识，还可以充分利用学校的设备，例如多媒体，进行相关实验的放映，之后可以动手做一些小实验，演示之后，让学生自己动手做同样的实验，观察实验的结果，用自己的理解和感悟去说出来，教师给予补充说明。
初中科学实验教学改革与创新工作总结
初中科学实验教学改革与创新工作总结初中科学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于培养学生的科学素养、创新能力和实践能力具有至关重要的作用。
为了提高初中科学实验教学的质量和效果，我校积极推进实验教学改革与创新，并取得了一定的成果。
现将相关工作总结如下：一、改革与创新的背景随着时代的发展和社会的进步，传统的初中科学实验教学模式逐渐暴露出一些问题和不足。
例如，实验内容陈旧、实验方法单一、学生参与度不高、实验设备不足等，这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。
为了适应新时代对人才培养的要求，我们必须对初中科学实验教学进行改革与创新。
二、改革与创新的目标1、提高学生的科学素养和实践能力，培养学生的创新精神和探究能力。
2、丰富实验教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
3、优化实验教学资源配置，提高实验设备的利用率和实验教学的效果。
三、改革与创新的措施1、优化实验教学内容结合教材和实际生活，引入一些具有时代性和趣味性的实验项目，如新能源的开发与利用、环境保护等，让学生感受到科学与生活的紧密联系。
增加探究性实验的比例，引导学生自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，培养学生的科学探究能力。
2、创新实验教学方法采用小组合作学习的方式，让学生在小组中分工合作、共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。
运用多媒体技术辅助实验教学，如通过播放实验视频、模拟实验过程等，让学生更加直观地了解实验现象和实验原理。
开展课外实验活动，如科技小制作、实验竞赛等，拓宽学生的学习渠道，激发学生的学习兴趣。
3、加强实验教学管理建立健全实验教学管理制度，规范实验教学的各个环节，确保实验教学的顺利进行。
加强实验教师队伍建设，提高实验教师的业务水平和教学能力。
完善实验教学评价体系，将学生的实验操作能力、创新能力和团队合作能力等纳入评价指标，全面评价学生的实验学习成果。
4、改善实验教学条件加大对实验设备的投入，更新和补充实验仪器和药品，满足实验教学的需要。
新课改下初中科学实验的改革与创新
新课改下初中科学实验的改革与创新摘要】实验是初中科学教学的重要手段之一，对于学生的学习有着深远的影响，为了帮助学生更好的参与到科学的学习当中。
笔者根据自己多年的教学经验，利用本文提出个人对于科学实验进行改革和创新的看法，希望可以得到广大教师的认可。
【关键词】科学实验；改革与创新中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）09-028-02初中是学生成长的关键阶段，也是整个学习过程中承上启下的阶段，因此初中教育教学越来越多受到人们的关注。
随着时代的发展，我国教育部门对初中科学不断的进行教学改革，在最新的初中科学新课程标准中明确指出教师的教学要立足于学生的发展，加强科学课程中的实验教学，突出科学探究的重要性。
为此教师应当积极的改善自己的教学方式，在原有的教学基础上不断的进行改革和创新，推动学生获得更好的发展。
一、科学合理设计实验问题良好的开端是成功的一半，设计实验问题作为实验的第一步，也是带动学生参与到科学实验的首要前提，应当受到所有教师的重视。
首先，教师要对学生的学习状态有一个深入的了解，设计问题时要符合学生的思维方式，防止学生因为起始问题难度大影响他们学习的积极性。
问题的设置要环环相扣，逐渐增加问题的难度，培养学生的思维强度的同时激发学生的探究欲望，保证学生可以紧跟教师教学的节奏，促使他们获得更多的知识。
其次，教师要善于听从学生的观点，让学生说出他们关于实验问题的看法，另外，教师布置的问题不仅要包含所要学习的知识点，还要掺杂学生以前学过的知识。
这样既可以为教师的教学找明方向，便于采取针对性的教学，又可以让学生学习更多的知识，加深他们对知识的掌握程度。
最后，教师布置问题的时候应当多加入一些生活化的内容，帮助学生更好的了解所要学习的知识点，促使学生自主发现实验的目的和方法，加速学生学习进程的同时进一步激发他们学习兴趣，带动全班学生都可以积极的参与到实验当中。
设计实验问题是一个实验的起始阶段，教师逐步完善自己的问题不仅可以推动学生参与实验的热情，而且还可以有效的帮助学生发展自己的思维，促使学生可以更好的成长。
新课改下初中科学实验的改革与创新
2018.No14 110
教师在教育教学活动过程中那些老套的教学方法已经跟不 上时代，所以教师应该积极改进教学手段，尤其是初中科学实 验中的改革与创新，教师在教育教学活动展开之前首先要确定 教学目标、设计实验方案、创新实验方案、对原有实验中的内 容进行拓展等。教师应该充分了解本班学生生理和心理特点以 及个性差异，并且结合生活实际开展实验，实验开始之前首先 应该提出问题、思考问题、分组讨论、合作实验、完善实验、 交流心得，教师应该引导学生进行科学实验，培养学生的综合 能力。 3 总结
总而言之，在新课程改革背景下，初中科学实验的改革与 创新可以激发学生学习科学的热情，提高学生科学实验能力和 动手能力，有助于提高学生的逻辑思维能力，培养学生自主学 习能力和分析问题解决问题的能力，使学生成为教育教学活动 过程中的主体。教师是引导者，但是教师在教育教学活动过程 中应该结合本班学生实际情况和实验室的条件，对课本中的实 验内容进行操作，并且在课本上实验的基础上进行创新，展现 出科学的魅力。科学知识的学习和掌握重点在学习的过程，而 不只是对分数的考量，作为教育教学工作者，教师要充分认识 到科学的特点注重实验，为学生学习科学提供一个自由、突出 学生主体地位的平台。 参考文献
关键词 新课改 初中科学实验 改革创新 随着社会的发展，越来越多的人才走向社会并且走出国 门，现在的毕业生都需要具备扎实的理论知识功底，而且还要 具备课本中的理论知识结合实验的能力。为了实现初中学生在 学习中，不受死板的理论知识所束缚，开展科学实验课，需要 学校改善自身硬件设施，而且教师在教育教学活动展开时，应 该将课堂带入到科学实践活动中，根据本班学生的基础情况， 结合生活实际情况和课本内容进行科学合理的教学。实践是检 验真理的唯一手段，也是培养学生探索精神的一种方式，教师 应该培养学生对待科学的态度以及培养学生自主学习与小组合 作能力。 1 新课改下初中科学实验的改革与创新现状 1.1 教师传统观念强 有一些参与教育教学工作多年的老教师，受传统教育教学 活动的影响以及应式教育理念的影响，重理论轻实验，在教育 教学活动过程中教师在台上讲，学生在台下听的模式还依然存 在。教师对理论比较重视，从而造成课堂效率低下，学生学习 效率低下，教学效果不理想等问题。教师让学生背实验，而不 是让学生动手操作实验，学生没有看到科学实验中的现象，自 然就会忘记得比较快，而且这种方式直接造成学生厌恶科学， 打击学生学习科学的积极性。 1.2 实验教学模式死板 科学实验教学模式没有在教育教学活动中得到充分体现， 教师的教学方式比较死板，教师在实验室总是带着学生做实 验，而不是让学生自主动手和自主思考，这种科学实验不符合 新课程改革中素质教育的要求。 2 新课改下初中科学实验的改革与创新策略 2.1 提高教师综合素质 教师是学生的引导者，作为一名初中科学教师，首先应 该具备一定的学历，还要有科学知识和科学实验能力，教师不 仅仅只是讲授好理论课程，还应该将课本外或者是课本内的实 验贯穿到教育教学活动中。科学教师还应该具备一定的综合素 质，所以教师应该不断充实自己，提高自身文化水平和专业素 养，教师应该广泛的了解所有科目，将科学贯穿到生活中和所 有科目中。 比如在浙教版初中科学七年级第三章《地球与宇宙》第七
新课程背景下对初中科学实验教学改革的几点思考
随着我国社会文明的快速发展，教育目标开始向着综合化的方向发展。
社会提高了对当代人才综合素质的要求，不仅要求人才具有专业能力，还要求其具有探索精神。
初中科学学科是培养学生探究能力与科学思维的重要学科。
利用初中科学教学，引导学生了解大千世界，发现知识的美好，有利于素质教育目标的实现。
科学实验教学改革，会让科学课堂大有不同，也能让学生形成正确的科学学习观念。
一、新课程背景下初中科学实验教学与传统实验教学的不同无论是实验的内容，还是形式，新课程背景下，初中科学实验教学都发生了较大变化。
实验教学的要求变得丰富起来，教学方向也从验证性教学向探究性教学转变。
与传统的实验教学相比，新课程背景下的初中科学实验教学具有以下几点不同：（1）新课程改革下的初中科学实验与学生的生活更加贴近，教师需要从学生的生活中去开发实验所用的材料与其他资源，引导初中生从生活入手去了解科学知识。
（2）要关注学生应用科学知识的能力培养，让学生通过科学实验学习，接触与理解科学知识，并将这些科学知识应用于生活中，解决生活中遇到的相关问题，这才是科学实验教学的目标。
（3）科学实验教学模式发生转变，科学实验教学更加重视学生的自主思考与探究，教师需要引导学生去设计和实施实验。
（4）关注学生的学习主体地位，重视学生动手实验的积极作用，鼓励学生通过实验现象的观察去获得全新的科学知识，培养学生的学习兴趣。
新课程标准重视学生探究能力的培养，希望学生能够通过学习获得有效的探究学习体验。
二、新课程背景下初中科学实验教学的现状（一）教师的实验教学思想落后在新课程改革的过程中，仍然有部分教师存在教学思想死板的问题。
教师的教学思想对于课堂教学活动的实施有着重要作用。
在初中科学学科的教学中，一些教师没有意识到自己身上的教育责任，认为只要将课本上的知识传递给学生，按照课本要求完成实验教学就足够了。
教师开拓创新的积极性不足，无法促进创新教学思想与教学模式在初中科学实验教学中的实施，限制了学生科学实验能力的提高。
试析新课程改革背景下初中科学实验教学的创新
试析新课程改革背景下初中科学实验教学的创新发布时间：2021-08-03T11:01:39.217Z 来源：《中小学教育》2021年4月第10期作者：李霞[导读] 在我国教育事业不断的发展和完善中李霞浙江省义乌市苏溪镇初级中学 322000摘要：在我国教育事业不断的发展和完善中，教师要积极的对传统的教学观念和教学方式进行创新，重点培养学生的核心素养。
在当前的教学中，许多教师为了创建一个快乐轻松的学习环境，都对自身的教学方法和教学内容进行了改进和创新，目的就是让学生主动积极的参与到课堂教学中，在初中科学教学中，在新课改的基础上科学实验是教学中重要的内容，本文对初中科学实验教学的方法进行了探究和说明。
关键词：核心素养。
初中科学。
实验教学。
探究活动引言科学学科的知识需要进行大量的实验才能真正让学生理解。
将科学实验和教材内容相互融合，不但能够为教师的教学提供帮助，解决教学难点，促进教学能力和教学水平，还能够有效的提升学生的理解能力，培养学生的科学素养。
为培养学生的综合能力奠定基础，因此教师要分析科学实验在科学教学中的重要意义。
一、初中科学实验课对学生学习科学知识重要作用1初中科学实验课教学的现状在初中科学教学中，教学方法对学生的知识掌握程度和动手能力的提升程度有着决定性的作用。
然而在当前阶段初中科学实验教学效果不佳，最为重要的原因是有些教师忽视科学实验的作用。
对学生的评价还是以考试成绩为主要方式，不重视培养学生的创新能力、操作能力、独立思考能力。
在新课改的不断推行下，许多中学开始重视科学实验。
然而当前科学教师还在使用传统单一的教学方法，使实验课堂的开展只是表面形式。
不但浪费课堂的时间，还降低学生探究的欲望。
另外许多教师直接搬抄名师名校的教学方法，没有考虑学生的实际情况。
也不能有效的提高实验课堂的有效性。
这样的方式对学生的积极性造成一定的负面影响，使学生不能有效的理解科学知识，所以要想切实的保证科学教学质量的提升，创新科学实验教学的方式是非常重要的。
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有人认 为小王对 ， 有人认为小李对 ， 还有赞同两个答案 的， 甚
至三个答案的等。 通过学生各 自的探究活动 ， 思维更加活跃 ，
主体地位得到体现 ， 学习的内部机制更加健全。
四、 强化实验过程指导 ， 培养科研方法 在开展分 组实验时 ， 师除在学生预习的基础上 ， 教 强调 有关实验实事项 ， 注意的问题外 ， 实验 中应加强指导 。 在 如帮
能力 。如能在实验教学中采用边学边实验 ， 大胆对实验方法
进行改革 ， 强化实验教学的探究性 ， 运用多媒体辅助 实验 教 学， 充分发挥实验 的教育功能 ， 是一条有效 的改革途径。
一
式， 教师要创造条件 、 提供机会 ， 让学生有一定 的时间 、 间 空
进行探究。
例如 ， 在学习《 匀速直线运动》 这一内容时 ， 出示了下列
Ｆ浮＝ 空－ 水 Ｇ Ｇ 。
行， 到达 目的地 以后 ， 小李说今天东风 ， 小张说今天是西风 ， 小王说今 天没有风 。 再配上一段插 图 ， 以便让材料更加生动 、 直观 。看到这些材料学生的思维就活跃起来 ， 探究活动非常 积极 ， 也提出了一些非常实际的问题 。 有些学生提出 ： 什么是 风， 东风 、 西风怎么定义？也有学生提出了一些不 同的意见 ，
例如， 燃烧 条件 实 验 改 进 的过 程 是 这 样 的 ： 向一 个 ２ｍＬ ５
压的测量 ” “ 、电功率 的测定” 等实验 中都会使用到 。 指导学生
正确测量有关 的物理量及取得实验数据 ， 提示学生科学地实
事求是的实验 ， 不得拼凑或 自行填写 数据 ， 使学生通 过 自己
动手实验 ， 观察实验 现象 ， 测定实 验数据 ， 分析 处理得 出结 论， 从而形成科学 的概验 ， 掌握好物理规律 ， 最后从各方面得 到提高。 五、 开发 课外家庭实验 ， 发挥实验功 能
新课程倡导教师要尊重学生的意愿 ， 为他们营造一个 宽 松、 和谐 、 民主 、 融洽的学 习环境 ， 引领他们到校 园 、 家庭 、 社 会 、 自然中去学科学。 大 课外实验是 学生在课外 自行设计 、 自 己寻找实验器材 、 自己动手进行 的实验 ， 它能为学生提供 大
致使电流表烧坏 。 电流表 电压表变阻器在“ 电流的测定” “ 、 电
二、 改进实验操作方法。 培养创新能力 学习的 目的不仅是对 知识 的掌握 ， 主要 的是发现 问题 最 并提 出问题 。学 习课本上的知识 ， 要立 足于课本但不拘泥于 课本 。其实在平时的学生分组 实验或者教学演示实验中 ， 可 以对教科书 中设计的许 证实验为探究 。 培养探究能力
以往学生实验 ， 教师把实验 目的 、 步骤 、 方法及注意点等
详细而周密地告诉学生 ， 甚至将实验 的现象 、 结果也公 布于 众， 学生只需 “ 照方抓药 ” 做一下 实验就可 以了 。而科学新课 标指 出：科学学习要 以探究为核心。 “ 探究 既是科学学习的 目 标， 又是科学学 习的方式。 “ ” 科学探究 ” 是学生 的重要学习方
２１ 第 Ｏ ０ ０年 ５期
总第 １７ ７ 蜘
教学 研究
新课程背景下初中科学实验教学改革探索
王 凌 巧
（ 湾 区灵 昆 中 学 ， 江 龙 浙 温州 ３５２ ） ２０ ６
《 科学》 是一门以实验为基础的学科 ， 它注重学生 的观察
和动手实验能力 ， 能有效 发挥学生的主观能动性 ， 培养学生 的思维创造能力。审视初 中科学新课程实验教学通常是 ： 实 验前教师明确讲清有关的知识 点， 实验 方案 和步骤 以及注 将 意事项明确地 教给学生 ， 再进行 演示实验或分组实验 ， 然后 再把 实现现象 、 结果 与所讲授 的新 知识 作对应 比较 ， 最后 由 教师或学生做概括总结 ， 这样实验教学不利于培养学生创新
助学生检查实验装置是否符合要求 ， 观察学生实验操 作是否
规范 ， 纠正学生在进行 实验操作时出现的错误 。
例如 ， 电学实验 中， 在 教师要反复强调 ， 安培表 、 伏特表
的连接特点及 “ ９ ９ ＋￣ ９ １ 接线位置 ， 让学生学会欧姆定律正确估
算量程 ， 避免量程过大使测量值 的误 差大 ， 又避免 量程过小
一
、
改 课 堂演 示为 学 生 实 验 。 养 操 作 能 力 培
段 问题材料 ： 小李 、 小张 、 小王 三位 同学 骑车 自东 向西而
课堂演示实验一般是教师演示 ， 学生是观众。由于学生 处于被动 的旁观者地位 ，难 以调动学生 主动参与积极性 ， 学 生的独立操作能力和创新能力也就难 以得到较好的培养 。 在 教学过程 中，将某些教师演示 实验改为学生 的边学边实验 ， 即在教师的启发指导下 ， 将演示实验的过程转化 为学生 自己 独立地运 用实验去探求新知 ， 获得必要的感性体验 ， 从而 自 己总结出结论 的过程 。 例如 ， 学习“ 浮力 ” 每人桌上发 了一块形状规 则的正 时， 方体木块 、 金属 、 石头等 ， 让学生将木块投入烧杯 的水 中。然 后设法将木块按入水 中 ， 有意识地让学生 感受 “ 浸在 水中的 物体受到水 的向上托的力 ”这样 ， ， 对课本关于“ 浮力 ” 的定义 就领会更深一点 了。再 引导学生做实验 ， 并增加 了在用弹簧 秤称金属块 、 石头块 在空气 中的重量后 ， 让学生用手 向上 托 物体 ， 观察弹簧秤读数也会减小 ， 着分别将金属块 、 接 石头块 浸没在水中 ，受到浮力的大小可以用弹簧秤直接来测量 ， 即
的烧杯中加入 １０ 左 右的水 ，然后再在水 中加入适量 的 ５ ｍＬ
Ｎ ，Ｏ ， Ｈｄ 。并不断搅拌 ， 水的温度 急剧降低 ； 着将少量 豆 ￣ Ｉ 使 接 油倒入一个小铁盒 中， 并点然 ； 再用坩埚钳把小铁盒放 在烧 杯冰冷 的水面上。 学生这 时可 以看到 由于温度 的降低而使火
焰熄灭 。 为了使观察到的现象更全面 ， 再把小铁盒拿出来 ， 重 新点然 ， 残留在铁盒 中的豆油在空气 中则再次燃烧起来。至 此学生们对降低 温度可 以灭火深信不 疑， 同时也加深 了对灭