小学语文新课程标准(2022版)测试题题库和答案
2022版小学《语文课程标准》测试题及答案
2022版小学语文新课标测试题及答案一、填空题1.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：学说，逐步养成说的习惯，有表达交流的自信心。
2.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。
听故事、看影视作品，能和自己感兴趣的情节。
能较完整地讲述小故事，能简要讲述的见闻。
与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
积极，敢于发表自己的意见。
3.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写的话，写的事物。
在写话中乐于运用和中学到的词语。
4.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：根据表达的需要，学习使用逗号、、、感叹号。
5.第二学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求。
能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用和与他人交流，有礼貌地请教、回应。
6.第二学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。
背诵优秀诗文篇（段）。
养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于万字。
7.第三学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：观察周围世界，能地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写。
能用便条、等进行交流。
尝试在习作中运用自己平时积累的，特别是有新鲜感的词句。
8.第三学段（5-6年级）对“表达与交流”的要求：表达有条理，、语调适当。
参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。
能根据和，稍作准备，作简单的发言。
9.第三学段（5-6年级）对“表达与交流”的要求：懂得写作是为了和与人。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富，珍视个人的，积累习作素材。
二、简答题（一）第一学段“整本书阅读”的学习内容有哪些？（二）跨学科学习任务群的要旨是什么？2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（七）一、填空题 1.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：观察字形，体会汉字之间的关系。
小学语文课标考试题及答案2022
2022版语文课程标准测试题及答案一、填空题1.义务教育语文课程标准的修订，遵循(学生身心发展规律),加强(一体化)设置.促进(学段衔接)提升课程(科学性和(系统性)。
2.精选对学生(终身发展)有价值的课程，(减负提质)。
细化(育人目标)明确(实施要求)增强课程的(指导性)和(可操作性。
3.义务教育语文课程从(有理想领有担当)三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
4.义务教育语文课程标准加强了学段衔接，合理设计小学一至二年级课程，注重(活动化)游戏化，(生活化)的学习设计。
5.实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动(义务教育高质)发展.全面建设(社会主义现代化强国具有重要意义。
6、义务教育课程规定了(教育目标)、教育内容和(教学基本要求),体现(国家意志),在(立德树人)中发挥着关键作用。
二、单项选择题1.第一学段课标对汉字的基本笔画和常用偏旁部首的目标要求是(C)A.了解B.基本掌握握C.掌握2.义务教育阶段九年总课时为(B)A.9520B.9522C.92233.第一学段识字与写字要求认识常用汉字(C)个左右。
A.800B.2000C.16004.第二学段识字与写字要求能用硬笔熟练地书写(C)A.行书B.草书C.正楷字5.文化自信是指学生(B), 对中华文化的生命力有坚定信心。
A 对语文学习有信心B 认同中华文化C 认同学校教学6. (A)是语文学习和发展的主体。
A.学生B.教师C.学校三、判断题1.努力养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规汇、端正整洁是第二学段(3-4年级)“识字与写字”的要求(×)。
2.义务教育语文课程按内容整合程度不断提升分成三层6个学习任务群( √)。
3.教师应树立学-练一评一体化的意识，科学选择评价方式。
(×)4.构建语文学习任务群，注重课程阶段性和实践性。
(×)5.教师是学习活动的组织者和引导者。
( √)三、简答题1、义务教育语文课程标准的课程理念包括哪几条?答：(1)立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；(2)构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；(3)突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合：(4)增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；(5)倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
义务教育语文课程标准(2022版)考试试题库(含答案)
义务教育语文课程标准(2022年版)考试题库（含答案）I卷1.试述语文课程具有很强的实践性。
答:首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。
从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。
凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。
”其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。
语感的主要特征是直觉性和自动化。
所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。
熟练语言材料和基本途径是朗读.背诵等语文实践活动。
第三，语言是一种约定俗成的社会现象。
要掌握这些东西唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。
2.探究学习答:即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主.独立的发现问题，实验.操作.调查.信息.搜集与处理.表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。
要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。
3.语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
你是怎样看待这个问题的?答:《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化……为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象:教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意”，结果引起了学生的误解。
于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案，以博得老师的赞赏。
新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。
但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。
当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。
小学语文《新课程标准》(2022版)检测试题--含有答案全篇
可编辑修改精选全文完整版小学语文科组《语文课程标准》（2022版）检测试题姓名：一、填空题。
（40分）与的统一，是语文课程的基本特点。
审美创造。
5.不同学段的课外阅读量的要求呈现明显阶梯式递增。
第一学段要求课外阅读量；第二学段要求不少于40万字；第三学段要求不少于100万字。
6.义务教育语文课程内容主要以组织与呈现。
7.语文学习任务群有相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具8.是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
9.教师应理解核心素养的内涵，把作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。
11.第一学段的评价要特别重视保护学生的和积极性。
12.课堂教学评价是过程性评价的主渠道。
教师应树立“”一体化的意识。
二、判断题。
（15分）1.构建语文学习任务群，应该注重课程的阶段性和发展性。
（）2.核心素养四个方面是一个整体。
（）3.整本书阅读教学，应以老师的指导牵引为主。
（）4.语文学习情境源于生活中语言文字运用的真是需求，服务于解决现实生活中的真是问题。
（）5.考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。
（）三、根据语文学习任务群的整合，填写下面图表。
（15分）四、简答题。
（10分）简述语文课程实施教学建议。
五、论述题。
（20分）低年段写话教学与中高年段的习作教学侧重点有什么不同？请你选择其中一个年级的写话（习作）教学课时，按照新课程标准的要求初拟一个教学片段。
参考答案一、填空题。
（40分）1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2.义务教育语文课程培养的核心素养包括四方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
3.学段目标分为四方面，分别是识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。
4.第一学段识字与写字要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
2022版小学语文新课程标准试题(有答案)
xx小学课程标准试题一、填空（每空1分，共22分）1. （工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2.核心素养的四个方面包括（识字与写字）、（阅读与鉴赏）（表达与交流）、（梳理与探究）。
3 .语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。
4．第三学段累计识字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。
课外阅读总量不少于（100）万字。
5.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分（三）个层次设置学习任务群。
基础性学习任务群：语言文字积累与梳理；发展性任务群设（实用性阅读与交流）、（文学阅读与创意表达）、（思辨性阅读与表达）三个发展型学习任务群，拓展性任务群：整本书阅读、跨学科学习。
6.语文课程致力于全体学生（核心素养）的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。
7.义务教育语文课程围绕（立德树人）根本任务，充分发挥其独特的（育人功能和奠基作用）。
8.（核心素养）是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程（育人价值）的集中体现。
9.（文化自信）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
10.语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有（情境性）、（实践性）、综合性。
二、判断下列说法正（√）误（×）（10分，每题1分）1.第一学段能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（√）2.第二学段课内习作每学年16次左右。
（√）3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，是第二学段的写字要求。
（×）4.初步学会默读，做到不出声，不指读，是第一学段的阅读要求。
（×）5.阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法，是第三学段的阅读要求。
（√）6.文学阅读与创意表达群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息满足生活中的沟通需要。
（×）7.第一学段的阅读量应该不少于3万字.（×）8.学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。
小学语文新课程标准(2022版)测试题题库及答案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版一.填空题1.(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2.语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性.实践性课程。
（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。
4.语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
5.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）。
6.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7.(学生)是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知欲)，鼓励(自主阅读)、(自由表达)，充分激发他们的问题意识和进取精神。
8.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。
9.语文学习应注重(听)、(说)、(读)、(写)的相互联系，注重语文与(生活)的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。
10.语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。
11.语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。
要尽可能满足不同地区.不同学校.不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标)，开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节.更新发展。
12.语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）、（“阅读”）、（“写作”）、（“口语交际”）四个方面提出要求。
课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
13.语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
2022版学小学语文新课程标准测试题库测试卷(附答案)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）2022版《小学语文新课程标准》测试卷试题库（含答案）（教师招聘语文新课程标准试题）一、填空题。
1. 语文课程的基本特点是（）与（）的统一。
2. 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（）与（）课程。
3.语言文字是人类社会最重要的（）和（），是人类文化的重要组成部分。
4.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的（）活动以及（）活动，存在于人类社会的各个领域。
5.语文课程致力于全体学生（）的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。
6.义务教育语文课程应围绕（）根本任务，充分发挥其独特的（）和（），以促进学生（）发展为目的。
7. 语文课程应综合构建素养型课程目标体系，以（）、（）、（）、梳理与探究等四个版块的语文实践活动作为课程构建主线。
8. 义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以（）为基础，以（）为主线，以（）为引领，以（）为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计（）。
9. 语文课程设计应构建语文学习任务群，注重课程的（）与（）。
10. 义务教育语文课程突出内容的（），充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。
强调内容的（），精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，11.语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的（）、（）、求知欲。
12. 新课程语文课程的实施，倡导促进学生（）、（）、（）学习。
13.语文新课程标准提出要培养学生（），（），（），勇于探索等良好的学习习惯。
14.语文新课程标准倡导语文教学要少做题、（）、（）、（）、（），注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。
15.语文课程实施应关注（）和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达。
16. 新课程倡导课程评价的（）和（），重视评价的导向作用。
17.语文课程评价要有利于促进（），改进（），全面落实语文课程目标。
小学语文新课标单选多选简答分析题及参考答案
义务教育语文课程标准（2022 年版）测试题(小学)一、单项选择题（30 分）1.义务教育语文课程围绕( )根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。
A.德智并重B.立德树人C. 培根铸魂D. 启智增慧2.语文课程是一门学习( )的综合性、实践性课程。
A.语言文化B.语言文字运用C.国家通用语言文字D.国家通用语言文字运用3. 语文课程的基本特点是（）的统一。
A.综合性与实践性B. 综合性与情境性C.情境性与实践性D.工具性与人文性4.下列不是义务教育阶段时代新人培养具体要求的是（）。
A. 有目标B.有本领C.有担当D. 有理想5.义务教育课程总目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的__、__和__。
”下列选项不正确的是（）。
A.世界观B.道德观C.人生观D.价值观6. 设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的（）。
A.教材内容B.语文要素C.课堂练习D. 语文实践活动7. “整本书阅读”和“跨学科学习”属于（）学习任务群。
A.基础型B. 发展型C.拓展型D.创新型8.（）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
A. 学业评价B.课程目标C. 学业质量D.年段要求9.语文课程评价包括( )和终结性评价。
A.过程性评价B.多元评价C.阶段性评价D.作业评价10.教师应树立（）的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。
A.创新发展B.科学评价C.多元评价D. “教一学一评”一体化11.语文课程目标中要求第三学段学生背诵优秀诗文（）篇（段）。
A.50 篇B.60 篇C. 70 篇D.160 篇12.学段要求中指出“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字”，这是第（）学段的要求。
A.一B.二C. 三D.四13.整本书阅读教学，应以（）活动为主。
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小学语文新课程标准(2022版)测试题题库及答案一.填空题1.(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2.语文课程是一门学习(语言文字运用)的综合性.实践性课程。
(工具性与人文性)的统一，是语文课程的基本特点。
3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的(识字写字)能力、(阅读)能力、(写作)能力、(口语交际)能力，正确运用祖国语言文字。
4.语文课程应该通过(优秀文化)的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高(思想道德)修养和(审美)情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
5.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的(感受).(体验)、(理解)和(价值取向)。
6.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的(语文实践)能力.7.(学生)是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知欲)，鼓励(自主阅读)、(自由表达)，充分激发他们的问题意识和进取精神。
8.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。
9.语文学习应注重(听)、(说)、(读)、(写)的相互联系，注重语文与(生活)的结合，注重(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)的整体发展。
10.语文综合性学习有利于培养学生(主动探究)、(团结合作)、(勇于创新)的精神，应该积极提倡。
11.语文课程应该是(开放而富有创新活力)的。
要尽可能满足不同地区.不同学校.不同学生的需求，确立适应时代需要的(课程目标)，开发与之相适应的(课程资源)，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节.更新发展。
12.语文课程学段目标与内容从(“识字与写字”)、(“阅读”)、(“写作”)、(“口语交际”)四个方面提出要求。
课程标准还提出了(“综合性学习”)的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
13.语文课程目标从(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
14.第一学段要求学生认识常用汉字(1600)个左右，其中(800)个左右会写；15.第二学段，要累计认识常用汉字(2500)个左右，其中(1800)个左右会写。
16.在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不(出声)，不(指读)。
17.识字.写字是(阅读和写作)的基础，是第(一)学段的教学重点。
18.对于学生的写作评价方式，可以是(书面)的，可以是(口头)的；可以用(等级)表示，也可以用(评语)表示；还可以综合采用多种形式。
19.语文课程评价要注意(识字与写字)、(阅读)、(写作)、(口语交际)和(综合性学习)五个方面的有机联系。
20.第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。
写话时，根据表达的需要，学习使用(逗号)､(句号)､(问号)、(感叹号)。
21.掌握汉字的(基本笔画)和常用的(偏旁部首)，能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
是第一学段写字的基本要求。
22.3至4年级学生要能不拘形式地写下(见闻).(感受)和(想象)，注意表现自己觉得新奇有趣的.或印象最深.最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
根据表达的需要，使用(冒号)、(引号)。
课内习作每学年(16)次左右。
23.( 学生)是学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和引导者。
24.语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。
25.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的(参与意识)和(情意态度)。
26.学生口语交际能力的评价，应在具体的(交际)情境中进行，让学生承担有实际意义的(交际任务)，以反映学生真实的(口语交际水平)。
27.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的( 自信心)，养成良好的(语文学习习惯)，初步掌握学习语文的(基本方法)。
28.汉语拼音能帮助(学生识字)，帮助学生( 说好普通话 )，帮助(学生阅读)。
29.语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。
30.语文教师应高度重视课程资源的(开发)与(利用)，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合(学语文).(用语文)的意识，多方面提高学生的(语文素养)。
31.教科书编写要以(马克思主义)为指导，坚持面向(现代化)，面向(世界)，面向(未来)。
32.第三学段识字写字目标要求有较强的(独立识字)能力。
累计认识常用汉字(3000)个左右，其中(2500)个左右会写。
33.对于学生的评价设计，要注重(可行)性和(有效)性，力戒繁琐.零碎，防止片面追求形式。
34.第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文(60)篇。
扩展阅读面，课外阅读总量不少于(100)万字。
35.5至6年级要求学生默读有一定的(速度)，默读一般读物每分钟不少于(300)字。
36.第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的(表达顺序)，体会作者的(思想感情)，初步领悟文章基本的(表达方法)。
在交流和讨论中，敢于提出(自己的看法)，作出(自己的判断)。
37.第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会(顿号)与(逗号)、(分号)与(句号)的不同用法。
38.第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了(自我表达)和(与人交流)。
39.第三学段习作目标要求学生养成留心观察(周围事物)的习惯，有意识的丰富自己的(见闻)，珍视个人的(独特感受)，积累(习作素材)。
40.第三学段习作目标要求学生能写简单的(记实作文)和(想象作文)，学写常见(应用文)。
41.语文课程评价具有(检查)、(诊断)、(反馈)、(激励)、(甄别)和(选拔)等多种功能。
42.在选择学生评价方式时，(形成性)评价和(终结性)评价都是必要的，但应加强(形成性)评价。
43.第三学段口语交际目标要求学生表达要有(条理),(语气)(语调)适当。
44.汉语拼音教学要尽可能有(趣味性)，宜多采用(活动)和(游戏)的形式，应与学说普通话.识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
45.阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。
46.写作教学应(贴近学生实际)，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，(热爱生活)，积极向上，表达(真情实感)。
47.口语交际是(听)与(说)双方的互动过程。
48.综合性学习应突出(学生)的自主性，重视学生主动积极的(参与)精神。
49.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的(组织者)和(引导者)。
语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。
50.关于“写作”的目标，第一学段定位于( “写话”)，第二学段开始(“习作”)，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的(写作兴趣)和(自信心)。
51.(口语交际能力)是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听.表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行(人际交流)的素养。
52.综合性学习应强调(合作)精神，注意培养学生(策划)、(组织)、(协调)和(实施)的能力。
53.语文教学要注重(语言)的积累、感悟和运用，注重(基本技能)的训练，让学生打好扎实的语文基础。
54.(识字)、(写字)是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
55.在写作教学中，应注重培养学生(观察)、(思考)、(表达)和(创造)的能力。
要求学生说(真话)、(实话)、(心里话)，不说(假话)、(空话)、(套话)，并且抵制抄袭行为。
56.(口语交际)能力是现代公民的必备能力。
应培养学生(倾听)、(表达)和(应对的能力)，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
57.综合性学习主要体现为(语文知识)的综合运用、(听说读写能力)的整体发展.语文课程与其他课程的沟通.书本学习与(生活实践)的紧密结合。
58.能用普通话(正确).(流利).(有感情)地朗读课文，是朗读的总要求。
59.在评价工作中，应注意将(教师)的评价、学生的(自我评价)及学生之间的(相互评价)相结合，以体现评价的多元化特点。
60.写作评价综合考察学生(作文水平)的发展状况，应重视对写作的(过程与方法)、(情感与态度)的评价。
三、简答题1.谈谈学生学习语文的重要性。
答：语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观.人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
学好语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。
2.义务教育阶段语文课程的任务是什么?答：使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
3.语文课程的基本理念有哪些?答：(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程4.阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价?答：朗读.默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学作品阅读的评价；古诗文阅读的评价.5.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
6.语文课程的基本理念是什么?答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：(1)全面提高学生的语文素养；(2)正确把握语文教育的特点；(3)积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；(4)努力建设开放而具有活力的语文课程。
7.《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求?答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。
8.评价学生的口语交际能力时，应注意什么?答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
9.新课程标准第一学段对写话的要求是什么?答：(1)对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。
(2)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
(3)根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
10.新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么?答：(1)能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
(2)听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
(3)能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。
11.语文课程标准提出了哪些教学建议?答：(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性(二)教学中努力体现语文课程的实践性和综合性(三)重视情感、态度、价值观的正确引导(四)重视培养学生的创新精神和实践能力12.怎样进行识字教学?答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。