数字化教学中教师备课方式的转变
如何利用互联网资源进行高中生备课
如何利用互联网资源进行高中生备课在数字化时代的今天，互联网已经成为教育工作者备课的重要工具。
高中生的备课过程，不再仅限于传统的教材和教辅资料，而是逐渐融合了各种在线资源，极大地丰富了备课的方式和效果。
利用互联网资源进行备课，不仅能够提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣。
以下是如何高效地利用互联网资源进行高中生备课的一些策略。
首先，网络上丰富的教学资源可以极大地拓展备课的内容和视野。
教师可以通过各类教育网站、学术平台和在线图书馆获取最新的学术研究、教学案例和教育理论。
这些资源不仅涵盖了教材内容的深入分析，还包括了相关学科的前沿发展和教学趋势。
通过对这些资源的学习和应用，教师能够将最新的知识和观点融入到课堂教学中，使课程内容更加丰富和有深度。
其次，利用互联网资源进行备课可以提高教学的互动性和参与感。
许多教育平台提供了互动教学工具，如在线讨论区、实时问答和课程反馈系统。
这些工具能够帮助教师与学生保持良好的互动，及时了解学生的学习状况和问题。
通过分析学生在讨论区的表现和问题，教师可以及时调整教学策略，解决学生在学习过程中遇到的困难，从而提高教学效果。
此外，在线视频和教学课程是备课的重要资源。
互联网上有大量的优质教学视频和在线课程，这些资源覆盖了几乎所有学科和知识点。
教师可以通过观看这些视频，了解不同的教学方法和技巧，学习如何将复杂的知识点以更易理解的方式呈现给学生。
视频中的实际案例和示范，也能够为教师提供生动的教学参考，帮助他们更好地设计课堂活动和教学内容。
此外，教师还可以利用互联网资源进行课堂设计和活动创意的获取。
在线教育平台和教师社区常常分享各类教学活动和课堂设计的创意，包括游戏化学习、项目式学习和合作学习等。
这些创意和方法可以为教师的课堂教学提供新的灵感，使课堂活动更加有趣和富有挑战性，从而提高学生的参与度和学习积极性。
在备课过程中，利用互联网还可以进行同行交流和经验分享。
许多教育论坛和社交平台上，教师们分享各自的教学经验和备课心得。
数学新课标学习心得体会5篇
数学新课标学习心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
下面是关于数学新课标学习心得体会5篇，希望对你有所帮助。
数学新课标学习心得体会这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识:一、备课:变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力;注意到实验操作应规范、熟练;注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课:教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。
如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。
有68%的学生同意，32%的学生不同意。
于是我让他们下课后仔细观察。
课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。
同意是的同学也心服口服改变了认识。
这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。
三、变“教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
教师职业发展中的数字化技术与创新应用
教师职业发展中的数字化技术与创新应用随着科技的不断进步，数字化技术在各个领域都得到了广泛的应用，教育领域也不例外。
在教师职业发展中，数字化技术的应用已经成为了一种趋势，为教师提供了更多创新的机会和工具。
本文将探讨教师职业发展中数字化技术与创新应用的重要性，并介绍几种常见的数字化技术在教学中的应用。
数字化技术在教师职业发展中的重要性数字化技术在教师职业发展中的重要性不言而喻。
首先，数字化技术为教师提供了更多的教学资源和工具。
通过互联网，教师可以轻松获取到各种教学资源，如教学视频、教学软件、在线教材等。
这些资源不仅可以帮助教师更好地备课，还可以丰富教学内容，提高教学质量。
其次，数字化技术为教师提供了更多的教学方法和手段。
传统的教学方法往往受限于时间和空间的限制，而数字化技术的应用可以打破这些限制。
例如，教师可以利用在线教学平台进行远程教学，不受地域限制，为更多的学生提供优质的教育资源。
同时，数字化技术还可以通过游戏化教学、虚拟实验等方式提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。
最后，数字化技术为教师提供了更多的职业发展机会。
在数字化时代，教师不仅需要具备传统教学技能，还需要具备数字化技术的应用能力。
掌握数字化技术，教师可以在教育科技公司、在线教育机构等领域找到更多的职业发展机会，实现自身的职业价值。
数字化技术在教学中的应用数字化技术在教学中有着广泛的应用。
以下是几种常见的数字化技术在教学中的应用：1. 在线教学平台：教师可以利用在线教学平台进行远程教学，通过视频会议、在线讨论等方式与学生进行互动。
这种方式不仅可以节省时间和成本，还可以打破地域限制，为学生提供更多的学习机会。
2. 教学软件：教师可以利用各种教学软件来辅助教学。
例如，通过使用数学软件可以让学生更好地理解抽象的数学概念；通过使用语言学习软件可以提高学生的语言表达能力。
3. 虚拟实验：通过虚拟实验，教师可以让学生在没有实际实验条件的情况下进行实验。
人工智能时代高校教师教学改革及理念研究
人工智能时代高校教师教学改革及理念研究[摘要] 人工智能、云计算和大数据为代表的信息技术影响着教育的走向。
面对人工智能的挑战，高校教师教学力被赋予新的内涵。
本文在对高校推行人工智能在教学上应用存在的问题进行分析的基础上，提出了人工智能时代高校教师在教学改革中要树立高校教师智能教学理念，强化高校教师数据思维，提高高校教师人工智能教学应用能力等建议与对策。
[关键字] 人工智能；高校；教学改革一、人工智能对高校教学带来的影响人工智能技术在教育领域的应用，使得高校教育环境、教育工具、教育资源、教学模式以及教学评价方式发生了巨大转变。
1、提供智能化的教学辅助工具人工智能技术在教育领域的应用，带来了丰富的智能化教学工具，高校的智能化教学开始走上实践，如智慧课堂的应用和智能机器人的引入。
智能化的教学平台方便了教师备课，减轻了教师负担，方便了学生学习，活跃了课堂气氛，为教学过程注入了新的活力。
有助于老师、家长更好地了解学生情绪和学习状态，通过智能评价和决策，及时改进教学方法，让学生得到更好的教育。
人工智能的应用促进了教育的发展，更好的调动了学生学习的兴趣和积极性。
2、促进实现学生个性化主动学习在学习方式上，学生通过人工智能可以主动获取自己所需要的学习资源，可以去探索通过人工智能和虚拟现实结合提供的虚拟环境。
人工智能能够给学生提供个性化的学习内容，可以根据学生的特征提供更加适合的学习路径，大大优化了学生的学习过程，真正实现学生主动学习。
人工智能还可以扮演多重角色与学习者进行沟通和互动，实现了寓教于乐的重要理念。
3、实现智能化教学评价人工智能的大数据分析功能能够根据学生的个性特点进行过程监测和分析，对学生的学习情况进行精准的诊断。
能够预测教学实施时学生在认知、情感、行为等维度上的特点与可能存在的问题，帮助教师更好地了解学生的学习状态和需求，支持教师灵活构建教学材料、活动计划、评估方案等，人工智能技术使得教学评价更加科学化，使得评价标准、评价方式、评价主体以及评价功能都走向了多元化。
教学数字化赋能心得体会
随着信息技术的飞速发展，数字化教育已成为我国教育改革的重要方向。
近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，不断推进教育教学的数字化、智能化。
作为一名教育工作者，我有幸参与到这场教育变革中，亲身感受到了数字化教育带来的巨大变化。
以下是我对教学数字化赋能的一些心得体会。
一、数字化教学资源的丰富数字化教学资源为教师提供了丰富的教学素材，使教学过程更加生动、有趣。
在传统的教学模式中，教师主要依靠教材和黑板进行教学，资源有限，难以满足学生的个性化需求。
而数字化教学资源则打破了这一限制，教师可以轻松获取到各类教学素材，如视频、音频、图片、课件等，使得教学内容更加丰富多彩。
1. 提高教学质量数字化教学资源能够提高教学质量。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和进度，满足不同学生的学习需求。
同时，数字化教学资源可以帮助教师更好地组织教学活动，提高课堂效率。
2. 丰富教学手段数字化教学资源丰富了教学手段。
教师可以利用多媒体技术、网络技术等手段，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解历史事件时，教师可以播放相关历史视频，让学生更加直观地了解历史背景。
3. 拓展教学空间数字化教学资源拓展了教学空间。
教师可以将教学活动延伸到课堂之外，让学生在课外时间自主学习。
此外，数字化教学资源还便于教师开展跨学科、跨地区的教学活动，拓宽学生的视野。
二、数字化教学平台的便捷数字化教学平台为教师提供了便捷的教学工具，使教学过程更加高效。
在传统的教学模式中，教师需要花费大量时间备课、批改作业，而数字化教学平台则大大减轻了教师的工作负担。
1. 提高备课效率数字化教学平台可以帮助教师提高备课效率。
教师可以在线查找相关资料，快速完成备课任务。
此外，平台还提供丰富的教学模板，教师可以根据实际需求进行修改，节省了备课时间。
2. 便捷的作业批改数字化教学平台提供了便捷的作业批改功能。
教师可以在线批改学生的作业，实时了解学生的学习情况。
教师网上备课规范
教师网上备课规范在当今信息技术高度发达的时代，教育领域也逐渐迎来了数字化转型。
教师网上备课已经成为一种常见的教学方式。
然而，为了确保备课质量和教学效果，教师应该遵守一定的规范。
本文将从多个方面探讨教师网上备课规范。
一、备课目标明确教师在进行网上备课之前，应该明确备课的目标。
备课目标可以包括教学目标、学生目标、教材目标等。
通过明确备课目标，教师可以更好地安排备课内容和教学形式，提高备课的针对性和有效性。
二、准备充分的教学资源在进行网上备课时，教师应该准备充分的教学资源。
这包括教材、教辅资料、教学案例、教学视频等。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径获取相关资源。
同时，教师还可以参考其他教师的备课经验，借鉴他们的优点和教学方法。
三、合理选择备课工具网上备课有很多工具可供选择，如备课软件、在线教学平台等。
教师应该根据自己的需求和教学特点，合理选择备课工具。
同时，教师还应该熟练掌握所选择的备课工具的使用方法，以充分发挥其功能和优势。
四、结构清晰的教案设计在进行网上备课时，教师应该设计结构清晰的教案。
教案应包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价等。
教师可以使用文本编辑软件、演示软件等工具来制作教案。
同时，教师还应该注意教案的排版和美观，使其易于阅读和理解。
五、注重课堂互动在进行网上备课时，教师应该注重课堂互动。
教师可以通过设计在线讨论、问答等环节，提高学生的参与度和学习效果。
同时，教师还可以使用各种在线工具和平台，如在线投票、小组讨论等，促进学生之间和教师与学生之间的互动。
六、鼓励创新思维教师网上备课应该鼓励创新思维。
教师可以借助互联网资源，发现新颖有趣的教学素材，为学生带来新的学习体验。
同时，教师还可以通过在线课堂、虚拟实验等方式，创造丰富多样的教学环境，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
七、合理规划备课时间教师在进行网上备课时，应合理规划备课时间。
备课时间不宜过长，也不应过于仓促。
教师可以根据教学内容和自身经验，合理安排备课时间，保证备课质量和教学效果。
“5G+专递课堂”场景下跨校集体备课的探究
“5G+专递课堂”场景下跨校集体备课的探究摘要：在当今数字化时代，技术的发展给教育领域带来了巨大的改变。
特别是5G网络的普及应用，为教育提供了新的可能性。
本文将探讨如何利用“5G+专递课堂”场景下的跨校集体备课模式，促进音乐教育教师们的专业成长和教学水平的提升。
关键词：“5G+专递课堂”；跨校；集体备课一、前言音乐教育是培养学生审美情趣和音乐素养的重要课程。
然而，不同学校的音乐教师面临着资源有限、教学经验有限以及孤立的问题。
跨校集体备课模式的出现为解决这些问题提供了新的途径，而“5G+专递课堂”的技术应用则为该模式提供了更加便捷、高效的实现方式。
二、传统跨校集体备课的缺点1. 交流不便利：传统跨校集体备课通常需要教师们面对面进行会议或出差进行交流。
这样的方式可能面临时间、地点和交通等方面的限制，导致交流的不便利和低效率。
2. 沟通困难：由于跨校备课涉及教师来自不同学校，他们可能具有不同的教学理念、教学习惯以及工作排期。
这可能导致沟通和协作上的困难，因为教师们需要花费更多时间来理解彼此的教学方法和目标。
3. 资源有限：不同学校的教育资源以及备课材料和教案可能存在差异。
在传统跨校集体备课模式下，教师们很难共享和获取到其他学校宝贵的资源，限制了备课内容的多样性和创新性。
4.信息传递滞后：在传统跨校备课中，教师们往往需要等待会议或工作坊结束后才能分享他们的教学材料和经验。
这种滞后导致了信息传递的延迟，并且很难进行及时的反馈和讨论。
教师们错过了即时交流的机会，可能错过了一些有价值的教学观点和经验。
三、“5G+专递课堂”教学的基本功能智能化。
“5G+专递课堂”是在教育数字化转变的大环境中，创新出的一种教学方式，它体现了信息科技和教育教学的深度结合。
要实现这种智慧教学的全新形态，必须依赖于云平台、网络端、智能教学系统等先进的硬件设备，同时也需要有高品质的数字资源库、网络学习环境、满足各种需求的公共服务平台等软件终端的配套服务。
幼儿园老师的数字化教育策略
幼儿园老师的数字化教育策略幼儿教育随着数字化的发展，数字化教育已经成为越来越多的幼儿园老师的必备技能。
数字化教育以数字化手段来支持幼儿教育，使幼儿在学习、交流、游戏和其他活动中受益。
数字教育可以给幼儿带来更多的学习方式，更丰富的教育资源和更多的互动。
下面介绍一些幼儿园老师的数字化教育策略：1. 教学计划的数字化在教学计划的制定上，老师可以使用数字化工具，比如Excel表格、Mind Mapping等思维导图工具，来建立教学计划，设定教学目标，制定教材内容和评估标准等。
2. 数字化教学资源的利用数字教育为幼儿教育带来了更多的教学资源。
通过视频、图片、动画、游戏等数字化工具，老师能够为幼儿提供更有趣、更生动、更有吸引力的教学内容。
同时，数字化教学资源也可以帮助老师在备课时节省时间和精力。
3. 语音和视觉皆具的交流方式通过数字化工具，老师可以采取语音，视频等方式与幼儿进行交流，帮助幼儿建立正确的沟通技能。
语音和视频带来更真实、直接的交流效果，也能让幼儿更好的学习和理解。
同时老师也可以通过分组，小组讨论，进行学生互动。
4. 在教学过程中，给与亲子互动教育方案数字化教育还可以用于建立与家长的联系。
老师可以将幼儿教育的内容和教学成果通过社交媒体等数字化工具与家长分享。
通过与家长分享教学内容，老师可以激发家长对幼儿教育的兴趣，增强幼儿家庭教育。
5. 新的评估方式引入传统的评估方式主要是通过老师的观察和口头反馈，数字化教育给幼儿评估带来了更多的可视化和数据化的方法。
比如通过数字化工具记录幼儿的学习进度，观察幼儿在教学过程中的表现，记录幼儿的成长轨迹等。
老师可以通过分析数据，更加精准的评估幼儿的成长。
6. 增加游戏学习环节数字化工具还可以将游戏学习与教育相结合，让幼儿在游戏过程中感受到学习的乐趣与成就感。
通过建立数字化游戏环境，培养幼儿的思维能力，观察力等认知能力。
这样的游戏环境定制和研发比如：认字游戏，英语学习，记忆训练等。
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数字化教学中教师备课方式的转变
在信息技术高速发展的今天，电脑走进课堂早已不是什么新鲜事了。
在运用多媒体电脑丰富课堂教学的过程中，传统的备课形式正不断发生改变，以计算机为核心的电子备课已被越来越多的教师所接受和采用。
电子备课，突破了传统的文本教案的局限，在实现课堂教学的综合性、人文性、直观性、审美性等方面取得了大的进展，有利于学生的个性的发展和自主性的发挥。
因此，做好电子备课工作就显得十分重要，教师应从以下几方面认识电子备课。
一、什么是电子备课电子备课不仅是文本的电子化，而且是基于计算机技术与网络技术下的一种新颖的备课方式。
电子是技术，备课是实质。
因为技术的改变，在原来备教材备学生的基础上，应该备资源了。
这资源可以是网络上能找到的：如教材解读、背景知识、相关课件、优秀教案、相关理论等；也可以是自己钻研、创造的结果，以往教学经验的积累。
这些资源需要我们去收集，去整理，去保存，并不断地在电脑中加工提炼，最终形成与课程配套的能实施的教案，这个过程就是电子备课。
二、为什么要电子备课以前，老师们年年教，年年抄，数年如一日，无论是经历怎样的变革，教案总是换汤不换药，穿新鞋走老路。
现在，随着现代教育技术的不断发展，为了有效利用现代化的教学资源，提高课堂教学的效率，学校倡导教师进行电子备课，改变着教师的备课形式。
为什么要进行电子备课，至少有以下三条理由：1．电子备课可以提高教师的备课效率。
当教师能掌握和熟练的运用计算机操作技术后，采用电子备课，可以克服传统备课方式中教师过多地把时间花在查找资料和书写等方面的弊端，使教师把更多时间放到思考课堂教学设计和做上课的准备上来。
另外电子备课特有的修改和编辑功能，也更利于反复修改自己的电子文本，使教学设计更加完善。
2．电子备课可以提高教师的备课质量。
由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了能借助教材和教参，还可以通过网络资源搜取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。
在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量。
3．电子备课便于教师组建个人教学资源库。
采用电子备课，教师可以把平时在网络和报刊中看到的相应资料、课件等，很方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学内容中去，对自己的教案采取动态管理并日臻完善。
这种不断更新、完善和充实的动态过程，可以使教师经过多年的积淀后，形成一个十分完善的个人教学资源库。
三、怎样进行电子备课电子备课是一个连续的工作，是教师们不断总结，不断发展的必需。
那怎样进行电子备课呢？我的体会是：第一步：掌握必备的信息技术，建立必要的第一份教案，包括教学目的，教学要求，重点重点、难点，学情分析，典型练习，学生的训练安排，教学过程设计，相关的教学资源（课件等），这一步是“无中生有”。
第二步：将不同的教学设计并列起来，根据班级情况因地制宜，以适应不同层次的学生学习，这样的内容修改才是老师个人价值的最终体现。
这一步是“有中求优”。
第三步：在电子教案实施教学后，我们应对电子教案的使用效果进行及时评估，适时调整，补充进教学反思，以便为下一次电子备课或其它人备相同的内容提供借鉴，以不断地完善着我们的教学行为。
这一步是“优中求精”。
第四步：将自己完成的电子备课稿，及时上传至指定的服务器，以便与其他老师讨论交流，分享提高。
为建立优质教案资源库贡
献自己的智慧，这一步是“精益求精”。
四、电子备课的几个注意点1．电子备课的设备应推广开来学校应该有一定数量的多媒体教室，按照扬州市数字化校园创建的标准，平均四个班应该至少有一台多媒体教学（电脑、投影机、展台）设备。
这一条如果不达标，所有的电子备课，电子教案都将停留在应付检查的层面上，电子备课中教师辛苦搜集的课件、视频、音乐等等，将无法真正进入到课堂！因些，学校首先应该解决多媒体设备进课堂的问题！目前农村中小学绝大多数学校，只有一两套多媒体教学设备，远未达到普及使用的程度。
所以政府和学校应加大投入，保证硬件满足教育教学需要，使电子备课能在硬件层面上得到保障。
2．电子备课的技术要普及开来教育部门应加大信息技术的培训，让一线教师熟练驾驭“数字化”的教学设备，为电子备课打下基础。
结合职称的晋升，把信息技术的考核纳入评聘的条件中，调动教师学习信息技术的积极性，激发其主动性。
在实际进行时，让中轻年教师带头示范，以点代面，在实践的过程中帮助老教师逐步学会使用信息技术，使电子备课的技术普及开来。
3．电子教案的内容按需打印出来教案是教师上课过程的实录，我不认为只有打出来的才叫教案。
对于一个老师，他的教案一定充满着变数，全部打印出来实在是浪费了纸张。
再说，打印出来的教案还叫电子教案吗？而且有些内容是无法打也无需打印出来的，如电子教案中的超链接怎么打？多媒体课件怎么打？历史背景知识需要你打吗？教育要求需要你打吗？在你的电脑资源库里的东西都需要打印吗？当然，如果你的记忆力不是很好，那么打印一点笔录带进教室，这是完全可以的。
我们应认识到，电子教案是平时搜集资源的整理提高，不断丰富资源才是平时应该做的，而不是把它一成不变的打印出来。
4．电子备课的成果要交流起来电子备课在使用、管理、交流上具有着传统备课无法企及的方便与快捷。
尤其我们现处的网络时代，为我们由校内走向校外，打破地域局限，最大限度地分享群体的智慧提供了信息交流的平台。
通过资源共享、网上论谈、电子邮件等形式，我们可以对电子备课的各个环节进行多方面的交流，从而在根本上改变教师缺乏交流机会的现状。
将备课的成果共享出来，有利于同行之间的切磋，对改进课堂教学是大有裨益的。
取人之长，补己之短，成果交流带来的经验积累，必将使我们走出传统教学模式的禁锢，走向一个不断提升、不断发展的新境界，开创出更加广阔的空间。
5．电子备课的制度应落实下来完善制度，规范教师电子备课的形为。
电子备课不在于它的形式，而在于它的实质，在于把握其备课的精髓：“是自己对教材钻研后的心得，不是抄袭别人的，千万不能把电子备课等同于下载别人的教案。
”同时以制度的形式要求老师定时、定质、定量、定点上传电子备课的教案，遇到问题，及时提出解决方案。
总之，电子备课是一把双刃剑，它的高效、便捷、实用性，把我们从低效、单调、机械的重复手写劳动中解放出来了。
但同时简单复制，随意抄袭，不作修改的行为也值得我们深刻反省。
对于我们一线教师而言，电子备课是一次前所未有的机遇和挑战。
我们应植根于独自分析、集体讨论的土壤中，充分利用网络资源，借助信息技术手段进行电子备课，为建设新课程的“优质资源库”添砖加瓦。
备课，是教育教学的主要环节，也是校本研修的重要内容，更是教师专业成长的重要途径。
因此，审视、分析我们的备课方式，有着积极的意义。
我校共有22个教学班，其中18个班投入使用了优课系统，我校教师的备课方式有了很大的转变。