中学生领导力培养课题组
培养学生领导能力的教学实践案例
培养学生领导能力的教学实践案例1. 引言培养学生领导能力是现代教育中的重要任务之一。
领导能力不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助他们在未来面对各种挑战时更好地应对。
本文将介绍几个成功的教学实践案例，旨在启发教育工作者提供更有效的培养领导能力的方法。
2. 案例一：班级自治组织在这个案例中，某小学实行了班级自治组织，每个班级都设立了一个由学生自己选举产生的班委会。
班委会负责组织各类活动和解决班级内部事务。
通过参与班级自治组织，学生们亲身经历了管理和领导的过程，锻炼了他们的团队合作、决策制定以及组织协调等方面的能力。
3. 案例二：项目驱动式学习在这个案例中，某高中采取了项目驱动式学习的方式进行教学。
每个学期开始时，学生们被分为多个小组，并给予一个具有挑战性的项目任务。
学生们在小组中自主分工、合作解决问题，并最终展示他们的成果。
这种教学方法培养了学生的领导能力，让他们在团队中扮演不同的角色，学会带领和协调他人。
4. 案例三：社区服务活动在这个案例中，某大学开展了社区服务活动来培养学生领导能力。
学生们参与了各种志愿者活动，包括帮助老年人购买物品、清理环境等。
通过这些活动，学生们锻炼了自己的组织能力、沟通技巧以及解决问题的能力。
5. 结论以上案例提供了一些成功的实践经验来培养学生的领导能力。
班级自治组织可以让学生亲身体验管理和领导过程；项目驱动式学习可以锻炼学生团队合作和协调能力；社区服务活动可以培养学生组织能力和解决问题的能力。
通过这些教育实践，我们可以更好地推动学生成长并为他们未来的发展奠定坚实基础。
注：此文档为助手生成，仅供参考。
《01《中学生领导力培养课题》介绍》
《01《中学生领导力培养课题》介绍》《中学生领导力培养》课题介绍《中学生领导力培养》课题是中国教育学会的一项科研规划重点课题，于xx年底立项，xx年开始各项筹备工作，xx年春季学期启动，并在全国范围内确立了70多所重点高中，作为课题的首批实验学校，开设中学生《领导力开发》课程，参加“全国中学生领导力大赛”及课题组织的其他各项活动。
到目前为止，课题实验学校的总数已达139所，覆盖全国26个省市区。
作为一项以“培养中学生的责任感、使命感和组织管理才能”为使命，以“开发学生的自我管理能力和团队管理能力；为中学生参与社会、完善社会、服务社会和回报社会创设机会；为国家发展培养卓越领袖人才”为目标的课题，《中学生领导力培养》课题从确立之日起，就引起了国内多家教育单位的高度重视，中国教育国际交流协会，中国民办教育协会，教育部中学校长培训中心，中国教育学会高中教育专业委员会和商务印书馆等单位纷纷加入到课题工作中来，并在课题发展的过程中提供了巨大的支持。
随着课题的不断发展，其影响力也在不断提升，不仅在国内得到了广大高中学校的认可，而且引起了国际相关机构及国内外著名高校的密切关注，成为高校发现和选拔优秀人才的一个途径。
课题设课题组委会和专家委员会，国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问陶西平和华东师范大学教育管理学院院长陈玉琨分别担任主任，《中学生领导力培养》课题组委会作为课题的执行机构，负责落实课题的各项工作。
与许多其他科研课题所不同的是，《中学生领导力培养》课题有一套完整的实施体系，从而保证课题的研究成果能够针对高中这一人生成长、价值观形成、能力和习惯养成的重要阶段，通过学校课程、竞赛和各种活动，最大范围地为高中生提供切实有益的指导和帮助。
课题的实施方式主要有：中学生《领导力开发》课程、全国中学生领导力大赛、网络学习（未名网）、中学生国际领导力课程、学生干部培训班、主题冬令营和夏令营等。
其中学校课程、全国中学生领导力大赛、网络学习和国际交流是课题的四个核心实施方式。
《助力成长,培养领导力》教学设计
4. 团队中的领导经历。
答案：例如，在一次学校组织的活动中，我担任了小组长。通过与组员沟通和协作，我带领小组完成了任务，并在活动中取得了优秀的成绩。
2. 教学难点：
（1）领导力的内在特质：领导力作为一种抽象的能力，其内在特质不易被学生理解。教师可以通过讲解、案例分析和小组讨论等方式，引导学生深入探讨领导力的内在特质，如自信、责任感、决策力等。
（2）领导力的培养方法：学生可能对领导力的培养方法感到困惑，不知道如何下手。教师可以通过实践演练、小组合作和反馈指导等方式，引导学生掌握领导力的培养方法，并学会将其应用于实际生活中。
示例题型及答案：
1. 领导力的定义及其重要性。
答案：领导力是一种影响力，它包括自信、责任感、决策力、沟通能力和团队合作等多个方面。领导力的重要性在于它能够激励和引导他人，实现共同的目标。
2. 领导力的组成部分。
答案：领导力的组成部分包括自信、责任感、决策力、沟通能力和团队合作等。
3. 领导力案例分析。
简短介绍领导力的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 领导力基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解领导力的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解领导力的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍领导力的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 领导力案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解领导力的特性和重要性。
《助力成长，培养领导力》教学设计
课题：
《中小学生领导力开发与培养研究》课题中期总结交流
◆概念：“领导力”(leadership)
关于“责任”？
• 问题：责任是什么？责任从哪里来？ • 责任：应该做和不应该的事情 • 来源：A.职业 B.承诺 C.社会习俗 D.法律
勇于担当，自觉奉献社会，主动服务他人
◆概念：“领导力”(leadership)
领导力模型(六种能力) ※学习力 ※决策力 ※组织力 ※教导力 ※执行力 ※感召力
【学生领导力项目案例5】
“爱母语爱阅读”游园会
• 方案拟定:主题摊位 20个，排队答题
• 活动筹备:干部培训5 项、筹备工作7项
团委学生会、语文组主办
【学生领导力项目案例6】
校园节日系列之“花季女孩”评选活动
• 制定项目方案
• 系列活动：“我与 艺术有约”艺术大 师讲座、“花季女 孩”现场展示大赛
◆学生领导力项目案例
让学生“做项目”
（Project Learing）
承担项目、实施项目、总结项目 在自主设计、自主实施中提升能力
【学生领导力项目案例1】
云南大雪山爱心图书募捐行动
主题： 一个人· 一本书· 一生命运
【学生领导力项目案例2】
“我的未来我做主”主题班会
中学生人生规划教育 • 职业规划 • 学业规划
每一个接受过良好教育的人应具备的基本素养
◆概念：“开发”(development)” ——开启、发掘、发展、施展/发挥等
①宗旨:不在于传授知识，而在于发展潜在能力 ②原则:成长与发展是自己事，先做好管好自己 ③基本方式:项目学习(Project Learing)-做中学
案例学习(Case study)
人。
领导力培养
◆研究背景
• 改善学生领导力长期得不到重视的问题 • 强化学生领导力开发、培养的实践问题 • 解决领导力培养局限于少数学生的问题 • 探索综合实践与学科学习结合的问题
全国中学生领导力大赛教案
高中生自我领导力的学习与完善一、课程背景分析应全国高中生领导力课题组的号召，在中学部的倡导和组织下，我校学生领导力团队正式组建成立。
本团队以高中部学生会为组建基地，广泛吸收学部优秀同学，共同致力于校园公共课题的调查和研究，为我校高中生搭建一个展示领导力与创新潜能的宽广平台。
学生领导力团队将会在一个学期内，确定并针对校园存在的公共课题展开细致的调查研究，分析透视。
在团队合作中他们将充分感受到为他人、为学校做事情、丰富自己生活体验以及履行职责过程中的责任感。
他们将在尝试、修正、坚持，成功、失败的过程中感受正义、规则和秩序的理念。
以学术般的严谨和学生会成员特有的组织纪律去探究校园、合作共享、担当责任，体会对团队公众、社会、人力事物的责任感和使命感二、学习目标通过本课程的学习主要帮助学生初步了解和掌握一些自我领导力的学习内容、方式、方法等、途径等。
三、重难点重点在于自我领导力方式方法的掌握，难点在于实践中的诸多应用。
四、教学设计（一）、新课导入电视剧《亮剑》中，李云龙有段话说得很好：“任何一支部队都有自己的传统。
传统是什么？传统是一种性格，是一种气质，这种性格和气质大部分又是由组建这支军队的首任军事首长或最高长官的性格和气质决定的，他给这支部队注入了灵魂，从此，不管岁月流逝，人员更迭，这支部队的灵魂永在！”灵魂是什么，就是军队的文化、气质和性格。
（二）、教学内容领导力特征1、积极进取努力进取包括对成功的强烈欲望、不断地努力提高、具有雄心、抱负、精力、毅力、主动性。
在一些国家，高层管理者成功的欲望与组织的增长率显示了高度的相关性。
但是，如果领导者只集中于个人成就，不充分授权的话，对成功的欲望又会成为一个障碍，然而对成功的欲望只能用于预测创业型公司的有效性，而不能用于预测更大、更官僚公司的部门领导的有效性。
2、强烈欲望伟大的领导者不仅有进取精神，而且他们还有领导的愿望，他们有强烈的权力欲望，喜欢领导别人，而不想被人领导。
培养学生领导力主题班会PPT课件
了解领导力
培养方法: 提供培养学生领导力的实用 方法和策略
学生领导力的 应用
学生领导力的应用
学生组织: 讲解学生组织在培 养学生领导力中的作用和重要 性
领导力项目: 介绍一些成功的 学生领导力项目案例，以激发 学生的参与意愿
学生领导力的应用
成果展示: 展示培养学生领导力的成果 和实际效果
培养学生领导 力的策略
培养学生领导力主 题班会PPT课件
目录 引言 了解领导力 学生领导力的应用 培养学生领导力的策略 结语
引言
引言
学生领导力的重要性: 介绍学 生领导力在学生发展中的重要 作用 目标: 确定培养学生领导力的 目标和意义
引言
内容概述: 介绍本次PPT的内容结构和 讲解顺序
了解领导力
了解领导力
定义: 解释领导力的含义和特 点 影响因素: 分析影响学生领导 力发展的各种因素
培养学生领导力的策略
激发兴趣: 提供激发学生领导 力兴趣的方法和途径 培养自信: 引导学生建立自信 心和发自内心的领导力
培养学生领导力的策略
培养团队合作: 强调培养学生团队合作 与沟通能力的重要性
结语
结语
总结: 回顾本次PPT的主要内容 和要点 鼓励: 鼓励学生们积极参与发 展自己的领导力
结语Байду номын сангаас
提问环节: 设计一些问题引导学生进行 讨论和思考
谢谢您的观赏聆听
培养中学生的领导能力：领导力训练课程
培养中学生的领导能力：领导力训练课程引言在当今竞争激烈的社会中，培养中学生的领导能力至关重要。
领导力是一种核心能力，在提升个人发展、塑造未来成功和影响他人方面起到关键作用。
而为了帮助中学生获得与日俱增的领导技能，许多学校开始实施领导力训练课程。
1. 什么是领导力训练课程？•定义：领导力训练课程是一种专门设计用于培养中学生领导能力的教育计划。
•目标：这些课程旨在帮助学生掌握核心的领导技巧和战略，以及培养他们在团队合作、决策制定、沟通交流等方面的能力。
2. 领导力训练课程的重要性•发展个人潜能：通过参与领导力训练课程，中学生可以发现自己身上未曾察觉的潜能，并积极发展这些潜能。
•塑造未来成功：领导力不仅在学校和社区中有用，而且对未来的职业发展起到关键作用。
领导力训练课程可以为学生提供建立自信、培养决策能力和解决问题等方面的技能。
•影响他人：一个优秀的领导者能够激励和影响身边的人。
通过领导力训练课程，中学生可以学习如何有效地与他人合作，并成为团队合作中的重要角色。
3. 领导力训练课程内容•基础知识：包括领导理论、领导风格、团队动态等方面的基础知识。
•沟通技巧：教授有效的沟通技巧，学习如何倾听他人、表达观点以及解决冲突。
•决策制定：培养学生在决策制定过程中分析情境、权衡利弊并做出明智选择的能力。
•团队合作：通过小组项目和活动，培养学生在团队中协调合作、发挥各自优势以及解决问题的能力。
•领导实践：提供机会让学生在实际情境下担任领导者角色，并获得指导和反馈。
4. 领导力训练课程的效果和评估•效果评估：通过课程结束后的个人评估、团队项目成果以及学生和教师的反馈等方式来评估课程的效果。
•持久影响：领导力训练课程的目标是培养学生一生受用的核心技能，因此需要确保课程对学生持久产生影响。
结论领导力训练课程可以为中学生提供一个机会，通过系统性的培训和实践经验来发展他们的领导潜能。
这些课程不仅有助于个人发展，还能够为未来职业成功奠定基础，并使他们成为在团队合作中具有积极影响力的重要角色。
中学领导力教育的策略与方法
中学领导力教育的策略与方法引言：中学生作为未来社会的接班人，他们的领导力培养是教育机构和家庭的共同责任。
中学领导力教育的目的是通过培养学生的领导力，使他们能够积极参与社会活动，发挥自己的潜能，对自己和他人有所贡献。
本文将探讨中学领导力教育的策略与方法，旨在为教育工作者和家庭提供一些思考和参考。
一、激发学生的兴趣和激情激发学生的兴趣和激情是培养领导力的第一步。
中学生处于求知欲和好奇心高涨的阶段，教育者可以通过多元化的活动和课程设计，引导学生积极参与其中。
例如，学校可以组织学生参与社区志愿者活动，参观企业或政府机构，开展学生自治组织等。
这些活动既可以丰富学生的知识和经验，又能锻炼他们的组织能力和领导才能。
二、鼓励学生的自我反思和思辨能力领导力不仅仅是指指挥他人或组织活动，也包括对自己的反思和批判能力。
培养学生的自我反思和思辨能力，可以让他们更好地认识自己的优点和不足，并不断改进和提升自己的领导才能。
教育者可以通过开展讨论课、辩论赛等活动，引导学生主动参与思辨和争论，培养他们的批判性思维能力。
三、培养学生的团队合作意识和能力领导力和团队合作是密不可分的。
在现实生活中，领导者往往需要与他人合作，共同完成任务。
因此，培养学生的团队合作意识和能力是中学领导力教育的重要内容。
学校可以组织学生参与团队项目，让他们在合作中学会沟通、协作和解决问题的能力。
此外，教育者还可以利用小组讨论、合作游戏等方式，培养学生的团队合作意识和技巧。
四、提供实践机会和角色培训纸上得来终觉浅，只有实践才能检验和提升领导力。
学校和家庭可以提供各种实践机会，让学生亲身参与领导活动，实践和锻炼自己的领导才能。
例如，学校可以组织学生参加学生会、社团、学术竞赛等活动，让他们担任领导角色，并通过培训和辅导，提升他们的领导力水平。
五、关注学生的个别差异和发展需求每个学生的发展需求和潜力都是不同的，教育者应该关注学生的个别差异，量身定制培养计划，促进他们的全面发展和领导力的提升。
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《中学生领导力培养》课题组
中领课字（2013）第7号
《领导力开发》修课证书的评定与发放制度
一、证书名称
《领导力开发》学生修课证书分为三类，分别是：《领导力开发》课程合格证书、优秀学生证书、学生领袖荣誉证书。
二、各类证书的评定标准与发放
1.中学生《领导力开发》课程合格证书
学生所在学校可自行制定相关评定标准，但须满足以下条件：选修本课程并完成了至少一个学期的中学生《领导力开发》课程的学习，全程参与了一个课程项目的实施；在中学生领导力培养课题组完成了学籍注册。
学籍注册表由学校根据固定格式（见附件1）统一填写修课学生信息，并发到课题组。
完成学籍注册是学生获得任何证书的首要条件。
学校将拟授予此证书的学生资料按照固定表格（见附件2）上报课题组，课题组审核通过后，将证书交由学校发放。
2.中学生《领导力开发》课程优秀学生证书
各校可根据自己的实际情况制定相关标准，课题组的推荐评定标准为：
①除符合合格证书的评定标准外，在课程所做项目中，表现突出，对项目成功实施起到了关键性作用；
②在课程中的表现得到指导教师和课程班同学的一致好评；
③能通过未名网积极与全国课题实验校学生一起分享自己的课程感受、收获，有一定的网络影响力。
学校可在选修本课程的学生中，由学生自荐和学校（指导教师）推荐相结合，推荐15%的表现优秀的学生，并将学生相关材料按照固定格式（见附件3）上报课题组，课题组审核通过后，将证书交由学校发放。
3.中学生《领导力开发》课程学生领袖荣誉证书
获得本证书的学生，除应具备获得合格学生证书和优秀学生证书的条件外，还应符合以下标准之一：
①在整个领导力项目实践中起到克服困难、凝聚人心、引领方向的作用，是项目实施的核心人物，是
领导力内涵的突出体现者；
②在课题组组织的其它活动中表现突出，带领或者帮助项目小组克服重大困难，显示出了卓越的领导才能；
③在课程项目活动或课题组组织的活动之外，有突出表现，显示出了高度的责任感、使命感及组织管理能力。
学校可在选修本课程的学生中，遴选出2%的表现杰出的学生，并按照固定格式（见附件3）向课题组提交学生的相关事迹材料，参与本证书的评选。
经课题组讨论、审核通过后，将证书交由学校发放。
获优秀学生证书和“学生领袖荣誉证书”的学生将优先参加课题组组织的与领导力开发相关的开阔视野、增长见识的活动（如参加中学生领袖夏令营、亚洲青年科学院、海外参观访问等）；学生在参加高校自主招生考试时如需要，可向课题组申请予以推荐；课题组将建立基金会，用于奖励表现杰出的“学生领袖”。
4.证书的发放时间
对于能够及时上交材料，并配合课题组进行材料审核的学校，课题组将在全国中学生领导力大赛期间或者结束后一并发放或邮寄到学校。
三、注意事项
1.各实验校请指定一名教师专门负责填写或整理资料，保持与课题组的紧密联系，接受对于材料的审核。
因为涉及到联系学校审核资料的问题，课题组不接受单个学生申请，学生申请证书必须通过学校进行统一进行申请。
2.拟报评学生修课证书的学校，请在每年6月10日前，将申请各类证书的学生名单及相关材料整理完毕，并一次性发到课题组指定信箱：lingdaoli@。
各类证书的评定结果将在未名网公示10个工作日。
四、证书的费用
《领导力开发》课程合格证书、优秀学生证书、学生领袖荣誉证书的发放收取工本费，每张价格均为人民币15元。
有需要证书的学校，请根据“《领导力开发》修课证书的评定与发放制度”提交材料，缴纳费用。
课题组收到费用后，才能发放证书。
各校费用总额以在未名网公布的名单为准。
在每年6月20日前，请把证书的费用统一打到如下账号：汇款单位：未来知名(北京)教育科技有限公司
汇款开户银行：中国工商银行北京灯市口支行
汇款账号：0200209409000020570
汇款备注：学校名+证书费
中学生领导力培养课题组二零一三年三月二十日。