《口耳目》教案3
识字《口耳目》(教案)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生字“口、耳、目、手、足”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些生字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生掌握生字“口、耳、目、手、足”。通过观察学生的反应和参与度，我觉得有几个方面值得反思。
-重点之二是通过生字的学习，使学生能够正确理解并运用到日常生活中，如“耳朵听声音”、“眼睛看世界”等。
-重点之三是对生字的拓展运用，如组词“口头”、“耳环”、“目光”、“手足”等，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
举例：在讲解“口”字时，教师应强调其四笔画的结构，指导学生按正确的笔顺进行书写，并通过组词“开口”、“口诀”等来加深学生对字义的理解。
识字《口耳目》（教案）
一、教学内容
《口耳目》为一年级语文（人教版）第一册第四单元的内容。本节课主要教学以下几个生字：口、耳、目、手、足五个基本身体部位的字，并通过这些字的学习，使学生掌握它们的基本笔画和组词能力。同时，结合课本中的图片和例句，让学生理解这些字所代表的意义，并能正确运用在实际生活中，如“耳朵”、“眼睛”、“嘴巴”等。此外，通过本节课的学习，引导学生关注自己的身体部位，培养他们的自我认知和表达能力。
一年级上册语文第三课《口耳目》教案5篇
一年级上册语文第三课《口耳目》教案5篇教学目标：1、生疏“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，生疏笔画“竖”，会写“十”1个字。
2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作争论等，学习象形字。
3、激发学生对祖国文字的宠爱，产生学习汉字的兴趣。
教学过程：组织教学：今日有很多教师来看我们小朋友上课，由于他们听说一(3)班的小朋友可棒了!我们今日要把自己的一面呈现出来，有信念吗?一、故事导入，激发兴趣。
听说啊在汉字王国里，有很多奇异而好玩的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个秀丽的故事呢，你们想看吗?(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事，你们知道了什么?(指名说) 今日田教师就要带着大家进入汉字王国，去生疏一些好玩的象形字。
跟着教师一起写课题，(师板书，生书空)二、图字比照，领悟识字方法。
1、生疏“口”。
(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?重点引导学生：a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。
关注嘴巴的样子是“张开的”。
b、图片的右下角还有个符号呢!猜猜它会是什么?(2)嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你觉察了什么?(这个字和图片很像)是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
(3)今日的“口”字是什么样子呢，请看!(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!——(呈现“口”字演化过程)讲解：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢!渐渐地，口的外形变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的外形变得更方了，最终就变成了我们现在的“口”字。
(齐读)(4)虽然“口”字的外形转变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀?你能说说和“口”有关的字或词语吗?(指名说)(对啊，像嘴巴一样翻开的口子，我们也用这个“口”，比方“门口”、“出口”……)(5)中国的古人就是这样，依照事物的外形画图造出了汉字，为了书写便利又不断地变形、改进，才有了我们今日的汉字。
人教部编版一年级上册语文《口耳目》教案
人教部编版一年级上册语文《口耳目》教案一、教材分析1. 教材内容•本课程为人教部编版一年级上册语文课程，主要内容包括“口耳目”这一单元。
•本单元主要介绍了怎样用嘴巴吃得健康、怎样用耳朵聆听美好的声音，以及怎样用眼睛看到美丽的东西。
2. 教学目标•通过本单元的学习，学生将能够正确地使用嘴巴、耳朵和眼睛，提高自我保护和观察力。
•培养学生对美好事物的感知和感受，培养学生对嘴巴、耳朵和眼睛的保护意识。
二、教学内容分析1. 口部保护•通过教师讲解和示范，引导学生正确使用嘴巴，吃健康食物，保护口腔健康。
•教师可以组织学生进行口部保护小游戏，让学生在游戏中学习如何正确用嘴巴吃饭。
2. 耳部保护•通过教师讲解和互动，引导学生学习如何保护耳朵，如何听清楚老师的话语，并倾听美妙的音乐声音。
•组织学生进行耳朵保护小活动，让学生认识到保护耳朵的重要性。
3. 眼部保护•通过图片、视频等资料，向学生展示美丽的景色，引导学生用眼睛看到美丽的事物。
•教师可以组织学生进行眼部保护小实验，让学生感受到眼睛的重要性。
三、教学策略1. 合作学习•教师可以分组组织学生进行口、耳、眼部保护小组活动，让学生之间互相学习，共同讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
2. 多媒体教学•教师可以利用多媒体资料，如视频、图片等，生动形象地展示嘴巴、耳朵和眼睛的保护知识，吸引学生的注意力，提高学习效果。
3. 实践教学•在课堂中穿插一些口耳目保护的实践活动，让学生通过实际操作感受嘴巴、耳朵和眼睛的功能，增强学生的学习体验和记忆效果。
四、教学评估1. 日常表现评估•教师可以通过观察学生在口、耳、眼部保护方面的表现，及时反馈，对学生进行日常评估。
2. 课堂检测•设计口耳目保护相关的简答题、选择题等，对学生进行课堂小测，检验学生对学习内容的掌握程度。
五、教学反思•通过本单元的教学，我发现学生对口、耳、目的保护意识较弱，需要加强对这些知识的宣传和教育。
•在今后的教学中，我将更注重实践教学，多利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣和参与度。
2024年人教版一年级语文上册口耳目教案
2024年人教版一年级语文上册口耳目教案一、教学内容本节课选自2024年人教版一年级语文上册第三单元《口耳目》。
详细内容包括：教材第13页至第15页的课文内容，主要学习口、耳、目三个字的读音、字形和词语；通过学习，使学生了解口、耳、目在我们日常生活中的重要性。
二、教学目标1. 认识生字“口、耳、目”，掌握其读音和字形，并能正确书写。
2. 了解口、耳、目三个字所代表的事物，理解其在日常生活中的作用。
3. 培养学生观察生活、发现生活中的语文现象的能力。
三、教学难点与重点重点：生字“口、耳、目”的认识与书写。
难点：理解口、耳、目在我们日常生活中的重要性，并将其运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、PPT。
学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的口、耳、目的图片，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：带领学生朗读课文，让学生初步感知口、耳、目三个字的读音和字形。
3. 讲解生字：对生字“口、耳、目”进行详细的讲解，引导学生观察生字的笔画和结构，并示范书写。
4. 实践活动：让学生用手指着自己的口、耳、目，加深对字义的理解。
5. 例题讲解：讲解口、耳、目三个字在词语中的应用，如“开口、耳朵、目光”等。
6. 随堂练习：让学生在田字格本上练习书写生字，并及时给予反馈指导。
六、板书设计1. 课题：《口耳目》2. 生字：口、耳、目3. 词语：开口、耳朵、目光七、作业设计1. 作业题目：请用生字“口、耳、目”各写一个词语。
答案：开口、耳朵、目光2. 作业题目：请用生字“口、耳、目”组成一句话。
答案：我用耳朵听声音，用眼睛看世界，用口说话。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的生活实例，让学生对口、耳、目有了更深入的了解。
课后，教师应关注学生对生字的掌握情况，并对学生在课堂上的表现进行反思。
拓展延伸方面，可让学生回家后与家长一起寻找生活中与口、耳、目相关的词语，增强学生对字词的理解和记忆。
一年级上册语文《口耳目》教案【三篇】
【导语】本课是象形字归类识字。
⽆忧考整理了⼀年级上册语⽂《⼝⽿⽬》教案【三篇】，希望对你有帮助!⼝⽿⽬教案⼀教学⽬标： 1、认识12个字，学写“⼗、⽊、⽲”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点： 认记⽣字，会写“⼗、⽊、⽲”3个字。
教学准备：⽣字卡⽚、⾳节卡⽚、实物图⽚。
教学时间：2课时。
第⼀课时 课时⽬标： 1、认识12个字，学写“⼗、⽊、⽲”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程： ⼀、尝试认字 1、在识字王国⾥，⼩朋友认识的字“朋友”可真不少!还叫得出⽼朋友的名字吗?出⽰⽣字“⽇、⽉、兔”，问问谁认识，是怎么会认的? 2、导⼊：现在，识字王国⾥⼏位⼗分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和⼩朋友们交朋友呢! ⼆、教学“⽬” 1、图⽂对照，认记“⽬”字。
看图读字： (1)出⽰⽣字卡⽚和实物图⽚，学⽣看图说说：图上画着什么?(指导学⽣说) (2)借助拼⾳认读“⽬”，并知道“⽬”指的是眼睛。
⽐形认字： (1)⽐⼀⽐，图画右下⾓的古象形字和图下的现代字“⽬”有什么相象的地⽅?(看出“⽬”的字形与实物的形的联系：外⾯的“⼝”表⽰眼眶，⾥⾯的两横表⽰眼珠。
) 识记字形：学⽣交流识记字形的办法。
2、师⽣共同⼩结学习“⽬”的⽅法：看图读字——⽐形认字——识记⽣字。
三、学习⽣字 1、⼩组合作，⾃学其余的11个⽣字。
教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流 (1)⼩组派代表交流。
检查⾃学情况可不拘于⽣字的顺序，让学⽣说说我会学哪个字，是怎样记住的。
(2)教师重点指导⼩⽼师没教的字。
(3)在学⽣说字时，教师要针对字中易忽略的地⽅加以提⽰：⼩鸟不能没眼睛，头上⼀点要看清;兔⼦长着短尾巴，竖弯钩上有⼀点;⽲苗有穗⼉，⽐“⽊”多⼀撇。
四、巩固⽣字 1、抢读⽣字，出⽰⽣字卡⽚。
2、学习⼉歌 ⼩朋友们表现好，⼭⽺开⼝咩咩叫。
口耳目教案
口耳目优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握口、耳、目的汉字字形和读音。
（2）培养学生正确书写口、耳、目三个汉字。
（3）引导学生理解口、耳、目的意义和用法。
2. 过程与方法：（1）通过观察、比较、分析，让学生掌握口、耳、目的字形。
（2）运用听、说、读、写等多种教学手段，提高学生的语文实践能力。
（3）采用小组讨论、游戏等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生细心观察、积极思考的良好学习习惯。
（3）培养学生学会倾听、表达和交流的能力，提高人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握口、耳、目的汉字字形和读音。
（2）培养学生正确书写口、耳、目三个汉字。
（3）引导学生理解口、耳、目的意义和用法。
2. 教学难点：（1）口、耳、目的字形相似，区分难度较大。
（2）口、耳、目的意义和用法的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习口、耳、目。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和团队精神。
4. 听、说、读、写相结合：全面提高学生的语文实践能力。
四、教学准备1. 教学课件：制作含有口、耳、目字的教学课件。
2. 教学卡片：准备口、耳、目三个字的卡片。
3. 教学素材：收集有关口、耳、目的图片、故事等素材。
4. 学习用品：准备铅笔、练习本等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用课件展示口、耳、目的图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享生活中用到口、耳、目的场景。
2. 学习汉字：（1）讲解口、耳、目的字形特点，引导学生注意区分。
（2）示范书写口、耳、目，讲解书写要点。
（3）学生跟写，教师点评指导。
3. 理解意义：（1）讲解口、耳、目的意义和用法。
（2）举例说明口、耳、目在句子中的运用。
4. 应用拓展：（1）设计听、说、读、写练习，巩固所学知识。
《口耳目》教案
《口耳目》教案一、教学内容本节课选自《语文》一年级上册的第四单元《口耳目》。
详细内容包括：认识生字“口、耳、目、手、足、舌”，学习生词“嘴巴、耳朵、眼睛、鼻子、手、脚、舌头”；通过图片和游戏，理解身体各部位的功能；学习课文，了解各部位在日常生活中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握生字“口、耳、目、手、足、舌”，并能正确书写和运用。
2. 使学生了解身体各部位的功能，培养观察、思考和表达能力。
3. 培养学生合作学习、自主学习的能力，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：生字词的认识和运用。
难点：身体各部位的功能及其在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、挂图、实物（如水果、玩具等）。
2. 学具：田字格本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示各种身体部位图片，引导学生说出它们的名称，激发学习兴趣。
2. 新课内容学习：（1）学习生字词：教师出示生字卡片，引导学生认读“口、耳、目、手、足、舌”，并在田字格本上正确书写。
（2）学习生词：教师用实物举例，引导学生理解“嘴巴、耳朵、眼睛、鼻子、手、脚、舌头”的意思，并进行运用。
（3）学习课文：教师带领学生朗读课文，了解各部位在日常生活中的作用。
3. 实践活动：（1）分组讨论：让学生分组讨论身体各部位的功能和作用。
（2）游戏互动：组织“猜猜我是谁”的游戏，让学生通过表演或描述，让其他同学猜测所扮演的身体部位。
4. 例题讲解与随堂练习：（1）例题：请同学们用生字词造句。
（2）练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书生字词：口、耳、目、手、足、舌；嘴巴、耳朵、眼睛、鼻子、手、脚、舌头。
2. 板书课文内容：用简笔画展示身体各部位，标注其功能。
七、作业设计1. 作业题目：用生字词造句，至少5句。
答案示例：我用手拿笔写字。
他耳朵很大，听力很好。
2. 课后练习：完成课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握程度，及时进行针对性辅导。
3口耳目教案及反思
3口耳目教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握“口耳目”这几个字的书写和读音，理解其基本含义。
2. 过程与方法：通过观察、思考、实践等环节，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写字和阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字的兴趣，增强学生对中华文化的自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“口耳目”这几个字的书写和读音，以及其基本含义。
2. 教学难点：培养学生对汉字的观察力和想象力，使其能够正确书写和阅读。
三、教学方法：采用观察、思考、实践等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习的方式，掌握“口耳目”这几个字的书写和读音，提高学生的写字和阅读能力。
四、教学准备：1. 教师准备：准备好“口耳目”这几个字的书写和阅读材料，以及相关的教学道具。
2. 学生准备：学生需提前预习“口耳目”这几个字，了解其基本的含义。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示相关的图片或道具，引导学生观察和思考，引出本课的主题“口耳目”。
2. 新课导入：教师引导学生学习“口耳目”这几个字的书写和读音，讲解其基本含义。
3. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生通过书写和阅读，巩固所学的知识。
4. 小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。
5. 课堂总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调“口耳目”这几个字的书写和读音的重要性。
6. 课后作业：教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
7. 教学反思：教师对本节课的教学进行反思，找出存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的书写质量和对知识的理解程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得和经验的能力。
七、教学拓展：1. 汉字游戏：组织学生进行汉字游戏，如“找不同”、“汉字接龙”等，激发学生对汉字的兴趣。
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一年级上册语文教案《识字3 口耳目》（人教部编版）识字3 口耳目一、教学目标1、认识7个汉字，会写四个汉字2、掌握笔画“横折、撇、弯钩”3、读儿歌，了解手耳目口足的作用。
二、教学重难点1、正确、流利地朗读课文2、热爱祖国语言文字，感受识字的乐趣。
三、教学方式互动教学、多媒体教学四、教学过程第一课时一、游戏导入1、师说口令：生说动作（1）站起来（2）拍手（3）眨眼睛（4）唱歌（5）捂耳朵2、生说说刚才用到了我们身体的哪些部位：脚、手、眼睛、嘴巴、耳朵（再展示下你的这五个部位）生做动作展示3、师：那这些部位呢，在古代啊，都可以用一个字来描述它们。
我们今天就一起来学习一下吧！二、学习课文（一）结合图片，学习生字1、出示图片，学习“口”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“口”，师教读，生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
（可游戏互动：口口口，口在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：3 组词：口水开口口袋（4）说一说：我们可以用口做些什么事情？句子：我可以用口________________________2、出示图片出示图片，学习“耳”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“耳”，师教读，生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
（可游戏互动：耳耳耳，耳在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：6 组词：耳朵耳鸣耳垂（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？句子：我可以用耳________________________3、出示图片出示图片，学习“目”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“目”，师教读，生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
（可游戏互动：目目目，目在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：5 组词：目光题目目的（4）说一说：我们可以用目做些什么事情？句子：我可以用目________________________4、出示图片出示图片，学习“手”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“手”，师教读，生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
（可游戏互动：手手手，手在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：4 组词：手心双手拍手（4）说一说：我们可以用手做些什么事情？句子：我可以用手________________________5、出示图片出示图片，学习“足”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“足”，师教读，生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
（可游戏互动：足足足，足在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：7 组词：足球足够满足（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？句子：我可以用足________________________6、师：现在我们来书中找一找这些生字吧。
快看，你在哪里发现了它们？指名说，什么字在什么旁边（描述图画）（二）学习儿歌1、师：小朋友们找的很棒，所以，五个生字朋友准备给你们奖励一首小儿歌，看，你会读吗？（生自由朗读）2、说一说自己的理解：可做动作3、站如松：站得好像松树一样挺拔（挺胸收腹，显得有精神）坐如钟：坐得好像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。
坐着要象座钟那样端正（看起来端正、稳健）行如风：行走要象风那样快而有力（体现出精神面貌、干脆利落）卧如弓：睡觉像弓一样绷直身体（身体放松，能解除疲劳）（生看图片，再做动作）认读“站”、“坐”理解含义：儿童青少年保持正确的姿势，使身体正常生长发育是很重要的。
（出示正确站、坐、行的正确姿势）4、齐背诵儿歌。
（三）总结拓展我们的口耳目手足很重要，我们也可以用它们做很多事情，那你还知道我们身体的哪些宝贝呢？并说说作用。
生自由回答：鼻子、牙齿、大脑、头发等三、作业1、熟读儿歌，背诵，发语音。
2、说一说：我可以用（）做什么。
3、完成小练习：生字、图片连一连第二课时一、复习1、背诵儿歌2、认读生字，开火车读二、教学生字1、再认“田字格”，生说一说组成部分2、认读二会字2、教学四会字（1）学习新笔画“横折”、“撇”，“竖钩”“横折钩”●师，范写，注意：横稍往上斜，折往左边斜一点，靠近竖中线生范写2遍。
师点评师范写口，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。
共3笔生仿写2遍口，师点评。
（眼离书本一尺....提醒书写姿势）说说词语●师，范写“竖钩”，注意：竖中线竖直下来，钩斜一点，笔拎空生范写2遍。
师点评●师，范写“撇”，注意：从右往左，起笔稍顿，收尾时笔尖拎空，撇出尖。
生范写2遍。
师点评（范写这里的平撇，稍平，稍短）师范写手，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。
共4笔生仿写2遍手，师点评。
（眼离书本一尺....提醒书写姿势）说说词语师，范写“横折钩”，注意：横稍往上斜，折往左边斜一点，钩往左，笔拎空生范写1遍。
师点评师范写目，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。
共5笔生仿写1遍目，师点评。
（眼离书本一尺....提醒书写姿势）说说词语师范写耳，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。
共6笔生仿写1遍耳，师点评。
（眼离书本一尺....提醒书写姿势）说说词语三、作业1、抄写笔画、生字各2遍，拼音标好。
2、抄写生字分步骤（笔顺）1遍，并发语音。
（分步骤说出来：一笔，二笔，共..笔）一年级上册语文教案-3.口耳目人教（部编版）团结中心学校教案设计专用表1课题口耳目（1）备课时间年月日（周）主备人周希斌上课时间年月日（周）教学目标1、会认“口、耳、目、手、足、站、坐”七个生字，会写“口、耳、目、手”四个生字，认识“┐、一、弯钩”三种基本笔画。
2、了解”口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能。
3、训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿,培养学生良好的生活习惯和学习习惯。
教学重会认七个生字,会写四个生字。
团结中心学校教案设计专用表1一年级上册语文教案口耳目人教部编版义务教育课程标准实验教科书一年级上册口耳目【课标描述】1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
8．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
9．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
【教材分析】本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生子都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位的有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
【学习目标】1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字,感悟汉字的形象性，激发学生学习汉字的兴趣。
2．认识横折、撇、弯钩3个笔画，认真、规范、正确写“口、目、耳、手”4个字3．正确朗读课文，结合图片，联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】借助图画，识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【评价方案】1.引导学生看图说话，引导学生看图，说说图画的意思，随机出示里面的生字，充分利用身体部位和生活经验理解字义，认识字形。
2.结合书写认识横折、撇、弯钩3个笔画。
重视学生写字习惯的培养，动笔之前先观察范字，养成少用橡皮的习惯。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入导言：同学们，我们来做个游戏“我说你做”！教师说头部器官的名字，学生指。
（设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”）。
二、学习生字，掌握音、形、义(落实目标1)1.认识象形字。
(1)课件出示“口”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“耳”“目”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。
重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
耳：学生再次观察实物图片“耳”和“耳”的字理演变图，说一说“耳”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“耳”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“手”“足”。
(1)课件出示两个字的字理图。
小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：口：①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。
“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。
第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1) 课间游戏中识字。
出示象形字图片大拼盘，说一说，认一认。
将象形字、楷书分成四组，请学生“说说认认”，看谁说得正确，同桌对照，讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
（设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
）三、朗读小文，认识“站”“坐”（落实目标2）1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站、坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。