《口耳目》教案
《口耳目》优秀教案
《口耳目》优秀教案一、教学内容本课教材为人教版《语文》一年级上册第五单元第一课时，主要内容为《口耳目》。
课文通过生动有趣的图片和文字，引导学生认识和理解“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和书写“口、耳、目”三个字，理解它们的基本含义。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生观察事物、认识字词的能力，激发他们对汉字学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：认读和书写“口、耳、目”三个字，理解它们的基本含义。
难点：培养学生观察事物、认识字词的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、图片、汉字卡片等。
2. 学具：课本、作业本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅图片，图片中包含“口、耳、目”三个字，引导学生观察并说出这三个字的名称。
2. 课文学习（10分钟）引导学生跟读课文，注意“口、耳、目”三个字的发音。
让学生观察课文中的插图，理解课文大意。
3. 字词学习（10分钟）利用汉字卡片，分别展示“口、耳、目”三个字，引导学生认读和书写。
讲解每个字的基本含义，如“口”表示嘴巴，“耳”表示耳朵，“目”表示眼睛。
4. 实践练习（5分钟）让学生在作业本上练习书写“口、耳、目”三个字，并用自己的话描述它们的意思。
六、板书设计板书内容如下：口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛七、作业设计1. 请用“口、耳、目”三个字分别造句。
答案：口：我会用嘴巴吃饭。
耳：我能听到妈妈叫我起床。
目：我用眼睛看到美丽的风景。
2. 请模仿课文的句式，用其他身体部位造句。
答案：手：我用双手写作业。
脚：我走路要用脚。
头：我头痛时要休息。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的图片和文字，让学生认识了“口、耳、目”三个字，并理解了它们的基本含义。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在字词书写方面，部分学生还存在一定的困难，需要在课后加强练习。
拓展延伸：1. 让学生观察身边的人，用“口、耳、目”三个字描述他们的特点。
【部编版】语文一年级上册 口耳目 优质教案
部编版语文一年级上册口耳目优质教案一、教学目标1.了解“口耳目”是人体五官之一，认识它们的位置和作用。
2.学习描述人物外貌特征和衣着的表达方式，提高观察力和描述能力。
3.能够根据所学知识完成有关口耳目事物的搜集整理和展示。
二、教学重难点1.重点：描述人物外貌特征和衣着的表达方式，提高观察力和描述能力。
2.难点：能够根据所学知识完成有关口耳目事物的搜集整理和展示。
三、教学过程1.导入环节教师通过图片或实物向学生展示眼、耳、口的位置和作用，引导学生进入本节课的主题。
2.学习环节a.课文朗读教师引导学生课文的朗读，注意语音语调和停顿。
b.人物外貌特征描述教师通过图片或实物向学生展示不同外貌特征的人物，并引导学生观察并描述他们的外貌特征。
教师可以提前准备好图片或实物，并将不同的特征贴在不同的人物上，让学生进行分析和描述。
c.衣着描述教师引导学生观察不同的衣着形式，包括颜色、款式、组合等，再通过板书或图片展示一些常见的衣着形式和搭配，帮助学生提高衣着描述能力。
d.练习环节1.分组练习：将学生分成小组，让他们互相观察描述，以最快的速度给出对方的衣着外貌特征表述。
2.创作环节：让学生按照老师的要求描述一个房间，并让其他同学根据描述画出这个房间的样子。
这样能够帮助学生提高观察和描述能力。
3.展示环节让学生将自己绘制的房间图和其他小组的衣着外貌特征表述展示给全班同学，以此评选出最好的一组，提高学生的创作和展示能力。
四、教学评价1.学生是否能够熟记口、耳、目的位置和功能，描述生活中具体的口耳目。
2.学生是否能够提高观察力和描述能力，自信分析和描述人物外貌特征与衣着，以及房间的布置和陈设，能否给出充分的证明。
3.学生的小组合作和创造能力，个人创作和表达能力，展示相信度，新颖度和引人入胜度。
五、学习拓展1.国家文化遗产——各地物质非物质文化遗产的展示和学习。
2.人物形象的艺术创作和欣赏。
3.同学之间互相帮助，当前科目的教学内容输入方法，详情请参阅第三章。
《口耳目》教案
《口耳目》教案一、教学目标1. 准确认读“口、耳、目、手、足、站、坐”7 个生字，规范书写“口、目、耳、手”4 个字。
通过观察和模仿，掌握正确的笔画顺序和字形结构。
2. 了解汉字演变，感受其奇妙，激发对汉字的兴趣。
深入探究每个生字从古代到现代的形态变化，体会汉字文化的源远流长。
3. 明白“口、耳、目、手、足”的作用，培养保护身体器官和良好生活习惯的意识。
引导学生在日常生活中正确使用这些器官，养成健康的生活方式。
4. 提高观察、语言表达和书写能力。
通过观察字形、描述器官功能等活动，锻炼学生的观察和表达能力，同时在书写练习中提高书写水平。
二、教学重难点1. 教学重点- 认读和书写7 个生字，区分“目”和“耳”，掌握“手”的笔画顺序。
在教学中运用多种形象化的方法，帮助学生牢记字形和笔画顺序。
- 理解生字含义，正确运用。
创设各种生活情境，让学生在实际场景中理解和运用生字。
2. 教学难点- 感受汉字演变，理解其文化内涵。
通过丰富的历史故事和文化背景介绍，让学生感受汉字承载的深厚文化。
- 培养将汉字学习与生活结合的习惯。
鼓励学生在生活中主动观察和运用所学汉字。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法、游戏法、小组讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）展示人体五官和四肢图片，提问：“同学们，看看这些熟悉的身体部位，你们能叫出它们的名字吗？今天我们就来学习与它们相关的汉字——《口耳目》。
”（二）图文结合，认识生字（12 分钟）依次出示“口、耳、目、手、足”的图片、古文字和现代汉字，讲解演变，让学生观察对比，联系生活说作用。
例如：“口可以吃东西、说话；耳能听声音；目能看东西；手能拿东西、做事；足能走路、站立。
”（三）学习生字的书写（15 分钟）教师示范“口、目、耳、手”的书写，强调笔画顺序和位置，学生模仿、练习，教师巡视指导。
及时纠正学生的错误，表扬书写规范的同学，激发学生的积极性。
（四）理解字义，拓展运用（10 分钟）出示相关词语和句子，如“口——口腔、口罩”“手——手机、手表”。
《口耳目》教学教案
《口耳目》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
（2）培养学生正确认读、书写“口、耳、目”三个字的能力。
（3）引导学生理解“口耳目”与日常生活密切相关的道理。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论等方式，让学生深入了解“口、耳、目”三个字的含义和用法。
（2）运用多种教学手段，如图片、实物、游戏等，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
2. 培养学生正确认读、书写“口、耳、目”三个字的能力。
难点：1. 让学生理解“口耳目”与日常生活密切相关的道理。
2. 培养学生正确使用“口、耳、目”的习惯。
三、教学准备1. 教师准备PPT、图片、实物等教学资源。
2. 学生准备课本、练习本等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过PPT展示“口、耳、目”三个字，引导学生认读、书写。
（2）学生分享对“口、耳、目”的理解和用法。
2. 教学互动（1）教师讲解“口、耳、目”的基本含义和用法。
（2）学生通过观察实物、图片等，加深对“口、耳、目”的理解。
（3）教师组织学生进行小组讨论，分享生活中关于“口、耳、目”的例子。
3. 课堂练习（1）教师布置练习题，让学生运用“口、耳、目”进行造句。
（2）学生互相批改，教师进行点评。
4. 情感教育（1）教师引导学生关注身边的事物，培养热爱生活的情感。
五、课后作业1. 家庭作业：让学生运用“口、耳、目”进行写作，可以是日记、故事、短文等形式。
2. 家长辅导：请家长关注孩子的学习进度，引导孩子正确使用“口、耳、目”。
六、教学评价1. 学生自评：学生通过自我反思，评价自己在学习“口、耳、目”过程中的收获和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此在学习过程中的优点和需要改进的地方。
《口耳目》教案3
《口耳目》教案通用一、教学内容本节课选自教材《语文》一年级上册第四单元，详细内容为《口耳目》一文。
该文通过生动的语言，描述了口、耳、目三个身体部位的功能和特点，旨在让学生认识身体部位，并了解它们的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本读音、字形和字义。
2. 培养学生运用口、耳、目三个部位进行观察、表达和倾听的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：掌握“口、耳、目”三个字的读音、字形和字义。
难点：如何引导学生运用口、耳、目进行观察、表达和倾听。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）a. 教师展示口、耳、目三个字，引导学生说出它们的名字。
b. 让学生举例说明口、耳、目在生活中的作用。
2. 新课内容学习（15分钟）a. 教师带领学生朗读课文，让学生边听边感受口、耳、目的作用。
b. 学生自读课文，边读边圈画出“口、耳、目”三个字。
c. 教师讲解“口、耳、目”三个字的读音、字形和字义，引导学生正确书写。
3. 实践活动（10分钟）a. 学生分小组，利用口、耳、目进行观察，描述教室内的物品。
b. 各小组汇报观察结果，其他同学倾听并给予评价。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）a. 教师出示例题，引导学生运用口、耳、目进行解题。
b. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
b. 学生分享学习心得，教师给予鼓励。
六、板书设计口、耳、目1. 读音、字形、字义2. 观察与表达3. 倾听与评价七、作业设计1. 作业题目：运用口、耳、目，描述一位你熟悉的人。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对“口、耳、目”三个字的理解程度，以及运用它们进行观察、表达和倾听的能力。
2. 教师在课堂上关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
3. 拓展延伸：引导学生关注身体其他部位，了解它们的作用，培养健康的生活习惯。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。
图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。
课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。
再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。
学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。
“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。
在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
《口耳目》教案（通用14篇）
《口耳目》教案（通用14篇）《口耳目》篇1识字一 2《口耳目》教材分析：本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。
“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
学情分析：本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。
教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。
要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。
可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。
学习目标：知识与技能：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。
认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。
发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
过程与方法：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
教学准备：教师：多媒体。
学生：生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、故事导入，激趣激情1、配乐讲故事老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。
你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。
）很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。
一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。
爸爸们出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了。
妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。
一年级《口耳目》教案(精品8篇)
一年级《口耳目》教案(精品8篇)一年级《口耳目》教案篇1教学目标：1、认识7个字，学写"口、耳、目、手"4个字。
认识3种笔画"竖、横折、撇"。
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点认急生字，会写"口、耳、目、手"4个字。
教具准备生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学过程一、看图说话导入：小朋友们，我们一起来欣赏这幅美丽的图画。
春天到了，景色多美啊！鲜艳的花朵，引来了漂亮的蝴蝶，也吸引了小朋友们的目光。
大家看图画，想一想，这几个小朋友在做什么？在说什么呢？二、教学"目"过渡句：大家说的非常好！看要用"目"来看，说话要用"口"来说，听要用"耳"朵来听，指要用"手"来指，站要用"足"来站。
（跟老师齐念一遍）你记住了吗？现在，识字王国里几位十分有趣的新"朋友"，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！1、图文对照，认记"目"字。
看图读字：（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）（2）借助拼音认读"目"，并指导"目"指的是眼睛。
比形认字：比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字"目"有什么相像的地方？（看出"目"的39;字形与实物的形的联系：外面的"口"表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
）识记字形：学生交流识记字形的方法。
2、师生共同小结学习"目"的方法：看图读字—比形认字—识记生字。
三、学习生字1、小组合作，自学其余的6个生字。
教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流。
（1）小组派代表交流。
检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
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《口耳目》教案
教学目标：
知识与能力目标：
1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。
2、认识3种笔画“竖、撇、捺”，会写“十、木、禾”。
3、了解汉字的演变过程,掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
过程与方法目标：
1、通过教授、实物演示培养学生观察能力；通过练习法培养学生动手能力；通过小组合作培养探究能力和自我发现问题及解决问题的能力；最后，通过课堂检查小结达到本课教学目标。
情感态度与价值观目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣
教学重点：
1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个
生字。
2、认识3种笔画“竖、撇、捺”，会写“木、禾”
教学难点：
分清“木”和“目”
教具准备：
多媒体、生字大卡。
教学过程设计：
课前常规训练：说话
(一)故事导入，激趣激情
１、讲故事
老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。
你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。
）
很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。
一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天开始了。
爸爸们出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了。
妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。
活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。
一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。
鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。
于是他们成了好朋友。
日子可过得真快！夜悄悄地来临了。
你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。
懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。
于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。
熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。
他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。
同学们，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？(让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。
)
２、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？
出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。
3、同学们，你们可真了不起。
知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。
它们的形状跟事物的图形非常象。
这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。
（识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
针对一年级学生的特点，利用图画激发学生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习状态。
）
(二)自主学习，读准字音
1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。
看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字交上了朋友？
2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。
（鼓励学生主动识字、自主识字，并依托教材中的有关内容，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，承认学生间的差异，充分尊重学生主体地位，激励学生在生活中识字，从而使生活成为识字的大舞台。
）
（三）互助学习，识记字形，了解字义
A、仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。
B、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字说说你是怎么记住它们的？（四）根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”。
要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。
尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式了解字义。
(五)游戏识记，加强记忆
１、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。
2、找同学用去拼音的１２个生字组成一个词并领读两遍。
（兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。
根据学生的心理特点，利用各种游戏，激发了学生的求知欲。
增强了学生对识字的兴趣和信心。
）
（六）、拓展练习
老师发现，有两个字读音一样，你知道是哪两个字吗？
选字组词
节（）（）光树（）（）马
老师还发现了一个有趣的现象，有的字加一笔可以变成另一个字。
口---（）----（）木----（）
（一堂课中穿插多种形式的识字活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践，提高语文课堂的实效性。
）
（七）、学习写字
1、认识竖、撇、捺：竖，从上到下要写直。
撇从右上到左下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书）。
捺从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
书空（生分别练习二种笔画，注意书写姿势）
师：现在我们又认识了二种笔画，加上上一节认识的横。
一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。
“先横后竖，先撇后捺”
2、学写“十”“木”字，我们先书空它的笔顺。
（师生书空）
“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
（生练习写“木”）
最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。
（生练习写“禾”字）
3、欣赏学生的字。
4、看拼音写汉字。
（写字指导到位。
教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
）
（八）、实践作业：
这节课，我们学习了12个象形字，回到家里收集一下今天学习的生字。
（商标、电视、广告、网络……）
五、板书设计：
图片
甲骨文
日兔羊禾竹鸟口耳目月木火
十木禾。