班主任工作的启示
班主任工作的启示总结
班主任工作的启示总结班主任是中小学教育中非常重要的角色之一，负责班级管理和学生辅导工作。
通过承担班主任工作，我深刻领悟到了以下几点启示：一、学生个体差异的重要性每个学生都是独特的个体，拥有不同的性格、兴趣和潜能。
班主任应该充分认识到学生个体差异的重要性，并采取个性化的教育和管理措施。
例如，对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战和拓展的机会；对于学习困难的学生，则需要提供更多的支持和关注。
只有真正了解学生的差异，并针对性地制定教育方案，才能帮助每个学生实现个人成长和发展。
二、与家长的良好沟通合作班主任与家长之间的沟通合作至关重要。
通过与家长建立良好的合作关系，可以更好地了解孩子的家庭背景、个性特点和成长需求，制定更加科学和有效的教育方案。
班主任应及时与家长沟通学生在学校的表现，及时阐明学生的优点和不足，共同为孩子的成长和发展制定目标和计划。
此外，班主任还应积极配合学校开展家校合作活动，促进学校和家庭的紧密联系。
三、情感教育的重要性情感教育是培养学生综合素质和健康成长的重要环节。
作为班主任，我意识到情感教育在学生成长中的重要影响力。
班主任应关注学生的情绪变化，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
通过倾听学生的心声、关注学生的生活、解决学生的困惑，班主任可以为学生提供积极的情感支持，培养其自信、自尊和自爱的能力，使他们能够积极应对各种挫折和困难。
四、示范与引导的重要性班主任作为学生的榜样，应该注重自身修养和品德的培养。
班主任的行为和言行在很大程度上影响学生的行为和言行习惯。
班主任应以身作则，示范积极向上的人格品质，引导学生形成正确的价值观和道德观。
通过在日常教育活动中加强道德教育和品德培养，班主任可以引导学生养成良好的习惯，塑造出良好的学风和班风。
五、团队合作的重要性班主任工作需要与学校其他教师和管理人员密切合作，实现班级管理和教育目标。
团队合作不仅能够共享资源和经验，提高工作效率，还能够相互启发和促进个人的成长。
班主任的点滴收获
班主任的点滴收获班主任是学校中一份特殊而重要的职务，承担着管理学生、关注学生成长、促进班级和谐等多重责任。
在多年的班主任工作中，我获得了许多宝贵的经验和点滴收获。
以下是我对班主任工作的总结和思考。
一、了解学生作为班主任，第一步就是了解学生，包括个性特点、家庭背景、学习情况、兴趣爱好等。
只有真正了解每个学生，才能制定个性化教育方案，帮助他们充分发展潜能，并解决他们在学习和生活中遇到的问题。
在班级管理中，我常常与学生进行面对面的对话，鼓励他们分享自己的感受和困惑。
通过这种方式，我能够更好地了解他们的内心世界，为他们提供更有针对性的教育服务。
二、建立良好师生关系良好的师生关系是班级管理的基础。
作为班主任，我努力与学生建立起互信、互动和共同成长的关系。
我鼓励学生充分表达自己的想法和意见，确保每个学生都能得到平等和公正的对待。
此外，我也注重与学生家长的沟通和合作。
定期召开家长会，及时向家长传达学生的学习情况和表现，听取家长的意见和建议。
通过与家长的密切合作，共同关注学生的成长和发展。
三、关注学生全面发展班主任的责任不仅仅是关注学生的学习成绩，更要关注他们的身心健康和全面发展。
我积极参与学生的各项活动，关注他们的兴趣爱好，鼓励他们参与社团、俱乐部等课外活动。
此外，我也注重学生的心理健康教育。
在面对学习压力、人际关系等问题时，我通过心理辅导和倾听来帮助学生解决困扰。
我认为，只有学生身心健康，才能更好地学习和成长。
四、班级管理与带领班级管理与带领是班主任工作的核心内容。
我注重营造积极向上、团结和谐的班级氛围。
通过举办班级活动、组织班级会议等方式，培养学生的集体荣誉感和归属感。
在教学管理方面，我认真制定每周的学习计划和考试安排，监督学生的学习进度和成绩。
同时，我鼓励学生互相学习、合作完成任务，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
五、班主任工作的收获作为班主任，虽然工作辛苦，但也给予我很多收获。
我见证了学生们从天真稚嫩到成熟自信的转变，看到他们在学业上获得的进步和成就，也亲身感受到他们对我的信任和感激之情。
做一个智慧型的班主任心得体会5篇
做一个智慧型的班主任心得体会5篇当自己的内心有了感想之后是可以写一篇心得体会的，走心的心得体会是会让读者看完有积极的思考的，小文学范文网小编今天就为您带来了做一个智慧型的班主任心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
做一个智慧型的班主任心得体会篇1首先：做为班主任，要用师爱给学生一座充满人文关怀、被人关爱、被人欣赏、充满创造灵性的人生殿堂!让学生受到春风化雨、润物无声的感化与陶冶。
因为学生成绩的好坏，不仅取决于他们的智商，还取决于他们的情商的发展。
因此，我们做为一名教师，一名班主任，不要放弃任何一个学生，要用我们教师伟大的爱，让每一个学生都实现自己的梦想，去成就学生们精彩的未来。
第二：做为小学班主任，首先要有一颗童心。
正如陶行知说：我们必须会变成小孩，才配做小孩的先生。
所以，我们作为班主任要想孩子所想，思孩子所思，走进孩子的内心世界，才能成为一名合格的小学班主任。
第三:做为班主任，对学生的爱要建立在理解的基础上，理解的爱是一把钥匙，是一把让学生通向成功的钥匙。
因为缺乏理解的爱是盲目的爱，缺乏理解的教育是盲目的教育。
正如我们的李凤遐老师所说，我们做为班主任，对待我们的学生只要有两种想法就足够了，即假如我是这个孩子，假如这个孩子是我的孩子。
是的，我们做为班主任，对待我们的学生不但要有母亲般的爱，还要设身处地的为学生着想，站在学生的立场来思考问题，即换位思考。
这很重要，只要这样，才能真正理解学生，才能用班主任所有的爱，成就学生的未来。
第四：我们班主任要以柔克刚，学会宽容与忍耐。
因为我们的学生是千差万别的，每个学生都是有着个性差异的个体，教师不仅要体谅他们，更要学会宽容他们。
用宽容的心态去对待每位学生的每一个过失。
因为具有宽容之心的教师才能得到学生的爱戴与尊重。
但是我们不能以宽容的心态来取代严格要求学生的做法。
例如：当我们的学生犯错误了，我们并不是不闻不问，而是问学生，你能把这么做的原因告诉我吗等等。
第五：做为一名教师，做为一名班主任，我们一定要勤奋。
班主任教学工作总结中的教育经验和启示
班主任教学工作总结中的教育经验和启示2023年已经到来，这是我做为一名班主任的第八个学年，这些年来，我在教育教学工作中积累了一定的经验和启示。
在此，我将我的心得体会分享给大家。
教育经验和启示一：注重人性化教育过去多年来，我意识到在课堂中注重人性化教育是非常重要的。
课堂上教师应该确保学生接受到真正的教育，即将学生作为独立的个体，了解他们的生活情况、学习风格和兴趣爱好，从而更加了解并与他们建立联系。
这种关系不仅使学生感到受到尊重，也会促进学习成效。
因为在学生们感觉被尊重的同时，老师也会注意到他们的需求，使学生能够更好地理解和吸收教育内容。
教育经验和启示二：加强综合素质教育除了学术知识，综合素质同样重要。
我曾经发现一些学生在高分考试答案中会选择不负责任或不道德的方法，这往往是由于他们接受的教育仅仅局限于学术知识。
因此，我和我的同事们努力加强综合素质教育，包括道德教育、体育锻炼、实践经验获得等等。
我们尝试多元化的方法来实现这些教育目标，如前往博物馆，观看公益电影、组织志愿活动和参加社区项目等等。
在这方面，我们发现学生的兴趣随着年级的变化而变化，并根据这些发展而制定我们的计划。
教育经验和启示三：尊重不同的学习方式有时候，学生的学习方式可能会与我们在课堂上使用的方式不同，我们必须尊重这些变化。
不同的人有不同的学习风格，因此我们必须采用不同的方法，以确保每个学生都能够从课堂学习中受益。
我们在教学中使用了一些不同的教学方法，如小组讨论、课堂座谈、视频学习、游戏活动等，来满足不同学生的学习需求。
这些方法中的每一种都是为学生们提供了一个与之适应的学习机会，从而有助于他们发掘并发挥自己的潜力。
教育经验和启示四：注重课程的实用性在为学生制定课程时，我们应该将实用性作为一个主要的考虑因素。
学生们需要掌握一些实用的技能，以准备他们在未来的工作和生活中面对的问题。
因此，我们不仅注重学生专业知识的学习，也注重了一些实用技能，如金融管理、实际操作技术和软件编程等等，让兴趣研究领域与课程之间建立联系。
班主任期末工作的经验总结与启示
班主任期末工作的经验总结与启示一、背景介绍班主任是学校中重要的角色，承担着管理学生、教育引导、家校沟通等多项工作。
期末是学年的重要节点，班主任在期末工作中扮演着关键的角色。
本文将对班主任期末工作的经验进行总结，并探讨对今后工作的启示。
二、加强沟通交流期末工作中，班主任需要与学生、教师、家长等多方进行沟通交流。
有效的沟通是帮助学生进步的关键。
当与学生沟通时，班主任应重视倾听，以了解学生的需求和困惑。
与教师沟通时，班主任应及时反馈学生的情况，以便教师能够针对性地调整教学策略。
与家长的沟通更是重要，班主任应及时反馈学生的学习情况、生活表现等，与家长建立起良好的信任关系。
三、建立个案档案每个学生都有自己的特点和需求，班主任应建立个案档案，详细记录每位学生的情况。
个案档案可以包括学生的学习成绩、日常表现、家庭背景等信息。
通过建立档案，班主任可以更好地了解学生，有针对性地给予他们帮助和指导，提升教育质量。
同时，也可以及时发现学生的问题，并与家长一同寻找解决方案。
四、关注学生的综合素质班主任在期末工作中，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的综合素质。
学生的品德修养、社交能力、团队合作等方面同样重要。
班主任应在期末评价中对学生的综合素质进行客观评价，并给予肯定和鼓励。
通过关注学生的综合素质，可以更全面地了解学生，帮助他们全面成长。
五、注重家校合作家校合作是促进学生全面发展的有效途径。
在期末工作中，班主任应与家长保持密切的联系，及时了解家长对学生的期望和关注点。
班级活动、家访等方式可以增进家长对学生学习和成长的了解，并与家长共同关心学生发展。
借助家校合作，班主任能够更好地指导学生，提供更全面的辅导。
六、关注班级氛围建设班主任在期末工作中不仅要关注学生个体发展，也要关注整个班级的氛围建设。
一个和谐的班级氛围有助于学生学习和发展。
班主任可以通过班会、班级活动等方式，增强班级凝聚力，培养学生的集体意识和团队合作精神。
班主任工作经验与启示
班主任工作经验与启示一、背景介绍作为一名班主任，我始终致力于教育工作，以培养学生的全面发展为目标。
多年来，我积累了丰富的班主任工作经验，其中蕴含了许多宝贵的启示。
二、重视学生个体差异每个学生都是独特的个体，有不同的人生经历、个性特点和学习能力。
作为班主任，我们应该关注每个学生的差异，从而制定不同的教育策略，帮助他们充分发挥潜力。
我们需要了解学生的家庭背景、兴趣爱好和学习情况，与他们建立良好的沟通和信任关系。
三、关注学生情绪与心理健康学生的情绪与心理健康对他们的学习和发展至关重要。
作为班主任，我们应该密切关注学生的情绪变化，及时发现并解决问题。
我们可以通过定期进行班级心理辅导、组织丰富多彩的活动等方式来促进学生的心理健康。
四、积极引导学生养成良好的生活习惯良好的生活习惯对学生的身心健康和学习成绩有着重要的影响。
作为班主任，我们应该积极引导学生养成良好的作息时间、饮食习惯和运动习惯。
我们可以组织班级活动，提倡健康的生活方式，并与家长合作，共同培养学生的良好生活习惯。
五、培养学生的团队合作精神在现代社会，团队合作能力是学生成功的重要因素之一。
作为班主任，我们可以通过分组活动、班级项目等形式培养学生的团队合作精神。
我们可以鼓励学生互相合作、学会倾听他人的观点和理解不同意见，从而培养他们的团队意识和合作能力。
六、注重学生的自主学习能力在知识爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，以适应未来的发展。
作为班主任，我们应该鼓励学生主动思考、独立学习，并提供适当的指导和支持。
我们可以组织讨论课、研究性学习等活动，培养学生的自主学习能力。
七、深化家校合作关系家庭是学生成长的重要环境，家庭和学校的密切合作对学生的发展至关重要。
作为班主任，我们应该与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的发展。
我们可以定期组织家长会、发放学生学习情况报告等方式，与家长分享学生的进步和问题，共同制定解决策略，形成良好的家校合作关系。
八、关注学生的职业生涯规划学生毕业后将步入社会，职业生涯规划对他们的未来发展至关重要。
班主任工作的温暖瞬间与深刻启示
班主任工作的温暖瞬间与深刻启示摘要：作为班主任，我们需要处理许多繁杂的事情，管理班级，引导孩子们健康成长。
在这过程中，有很多温暖的瞬间和深刻启示。
这些瞬间可能看似微不足道，但却能在我们忙碌的生活中带来一丝暖意。
引言：温暖与启示作为一名班主任，我深深感受到责任和爱的交织。
每个孩子的笑容、每个家长的感激、每个教育问题的解决，都让我感到工作的价值和意义。
在这个过程中，我收获了许多温暖瞬间和深刻启示。
一、温暖瞬间1.孩子们的成长看着孩子们从懵懂的儿童成长为有思想、有担当的少年，我感到无比欣慰。
他们学会了独立思考，学会了与人相处，学会了尊重他人，这些都是我作为班主任最大的成就。
当我看到他们从不会做家务到学会照顾自己，从胆小怕事到勇敢面对困难，我都感到无比的温暖。
2.家长的感激每当家长感激我的付出，我都感到非常温暖。
家长们理解我的工作难度，给予我充分的支持和信任。
在面对孩子教育问题时，他们愿意与我共同探讨，携手解决。
这些信任和支持，让我深深感受到作为一名班主任的责任和荣誉。
3.孩子们的关心有一次，我在办公室独自批改作业时，一个孩子悄悄地走过来，递给我一块巧克力，并说：“老师，您辛苦了，吃块巧克力吧。
”那一刻，我感到无比温暖，孩子们的关心让我更加坚定地走在教育的道路上。
二、深刻启示1.爱的力量作为一名班主任，我们需要用爱去关怀每一个孩子，让他们感受到温暖和支持。
爱是教育的基石，没有爱就没有教育。
只有用真诚的爱去关心每一个孩子，才能赢得他们的信任和尊重，从而更好地引导他们健康成长。
2.倾听的重要性倾听是班主任工作中非常重要的一环。
在与孩子们相处时，我们要学会倾听他们的声音，了解他们的想法和需求。
通过倾听，我们可以更好地理解他们的内心世界，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
3.引导与培养作为班主任，我们的工作不仅仅是管理班级和教导知识，更重要的是引导和培养孩子们的品格和价值观。
我们要注重培养孩子们的独立思考能力、团队协作精神、责任感和尊重他人的品质。
爱心浇灌,智慧引领——班主任工作成长与收获
爱心浇灌，智慧引领——班主任工作成长与收获班主任工作是一项艰巨而又重要的任务。
作为一名班主任，我深知自己的责任重大，需要用爱心和智慧去浇灌每一个学生的心灵，引领他们走向正确的成长之路。
在这篇文章中，我将分享我在班主任工作中的成长与收获，希望能对大家有所启示和帮助。
一、树立正确的学生观学生是一个独立、完整、有尊严的个体，每个学生都有自己的优点和不足。
在工作中，我始终坚信每个学生都有无限的可能，只要给予适当的关怀、鼓励和支持，他们就能不断成长、进步。
因此，我一直把学生放在心中最重要的位置，尊重他们的个性和差异，努力发掘他们的潜力。
二、注重情感教育情感教育是班主任工作中不可或缺的一部分。
在与学生的交往中，我始终保持耐心、细心和关心，关注他们的情感变化，倾听他们的心声，帮助他们解决心理问题。
通过情感教育，我与学生建立了深厚的感情，增强了班级的凝聚力。
同时，我也意识到情感教育的重要性，不断学习和探索情感教育的有效方法，以便更好地关注学生的情感发展。
三、培养良好的班风一个良好的班风对于学生的成长至关重要。
在班级管理中，我注重培养良好的班风，鼓励学生互相帮助、互相学习、共同进步。
为了营造良好的班级氛围，我制定了班级规章制度，规范学生的行为，同时注重培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
通过共同努力，我们班级逐渐形成了团结、互助、勤奋、进取的班风，为学生的学习和生活提供了良好的环境。
四、注重学生的个性发展每个学生都有自己的兴趣爱好和特长。
在班主任工作中，我注重学生的个性发展，鼓励他们发挥自己的优势，培养自己的兴趣爱好。
通过组织各种形式的活动，如文艺表演、体育比赛、社会实践等，为学生提供展示自己的机会，激发他们的创造力和想象力。
同时，我也注重培养学生的挫折承受能力和心理调适能力，帮助他们正确面对失败和挫折，树立自信心和自尊心。
五、做好家校沟通工作家长是孩子的第一任教师，家长的教育观念和行为对孩子的影响至关重要。
在班主任工作中，我注重与家长的沟通交流，了解学生的家庭背景、成长环境等因素，以便更好地关注学生的成长需求。
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因为你快乐，所以我幸福——班主任工作的启示有人说班主任工作就是无底洞,你投入多少都不算多；也有人说班主任整天和学生打交道,好像学生保姆,烦。
我却把班主任工作当作生活的一部分去享受其中的快乐，更倾向于用“班主任生活”来取代“班主任工作”这个表述。
因为在我看来，班主任所从事的工作应当被理解成一种生活，我们所说的工作实效，实际上就是班主任生活的质量。
那么，班主任生活是怎样一种状态呢？每位班主任恐怕都有自己独特的行为方式与生活理念。
在这里，我愿与大家分享自己一天的生活：（1）早上一路寒风作伴，来到教室看看学生有没有到齐。
（2）部分地方尚没有被打扫过的痕迹，提醒值日学生打扫卫生。
（3）到办公室打开电脑，看看有没有有价值的新闻。
（4）时不时看看课堂及课间纪录，督促眼保健操、课间操纪律。
（5）到办公室批改作业，准备、修改教案。
（6）午饭后马上赶到教室，督促午间作业（有时是班主任讲话）。
（7）下午不时地去教室转转，看看有没有突发事件，顺便监督纪律。
有时找几个学生谈心。
（8）回到办公室备课、改作业。
（9）吃过晚饭，找几个班干部聊聊班里的情况，有时帮忙解决他们在开展工作中的困惑。
（10）晚自习期间对个别学生进行辅导，有时在教室维持纪律，有时坐在办公室思考。
（11）晚自修结束，放学、查寝再星月作伴回家。
（12）睡前与教育大家对话，反思一天的教育教学……在这些琐碎而又平凡的小事与细节背后，是一位普通班主任对教育的默默践行。
我认为，如果做事的过程中少了思考，便容易陷入机械的重复与麻木的应对。
于是，“如何才能过一种幸福完整的班主任生活”的问题一直困扰着我。
直到有一天，我看到了一则“智者之声”的小故事，才豁然开朗。
故事是这样的：一位少年问智者，“我怎样才能成为一个自己快乐，也能使别人快乐的人呢？”智者说：“把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。
”少年的追求令人赞叹，因为他向往的是所有人的幸福。
作为一名班主任，我们不禁要问：“那如何才能成为一个自己幸福，也能使学生幸福的班主任呢？”答案便是：把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，把自己当成自己。
一、把自己当成自己班主任被戏称为“班级最大的官员”，这是有道理的。
在一些方向性、原则性的事情上，班主任必须要有主见与立场，爱憎分明。
同时，也要注意聆听自己内心的声音。
我在0705班的班集体形成初期尝试实施了《个人综合素质竞赛》，内容涉及平时的日常纪律、卫生、寝室等方面，同时也将学习作为一项很重要的内容纳入其中。
一些底线，班主任事先把好关，其余的就交给班委、考评组讨论。
后来，这个竞赛项目经多次修改转化成了一个常规性项目，即《个人综合素质测评》，每周一报，简称《周报》。
这一尝试对初一期间班级制度规范化，对学生良好行为习惯的养成与班委工作能力的提升起到了积极的促进作用。
进入初二，新学生加入，加之学生个性增强，给班级的管理与规范提出了严峻的考验。
上学期，周报制度继续实行，但后来转进来的一些学生出现明显的不适应，甚至少部分行为习惯散漫、纪律观念淡薄的同学还拉帮结派，班委提出了取消周报的想法。
当时我的想法就是：只要尚有违纪现象，周报就有存在的必要。
任何一项制度一旦实施，利与弊便相辅相成。
对于周报，当前需要的是改进，而不是废弃。
我找班委沟通，消除他们思想上的顾虑：没有问题是不正常的，有问题正好说明我们有进步与探索的空间。
就这样，《个人综合素质测评》又在我的坚持与班委的努力下获得了新生。
为了更好地保护与激发那些行为问题生内心深处“渴望成为好学生”的愿望，我尝试实施了“违纪有限免责制”，对行为问题生的心理状态起到了一定的积极作用，从而确保了周报制度的进一步实施。
在不违背学校管理理念与要求的大前提下，班主任应坚守自己的管理与生活理念，善于从理念支撑下的行为实践中发掘问题、解决问题，而不应惧怕问题、回避问题。
人、制度与文化这三种要素在班级管理中的比例如何把握？这是个因人、因时、因势微妙变化的问题。
而问题引发思考，思考促使调整，调整导向成长。
二、把自己当成学生班主任要学会“换位”，将自己的脚放到学生的鞋子里，去感受“事件现场”当事人的心理。
学生发生了争执，可以将矛盾双方集合到一起，让他们尽量冷静地诉说自己的委屈。
矛盾双方诉说的过程，就是宣泄的过程；矛盾双方倾听的过程，也是体验别人感受的过程。
如同一个人身上长了疮，化了脓，我们仅仅消炎是不够的，必须把脓（委屈、郁闷）清理干净，消炎药才能真正有作用（即体会别人的苦衷）。
有时，这一过程需要班主任帮助学生来感同身受与换位引导。
一天中午，我照例去班级走走。
经过三楼楼梯口时，我见到班长李承鹏在与分管住校生寝室的班委杨峰谈着什么，两人看起来情绪有些低落。
我好奇地上前了解情况。
班长告诉我，在班长一周总结后，分管寝室的班委杨峰对上周工作作了一个总体回顾。
最后，集中对女寝室进行了批评，这时坐在下边的女寝室长裴珊珊开始发火，当着全班的面冲杨峰喊：你有什么权利来管我们？！杨峰听后，顿时也火冒三丈，立马将记录本撕了，而后气愤地奔向自己的座位。
顿时，全班一片寂静。
知道了以上情况，我上前拍了拍杨峰的肩膀，尽力给他一些安慰：“老师能理解你现在的感受，你尽心尽职地将班级的情况向全班通报，试图找出存在的问题，付出非但没有得到肯定，反而招致伤害，你一定感到很难过。
你从集体利益的角度来批评上周表现很差的寝室，做得并没有错，这也是你对集体负责的表现，从这一点上来说，你是一名好班委。
如果你做事的方式能改变一下，就更好了。
老师同你说一件事。
上周一开始裴珊珊寝室就出现了问题，对此他也能主动过来承认错误，并试着努力去改变现状。
据我了解他们今天早上6:00就起来进行大扫除了。
可不幸的是，今天的检查又莫名地将他们寝室扣了分。
她中午垂头丧气地走到我办公室说明情况。
然后，回到教室。
噢，对！接下就听到你的一周总结与批评。
裴珊珊接二连三的努力不被承认，才会出现中午那一幕。
对此，你也进行了‘积极’配合，原因是你的劳动与努力没有得到应有的尊重与承认。
其实，说白了也没什么，就是你们没有站在对方的角度设身处地想一想。
换一个角度来看，你们的发火正说明了你们为集体付出的努力和对努力的在乎，试想裴珊珊如果没有集体荣誉感，对集体不在乎，也犯不着跟你怄气呀，你说对吗？”杨峰点头称是。
没多久，两人相安无事。
这两位同学都是站在自己的角度去看问题，处理事情就很难照顾到对方的感受。
一个是尽心尽职的班委，一个是认识到错误并积极带头改正的寝室长。
我这个旁观者看来，他们都有可圈可点的地方。
双方的举动似乎也在情理之中。
试想，当时我若单纯地从自己的情感出发，不分青红皂白地对这两个学生加以严厉指责，那么后果就可想而知了。
要知道他们冲动的表象下是一颗责任与上进的心。
有时，教育需要的或许不是批评与说教，而是引导与体验。
正是因为肯定与保护了他们那颗心，这两名同学在后续的工作与学习中表现得特别投入。
三、把学生当成自己人到了一个地方，会认识不少人，会发生一些事，不经意间被别人感动，也不经意间感动别人。
其实，待到学生毕业后，回想起母校，更多的是一些令他难忘的事、一些曾经帮助过他的人。
因此，除了重要的结果（中考），充满相互感动的过程是最可宝贵的。
教师要细心地去留意与关注学生日常的生活与学习。
尤其是当学生碰到了一些紧急情况，迫切需要教师帮助的时候，教师到位的举动能给学生带去心灵的抚慰与感动。
下面与大家分享我班主任生活中一个内心觉得比较惭愧的事例：记得有一次，晚自修结束后，我刚回到家就接到校医务室的电话，说是我班一个女生在他那儿，让过去一下。
当时也没同我说是什么原因。
我急忙赶到时，只见刘婷趴在水槽边上吐得厉害，很痛苦的样子。
我急忙询问缘由，得知刘婷可能是由于吃了不干净的东西，导致急性肠道炎，本来只要服了药就会有好转，可现在问题是她吐得很厉害，根本没法服药，加上校医务室不能打针，看情形只能送医院了。
我本想用车送小干去医院，可小姑娘上吐下泻，根本没法坐到车上。
医生建议我通知家长来处理。
小女孩家住合口，却始终联系不到其家长。
考虑到小干的情况，我决定先叫救护车将她送往医院。
打了120却被告知暂时没有急救车，让先等一下。
于是，我在女生公寓、校门卫室与医务室之间一阵忙活，顺便叫上了刘婷同寝室的邵阳柳同行。
晚上10:30左右，救护车姗姗来迟，我与邵阳柳一同将小干搀扶上车。
抵达医院后，挂号、就诊、付钱、取药，待护士给病人打完针，挂上盐水后，医生告诉我现在问题不大了，不过打点滴最起码得三四个小时。
考虑到自己第二天还得早起上课，我将随同的邵阳柳叫到外边，给了些备用的钱，一阵叮嘱与交待后，我就离开了。
回到家，已是凌晨时分。
第二天，我带着疲惫起床，想到昨晚的事，急忙赶到女生公寓。
据公寓阿姨介绍，我班的两名女生到凌晨4点多才回来。
现在已经睡下，人看起来也好多了。
我这才放心。
事后，我一直在想当时为什么自己没有亲自陪着那名学生打完点滴呢？当然，我可以找出理由来为自己开脱，比如第二天我得给班里其他学生上课。
然而，邵阳柳第二天就不用听课了吗？说到底，自己还是做得不够到位，没有真正做到想学生所想，急学生所急。
爱学生多说无益，行动是最好的阐释。
在过去，每每碰到学生上课打瞌睡，我会习惯性地认为他昨晚看电视或打游戏了；学生情绪低落，我会简单地认为他学习不认真、意志力差；学生早上迟到，我会下意识地告诉自己“这家伙一定又睡懒觉了”。
而现在，我更多地将以上情况作为自己与学生进行沟通、了解学生的契机。
有时，习惯性思维与盲目自信未必是件好事：它保护了教师的权威，却牺牲了学生的信任。
四、把学生当成学生教师需要蹲下身子去看学生，尊重学生的“儿童世界”，不要用“成人世界”的标准去要求与评判学生。
我们不得不承认而且应该时刻提醒自己：每位学生的兴趣、知识水平、学习能力乃至思维模式的差异都是真实存在的。
记得我在合口教初中的时候，班里有个大个子胖墩小谢，为人友善，乐于助人，就是学习不行，连26个英文字母都学得够呛，语言天赋实在不怎么样。
同学们都开始学习单词句子了，他还犯迷糊。
不过，小谢上课不影响课堂纪律，时而无奈地抬头看看你，时而小心翼翼地闭目养神一会儿。
后来，我给小谢量身定做了一套学习材料，对他实行了不同于其他同学的学习要求。
小谢见我尊重他的学习能力，对我说：“老师，以后我就看你给我规定的材料，反正其他科目我也听不懂，老师也不愿理我。
”这就是尊重的特殊礼遇。
我们不能纯粹地以成人的带有个性化的思维模式去将一些犯了重大过失的学生给看死。
从生命化教育的角度来讲，教师应当尊重学生犯错的权利，要始终以一种发展的眼光来期待学生的成长。
记得去年班级的黑板出现问题，学生看不清楚教师的板书。
我很着急，连续好几次找总务处要求更换。
可是学校没有现成的，去买需要一些时间。