小学四年级优秀案例 课改小故事——为你点赞
我佩服的一个人习作评改课案例四年级下
我佩服的一个人习作评改课案例四年级下第一篇：我佩服的一个人习作评改课案例四年级下《我佩服的一个人》习作评改课案例（四年级下）教学理念：课标提出，要“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”，要“重视对习作修改的评价，不仅要注意考察学生修改习作内容的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，习作评改课应重视在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生学会修改、学会欣赏、学会评价。
教学目标：1.了解这次习作的评改标准2.掌握赏析、评改习作的方法，学会欣赏作品3.让学生在评改的过程中体会成功的快乐教学准备：1.老师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作2.每个学生准备一枝红笔教具准备：小黑板、多媒体课件教学过程：一、引入课题，提出标准师：同学们，每个人都有难忘的、佩服的人，我们通过第七单元的习作课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就对这篇习作进行评改，在评改的过程中品评大家的习作。
（板书：我佩服的一个人——习作评改课）师：在评改前我们先来回顾一下这次习作的要求。
（读第七单元的习作内容与要求）师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时评改习作的经验，你认为这个主题的习作，怎样写才是一篇好习作？先小组讨论，再告诉老师。
师：这次习作必须抓住人物特点来写，要通过描写人物的语言、动作、神态心理活动来表现你佩服他的原因。
老师也想到了这几点，并划分了等级标准。
（挂小黑板）等级标准：优等习作：叙述完整，思路清晰，语言通顺，具体、生动、有趣。
良等习作：内容较明白，叙事较清楚，语句较通顺。
中等习作：内容较明白，语句较通顺。
师：如果还有比“中等”糟糕，你评价什么？“差”不好，容易打击人，评什么？以鼓励为主。
（“你加油，成功等着你”、“你努力别放弃”）【设计意图：让学生明确这次评改习作的要求和习作等级标准，为评改习作做准备。
赞赏式教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明是一位学习成绩一般的学生，性格内向，缺乏自信。
在学校里，他总是默默地坐在角落里，很少与人交流。
尽管小明很努力，但成绩总是提不上去，这让他的自信心受到了很大的打击。
案例经过：在一次数学课上，老师发现小明在解答一道难题时，思路清晰，解答过程也很完整。
老师趁机表扬了小明，并鼓励他说：“小明，你这次解答得很好，你的思路很清晰，如果再努力一些，成绩一定会提高的。
”这句话让小明感到非常高兴，他的脸上露出了久违的笑容。
随后，老师为了进一步激发小明的学习兴趣，让他参加了数学兴趣小组。
在小组活动中，小明积极参与，与同学们一起探讨问题，分享学习心得。
在这个过程中，小明不仅提高了自己的数学成绩，还结识了许多好朋友，性格也变得更加开朗。
案例结果：经过一段时间的赞赏式教育，小明的学习成绩有了明显提高，自信心也得到了恢复。
他开始主动与同学们交流，积极参加学校组织的各种活动。
在小明的身上，我们看到了赞赏式教育的巨大魅力。
案例总结：赞赏式教育能够激发学生的内在动力，帮助他们树立自信心，促进其全面发展。
在实际教学中，教师应关注每个学生的优点，及时给予肯定和鼓励，让每个学生都能在赞赏的环境中茁壮成长。
以下是一些赞赏式教育的具体做法：1. 关注学生的优点，及时给予表扬和鼓励。
2. 鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的表达能力和自信心。
3. 设立合理的目标，让学生在实现目标的过程中感受到成就感。
4. 创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 与学生建立良好的师生关系，关心他们的成长和进步。
通过赞赏式教育，我们可以让每个学生都能在自信、积极的心态中成长，为他们的未来发展奠定坚实基础。
第2篇案例背景：小明是一名小学三年级的学生，他在班级里学习成绩一般，但特别喜欢绘画。
然而，由于学习成绩不突出，小明在班级中缺乏自信，很少主动参与课堂活动。
案例过程：1. 观察与了解：小明的班主任首先通过观察和与同学的交流，了解到小明在绘画方面的兴趣和天赋。
我佩服的一个人习作评改课案例四年级下
《我佩服的一个人》习作评改课案例（四年级下）教学理念：课标提出，要“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”，要“重视对习作修改的评价，不仅要注意考察学生修改习作内容的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，习作评改课应重视在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生学会修改、学会欣赏、学会评价。
教学目标：1.了解这次习作的评改标准2.掌握赏析、评改习作的方法，学会欣赏作品3.让学生在评改的过程中体会成功的快乐教学准备：1.老师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作2.每个学生准备一枝红笔教具准备：小黑板、多媒体课件教学过程：一、引入课题，提出标准师：同学们，每个人都有难忘的、佩服的人，我们通过第七单元的习作课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就对这篇习作进行评改，在评改的过程中品评大家的习作。
（板书：我佩服的一个人——习作评改课）师：在评改前我们先来回顾一下这次习作的要求。
（读第七单元的习作内容与要求）师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时评改习作的经验，你认为这个主题的习作，怎样写才是一篇好习作？先小组讨论，再告诉老师。
师：这次习作必须抓住人物特点来写，要通过描写人物的语言、动作、神态心理活动来表现你佩服他的原因。
老师也想到了这几点，并划分了等级标准。
（挂小黑板）等级标准：优等习作：叙述完整，思路清晰，语言通顺，具体、生动、有趣。
良等习作：内容较xx，叙事较清楚，语句较xx。
中等习作：内容较xx，语句较xx。
师：如果还有比“中等”糟糕，你评价什么？“差”不好，容易打击人，评什么？以鼓励为主。
（“你加油，成功等着你”、“你努力别放弃”）【设计意图：让学生明确这次评改习作的要求和习作等级标准，为评改习作做准备。
】二、典型评析，教会评改方法师：按照刚才提出的标准，老师从大家的习作当中选出了三篇。
四年级下册心理健康教育课件-我为你点赞 全国通用(共15张PPT)
2.夸一夸，组员依次从多个角度夸夸组内其他成员的优点。
3.贴一贴，说到该组员的优点时，组长为该组员贴上一张点
赞卡。
（每个成员总共不能超过三张。）
学习 态度
点赞心愿卡：
规则：
1.写一写：每人取一张点赞心愿卡，写下自己想要获得 称赞的方面。 2.贴一贴：将自己写的心愿卡，贴在班级点赞树。
我为______努力 姓名：
诚信 团结 谦虚 友爱 感恩
乐观
自信
善良
阳光
爱思考 聪明 爱阅读 书写
交流
唱歌 跳舞
图画
朗诵
运动
为他人点赞，会传递快乐！ 为自己点赞，会收获快乐！ 互相欣赏，会拉近我们之间的距离！ 共同成长，会让集体更加团结向上！
谢谢聆 听！
诚实 、勇敢、 谦虚、 勤劳、 负责、 节约、感 恩、 团结友爱、助人为乐……
阳光、自信、善良、有趣 、乐观……
学习 态度
爱思考 、认真听讲、书写美观 、爱阅读 、 爱交流……
舞蹈、运动、手工、画画、唱歌 、朗诵、魔方……
我为你点赞！
规则：
1.说一说，组内成员轮流说说自己身上值得被点赞的优点！
我为你点赞！
认识赞美 学会赞美 传递赞美 追寻赞美
请根据你的实际情况吗？ ( )
A经常
B很少 C从不
2.你主动赞美过身边的人吗？
A 经常
B很少 C从不
()
3.你有没有得到过别人的赞美？
A 经常
B很少 C从不
()
40
36
35
赞美的需要程度分析图
30
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小学四年级教育故事案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国某城市的一所小学里，四年级二班是一个充满活力的班级。
同学们性格各异，有的活泼好动，有的文静内向，但都怀揣着对知识的渴望和对未来的憧憬。
班主任张老师深知，四年级是小学生学习生涯中的一个重要转折点，既要巩固基础知识，又要培养良好的学习习惯和道德品质。
因此，张老师决定用爱心、耐心和智慧，为学生们搭建一个成长的舞台。
二、故事情节1. 发现问题一天，张老师发现小华（化名）在课堂上总是心不在焉，经常走神。
课后，张老师与小华进行了交流，了解到小华在家里的学习氛围较差，父母工作繁忙，无暇顾及他的学习。
此外，小华还表示自己学习成绩一般，对自己的未来感到迷茫。
2. 制定计划针对小华的情况，张老师制定了以下计划：（1）与家长沟通，了解小华在家中的学习环境和心理状态，寻求家长的支持与配合。
（2）对小华进行个性化辅导，帮助他提高学习成绩。
（3）开展心理健康教育，引导小华树立自信心，勇敢面对困难。
3. 执行计划（1）与家长沟通张老师首先与小华的父母进行了沟通，了解到小华在家中的学习环境较差，父母工作繁忙，无暇顾及他的学习。
张老师向家长提出了以下几点建议：①为孩子创造一个良好的学习环境，保持室内整洁，减少干扰。
②合理安排时间，保证孩子有充足的休息时间。
③关注孩子的心理变化，及时发现并解决问题。
（2）个性化辅导张老师针对小华的学习情况，制定了以下辅导计划：①针对小华的薄弱环节，制定有针对性的学习计划。
②定期与小华进行学习交流，了解他的学习进度和困难。
③鼓励小华参加各类竞赛和活动，提高他的综合素质。
（3）心理健康教育张老师发现小华在学习过程中缺乏自信，于是开展了一系列心理健康教育活动：①组织学生进行团队游戏，培养小华的团队协作能力。
②邀请心理专家为同学们讲解自信心的重要性，引导他们树立正确的自我认知。
③开展“成长路上的阳光”主题班会，鼓励同学们分享自己的成长故事，传递正能量。
4. 成果展示经过一段时间的努力，小华取得了显著的成绩：（1）学习成绩明显提高，逐渐对学习产生了兴趣。
小学四年级品德教育案例分享
小学四年级品德教育案例分享品德教育是小学教育中非常重要的一部分，它涉及学生的道德观念、价值观念和行为习惯的培养。
在这个年龄阶段，为了培养学生们正确的品德观念和积极向上的行为习惯，品德教育案例的分享是很有必要的。
一、锻炼孩子独立自信的案例在这个案例中，小学四年级的一位学生小明，家庭条件艰苦，但他乐观坚强，勤奋向上，备受老师和同学们的喜爱。
小明的父亲在他很小的时候就去世了，为了照顾年迈的奶奶，他的母亲每天都得出去做体力劳动，回来后身心疲惫。
然而，小明从小就懂事，主动承担起很多家务，比如做饭、收拾家务等。
小明在学习方面也表现出色，他每天都能按时完成作业，而且还经常主动帮助其他同学解答问题。
在班级里，他总是积极参与各种活动，并且总能给大家带来快乐和正能量。
小明用自己坚毅的品质和顽强的毅力，展示了一个小学四年级学生的独立自信。
他的行为让周围的人感到钦佩，并激励了周围的同学们也要积极向上。
二、培养学生友善互助的案例在这个案例中，小学四年级的学生小红，以她乐于助人和对待同学友善的品质而受到赞扬。
有一天，小红在学校的操场上看到了一位同学被其他同学欺负。
她毫不犹豫地冲上前去帮助那位同学出气，并且劝阻周围的同学不要再欺负他。
此外，小红还经常主动关心关心班级里一些比较内向的同学，尽力成为他们的朋友并帮助他们解决问题。
她耐心，善解人意，以温暖的心态与同学们相处。
小红的行为不仅改变了那位同学的情绪，也激励了班级里其他同学向着友善和互助的方向发展。
她用自己的行动诠释了友善互助的重要性，为班级营造了一个和谐的学习氛围。
三、教育学生诚实守信的案例在这个案例中，小学四年级的学生小华遭遇了一个求助的场景，他展示出了他诚实守信的品质。
有一天，小华在放学回家的路上，捡到了一个掉在地上的钱包。
而他面临的选择是：将钱包拿给老师，或者把钱包私藏起来。
小华毫不犹豫地选择了将钱包拿给老师，他相信老师能够维护公正，并确保钱包能返还给失主。
这个案例中，小华展现了他的诚实守信的品质。
我的课改小故事
我与课改那些不得不说的故事玉带河学校黄远风自上班以来，工作已是第五个年头了。
回想起来好像刚刚开始工作的时候已经在说新课改了。
开始上班的时候，我教语文，我是美术专业的，自以为肯下功夫就能取得好成绩，所以在课前我自己也是下足的功夫，课上把每个知识点都研究及讲解的很清楚，不断的灌输，就怕有什么没讲到的，没讲清楚的。
学生呢，由于不动手不动脑，被动地接受，时间一长就产生厌学的情绪，老师在上面讲自己的课，学生在下面做自己的事，因此语文教学长期处于滞留状态。
自己感到特别的疑惑，我花了这么多的心思和时间，为什么学生就学不好呢？最后只能归结于学生以前基础没打好，或者就是学生太笨了。
可是有一天我发现班上的孩子每次数学成绩都不错，我实在想不出来数学老师是怎样教的，实在没有办法了，我就去听数学老师的课，数学老师也是校长，和我搭一个班他教数学我教语文，他平时很忙，可是成绩是怎么保证的呢？后来慢慢在数学老师的引导下，我发现了自己的问题，我的这种“满堂灌”、“填鸭式”教学早就已经淘汰了，新课改追求高效课堂，力求学生进行“自主、合作、探究”学习。
刚开始我曾彷徨犹豫过，我们班的孩子本来自主性就不好，让他们自主学习能行吗？后来在各位同事的帮助指点下，我大胆尝试，从肯定到喜欢，慢慢摸索出了适合自己学生的课堂教学模式。
最初是简单的套用杜郎口模式：自主预习——展示交流——总结评价（任务分发——学生展示示——教师点拨）。
开始部分同学们还能坚持下来把任务做完，展示的时候大家又出现问题了，他们不是争先恐后，而是你推我让，都不愿意表现。
想尽了一切激励的办法，对于他们都无济于事。
我只能采取点名的方法叫他们上台展示。
到后来学生对于预习的任务也出现了倦怠，根本不愿意自己静下心来完成，一味的抄袭等靠。
我必须采取行动保证我们的学生动起来、说起来、能力提上来；让他们有所进步。
用以前的办法一部分自觉地同学还能有所收获，但多数同学是在浪费时间。
现在回头想想，我在上学的时候就是在老师的强输硬灌下学习的，自己是真的热爱学习吗？这里要打一个大大的问号。
赞赏教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明是一名初中生，性格内向，不善于与人交往，学习成绩一般。
由于长期缺乏关注和鼓励，他对学习失去了信心，与同学的关系也变得紧张。
案例过程：1. 了解情况：班主任通过观察和与学生交流，了解到小明的现状，决定采取赞赏教育的方法帮助他。
2. 发现优点：班主任发现小明在体育方面有一定的天赋，于是鼓励他参加学校的田径队。
3. 赞赏与鼓励：每当小明在训练中取得进步，班主任都会及时给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
4. 逐步提高：在班主任的引导下，小明在田径队中表现出色，成绩不断提高。
同时，他在班级中的自信心也逐渐增强。
5. 交流与互动：班主任鼓励小明与同学交流，参加班级活动，培养他的社交能力。
6. 学习成绩提升：在赞赏教育的帮助下，小明在学习上也开始努力，成绩逐渐提高。
案例结果：经过一段时间的赞赏教育，小明在各方面都取得了显著的进步。
他不仅在田径队中表现出色，还与同学建立了良好的关系，学习成绩也有了明显提升。
更重要的是，他重新找回了自信，对未来充满期待。
案例总结：赞赏教育是一种关注学生优点、激发学生潜能的教育方法。
通过发现学生的闪光点，给予鼓励和表扬，有助于提高学生的自信心，促进其全面发展。
在实际教学中，教师应关注学生的个性差异，因材施教，善于发现学生的优点，用赞赏的力量推动学生成长。
第2篇案例背景：某小学五年级班，学生年龄在10-11岁之间。
教师在教学过程中发现，学生们对课堂学习的内容兴趣不高，参与度低，学习效果不佳。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师决定尝试一种新的教育方法——学生自主探索学习。
案例过程：1. 课前准备：教师根据教学内容，为学生提供了丰富的学习资料，包括书籍、网络资源、实验器材等。
2. 课堂实施：教师将学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的学习主题，并制定学习计划。
3. 小组合作：学生在小组内分工合作，共同完成学习任务。
教师巡回指导，解答学生提出的问题。
4. 交流分享：每个小组在完成学习任务后，向全班同学分享学习成果，包括实验过程、发现的问题、解决方法等。
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小学四年级优秀案例课改小故事——
为你点赞
让我印象最深刻的还是四年级时“为你点赞”活动。
为你点赞通过什么来评赞呢？且听我慢慢道来。
一、为你点赞
咦？这是什么，李老师给每人发了一张上面画有好多小笑脸的表。
过了一会儿我们才知道，这原来是一张评价表。
有课堂表现、小组合作、课间准备等五个项目。
如果你认为你的表现非常好就在笑脸下面打勾，如果你觉得……我现在对这个评价表已经了如指掌了，并且我们还会在课堂上看谁表现好，老师和同学也会为你点赞。
二、小组交流
同时，我们还会根据以下交流内容，每个小组选择一个方面重点交流，组内同学补充、评价。
交流内容：课堂表现结合“课堂评价表”说说自己的课堂表现。
常规作业说说《小学数学》的完成质量、改错情况。
特色作业介绍自己最满意的一次特色作业。
知识整理说说自己是如何整理知识的，这样做有什么好处。
综合实践介绍印象深刻的一次实践活动。
学习感悟说说自己本学期学数学最大的感悟和收获，有哪些进步，还有哪些不足？注意：1、每组选取一个方面重点交流，组内同学补充、评价。
2、每组选一位代表全班展示。
三、汇报展示交流之后，小组选代表全班展示。
展示形式： 1、结合课堂评价表，说说自己数学课堂表现的优点，还有哪些不足及自己今后努力的方向。
我们每个人还要编写努力格言呢！ 2、结合自己作业，分享最满意的一次作业，说说自己好的学习方法及感悟。
（PPT、图片） 3、说说自己是如何整理知识的。
（介绍知识树、画图、列表格、打快板） 4、介绍印象深刻的综合实践活动，谈谈活动感受。
（PPT、图片汇报） 5、说说自己的进步。
（通过作业、试卷、学生评价等形式呈现）我们使用评价表已经有一段时间，我现在已经学会为自己和同学评价了，并且也把自己以前的一些小毛病改正掉了，我
要做一个全新、更好的自好！加油！啊，为你点赞活动结束了，通过这个活动我发觉，好好学习才能有大成就，不求一下变得最好，但如果每天都能进步一点点，那积少成多，总会有大成就的！。