“中学生领导力开发”课程对促进高中生领导力发展的研究报告

以 上 两 种 定 义 在 青 少 年 领 导 力 的
美 国等 西 方 国家 自 １ ９ ７ ２年 就 开 发 展 实 践 中 都 得 到 了 广 泛 的 认 同
始关 注 青少 年 学生 领导 力 的 问题， 和 应 用 。前 者 强 调 的 是 青 少 年 领 导
学 校 也 已将 学 生 领 导 力 的培 养 纳 入 他 人 的 能 力 ，是 一 种 群 体 领 导 力 ； 正 常 的 教 学 实 践 活 动 中 ，并 取 得 了 后 者 强 调 的 是 青 少 年 进 行 自我 领
生 领 导 力 培 养 提 上 议 事 日程 。我 国 步 的 行 动 给 他 人 树 立 榜 样 。 （ ２） 青
正 在 从 教 育 大 国走 向 教 育 强 国 ，同 少 年 领 导 力 是 青 少 年 领 导 自身 ，并 样 我 们 也 要 从 人 口大 国走 向人 力 资 与 他 人 合 作 的能 力 ，而 不 一 定 足 影 源 强 国。人 力 资 源 强 国有 许 多 指 标 响 他 人 产 生 某 种 行 为 的 能 力 。青 少
中 学 生 领 导 力 开 发 ” 特 色 德 养 已进 入 教 育 系 统 ，标 志 着 我 国 中 题 。 “
学 生 领 导 力 发 展 的 开 端。但 总 体 而 育 选 修， 目前 我 国 大 陆 的 中学 生 领 导 力 导 ，学 生 主 动 参 与 ，家 庭 与 社 区 支
２ ０ １ ３ ￣ ２ ０ １ ４学年 、２ ０ １ ４ － ２ ０ １ ５学年 两届 课 程 班 学 生 的测 评 数 据 显 示 ，领 导 力
各 维度 得 分 均 有 显 著 提 高。这 一 结 果 表 明， “ 中学 生 领 导 力 开 发”课 程 能 够有 效 帮 助 提 升 高 中生 的领 导 力水 平 。 ［ 关 键 词 ］高 中生 ；领 导 力 ；中学 生领 导 力开 发
始 意识 到 青 少 年 的领 导 潜 力 以 及 通 选 修 课 程 ，以项 目学 习 的 实 践 方 式 过 教 育 培 训 使 其 发 展 的 可 能 性 。 以 培 养 学 生 的 领 导 力 ，开 始 探 究 通 过 资优生 （ 香 港 ）为 主 体 的领 导 力 培 系 列 课 程 来 培 养 巾学 生 领 导 力 的 问
一
些 积 极 的成 果 。但 国 内教 育 领 域 导 的 能 力 … 。
中相 关 研 究 才 刚 刚 起 步 ，许 多 致 力 广 州 市 执 信 中学 自 ２ ０ １ １ 年 开 于领 导力 发 展 的 研 究 者 和 实 践 者 开 设 “ 中 学 生 领 导 力 开 发 ”德 育 特 色
８ 中小学心理健康教育 ２ ０ １ ６ 年 第２ １ 期 （ 第 ３ ０ ８ 期 ）
学术空 间 一
持 配 合 、校 内 培 训 及 校 外 社 会 实 践 相 结 合 的体 验 式 的量 表 具 有 较好 的 信 效 度 ，可 以作 为 中 国 高 中 生 领 及 项 目完 成 式 的学 习课 程 。它 既 具 有 专 业 性 、严 谨 导 力 技 能 的 有 效 测 量。 本 量 表 为 ５点 计 分 ，从 “ 非 性 、 目 的性 、完 整 性 的课 程 特 点 ，又 兼 具 研 究 性 学 常 不 同 意” 到 “ 非 常 同意 ” ，依 次 计 ｌ ～ ５分 ，被 试 的 习 、社 区服 务 、社 会 实 践 的 特 点 和 功 能 。该 课 程 以 得 分 越 高 ，说 明其 领 导 力 技 能 越 高 。 项 目学 习 的 方 式 实 施 ，着 重 培 养 的 中学 生 领 导 力 是
体 系 ，其 中一 个 就 是 国 民 的领 导 力。 年 分 析 自身 的优 缺 点 、规 划 个 人 职
因此 ，学 校 教 育 所 肩 负 的 培 养 中 学 业 生 涯 的 能 力 ，实 现 人 生 目标 的 自 生 领 导 力 的 重 任 ，对 国 民 教 育 体 系 尊 心 都 属 于 青 少 年 领 导 力 的 范 畴 。 建 设 具有 重 要 意 义 。
［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ ４ ４ ［ 文 献 识 别 码 ］Ａ
［ 中 图分 类 号 ］１ ６ ７ １ — ２ ６ ８ ４（ ２ ０ １ ６） ２ １ — ０ ０ ０ ８ — ０ ５
一
、
研 究 背 景
培 养 实 践 仍 是 少 数 学 校 的 个 别 行
当 今 社 会 正 在 进 行 急 剧 的 变 为 ，尚未 成 为 全 社 会 和 整 个 教 育 体 革 ，全 球 化 、城 市 化 、市场 化 、民主 系 的共 识 。 化 是 其 最 为 显 著 的特 征 。这 些 变 化
一
国 内 外 不 同学 者 对 于 青 少 年 领
方 面 使 得 团 队成 为社 会 的 基 本 细 导 力 有 不 同 的 定 义 ，归 纳 起 来 主 要
胞 和 社 会 进 步 的 重 要 驱 动 力 ，另 一 有 以 下 两 类 。 （ １ ）青 少 年 领 导 力 足 方 面 导 致 国家 和个 人 教 育需 求 发 生 指 青 少 年 领 导 他 人 或 者 使 他 人 合 变 化。 我 们 既 要 培 养 各 行 各 业 的基 作 实 现 共 同 目标 或 愿 景 的 能 力 。具 础 建 设 者 、专 门技 术 人 才 ，也 应 培 体 来 说 ，青 少 年 领 导 力 是 青 少 年 能 养 各 行 各 业 的 领 袖 人 物。这 些 都 要 够 指 导 或 引 导 他 人 的 行 动 ，影 响他 求 学 校 教 育 做 出应 有 的 回应 ：将 学 人 的 选 择 和 行 为 ，并 通 过 自己先 一
■ 学 术 空 间
［ 摘 要 ］为检 验 “ 中 学 生领 导 力 开发 ”课 程模 式 能 否 有 效 促 进 高 中 生 领 导 力 的发 展 ，对 广 州 市执 信 中学 两 届 领 导 力课 程 班 与 对 照 班 分 别 进 行 “ 高 中生领 导 力技 能 自评 量 表”测 评 与对 比研 究，使 用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ８ ． ０软 件 对 所 得 数 据 进 行 分 析 处 理。 通 过 一 年 所 开设 课 程 对 学 生领 导 力 的 相 关 培 训 ，