西师版《加减法的关系》说课稿
《加减法的关系》【教案】西师大版四年级上册数学
加减法的关系
教学目标
1.能够正确读写加减法数学符号；
2.能够理解加减法之间的关系；
3.能够运用加减法解决实际问题。
教学重点
1.加减法数学符号的正确读写；
2.加减法之间的关系。
教学难点
1.对加减法之间关系的理解；
2.运用加减法解决实际问题。
教学准备
1.数学教材：西师大版四年级上册数学；
2.白板、黑板；
3.笔、粉笔、橡皮；
4.加减法练习题目。
教学过程
导入活动
1.上课前准备一些加减法练习题目；
2.让部分学生上来写题目答案，引起其他学生的注意；
3.列举其中的加减法问题，询问学生们加减法之间的关系。
讲解
1.指导学生正确读写加减法数学符号，并强调两者之间的区别；
2.举例说明加减法之间的关系，比如：3 + 5 = 8，8 - 5 = 3，即加法和减法可以相互转换；
3.引导学生发现加法和减法之间的规律，如：加减数相同时，两者得到的结果相等。
练习
1.让学生自己设计一些加减法练习题目，并进行交流讨论；
2.分角色进行加减法小组竞赛，以提高学生们的兴趣和积极性。
拓展
1.引导学生将加减法解决实际问题的方法运用到生活中；
2.提供一些实际问题，并指导学生运用加减法解决。
教学总结
本课程主要讲解加减法的关系，并通过练习和讨论，让学生熟练运用加减法解决实际问题。
同时，本次课程也提高了学生们的数学素养和团队合作精神。
西师大版小学数学四年级上册《加减法的关系》教案
西师大版小学数学四年级上册《加减法的关系》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册的第二单元加减法的关系和加法运算律第一节《加减法的关系》，主要介绍加减法的关系和加法运算律。
通过学习，学生将了解加法和减法的概念，并能够掌握它们之间的关系，以及加法运算律的应用。
教材中提供了一些具体的例子和练习题，帮助学生巩固所学内容。
二、教学目标：1. 知识目标：-理解加法和减法的概念。
-掌握加法和减法的关系，能够通过已知的一个算式推导出另一个算式。
-理解并应用加法运算律。
2. 能力目标：-能够进行简单的加法和减法运算。
-能够分析问题，灵活运用加法和减法解决实际问题。
三、教学重点和教学难点：教学重点：-加法和减法的关系。
-加法运算律的应用。
教学难点：-灵活运用加法和减法解决实际问题。
四、学情分析：学生是四年级的小学生，已经具备了一定的数学基础。
他们对加法和减法有一定的了解，能够进行简单的加减运算。
但是在灵活运用加法和减法解决实际问题方面，可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要设计一些具体的例子和练习，帮助学生理解加减法的关系，并能够熟练运用加法运算律。
五、教学过程：第一环节：导入新课-老师与学生互动，回顾上节课所学的加法和减法的概念，并与他们讨论加法和减法的关系。
老师：同学们，回想一下上节课我们学习了什么？加法和减法分别是什么意思呢？学生：加法是把两个数合在一起，减法是从一个数中减去另一个数。
老师：非常好！那么你们觉得加法和减法之间有什么关系呢？第二环节：引入新知识-老师出示一个具体的例子，并让学生观察并思考。
老师：假设我们知道8 + 3 = 11，那么我们可以用什么算式来表示“11减去3等于几”呢？请大家思考一下。
学生：可以用11 - 3 = 8来表示。
老师：非常好！你们发现了什么规律呢？学生：减法是加法的逆运算。
第三环节：讲解加法运算律-老师通过具体的例子，向学生介绍加法运算律的概念。
老师：现在我们来学习一下加法运算律。
2024年西师大版四年级数学上册加减法的关系精彩教案
2024年西师大版四年级数学上册加减法的关系精彩教案一、教学内容本节课选自2024年西师大版四年级数学上册教材，主要涉及第三章“数的运算”中的第一节“加减法的关系”。
具体内容包括：探索加减法的关系，理解加减法各部分之间的关系，掌握加减法运算的基本法则，并能运用其解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解加减法的关系，掌握加减法各部分之间的联系，提高运算技能。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高数学思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解加减法的关系，掌握加减法各部分之间的联系。
教学重点：运用加减法解决实际问题，提高运算技能。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示小明去超市购物的情景，引导学生关注购物过程中商品价格的变化，从而引出加减法的关系。
2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解加减法的关系，引导学生观察算式，发现加数、被减数、减数、差之间的关系。
（2）通过具体例题，讲解加减法各部分之间的联系，让学生理解加减法的关系。
（3）示范计算过程，强调运算顺序和法则。
3. 随堂练习（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，巩固加减法的关系。
同时，巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（5分钟）让学生分小组讨论加减法在实际生活中的应用，培养学生合作交流的能力。
六、板书设计1. 加减法的关系2. 内容：（1）加减法的关系：加数+加数=和，被减数减数=差（2）加减法各部分之间的联系：和一个加数=另一个加数，被减数差=减数（3）运算规则：先乘除，后加减，从左到右依次计算七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成练习本上的加减法计算题。
（2）应用题：根据实际情景，编写含有加减法的应用题，并解答。
2. 答案：（1）计算题答案：见练习本。
（2）应用题答案：见练习本。
《加减法的关系》说课稿
（三）教学目标：根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：
1、知识目标：结合具体问题情境，引导学生认识并掌握加减法的关系，加深多加、减法的理解。
2、说学法。“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
（五）教具、学具准备
多媒体课件、口算卡片
二、说教法、学法
1、说教法。 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。
2、能力目标：培养学生的初步的判断推理能力
3、情感目标：培养学生主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
（四）教学重点、难点：根据学生的自身的年龄，及教材的编排特点，我把引导学生认识并掌握加减法的关系，加深多加、减法的理解作为本课教学重点，把培养学生的初步的判断推理能力作为本课教学难点，关键是充分利用学生的已有知识，结合具体情景，引导学生在合作交流中积极合作的意识。
西师版小学数学四年级上册《加减法的关系》教案 (1)
西师版小学数学四年级上册加减法的关系教学目标:1.结合具体生活情景，去亲历、感受加与减的互逆关系及加、减法中各部分之间的关系。
2．在学生经历探索发现加与减的互逆关系及加减法各部分之间的关系的过程中，培养学生的比较、归纳、概括、判断推理能力。
3．运用加减法的关系去解决简单的实际问题。
教学重点：经历知识的发生、发展过程，自主探究出加减法各部分及其之间的关系。
教学难点：探究加法与减法之间的互逆关系。
教学准备：多媒体课件教学方法：讲授法、启发式教学过程：一、创设情景，提出问题（5分钟）1．多媒体出示表格。
四（5）班学生人数情况2.提出问题教师：同学们，老师这里有一组信息，你能任选两条信息提出一个数学问题并列式解答吗？（指名汇报）学生1：我班男生有30人，女生有22人，全班有多少人？30＋22＝52（人）学生2：我班有52人，男生有30人，女生有多少人？52-30＝22（人）学生3：我班有52人，女生有22人，男生有多少人？52-22＝30（人）二、自主探究，合作学习（15分钟）教师：这些问题都难不到我们班的同学，难道这节课我们就解决这样的知识吗？这节课我们将深入研究加减法的关系。
（板书课题）理解课题，说名称教师：看到这个课题，你是怎样理解它的？（指名汇报）学生：加法中加数与和的关系，减法中被减数与减数、差的关系，加法与减法之间的关系。
教师：[如果学生说不出来、不完整时]既然大家都不清楚，我们今天就一起来研究它，首先请同学们说出这些算式中各部分的名称是什么。
（指名汇报）引导学生回答：30＋22＝52中的30、22是加数，52是和；52-30＝22和52-22＝30中52是被减数，30、22分别是减数或差。
3.讨论关系，汇报发现教师：这些都是我们以前学过的知识，现在请同学们仔细观察、比较这三个算式，你发现了什么？（小组讨论）教师：谁能说说你的发现？(指名汇报)学生：求两个数的和用加法来计算。
学生：求两个数的差用减法来计算。
西师大版数学四年级上册教案13：加减法的关系
西师大版数学四年级上册教案13：加减法的关系一、教学目标1.知道加法与减法是相互关系的，掌握它们的联系；2.能够使用加减法互推计算；3.培养学生灵活运用加减法解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.加法与减法的关系；2.通过练习掌握加减法的联合运算。
三、教学过程1. 导入新知识通过展示一些实际情况，让学生了解加减法的联系，如：小明有8颗糖果，他吃了6颗，那么他还剩下多少颗？或者小明有4颗糖果，他要比他哥哥多吃2颗，那么他哥哥有几颗糖果？2. 加减法的关系1.练习1：8+3=11，11-3=82.练习2：7+5=12，12-5=73.练习3：14-6=8，8+6=14通过以上几个练习，巩固加减法的关系，让学生更加深入地理解加减法之间的联系。
3. 联合计算1.练习1：小明家有8个苹果，他和妹妹一共吃了5个，那么他还剩下多少个苹果？答案：8-5=32.练习2：妈妈做了12个饺子，爸爸和妈妈一共吃了6个，那么还剩下多少个饺子？答案：12-6=63.练习3：小红有10元，她去超市买了3元的零食，剩下了多少钱？答案：10-3=7以上练习旨在让学生通过实际问题的解决，锻炼灵活运用加减法来计算的能力。
4. 总结提高透过以上练习，学生们已经掌握了加减法的关系以及如何进行联合计算，在此基础上，我们还可以通过更多的例子来帮助学生更加熟练地进行加减法的计算。
四、作业布置1.完成第13页中的练习；2.自己编写两道加减法计算题并解答。
五、教学反思本课通过实例展示了加减法的联系，并通过实际问题的计算，培养学生灵活运用加减法解决实际问题的能力。
同时，也让学生对加减法的单一运算有了更深入的理解，更加灵活地运用加减法计算。
在以后的教学中，我还可以通过拓展更加复杂的例子，来让学生更好地掌握加减法的灵活应用。
西师大版数学四年级上册【教案】13：加减法的关系
西师大版数学四年级上册教案13：加减法的关系
一、教学目标
1.理解加减法的关系。
2.运用加减法的关系解决实际问题。
3.养成自主学习的能力，通过互动讨论与合作合理分配任务。
二、教学内容
本节课将对加减法的关系进行深入学习，旨在通过让学生通过实际算题的过程中理解加减法之间的关系，并且能够用加减法解决实际问题。
三、教学重点
1.加减法之间的关系。
2.运用加减法解决实际问题。
四、教学难点
加减法之间的关系是本节课的难点，需要教师通过多种方式让学生逐渐理解加减法关系的本质。
五、教学准备
1.西师大版数学四年级上册教材。
2.课件。
六、教学过程
1. 导入新课
通过题目引入全文的内容，在有趣的界面下引入今天将要学习的知识及内涵。
2. 交流探究
通过问题发现、探究、求解的程序，培养学生去质疑和研究问题的思维萌芽。
在找出题目的关键性因素后，进行分析讨论，将问题拆分逐步解决。
3. 拓展应用
结合课堂上的拓展习题，进行逻辑架构的整合，让学生懂得综合应用所学知识。
4. 总结回顾
通过合作探究和研究，总结加减法之间的关系，为下一步学习打下坚实基础。
七、教学反思
本节课通过有趣、生动的题目引入、探究问题及学生的合理分工等多种方式引导学生逐步理解加减法之间的本质关系，为下一步的相关知识打下坚实基础。
西师版小学四年级上册数学教案：加减法的关系6篇
西师版小学四年级上册数学教案：加减法的关系西师版小学四年级上册数学教案：加减法的关系精选6篇（一）教案名称：加减法的关系适用对象：小学四年级上册学生教学目标：1. 理解加减法之间的关系2. 掌握加减法之间相互转换的方法和技巧3. 能够熟练运用加减法进行计算教学重点：加减法之间的关系及相互转换教学准备：1. 教师准备好教材《西师版小学四年级上册数学》课本、教学课件等2. 准备好黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教具教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）1. 教师可以用一个简单的实例开始引入加减法的关系，如：小明手中有5支铅笔，他又给了小红3支铅笔，问小明手中剩下几支铅笔？2. 引导学生思考，提问：“小明手中原本有几支铅笔？”3. 学生回答：“5支铅笔。
”4. 引导学生思考，提问：“小红拿走了几支铅笔？”5. 学生回答：“3支铅笔。
”6. 引导学生思考，提问：“小明手中剩下几支铅笔？”7. 学生回答：“剩下2支铅笔。
”8. 教师总结，将这种情况表示为减法运算：5 - 3 = 2。
Step 2：探究加减法的关系（10分钟）1. 教师将减法运算改写为加法运算：5 - 3 = 5 + (-3) = 2。
2. 教师引导学生思考，提问：“为什么减法运算可以改写为加法运算？”3. 学生思考一会后，教师给予提示：“想想在减法运算中，被减数、减数和差分别代表什么？”4. 学生回答：“被减数就是减法中的被减数，减数就是减法中的减数，差就是减法运算的结果。
”5. 教师进一步引导学生，提问：“在加法运算中，被加数、加数和和分别代表什么？”6. 学生回答：“被加数就是加法中的被加数，加数就是加法中的加数，和就是加法运算的结果。
”7. 教师引导学生进一步思考，提问：“要使等式5 - 3 = 5 + (-3)成立，被减数、减数、和和加数的关系是什么？”8. 学生思考一会后，教师给予提示：“想想被减数和和、减数和加数之间有什么关系？”9. 学生回答：“被减数和和、减数和加数之间的关系是相反数的关系。
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今天我说课的题目是《加减法的关系》。
下面我会从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学程序几个方面展开我的说课。
一. 说教材今天我说课的题目是《加减法的关系》，首先我对教材进行简单的分析，《加减法的关系》是西师版小学数学四年级上册第（二）单元的内容，这节课是在学生已经学习了（一步和两步加减
法）的基础上进行教学的，为进入进一步（简便运算）打下基础。
根据上述教材分析、课标的要求和学生的已有认知结构和心理特征，我制定如下教学目标。
1.知识与技能
掌握加减法的关系和解决实际问题的方法。
2.过程与方法
结合具体情景体会体会加减法各部分的关系，
情感态度价值观目标
体验数学与生活的联系，通过小组合作探究数学活动的过程，培养学生分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。
结合教材以及学生的情况，我将本讲课的重难点定为：
重点：理解并掌握加减法各部分之间的关系。
难点：加减法之间的互逆运算。
三. 说教法根据本结果的特点和学生的思维特点，我制定了如下教法
建构主义理论认为：教学过程不是教师向学生灌输知识的过程，而是学生自主建构的过程。
教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是教学的主体和中心。
所以需须坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。
因此，结合学生的认知特点和教材内容，我主要采用“情境导入法、讨论式教学法和演示操作法等等来完成本节课的教学。
四. 说学法
在当今的新课程改革和课堂中，提倡加强学法指导，努力转变学生的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。
因此本节课采用“自主探究、合作讨论”为主的学习方式。
让学生对主动参与到学习中来让学生学会学习、学会探究、学会创新、学会创新。
五. 说教学程序为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序。
1.创设情境，激发兴趣导入
在新课导入环节，我会以____创设一个故事____方式进行导入。
向学生提问：森林王国里，一年一度的智力大赛开始了，动物们我积极参加，爱思考的小猪何小狗提出来什么问题？？通过学生的猜测，激发学生的兴趣和认知需要。
这时老师再做适当的归纳，18+17=35、35-17=18、35-18=17，这三个算式之间有什么关系？小松鼠怎么算的这样快？
板书课题：加减法的关系
这样设计的原因是：这样导入能够引发学生思考，激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们的注意力快速的集中到课堂上来，使学生爱学乐学，而且贴近生活实际的内容，感受数学就在我们身边，为新课的学习做好铺垫。
下一个环节就是课堂教学的中心环节，
2.主动参与，探索新知。
《标准指出》，学生是学习的主人，动手实践与小组合作是学生学习数学的重要方式。
根据这一理念，我会根据学生的情况将不同层次的学生安排在同一小组。
意在使他们能够相互学习，以优帮差，以生带生实现共同提高。
学生经历知识形成的过程。
教学过程设计中注意生生互动、师生互动
小组活动一：我让学生自学例1，把算式写在答题纸上，小组交流列式理由，让
在讨论之后我会让学生轮流展示讨论的成果，汇报回答问题以及列的算式等等。
展示完成之后，首先我会根据小组的表现情况进行鼓励性评价，然后针对其中存在的问题和不足进行进一步的引导和讲解。
18+17=35 算式中，18和17叫什么？35叫什么？
35-17=18，这个算式35叫什么？17和18又叫什么？
讨论：同一个数字在不同的算式里名称却不一样，这是为什么？小组讨论，小组代表汇报讨论结果
教师再总结：加法各部分之间和减法各部分之间存在着数量关系。
加法中的和相当于减法中的被减数，加法中的一个加数相当于减法中的减数，加法中的另一个加书相当于减法中的差。
小组活动二：尝试用关系式表达你的发现，小组展示交流讨论成果。
加数+加数=和和-一个加数=另一个加数
被减数-减数=差减数+差=被减数
师总结，从以上几个关系式看出，减法和加法是反着的，互为逆运算。
减法是加法的逆运算。
我们在计算的时候，可以利用加减法的关系来进行验算。
设计意图：运用小组合作的力量使学生发现加减法的关系，在此过程中教师要做好重难点的适时点拨。
小组活动三：多媒体课件出示28页算式，，小组抢答实形式完成。
评出获胜小组，给予鼓励性的评价。
我这样设计坚持“教师为主导，学生为主体，一切以学生为中心”的理念。
通过讨论充分调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，让学生表达不同的多样化的思维，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，同时通过小组同学间的互助，使每个学生都能得到发展。
并且合作学习也有助于培养学生的合作精神和团队意识。
3.实践运用，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着思考性、综合性相结合的原则，有易到难，我设计了几道层次分明的练习题，满足于不同层次不同基础的学生，关注不同层次的学生能够使基础差的学生也有表现的机会，增强他们的自信心，激发起学习热情，有效开发各层次学生的潜能，力求使每个学生在原有的基础上得到发展。
课堂活动28页和29练习6的1.3题，求算式中缺少的数，独立完成，抽取回答，并说说加减法之间的关系。
加法中的和是减法算式里的被减数，加法中的一个加数是减法算式中的减数，加法中的的另一个加数是减法算式里的差。
4 总结反思深化认识
我会让学生自己进行知识总结，提问不同层次的学生，分别让他们说说，通过本课学到了什么知识、掌握了怎样的方法、有什么样的体验。
是因为：知识的梳理总结不仅仅是知识的简单罗列，更重要的是完善认知结构、掌握学习方法、培养正确的情感态度价值观。
5布置作业
针对学生的不同情况，我为他们设置了两种类型的题。
一种是需做题即基础性的题，要求学生_______________________________。
为了减轻学生的学习负担，对本课设置的教学目标和所布置的作业，力求让学生当堂完成，进一步提高课堂教学效果和学生的学习效果。
另一种是选做题也就是拓展性的题，针对学有余力，对本课学习有兴趣的学生，他们__________________________________________。
这样设计是因为：学生的个性特点、认知能力、思维方式都具有差异性，通过这样的方式能够使不同层次的学生都有所收获!。