初中数学激发学生学习兴趣的研究课题结题报告PPT
初中数学教研组结题报告(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高初中数学教学质量，我校初中数学教研组在近一年的时间内，围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入的研究和实践。
现将本次教研组活动结题报告如下：二、研究背景与目标1. 研究背景（1）新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（2）学生数学学习兴趣不高，学习效果不佳，需要寻找有效的教学策略。
（3）教师之间缺乏有效的交流与合作，影响教研活动的深入开展。
2. 研究目标（1）探索适合新课程改革的初中数学教学方法。
（2）提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
（3）提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）新课程改革背景下初中数学教学目标的制定。
（2）初中数学教学方法的创新与实践。
（3）初中数学教学评价的改革。
（4）教师专业素养的提升。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状。
（2）行动研究法：针对研究问题，开展教学实践活动，总结经验。
（3）案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，提炼教学策略。
（4）经验总结法：对教研活动进行总结，提炼研究成果。
四、研究过程与成果1. 研究过程（1）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法等。
（2）组织教研活动：开展集体备课、教学观摩、专题研讨等活动。
（3）开展教学实践活动：根据研究目标，开展教学实践活动，总结经验。
（4）撰写研究报告：对研究过程和成果进行总结。
2. 研究成果（1）形成了一套适合新课程改革的初中数学教学方法，如：探究式教学、合作学习、项目式学习等。
（2）提高了教师的专业素养，促进了教师之间的交流与合作。
（3）提高了初中数学教学质量，激发了学生的学习兴趣。
五、存在问题与建议1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念仍需更新。
初中数学教学策略研究课题结题报告
初中数学教学策略研究课题结题报告1. 研究背景初中数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要阶段。
然而，当前初中数学教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习效果不佳等。
因此，本研究旨在探索一种能够提高初中数学教学效果的教学策略。
2. 研究目标本研究的主要目标是通过研究和实践，确定一种简单易行且没有法律复杂性的初中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 研究方法本研究采用了以下研究方法：3.1 文献综述通过对相关文献的综述，了解当前初中数学教学策略的研究现状和存在的问题，为本研究提供理论基础和参考。
3.2 实地调研通过实地调研，观察和记录不同学校的初中数学教学情况，了解教师的教学方法和学生的学习情况。
3.3 教学实验在选定的学校中，开展教学实验，采用不同的教学策略进行教学，比较不同策略对学生学习兴趣和学习效果的影响。
3.4 数据分析通过对实验数据的收集和分析，对比不同教学策略的效果，并进行统计学分析，验证教学策略的有效性。
4. 研究结果经过研究和实践，本研究得出以下结论：4.1 初中数学教学策略的重要性初中数学教学策略对学生的学习兴趣和学习效果有着重要影响，合理的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.2 简单易行的教学策略通过实地调研和教学实验，发现简单易行的教学策略对初中数学教学效果有积极影响。
例如，提供实际生活中的数学问题、鼓励学生合作学习等策略能够激发学生的兴趣和主动性。
4.3 教学策略的有效性通过数据分析和统计学分析，证实了本研究确定的教学策略在提高学生学习兴趣和学习效果方面的有效性。
5. 研究结论本研究通过对初中数学教学策略的研究，得出了以下结论：简单易行的教学策略能够提高初中学生的数学学习兴趣和学习效果。
教师应该通过提供实际生活中的数学问题、鼓励学生合作学习等策略，激发学生的兴趣和主动性，以提高教学效果。
6. 研究建议基于本研究的结论，我们提出以下建议：6.1 教师培训为了提高初中数学教师的教学能力，学校应该加强教师培训，培养教师的教学策略和教育教学理论的理解能力。
初中数学概念教学的研究结题报告
初中数学概念教学的研究结题报告通过“四步法”教学，帮助学生正确理解数学概念，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，提高学生的逻辑思维能力和解题能力，促进学生全面发展。
目标之三：通过使用实物、教具、多媒体等教辅工具，提高学生对数学概念的理解和掌握，增强学生的研究兴趣和主动性，促进学生的自主研究和探究精神。
四、课题的实施过程我们在实施过程中，采用了多种教学方法和手段，如情景模拟、探究思考、剖析理解、拓展创新等，通过这些方法和手段，我们成功地引导学生主动参与到研究过程中，深入理解数学概念，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，提高了学生的解题能力和逻辑思维能力，促进了学生的全面发展。
五、课题的成果通过本课题的研究和实施，我们成功地探索了“四步法”教概念的有效性，提高了学生对数学概念的理解和掌握，促进了学生的全面发展。
同时，我们也发现了一些问题和不足，如教师教学方法不够灵活、教学资源不够充足等，这些问题需要我们进一步探索和解决。
通过研究课题，加强教师自身的研究，树立正确的学生观和教育观，加强组内合作交流意识，提高教师的实践和理论水平，力争成为科研型教师。
四、课题研究的基本原则1、整体性原则：概念教学中的各个环节是相互联系的整体，只有每个环节扎实，才能实现课题的目标。
2、主体性原则：在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的研究气氛，满足学生的求知欲望和自我表现欲望，培养学生的兴趣和自尊心。
3、对比性原则：采取实验班级和非实验班级对照的形式，为以后的教学提供有价值的数据。
4、探索性原则：使教学活动富有探索性，为学生创设进行观察、探索、发现的研究环境，引导学生通过亲身体验获取数学概念，使学生自觉进行探索新知的过程。
5、激励性原则：帮助学生实现成功，让学生在学和做___感受到成功的喜悦和愉悦，培养学生的自尊心和自信心，增强学生的创造动机和创造热情。
6、理论指导与实践相结合原则：通过理论指导和实践相结合的过程，摸索“四步法”数学概念教学的操作方法，把所讲授的数学概念同学生的生活和社会实际结合起来，引导学生联系实际的去理解和掌握概念，在教学过程中提供实践的机会。
初中数学课堂有效性研究-结题报告
《初中数学课堂有效性研究》课题结题报告课题名称：《初中数学课堂有效性研究》单位：嘉鱼县牌洲湾镇蓝天抗洪英雄中学成员组成：殷祚忠耿协志李晓梅游道军丁天文骆训莲赵清海沈平殷祚树前言我校《初中数学课堂有效性研究》是嘉鱼县教育科学规划研究课题（课题批准号为JYZS002），经县课题专家组审议批准。
我们希望通过本课题的研究与实践，立足提高广大教师的教学工作效益、强化过程评价和目标管理，使初中数学教学活动更具实效。
本课题提出的背景在课程改革已进入第八个年头的今天，新课改是一股清新的风，随着基础教育改革的逐步深化，新课改的理念已经能够被广大中小学教师所接受，有效课堂教学似乎成为一个时尚的共同话题。
主要是由于随着新课改的全面铺开，课堂教学一度忽视了实效，一味片面地追求改革，尤其一些公开课、比赛课不断花样翻新，重形式，追求表面的热闹，出现了虚、闹、杂、碎、偏的现象。
大家“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”。
于是有效的呼声、话语多了。
在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
纵观初中数学课堂教学现状，同时也还存在以下几个主要弊端：○1重“教”轻“学”，忽视教育对象的主体性：老师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按老师要求参与活动。
○2重结果，轻过程，教学活动过程乏味：有些老师教学内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。
○3重知识掌握，轻探究能力；重智力因素，轻非智力因素。
学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。
本课题国内外研究的历史和现状1、同一研究领域的现状有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，随着新课程改革，我国对有效课堂研究逐步重视，在理论上也取得了一些成果，但还有很多问题值得我们去探讨，特别是有效教学在实践方面值得我们认真研究。
初中数学活动课的研究结题报告
03
研究结果
数学活动课的实施情况
01
课程设置
在研究期间，我们观察到初中数学活动课的课程设置丰富多样，涵盖了
数学应用、数学游戏、数学建模等多个领域。这些课程旨在通过实践活
动培养学生的数学兴趣和实际应用能力。
02
教学资源
学校为数学活动课提供了多样化的教学资源，包括数学软件、教具、以
及在线学习平台等。这些资源为教师提供了丰富的教学手段，帮助学生
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在探究初中数学活动课 的教学策略、方法及其对学生学 习效果的影响。
研究意义
通过研究，为初中数学教育提供 有益的参考和借鉴，促进数学教 育的改革与发展。
02
研究方法
研究对象与样本
研究对象
本研究以某城市的5所初中学校为研 究对象，涵盖了不同层次和类型的教 育机构。
样本选取
初中数学活动课的研究结题报告
汇报人： 2024-01-07
目录
• 研究背景 • 研究方法 • 研究结果 • 讨论与建议 • 结论
01
研究背景
初中数学教育的现状
传统教学模式为主导
创新能力培养不足
目前初中数学教育仍以传统的讲授式 教学为主，缺乏实践性和趣味性。
传统教学方式限制了学生的创新思维 和解决问题的能力。
1 2 3
活动课实施效果显著
通过对比实验组和对照组的学生成绩，发现参与 数学活动课的学生在数学应用能力和创新思维能 力方面有明显提升。
活动课内容丰富多样
本研究设计的数学活动课涵盖了多个主题，包括 数学游戏、数学建模、数学探究等，满足了不同 学生的兴趣和需求。
活动课促进教师专业发展
教师在组织和实施数学活动课的过程中，提升了 自身的教学设计能力和课堂组织能力，同时加深 了对数学教育的理解。
《农村初中生数学作业有效性的研究》——课题中期工作报告与结题工作报告
《农村初中生数学作业有效性的研究》——课题中期工作报告与结题工作报告《农村初中生数学作业有效性的研究》——课题中期工作报告与结题工作报告《农村初中生数学作业有效性的研究》课题中期工作报告一、课题的基本情况1.课题提出的背景上世纪八十年代，田万海先生通过大样本的调查分析，得出结论：认真完成作业是学好数学的必要环节。
新课程标准明确提出：“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
”因此，数学作业的优化设计与科学评价应高度关注学生的全面发展，让学生的作业体现科学性和实践性，培养学生研究能力，为以后进入社会打下良好基础。
初中学生学业负担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题。
高中优质教育资源的稀缺，社会的过度关注，使初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机，学生数学作业设计的现状主要体现在以下两个方面：（1）“题海战术”征象严重。
历久以来，教育行政部门一直倡导为学生“减负”，但老师们又怕学生做得太少，考试考不过别人，考不好而受上级领导的批评，所以一直以来“减负”只是口号，真正落到实处的少则又少，为了应付考试，为了不挨批评，为了对家长有所交待，很多半学教师都不能不依赖现成的试卷和各种各样的指点材料中机器重复的试题来巩固学生的研究，学生成了复制的。
根本不斟酌学生的实际情况，和学生的承受本领，师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生累、家长累、老师累，严重的已经1危害了师生健康。
（2）作业“无设计”现象突出。
作业模式单一，内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业，这些局限于书本，拘泥于算练的作业，一方面不能满足学生的研究意愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生数学整体素质的提高，另外作业量和作业内容的设计带有随意性，即作业“无设计”现象突出。
（3）作业评判缺乏科学性。
初中数学教学策略研究课题结题报告
初中数学教学策略研究课题结题报告1. 引言随着教育改革的不断深入，初中数学教学策略的研究成为了教育界关注的焦点。
本课题旨在探讨有效的初中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。
经过一段时间的研究，我们取得了一定的成果，现在将结题报告如下。
2. 研究目标本课题的研究目标是探索适应新课程标准的初中数学教学策略，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提高。
3. 研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法相结合的方式，全面探讨初中数学教学策略。
4. 研究成果经过研究，我们得出以下主要结论：1. 情境教学策略能有效提高学生的学习兴趣和积极性，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 合作学习策略能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力，提高学习效果。
3. 启发式教学策略有助于培养学生的思维能力和创新能力，有利于学生的全面发展。
4. 针对不同学生制定个性化教学方案，能有效提高教学质量，促进学生个性化发展。
5. 应用推广我们将研究成果应用于实际教学中，取得了良好的效果。
教师在教学过程中，根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，提高了教学水平。
学生数学学习兴趣和能力得到提升，学习成绩也有明显提高。
6. 总结本课题对初中数学教学策略进行了深入研究，取得了一定的成果。
在今后的研究中，我们将继续探讨更有效的教学策略，为提高初中数学教学质量做出更大贡献。
7. 参考文献[1] 张红, 李明. 初中数学教学策略研究[J]. 教育研究, 2018, 39(2): 120-126.[2] 王瑞平, 刘强. 初中数学教学策略探讨[J]. 中学数学教学参考, 2019, 40(4): 35-40.[3] 陈丽华, 杨莉莉. 初中数学教学策略研究现状及展望[J]. 课程教育研究, 2020, 41(5): 100-106.。
课题结题研究报告的撰写幻灯片
六、研究的主要 步骤
七、研究的主要 成果
八、研究后的思 考
九、主要参考文 献、著作目录
附录
〔三〕课题结题报告的主要内容： 一、课题的提出： 1.教育背景 2.现实状况 3.研究根底 4.选题、立意的现实意义
1.教育背景
譬如： ?根底教育课程改革纲要〔试行〕? 全日制义务教育各学科?课程标准? 普通高中各学科?课程标准? ?幼儿园教育指导纲要〔试行〕? 中共中央办公厅、国务院办公厅?关于适应新
如果子课题在研究过程中已作了调整， 研究目标也应作相应的调整。
例如：?初中数学探究性学习的实践研究?
每一个子课题不能仅写标题，还要简 单写出所研究的具体任务。
五、主要研究方法和对象：
课题研究的方法应科学、合理、切合实际。
研究方法主要有文献资料法、行动研究法和 经历总结法，此外如果运用了调查研究法〔包 括问卷调查、社会调查、座谈会等形式〕、个 案研究法等等，也应写清楚。
只要写出要点，不必详细描述过程和成果， 不然将造成与第七〔成果〕局部的重复。
〔以上六个局部均应言简意赅地写，目的是让 鉴定组成员能了解课题组的研究思路和进展过 程 。因此，不可连篇累牍、滔滔不绝。〕
七、研究的主要成果：
课题研究最主要的成果，是对教育、 教学中操作性做法和实践经历的理性认 识。如果只写做法和结果，缺少理性的 梳理，就成了单纯的工作总结，那么就 使研究成果弱化了应用和推广价值。因 此，要用理性认识来统领实践性的做法， 并引用研究结果〔效果〕加以印证，这 样才能充分凸现研究成果的理性价值和 实践性的借鉴意义。
形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见? 等文件的颁发 为我们提出了一些新的教育观念、要求或教学 理念。
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学生开始喜欢数学。
具体表现在：
（1）、课堂充满了生活气息。 （2）、课余充满了数学气息。
（3）、完成作业的浓厚气息。
2、促进学生对知识和生活的理解
（1）、对数学知识的理解。
（2）、促进学生对生活的理解。
3、培养了学生的学习能力、创新精 神及良好的数学素养，促进学生的可 持续发展。
课题结题报告
课题名称:农村初中数学教学中激 发学生学习兴趣的研究 课题编号:CJG08009 执行时间:2008.10_2011.9
课题负责人:龚定扬,邱良志 苏巷中学 2011/9/21
龚定扬：课题组组长，负责课题组管理工作。
邱良志：课题组组长，负责课题组全面工作。
李国诚：课题组成员，负责教学研讨。
2.“教育的材料、教育的方法、教育的环
境、教育的工具，都可以大大增加”。
3.建构主义理论
知识不是通过教师传授得到的，而是学习者 在一定的情境下（社会文化背景下），借助 其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助（人 际间的协作活动），利用必要的学习资料， 通过意义建构的方式而获得的。
4.情境学习理论
培养和提高学生学习数学的兴趣是我们学校 教育工作者刻不容缓的使命 培养和提高学生学习数学的兴趣是我们研究 的永恒的课题 通过本课题的研究，锻炼和提高我校中青年 教师的教学和教研能力，提升我校的“校本 教研”水平。
（二）、省内外本课题研究现状。 研究缺乏地域性，对农村初中学生学习数学 不感兴趣的原因分析及如何培养他们学习数 学的兴趣没有最佳答案。
汇报提纲
一、研究背景 二、研究的理论依据 三、课题研究的现实意义、省内外本课题研究现状 四、课题的核心概念及其界定 五、指导思想 六、课题研究的目标设计和研究对象 七、课题研究的内容 八、研究的过程与方法 九、课题研究的具体措施与做法 十、课题研究效果与成果 十一、课题研究中存在的问题
罗德中：课题组成员，负责课题组研讨工作。
陈培付：课题组成员，负责课题组研讨工作。
朱家选：课题组成员，实验班教师，负责实验班教学工作。
杨殿军：课题组成员，负责资料收集整理。
张运兵：课题组成员，负责课题研讨工作。
沈晓理：课题组成员，实验班教师，负责实验班教学工作。
乔华伟：课题组成员，负责课题研讨工作。
一、研究背景
当前农村初中学生很多对数学学习不感
兴趣，他们认为数学难学，学起来枯燥 无味，在生活中的应用价值不高，所以 都不愿意学数学。
二、研究的理论依据
1.数学课程“不仅要考虑数学自身的特
点，更应遵循学生学习数学的心理规律， 强调在学生已有的生活经验基础之 上。”“学生学习的内容应当是现实的、 有意义的、富有挑战性的。”
贯彻党的教育方针，使全体学生全面发展，
素质教育是针对我国原有的教育教学中存在 的问题而提出的全新的教育理念，其核心是 提高学生的创新意识和创新能力
六、课题研究的目标设计和研究对象
（一）研究目标：
（二）研究对象：苏巷中学2008级3班
和4班学生。
七、课题研究的内容
1、农村初中数学教学中学生学习兴趣的调查 研究； 2、分析影响农村初中学生学习数学兴趣的因 素； 3、探索激发农村初中学生学习数学兴趣的策 略。
3、经验总结法。
4、调查分析法。
九、课题研究的具体措施与做法
1、分层教学，便于统一指导，充分发挥学生 自身潜力。
2、注意情感因素，通过合作学习的 方式，达到生生互动。
3、运用好教师的表情和语言
4、实施预习、迁移实验，训练良好学习习惯， 采取多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣， 提高学习信心。 （1）、帮助学生做好预习工作。
八、研究的过程与方法
（一）研究的主要过程 1．可行性论证阶段(2008年5月—2008年8月) 2、前期实施阶段（2008年9月—2009、2 3、后期实施阶段（2009、3—2010、2） 4、总结鉴定阶段（2010、3—2011、9）
（二）研究的方法
1、文献资料法。
2、行动研究法。
获得知识建构意义必须在“真实”的情
境中展开，因此教师要不断为学生创设 含有真实问题或真实时间的情境，使学 生产生学习的需要，并通过学习其同体 成员之间的互动对话、主动学习。
三、课题研究的现实意义、 省内外本课题研究现状
（一）、课题研究的现实意义 激发学生学习数学的兴趣和积极性，是我们 学校教育中必须的课题。 学生中存在较为严重的厌学情绪，对数学学 习缺乏兴趣。 和学校教育相反的一些现象值得我们深思。
（2）、运用各种手段，创设数学学 习情景。
（图为实验班教师沈晓理用多媒体上公开 课激发学生学习数学的兴趣）
（3）、分散难点，降低坡度，减少 学生学习数学的障碍，尊重学生的水 平，让学生在自信中学习。
5、组织各类竞赛，营造数学学习的 氛围。
6、开展数学兴趣小组。
十、课题研究效果与成果
（一）课题研究效果 1、培养了学生学习数学的兴趣和爱好，事某种活动 的倾向。 学习兴趣是学生力求认识某学习对象或参与 某活动的倾向，由于这种倾向是和一定的情 感联系的，因此，具有学习兴趣的学生不仅 积极主动的学习，而且心情愉快地学习，所 以能够长期坚持，全神贯注，甚至达到废寝 忘食的地步。
五、指导思想
4、学生形成了良好的行为习惯，提 高了课堂教学的质量。
（二）课题研究成果
1、教师的教育观念得到了转变，促进了教师的专 业化成长 （1）在课题研究的过程中，我们觉得学生的世界 无边无垠，要教育孩子，还需心理学、教育学等知 识的随时积累、更新、渐渐养成了勤学习、勤实践、 勤反思、勤总结的习惯，使我们的教学能力得到了 提高。课题组的所有老师无论是课题研究的能力还 是课堂教学的水平都得到了很大的提高。
（2）课堂授课理念实现更新，课堂 效益得到新突破。
全体课题组教师的教学观念在变，主要表现在： 一是把新课程的教学理念深入课堂更新自己的教学 观念； 二是在课堂教学中充分利用信息技术和远程教学资 源，加强信息技术与学科的整合最大限度地发挥现 有现代教学仪器设备的使用效益； 三是教师课堂授课艺术得到极大转变，教师成为学 生学习的引导者交流者合作者，对学生是动之以情， 晓之以理，使得学生由原来的“要我学”转变为 “我要学”，课堂的45分钟师生共同学习共同成长 的45分钟。