高校应用型创新人才培养模式探究
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索摘要:“3+1”人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。
建立基于校企合作的“3+1”人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从“3+1”的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式。
关键词:“3+1”人才培养模式;校企合作;教学体系高等院校不但承担为社会培养高水平专业人才的崇高使命,同时也面临着来自学生就业的压力,因此高校必须超越传统的教学理念,加强与企业合作,建立“校企合作”机制。
其中“3+1”模式正成为专业人才培养的重点模式,即大学前3年完成专业所需的基本能力训练,后一年通过产学研结合的实践培养模式,融会贯通所学知识、进行创新实践,培养出具有创新精神的复合型、应用型人才[1]。
“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上,是以市场和社会需求为导向,是以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。
基于校企合作的“3+1”创新教育模式将产生积极的社会效益与社会影响力,实现学校、企业和学生多赢的局面。
教育必须与产业同步,高校必须与企业联合,填平鸿沟无缝对接,因此基于校企合作的“3+1”人才培养模式是办好高校教育、促进合作企业活力,培养应用型人才的重要途径。
1 “3+1”人才培养模式的实践与探索“3+1”人才培养模式就是指学生在校内按照专业教学计划完成3年以专业课程学习后, 第4年通过产学研结合的实践培养模式集中进行专业实训,培养适应企业和市场需求的应用型专业人才。
我院信息管理与信息系统专业自实施“3+1”人才培养模式后,取得了显著的效果,专业在培养目标的基础上,创建了一整套以应用为导向的专业教学体系,建设了一支实践能力强的双师型的师资队伍,设计了一套理论与实践相结合教学方法及教学手段,开发了多元化校企合作模式,建设了多家实践教学基地,加强学校与企业合作,培养了大批应用型人才。
高校应用型人才培养模式
02
高校应用型人才培养模式概述
定义与特点
定义
高校应用型人才培养模式是指以培养应用型人才为目标，注重理论与实践相结 合，强化实践教学环节，培养学生实际操作能力和创新精神的一种人才培养模 式。
特点
强调实践应用、注重能力培养、强调综合素质、强调个性发展。
国内外研究现状
国内现状
近年来，我国高校应用型人才培养模式得到了广泛关注和推 广，许多高校开始注重实践教学和产学研合作，加强了学生 实践能力和创新精神的培养。同时，一些高校也开始探索与 产业界合作，共同培养应用型人才。
平和专业素养。
校企合作机制构建
建立校企合作平台
通过与企业合作，共同建立实践教学基地、实验室等方式，为学 生提供实践机会和就业资源。
共同制定培养方案
学校和企业共同制定人才培养方案，确保教学内容与市场需求相符 合，提高人才培养的针对性和实用性。
加强产学研合作
通过与企业合作开展科研项目、技术研发等方式，推动产学研合作 ，促进科技成果转化和应用。
质量监控与评估体系完善
1 2 3
建Hale Waihona Puke 质量监控机制通过制定教学管理规章制度、加强教学督导等方 式，对教学质量进行全程监控和管理。
完善评估体系
建立多元化的评估体系，包括学生评价、同行评 价、企业评价等，对教学质量和人才培养效果进 行全面评估。
加强反馈与改进
根据评估结果及时反馈教学问题，并采取有效措 施进行改进和优化，不断提高应用型人才培养质 量。
05
高校应用型人才培养模式效果 评价
毕业生就业情况分析
就业率
高校毕业生就业率是衡量人才培养模式效果的重要指标之 一。通过统计毕业生就业率，可以了解毕业生在就业市场 上的竞争力。
地方高校应用型人才培养改革创新探索——以湖南文理学院应用型人才培养改革实践为例
务、 国资 的 副校 长 为副 组 长 ， 由教 务 处 、 工部 、 学 人 事处 、 招就 处 、 务 处 、 财 国资处 、 团委 等部 门主 要负 责人 及各 教学 院 院 长参 加 的应 用 型人 才 培 养 改革 领 导小 组 ， 改革 探 索 进 行宏 观 规 划 和 指导 ， 对 解决 和处理 改革 过程 中 的重 大 问题 ， 同时成 立相应 工作 小组 ， 以课程 建设 和 专 业 综合 改 革 为 抓手 ， 面 开 全
左右。
关键 词 ： 高校 ； 应用型人才 ； 培养 ； 改革
中 图 分 类 号 ：６ ３ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６４— ８４ ２ １ ）９—０２ ０ １７ ５ ８ （ ０２ ０ １６— ４
从 ２０ 年末 开始 ， 国启 动 了《 ０ ８年 我 国家 中长期 教育改革和发展 纲要 （００— ０ ０ 》 ２ １ ２２ ） 研究制定工 作 ， 纲要 明确 指 出 ， 等教 育 要 适 应 国家 和 区域 该 高 经济 社会 发展 需要 ， 大应 用 型 、 合 型 和技 能型 扩 复
实践创 业愿 景 ； 三个课 堂 ”： “ 统筹 校 内课 程 教 学 课 堂 、 内课 外 活 动课 堂 、 外 实 践 创 新 创 业 课 堂 ； 校 校 “ 四个统 一 ” 共性 与 个性 、 论 与 实 践 、 新 与创 ： 理 创
业、 专业 与就 业统 一 。
为全 面推 进应 用型人 才 培养 ， 以学 生就业 为 目 标， 湖南 文理学 院 自 ２ ０ ０ ９年开始 ， 立 了以党 委 书 成
紧密 结合 地方 实际 ， 主动适 应 市场需 求 ， 长 避短 ， 扬 因势 利导 ， 为地 方 经济 建 设 与社 会 发展 培 养 “ 得 用
新工科背景下地方高校应用型人才培养模式探究
2020年软 件2020, V ol. 41, No. 1基金项目: 国家自然科学基金(11871314)；国家自然科学青年基金(11605107)作者简介: 郭文俊(1986–)，男，硕士，讲师，主要研究方向：图像处理，人工智能；杨泽民(1974–)，男，教授，主要研究方向：数据库技术、数据挖掘；张叶娥(1975–)，女，讲师，主要研究方向：数据挖掘、无线传感器网络数据收集。
新工科背景下地方高校应用型人才培养模式探究郭文俊，杨泽民，张叶娥（山西大同大学 计算机与网络工程学院，山西 大同 037009）摘 要: 新工科背景下，地方高校应当对自身准确定位，积极推进教育教学改革，充分利用地方性特有资源，对接新经济形态下企业对人才的需求，服务于区域社会经济。
在此背景下，针对地方院校工科专业对人才的需求特征，本文提出了“维持本科水平、协同校政企、发展技术特长”的应用型人才培养教育理念，在地方高校应用型人才培养方面定位于面向产业发展，积极协同校政企三方合作，共同营造应用型人才育人环境，改进育人用人理念。
关键词: 新工科；地方高校；应用型人才中图分类号: TP391；G642 文献标识码: A DOI ：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.01.021本文著录格式：郭文俊，杨泽民，张叶娥. 新工科背景下地方高校应用型人才培养模式探究[J]. 软件，2020，41（01）：102 105Exploration of Applied Talents Training Mode in Local Universitiesunder the Background of New EngineeringGUO Wen-jun, YANG Ze-min, ZHANG Ye-e(College of Computer and Network Engineering, Shanxi Datong University, Datong 037009)【Abstract 】: Under the background of new engineering, Local colleges and universities should position themselves accurately and actively promote education and teaching reform, make full use of local unique resources, so as to adapt to the needs of enterprises for talents under the new economic pattern and serve the regional social economy. In this context, in view of the demand characteristics of talents for engineering majors in local colleges and universi-ties, this paper puts forward the application-oriented talent training educational concept of “maintaining under-graduate level, coordinating with college, government and enterprise, developing technical expertise”, In the field of applying talents training in local colleges and universities, it is positioned to face the development of the industry, actively cooperates with the tripartite cooperation of school, government and enterprises to jointly create an applica-tion-oriented talent education environment and improve the concept of educating and employing talents. 【Key words 】: New engineering; Local colleges and universities; Applied talents0 引言自新工科教育理念提出以来，各类型大学均开始对现有人才培养中的工科教育模式，实践创新创业教育等开展了改革和创新。
应用型本科高校创新人才培养体系的研究与实践
安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2018，24（21）应用型本科高校创新人才培养体系的研究与实践——以发酵工程人才培养为例邓辉陈乃富孙传伯韦传宝詹少华韩邦兴陈存武*（皖西学院生物与制药工程学院，安徽六安237012）摘要：工程人才创新能力不足与社会对创新人才的迫切需求是新时代条件下高等教育发展亟待解决的矛盾和问题。
在为地方经济发展服务的过程中，皖西学院生物与制药工程学院对人才培养模式进行了一系列的改革和实践探索，建立了“2+1+1”的人才培养模式。
这是依托行业优势、实施校企合作、践行服务社会的多模块立体培养模式和培养思路，是示范应用型本科院校工程类创新人才培养体系的新模式，其特点是多样化的培养模式、多元化的培养平台和工程化的教师队伍。
该文以生物工程专业发酵工程人才的培养为例，阐述了皖西学院创新人才培养体系，为同类院校提供了理论借鉴和实践经验。
关键词：应用型本科高校；创新人才；培养体系；发酵工程人才中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2018）21-0150-03我国自开办生物工程高等教育以来，在为国家培养高级发酵专业人才中起到了功不可没的作用。
在生物工程高等专业教育开办早期，我国的培养体制是以“专业人才”培养为目标，同时兼顾了“重点人才”的培养，为发酵事业的发展输送了相当一批高层次的人才。
但随着社会的发展和我国经济的持续增长，特别是在高校扩招浪潮之后，高等院校软硬件没有及时配套，导致发酵工程教育质量下降。
根据皖西学院近几年来发酵工程专业课程改革实践的经验和成果，我们在把握高水平发酵工程培养特点的基础上，提出了高水平发酵工程创新创业人才培养的思路和办法，即依托生物工程核心专业，注重培养大发酵方向的创新型人才。
把创新意识、创新思维和创新能力作为核心培养要求，把核心课程设计、实践环节设计、专业阶段设计和管理模式设计作为着力点，同时联动校企平台，实施“2+1+1”校企合作的人才培养模式，即，2年在校学习、1年专业基础学习和企业专业实习和1年企业顶岗见习及毕业论文设计的4年制人才培养模式，建立了发酵工程人才培养的新体系，探索了一条具可操作性较强的培养之路［1，2］。
教学型本科院校应用型创新人才培养的策略研究
具 体体 现在 以 下几 个 方 面 ：
・高 等 教 育 研 究 ・
教学型本科院校应用型创新人才培养的策略研究 木
李 敏 陈兴 文 白 日霞
［ 摘 要 】 应 用 型 创 新人 才是 产 业优 化 升 级 与 发 展 的 主要 力 量 ，也 是 全 面 建 设 小康 社 会 的 中 坚 力量 。
文章 从 当前 教 学 型本 科 院 校在 人 才培 养 目标及 培 养 模 式 等 方 面存 在 的 问题 出发 ，研 究探 讨 了教 学型 本 科 院
【 任 编辑 ：何 循骞】 责
科 学 ，２ ０ （ ０ ： ６ — ０ ０ ３。 １） ９ ８ ．
考 核 反 馈 等 方 面 进 行 一 系 列 的改 革 探 索 ，巩 固 自身 薄 弱 环 节 ，体 现 自身 特 色 ，才 能 培 养 出符 合 时 代 和 社 会 发 展 的 要求 ，才 能 将 所 学 运 用 到 工 作 和 生 活 中 ， 能 实 现 自身 的 价 值 ，培 养 出 具 有 创 新 精 神 、高 素 质 的 土 地 资 源管 理 高级 人 才 。
【 】张 绍 良 ， 汪应 宏． 强 师 资 队 伍 建设 ，推 进 土 地 资 ５ 加 源管 理 专 业双 语 教 学 ［ Ｄ】． 国土地 科 学 学 术论 坛 ，２ ０ ． 中 ０ ６ ［ ］刘 建 华 ， 高燕 ． 地 资 源 管 理 专 业 实践 教 学 环 节 设 ６ 土 置与 体 系构 建 （１． 国地 质教 育 ，２ ０ （ ） ｌ ６ ． Ｊ 中 ０ ５， １ ：６ 一 ３
民族地区高校应用型人才培养模式创新实验区探究
民族地区高校应用型人才培养模式创新实验区探究摘要：对创新实验区的工科少数民族人才培养模式进行了探索，提出和确定人才培养模式改革的思路和定位、设计人才培养模式创新实验区方案、建立人才培养模式创新实验区管理与运行机制,从而形成了有利于多样化创新人才成长的培养体系。
该体系的建立为满足工科少数民族应用型人才的需要奠定了坚实基础。
关键词：人才培养模式应用型创新实验区新疆少数民族人才培养模式创新实验区是教育部与财政部联合实施的“ 高等学校本科教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，旨在推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新[1-2]。
为促进高校本科教学内涵建设，全面提高人才培养质量，满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用型人才的需要。
新疆农业大学机械交通学院提出了“坚持以新疆区域发展特殊需求为导向，高度重视工科少数民族学生培养质量和应用能力，努力实现各民族工科人才教育教学质量协调发展、共同提高”的办学指导思想。
经过我院广大教师在少数民族教学实践中不断的探索和实践，逐步构建了具有特色的少数民族工科应用型人才培养模式。
1 少数民族应用型人才培养模式的培养目标根据民语言学生的特点和新疆招生的实际情况，对本院工科民语言教学进行深入调查研究，实践、探索，并制定出适合新疆工科少数民族应用型人才的培养方案。
修( 制) 定人才培养方案的指导思想是：“尊重现实，合理定位，因材施教，力求应用能力提高，结合新疆经济发展需求培养创业意识和能力”，制定符合实际情况的民语言人才培养方案。
具体采用以下做法：①削支强干，强化实践教学，侧重应用能力的培养；②课程设置区别于汉语言计划，加大专业课、实践教学的比例；③预科进入专业学习阶段后，汉语学习不断线。
④高年级后(2、3年级) 开展专项创业教育，深入企业了解企业创业和发展的经历，组织少数民族学生创业规划设计专项比赛。
应用型本科高校人才培养模式创新研究
应用型本科高校人才培养模式创新研究【摘要】本文旨在研究。
在首先介绍了研究的背景，包括当前人才培养模式面临的挑战和机遇。
阐述了研究意义，探讨了应用型本科高校人才培养模式的重要性。
明确了研究的目的，即探讨如何创新人才培养模式以适应社会发展需求。
在首先概述了应用型本科高校人才培养模式的基本特点和内容。
通过国内外人才培养模式比较分析，提出了应用型本科高校模式的优势和不足之处。
然后介绍了一些创新实践案例，并对创新实践效果进行了分析。
探讨了影响人才培养模式创新的因素。
在总结了本文的研究成果，概述了应用型本科高校人才培养模式创新的重要意义。
展望了未来的研究方向并得出结论。
【关键词】应用型本科高校人才培养模式、创新研究、国内外比较分析、创新实践、影响因素、成果总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景应用型本科高校人才培养模式是我国高等教育改革与发展中的重要议题之一。
随着社会经济的快速发展和科技创新的日益加快，人才培养模式的创新已成为应对挑战、促进发展的关键。
当前，我国应用型本科高校人才培养模式在逐步完善和创新探索中，但仍存在一些亟需解决的问题和挑战。
开展应用型本科高校人才培养模式的创新研究具有重要的现实意义。
一方面，在全球化背景下，国际竞争日益激烈，我国应用型本科高校需要培养高素质、符合市场需求的复合型人才。
随着社会经济的不断发展，科技、经济、文化等各领域需要的人才也在不断更新和变化，传统的人才培养模式已难以满足社会的需求。
开展应用型本科高校人才培养模式的创新研究，探索符合时代需要的新模式，对于提高我国高等教育质量、促进人才培养质量和效益具有重要意义。
1.2 研究意义应用型本科高校人才培养对于培养适应社会发展需要、具有实践能力和创新能力的高级专门人才具有重要意义。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，对人才的需求也在不断提升。
传统的人才培养模式已经不能满足社会的发展需求，因此需要对人才培养模式进行创新。
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高校应用型创新人才培养模式探究
随着创新能力成为当今社会中重要的竞争力，高校的应用型创新人才培养模式也越来
越受到重视。
应用型创新人才培养模式是指培养学生具备应用研究和创新能力的人才。
本
文将探究高校应用型创新人才培养模式的重要性以及存在的挑战。
高校应用型创新人才培养模式具有多重重要性。
应用型创新人才培养模式能够培养学
生的实践动手能力。
传统的教育模式注重理论知识的传授，但缺乏实践环节。
而应用型创
新人才培养模式注重实践教学，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中，提高学
生的动手能力和解决问题的能力。
应用型创新人才培养模式能够培养学生的创新能力。
创新能力是当今社会中最为重要
的竞争力之一。
应用型创新人才培养模式通过实践教学和创新实践项目，培养学生的创新
思维和创新能力，使他们掌握从问题发现到解决方案的全过程，提高他们的创新能力和创
新意识。
高校应用型创新人才培养模式也面临一些挑战。
传统的教学模式和评价体系仍然存在。
传统的教学模式以教师为中心，追求知识的灌输。
而应用型创新人才培养模式需要改变这
种教学模式，注重学生的主动探究和实践能力的培养。
现行的评价体系更加注重学科成绩，而较少考虑学生的实践操作能力和创新能力，因此需要改进评价体系，更好地评价学生的
综合能力。
应用型创新人才培养模式需要更好地与产业结合。
应用型人才的培养需要更加贴合市
场需求，因此高校需要与企业深入合作，了解企业的需求和行业发展动态，调整培养方向
和内容，使学生的实践能力更好地满足市场需求，并且能够更好地为社会服务。
高校应用型创新人才培养模式需要更好地培养学生的团队合作能力。
在实际工作中，
很少有单打独斗的情况，而是需要团队合作来完成任务。
高校应用型创新人才培养模式需
要注重培养学生的团队合作精神和团队合作能力，使学生能够在团队中发挥自己的优势，
与他人协同合作，达到更好的工作效果。
高校应用型创新人才培养模式具有重要的意义，能够培养学生的实践动手能力、创新
能力以及提高他们的职业竞争力。
高校应用型创新人才培养模式也面临挑战，需要改进教
学模式、评价体系，并且与产业更好地结合，培养学生的团队合作能力。
只有克服这些挑战，高校应用型创新人才培养模式才能更好地适应社会需求，为社会培养更多的创新人
才。