苏教版四年级下册《云雀的心愿》评课稿
云雀的心愿评课稿五篇
云雀的心愿评课稿五篇《云雀的心愿》这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
《云雀的心愿》这一课，觉得有几个地方宋玉华老师处理得很好。
一、直奔主题，用复习导入提出小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
二、由看录像激发学生情感。
让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙??壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。
再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，宋老师没有作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。
三、注重阅读感悟，本节课宋老师利用自由读，分角色读，齐读，个别读等，把“读”贯穿始终，把“读”落到实处。
例如，文中的人物对话，这就需要分角色朗读。
文中小云雀的情感特点鲜明突出，学生读时很容易进入角色。
虽然小云雀埋怨和愤怒的情感很容易体会，但是要让学生真切地感受到环境的重要，从课文的这一重点出发来读课文，感受人物显然有些难度。
所以宋老师运用多媒体教学手段，播放洪水的视频，还有大量的图片，创设情境，让学生真正地进入角色，发自内心地表达那种埋怨与愤怒。
云雀妈妈的话很长，而且情感起伏不大，加上是“妈妈”的话，学生们读起来有些困难。
宋老师采用指名朗读的方式，起到示范作用，效果很好。
这样不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。
四、注重自学，这堂课的教学，体现了以学生为主题的原则，讲少学多。
学生得到了很好的发展。
其主要体现在两个方面：一是加强学生的学。
课前有预习，预习时，学生可以参考资料，了解课内没有的知识。
例如除了文章中讲到的，森林还有那些作用？二是在课堂上充分调动学生积极参与讨论，在讨论中解决问题。
例如在学习课文2——9自然段，宋老师用完成表格的方式，放手让学生小组讨论完成。
然后在反馈的过程中引导学生学习、感悟。
四年级下册《云雀的心愿》评课稿
四年级下册《云雀的心愿》评课稿苏教版四年级下册《云雀的心愿》评课稿《云雀的心愿》评课稿一近日听了我校徐老师执教的《云雀的心愿》这一课。
《云雀的心愿》围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。
因此，徐老师把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。
由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这是本课的教学难点。
教学中徐老师采用提示法引导学生将课文语言内化为自己的语言。
例如学习“森林是大水库”部分，学生自由读文后，徐老师出示了“树冠可以树干上的苔藓可以树下的枯枝败叶也可以土壤可以所以说”让学生说说为什么森林是大水库。
然后再引导学生读课文，体会作者述说的条理性。
再如学习“森林是空调器”这部分时，将森林和空调做比较，让学生用“因为所以”“之所以是因为”的句式来回答。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，以上环节中，徐老师采用不同的方式引导学生多次深入文本和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的神奇，从而对森林升腾起保护之情。
这样，自然而然就突破课文重点、难点。
本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。
在教学中，徐老师把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
为了让学生读出感情，徐老师以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设了一个个生动的情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言。
比如学习“飞过沙漠”这部分，徐老师播放了狂风的声音，展现了寸草不生的沙漠图，让学生感受“漫天飞舞”的沙漠，理解“贫瘠”的意思，读出“风沙”的可怕。
另外，徐老师注意朗读评价的及时性、针对性和鼓励性。
例如指导朗读“飞过大河上空”部分。
学生读得比较平直，徐老师引导道：“河水哗哗地冲下来，你还能这么平静吗?读得气势再大一点。
小学语文公开课活动资料《云雀的心愿》评课稿
小学语文公开课活动资料（云雀的心愿）评课稿有感情地朗读是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的根底上才有可能到达。
因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。
其次还要掌握肯定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。
（云雀的心愿）这篇课文是讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路看到环境被破坏的景象。
文中有大量的人物对话，所以分角色朗读就成了重点。
分角色朗读能激发孩子们的朗读兴趣，通过进入角色，读出各种人物的感情。
文中小云雀的感情特点鲜亮突出，学生读时很简单进入角色。
虽然小云雀埋怨和愤慨的感情很简单体会，但是要让学生真切地感受到环境的重要，从课文的这一重点出发来读课文，感受人物显然有些难度。
所以陈老师运用多媒体教学手段，播放洪水的视频，还有大量的图片，创设情境，让学生真正地进入角色，发自内心地表达那种埋怨与愤慨。
云雀妈妈的话很长，而且感情起伏不大，加上是“妈妈〞的话，学生们读起来有些困难。
好在陈老师给了孩子们充分的自由朗读时间，相互对话，相互练习，加上老师配合学生们读旁白，所以指名朗读的效果很好。
可见分角色朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。
学生是情愿积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进步表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。
印象最深的还是最后大家一起朗读时的情景，陈老师要求不仅要读好人物的对话，还要加上一些肢体动作。
这样的课堂一下子就活泼起来了，孩子们好像进入了漂亮的大森林，享受着空调器带给他们的舒适感受，他们翩翩起舞，很是愉快。
我想这个时候孩子们的愉快有来自朗读本身的愉快，更有对森林的喜欢，感受到了森林的重要作用，身临其境，享受森林带给我们的美好。
学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。
姚东 《云雀的心愿》评课
《云雀的心愿》评课稿语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。
苏曼曼老师在教学《云雀的心愿》一课时将“教书”与“育人”有机结合起来，达到知识传授与思想品德教育相统一真正的目的。
苏曼曼老师找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。
（1）在识字组词中，潜移默化。
“识字”。
是小学语文教学的主要任务之一，并贯穿整个小学阶段。
文章的字词中蕴藏着作者的观点，倾注着作者的感情，教学中要抓住这些字词反复品味，才能较好地领会思想内容，从而达到提高思想素质的目的。
苏曼曼老师在字词教学中注意通过对学生识字组词进行思想教育。
如在讲解冠字时，苏老师不仅是补充了这个字有两个读音，并且将该字的结构也说明的很清楚。
（2）在课文教学中，加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。
每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。
我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就能发挥课文教学的基础作用。
例如《云雀的心愿》一文中，引导学生明白云雀有什么样的心愿？为什么有这个心愿？从而让学生明白我们应该去爱护和保护大自然，多植树造林。
又如在教学第三自然段时教师提出：为什么说森林也是空调器？并提出该段采用了总分总的结构。
学生抓住夏天森林挡住太阳光，冬天树木遮挡了大地等重点句理解、同桌表演从中受到教育。
总而言之，苏曼曼老师针对课文内容借助语言文字的表现力和形象的感染力，恰如其分地将思想品德教育深入到学生心田。
总之，苏曼曼老师的这节课将语文和思想教育的整合，将更好地发挥它们的综合效应，展现语文人文价值。
它使教育真正实现培养学生情感、态度、价值观和提高整体素质的任务。
因此，加强学科间的横向联系，使各科知识互为促进，有机融合与一体，让学生有一个广阔的学习天地，自由自在地遨游在知识的海洋中。
《云雀的心愿》评课汇编
《云雀的心愿》评课汇编«云雀的希望»评课【一】1、自主学习，理清课文内容云雀的希望是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。
为什么云雀会有这样的希望?我引导先生快速阅读课文，从文中找出云雀发生这二希望的缘由，点出关健句：森林真实是太重要了!小云雀又为什么会以为：森林真实是太重要了呢?它是从哪里感遭到森林重要的呢?这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一效果片面展开，让先生选择适宜自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻觅答案。
这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩大训练中，培育了先生抓住重点词句概括课文内容的才干，并协助他们理清课文头绪，掌握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
2、借助课件，了解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，静态的画面会惹起先生兴味，激活他们的思想、联想、想象、情感的活动。
这一案例，教员依据教学内容制造了许多课件，〝森林变成贫瘠的沙漠;河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去〞这些画面给先生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，协助先生深化了解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发作情感共鸣，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化课文重点书本知识毕竟是有限的，关于语文学科来说，更多更广的学问来源于少量的课外阅读与对学习资料的搜集运用中。
本篇课文只是引见了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。
为此，我依据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很多作用，你知道吗?让先生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思索、整理、采用等一系列的进程中取得了许多答案，经过课上交流学到了丰厚的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的才干，使语文走向生活大课堂。
«云雀的希望»评课【二】«云雀的希望»是四年级的一篇文章，它经过小云雀和妈妈，表达了要维护环境的心声，目的在于增强先生的环保看法。
《云雀心愿》评课稿3篇
《云雀心愿》评课稿《云雀心愿》评课稿3篇《云雀心愿》评课稿1有感情地朗读是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。
因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。
其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。
《云雀的心愿》这篇课文是讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路看到环境被破坏的景象。
文中有大量的人物对话，所以分角色朗读就成了重点。
分角色朗读能激发孩子们的朗读兴趣，通过进入角色，读出各种人物的情感。
文中小云雀的情感特点鲜明突出，学生读时很容易进入角色。
虽然小云雀埋怨和愤怒的情感很容易体会，但是要让学生真切地感受到环境的重要，从课文的这一重点出发来读课文，感受人物显然有些难度。
所以陈老师运用多媒体教学手段，播放洪水的视频，还有大量的图片，创设情境，让学生真正地进入角色，发自内心地表达那种埋怨与愤怒。
云雀妈妈的话很长，而且情感起伏不大，加上是“妈妈”的话，学生们读起来有些困难。
好在陈老师给了孩子们充分的自由朗读时间，互相对话，互相练习，加上老师配合学生们读旁白，所以指名朗读的效果很好。
可见分角色朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。
学生是愿意积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进步表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。
印象最深的还是最后大家一起朗读时的情景，陈老师要求不仅要读好人物的对话，还要加上一些肢体动作。
这样的课堂一下子就活跃起来了，孩子们仿佛进入了美丽的大森林，享受着空调器带给他们的舒适感受，他们翩翩起舞，很是快乐。
我想这个时候孩子们的快乐有来自朗读本身的快乐，更有对森林的喜爱，感受到了森林的重要作用，身临其境，享受森林带给我们的美好。
学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。
云雀的心愿评课
云雀的心愿评课
作为一只令人心醉的小鸟，云雀的心愿评课在小学生群体中已经有着很高的口碑。
这堂评课不仅通过文字、图片等形式讲述了云雀的故事，让小学生领略了云雀的生活，更是以其诙谐幽默、耐人寻味的评语内容，让同学们对课堂的知识有了更深刻的理解。
云雀的心愿评课从设计到实现，都非常用心，其中最让人印象深刻的就是课程设置与内容编排。
从整体上看，云雀的心愿评课分为三个部分：第一部分是故事的引入，通过生动的故事情节，让小学生们感受到自然界中丰富多彩的生态和小动物们的生活状态；第二部分是知识点的讲解，通过各种形式的知识点讲解，让小学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识；第三部分是针对知识点的云雀评语，在每个知识点讲解完毕之后，云雀都会给出一个“心愿”，这个“心愿”既可以帮助小学生们更好地记住知识点，又可以让他们在课堂之外有更多的思考空间，从而促进对知识的深度理解。
在这个评课中，云雀的形象被设计得异常可爱，它总是以一种轻松、欢快的语气对学生进行评价，让学生感到这是一位亲密的评委。
此外，云雀的“心愿”设计也非常巧妙，在理解知识点的过程中，它总是给出一些趣味性非常强的想法，让学生们在课堂之外也能通过思考来拓展现有知识的广度和深度。
从云雀的心愿评课的受欢迎程度来看，这种课堂设计和内容编排或许可以为其他教育领域提供一定的借鉴。
如何通过富
有趣味性的课堂设计，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，这是每个教育工作者都需要关注的问题。
在此，我也希望更多的教育工作者能够创造出类似于云雀的心愿评课这样富有创意的教育模式，让学生充满好奇和探索的心态，获得更多快乐的学习体验。
小学语文公开课听课记录云雀的心愿评课稿
小学语文公开课听课记录《云雀的心愿》评课稿《云雀的心愿》评课稿刘美红《云雀的心愿》这篇课文是一篇童话，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，让学生明白森林的重要作用，不能乱砍滥伐，要多植树造林。
闻老师上的这节课给我们的感觉自然、流畅，教学效果比较明显。
闻老师的课强调学生通过读书交流，有所感悟，有所体验。
从教学设计、课件制作，我们感受到了闻老师作了不少努力，这节课上有很多值得我们学习的方面：一、整节课的教学思路清晰，从整体上把握教材，突出了教学重点。
在复习导入环节，首先从课题入手：引导学生回忆云雀的心愿是什么？并从文中找出这段话，然后点出关键句：森林实在是太重要了！为什么森林实在是太重要了呢？这是本文的教学重点，闻老师的教学围绕着这一问题全面展开，读读想想，从文中寻找关键词句体会交流。
这样的教学，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
二、借助课件，创设情景，帮助学生理解课文内容。
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，画面会揭发学生兴趣，激活他们的思维和情感活动。
闻老师根据教学内容制作了许多课件，“贫瘠的沙漠；河水泛滥成灾”等，这些画面给学生带来了深深的震撼，让他们能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，并有感而发，与文本作者产生了共鸣。
如在教学云雀来到沙漠上空时，先让学生交流“文中哪个词最能说明沙漠的特点”，然后采用直观教学手段，出示沙漠的图片，让学生很容易地理解了文中的“黄沙漫天飞舞”、“迷得睁不开眼”、“贫瘠”等词语，体会到沙漠环境的恶劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，学生就能很好地读出了小云雀和妈妈的对话，从而体会到森林的重要。
三、抓住重点段的品读，突破教学难点。
课文的第10、13自然段是本文的两个重点段，主要讲了森林的两个作用：蓄水防洪与调节气温，并且形象地把森林比作为水库和空调器，为了让学生弄清为什么将森林比作水库和空调器，闻老师先让学生自己读一读第10自然段，想想为什么说森林是一座大水库？接着引导学生看课件示意图理解森林是怎样蓄水的，并指导学生有顺序复述。
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苏教版四年级下册《云雀的心愿》评课稿
《云雀的心愿》评课稿一
近日听了我校徐老师执教的《云雀的心愿》这一课。
《云雀的心愿》围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。
因此，徐老师把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。
由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这是本课的教学难点。
教学中徐老师采用提示法引导学生将课文语言内化为自己的语言。
例如学习“森林是大水库”部分，学生自由读文后，徐老师出示了“树冠……可以……;树干上的苔
藓可以……;树下的枯枝败叶也可以……;土壤可以……所
以说……”让学生说说为什么森林是大水库。
然后再引导学生读课文，体会作者述说的条理性。
再如学习“森林是空调器”这部分时，将森林和空调做比较，让学生用“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式来回答。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，以上环节中，徐老师采用不同的方式引导学生多次深入文本和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的神奇，从而对森林升腾起保护之情。
这样，自然而然就突破课文重点、难点。
本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。
在教学中，徐老师把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
为了让学生读出感情，徐老师以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设了一个个生动的情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言。
比如学习“飞过沙漠”这部分，徐老师播放了狂风的声音，展现了寸草不生的沙漠图，让学生感受“漫天飞舞”的沙漠，理解“贫瘠”的意思，读出“风沙”的可怕。
另外，徐老师注意朗读评价的及时性、针对性和鼓励性。
例如指导朗读“飞过大河上空”部分。
学生读得比较平直，徐老师引导道：“河水哗哗地冲下来，你还能这么平静吗?读得气势再大一点。
”
徐老师注重实践运用，进行德育渗透。
在课堂教学中体现了大语文教学观，注重了课堂内外的结合。
课前学生收集了植树造林的作用的资料，课上让学生充分交流，教师再用诗一般的语言进行概括，让学生对森林的作用有了更全面的了解。
这为最后写环保标语埋下了伏笔。
新课程标准指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”徐老师安排“写环保标语”这个环节，起到了德育渗透润物细无声的作用。
《云雀的心愿》评课稿二
这次“送培到镇”活动，语文展示课的执教内容是四年级19课《云雀的心愿》的第一教时。
第一课，杨臣主任和我们学校401班孩子展示了各自的风采，第二课，**小学的校长和402班孩子尽显了自我的魅力。
我们语文老师都知道第一教时如何要上出新意，很难!所以这两节课的设计者就把角度转向了“求真”“倡简”
和“务实”。
一、“求真”
这两节课都是真实的课堂，没有丝毫的作秀，所展示的就是我们的家常课。
尤其是顾校长的课，连课件都没有准备，只用到了实物投影仪。
舍弃了以往我们老师所追求的
“新”“ 奇”“花”表面的精彩纷呈，而去追求“返璞归真”。
其次，真，还体现在“真诚”上，杨主任在说教学思路之前，还向所有的老师讲了在这节课中的一个小小的“笔误”，在板书“邀”的时候，写“方”先写了“撇”再写“横折钩”，其实，这个问题很少有老师关注到。
顾校长在说自己上课后的得失的时候也坦诚
地说自己在前半部分的字词的教学部分浪费了很多宝
贵的教学时间，实际上后面还有许多环节可深层次地挖掘，所以后文秘杂烩网部分略显“粗糙”。
两位老师都用自己的“真诚”诠释着教育，其实，我们利群小学的每一位老师何
尝不是这样?
二、“倡简”
简简单单教语文，这里的“简单”，不能片面地理解为字面的“简单”。
这里的“简”是指简约的教学内容，简化的教学环节和简便的教学方法。
杨主任的“三读”课文，循序渐进，使本课的学习目标一一落实，水到渠成。
顾校长让孩子们借助课前的“悦读日志”交流自己的学习经验，分享自己学习的快乐，自然而然，在孩子的你一言我一语和老师适时的点拨把这节课的重难点全部突破，达到了预期的教学效果。
三“务实”
杨主任的课堂，最亮丽的风景线就是孩子们书声朗朗。
在语文课堂中最美的是什么?就是孩子们朗朗的读书声。
“书读百遍，其义自现”阅读就是教师、学生、文本之间的对话过程。
杨老师声情并茂的范读，彰显了我们老师扎实的基本功;学生们的争先汇报，展示了我们402班孩子的语文功底，这些都让会宁的朋友不断地点头称赞。
顾校长的精彩还在于课堂中的不露痕迹的应试渗透，在理解词语“泛滥成灾”“乱砍滥伐”时，抓住了“滥”这个字在字典中的不同含义，让孩子给这两个“滥”选择意思。
这样的实实在在的教学，孩子们一定能考试，而且会考试。
四、专家如是说
在老师们的评课结束后，南通市小语学科带头人何建军老师，也就这两堂课提出了自己的看法，整理如下：
1、用阅读期待激发了孩子的学习欲望。
2、理解“贫瘠”，要出示多角度的图片或者场景，不能约束孩子们的思维和想象。
理解词语更重要的是要联系生活来解读，“语文即生活”。
3、第一课的“填空”和后面的“给课文分段”这两个环节的顺序最好要调整一下，要遵循孩子的认知过程。
4、第二节课，用“因为所以”变为“之所以因为”来说话，注重了孩子的思维训练。
《云雀的心愿》评课稿三
《云雀的心愿》这篇课文是一篇童话，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，让学生明白森林的重要作用，不能乱砍滥伐，要多植树造林。
闻老师上的这节课给我们的感觉自然、流畅，教学效果比较明显。
闻老师的课强调学生通过读书交流，有所感悟，有所体验。
从教学设计、课件制作，我们感受到了闻老师作了不少努力，这节课上有很多值得我们学习的方面：
一、整节课的教学思路清晰，从整体上把握教材，突出了教学重点。
二、借助课件，创设情景，帮助学生理解课文内容。
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，画面会揭发
学生兴趣，激活他们的思维和情感活动。
闻老师根据教学内容制作了许多课件，“贫瘠的沙漠;河水泛滥成灾”等，这
些画面给学生带来了深深的震撼，让他们能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，并有感而发，与文本作者产生了共鸣。
如在教学云雀来到沙漠
上空时，先让学生交流“文中哪个词最能说明沙漠的特点”，然后采用直观教学手段，出示沙漠的图片，让学生很容易地理解了文中的“黄沙漫天飞舞”、“迷得睁不开眼”、“贫瘠”等词语，体会到沙漠环境的恶劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，学生就能很好地读出了小云雀和妈妈的对话，从而体会到森林的重要。
三、抓住重点段的品读，突破教学难点。
课文的第10、13自然段是本文的两个重点段，主要讲
了森林的两个作用：蓄水防洪与调节气温，并且形象地把森林比作为水库和空调器，为了让学生弄清为什么将森林比作水库和空调器，闻老师先让学生自己读一读第10自然段，
想想为什么说森林是一座大水库?接着引导学生看课件示意
图理解森林是怎样蓄水的，并指导学生有顺序复述。
四、总结课堂教学时善于结合学过的诗歌发出号召，使课文的主题得到升华。
在这节课快结束时，闻老师设计了一个环节，就是让学生看课件齐读本册教材的第一课“走，我们去植树”的后半
段课文，这样巧妙的把两课结合起来，使学生不仅能够把所学的知识联系起来，而且更深刻地认识到植树造林的重要性，非常具有号召力，使这节课的主题得到升华。
总之，闻老师的这节课教学重点突出，教学目标得到了落实。
尤其在学习“河水泛滥成灾”这部分时，闻老师让学生读书、看课件、交流，学生有了很好的情感体会，与小云雀有了共鸣。
不失为一堂好课。