如何进行课题教学中的观察法
幼儿园老师的教学观察与记录技巧
幼儿园老师的教学观察与记录技巧教育培养从幼儿园开始，幼儿园老师是孩子们成长道路上的引路人。
他们通过观察和记录，能够更好地了解每个孩子的个性、需求和进步。
因此，掌握有效的教学观察与记录技巧对幼儿园教师来说至关重要。
本文将介绍几种幼儿园老师常用的教学观察与记录技巧。
对幼儿进行观察是了解他们的重要途径。
通过观察，老师可以对孩子的行为、兴趣爱好、认知发展和情感表达有更深入的了解。
以下是几种有用的教学观察与记录技巧：1. 注意观察细节：观察时要注重孩子的细微表现，如表情、动作和语言。
这些细节能够帮助老师更好地了解孩子的情绪变化和需求。
例如，如果一个孩子在课堂上表现得比平时安静，老师可以通过记录这一细节来主动了解孩子是否遇到了问题。
2. 多角度观察：老师可以选择不同的时间和环境来观察孩子。
比如，观察孩子在课堂上的表现与在游戏场所的表现可能会有所不同。
这种多角度的观察可以提供更全面的了解，帮助老师更好地指导孩子的学习和发展。
3. 合理运用工具：老师可以使用各种工具来辅助观察与记录，如录音机、摄像机和观察表等。
通过这些工具，老师可以方便地记录下孩子的语言表达、互动行为以及动态发展情况。
同时，这些记录也可以作为学生档案的有力支持。
教学记录是观察的自然延伸，将观察到的信息整理成具有参考和回顾价值的记录能够帮助老师更好地指导孩子的学习和发展。
以下是几种常用的教学记录技巧：1. 清晰明了的记录方式：老师可以选择适合自己的记录方式，如文字记录、绘画、照片或视频等。
无论选择哪种方式，记录应该简洁明了，重点突出，方便以后回顾和分析。
2. 有针对性的记录内容：老师在记录时应该根据教育目标和幼儿的需求，有针对性地记录相关信息。
例如，如果幼儿园设定了观察幼儿语言发展的目标，老师可以重点记录孩子的语言表达能力、词汇量和句子结构等方面的观察结果。
3. 积极反馈和评估记录：除了记录幼儿的发展情况，老师还可以记录自己的反馈和评估意见。
这些记录可以帮助老师更好地总结幼儿的学习情况，并及时调整教学策略。
课题研究评价观察法的案例
课题研究评价观察法的案例一、观察目的与问题定义本案例研究的目的是通过观察法对某小学的课堂教学进行深入研究，探讨课堂教学质量的现状及提升策略。
问题定义：如何有效地提高小学课堂教学质量？二、观察方法与工具选择1．观察方法：采用参与式观察法，深入课堂，听取教师授课，观察学生的学习状态和互动情况。
2．观察工具：使用观察量表、录音笔、摄像机等工具记录课堂实况，以便后续分析。
三、观察过程与数据收集1．观察过程：选取某小学的部分课程进行观察，包括语文、数学、英语等主要学科。
观察时间为两周，每天至少观察—节课。
2．数据收集∶在观察过程中，详细记录教师的授课方式、学生的参与情况、课堂互动次数等数据。
同时，对典型事件和行为进行录音、录像以备后续分析。
四、观察结果与数据分析1．观察结果：通过对数据的整理和分析，发现该小学的课堂教学存在以下问题：教师讲解时间过长，学生被动接受知识；课堂互动较少，学生参与度低；教学内容缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
2．数据分析：通过对观察数据的统计分析，可以得出以下结论：该小学的课堂教学质量有待提高；学生参与度和教学质量之间存在显著正相关关系；增加课堂互动和趣味性是提升教学质量的关键。
五、结论与建议提出1．结论：本案例研究通过观察法深入分析了某小学的课堂教学质量，发现存在的问题主要是教师讲解时间过长、学生被动接受知识、课堂互动较少和教学内容缺乏趣味性等。
通过统计分析得出，增加课堂互动和趣味性是提升教学质量的关键。
2．建议：针对以上问题，提出以下建议：一是合理安排教师讲解时间，注重学生的参与和互动；二是积极引入多种教学方法和手段，增加课堂趣味性；三是加强师生沟通交流，及时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略。
六、观察法的优势与局限性1．优势：本案例研究采用了观察法，能够直接获取真实的课堂教学生态，通过实况录像、录音等手段获取一手资料，具有较高的可信度和说服力。
同时，参与式观察能够深入了解学生的真实需求和感受，为后续研究提供重要依据。
观察法在教学指导中的应用
观察法在教学指导中的应用Jenny was compiled in January 2021摘要：观察法是人们最早采用也是最基本的一种研究方法。
教育观察研究具有目的性、客观性、自觉性、选择性和时效性等特点。
随着现代科学技术的发展，观察技术手段水平的不断提高，在我们的教学实践中也愈加得到广泛的应用。
关键词：观察法；教学一、概念观察，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。
"观"是看，"察"是分析研究。
观察的重要特点正是在于强调在自然发生的条件下，对观察对象不加任何干预控制。
所谓观察法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
观察法是人们最早采用也是最基本的一种研究方法。
科学研究中如果没有研究对象的第一手原始材料，就无法进一步对事物的本质和规律进行认识，而且随着现代科学技术的突飞猛进，观察技术手段现代化水平的不断提高，观察法在我们的教学实践中也得到了越来越多的应用。
二、教育观察法的特点1、观察的目的性。
有明确的观察目的，在观察前就有确定的观察范围、方式和方法。
在我们的实际教学中，观察也是教师根据自身研究课题的需要，为解决某一问题而进行的。
我们做任何事情都要事先确定好目标，这样我们才能有轨迹可循，做起事情来才会井井有条。
教学工作更是如此，大家都知道一个班集体里，学生人数总是多余教师人数，所以为了使事情完成得更好，就需要教师在决定用观察法解决某一问题前就要定好目标。
2、观察的客观性。
是在自然状态条件下，对观察对象不加任何干预控制，对某一教育现象进行观察，灵活运用各种方式和和方法，对观察结果作客观、详实的记录。
人都是独立的个体，一个人在做了一件事情之后，另一个人才会知道。
在教学中，教师面对的观察对象就是学生，教师最主要的职责就是上课，只有在学生做了某件事情之后，教师才会观察到，而且若是教师在研究某一学生的问题时，就必须做到观察的客观性，这样才有助于研究的客观性。
如何进行有效的课堂观察
如何进行有效的课堂观察课堂观察是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要手段。
通过观察学生的学习状态、表现和互动情况，教师可以及时发现问题，针对性地进行教学调整，提高教学效果。
本文将介绍如何进行有效的课堂观察，以帮助教师更好地了解学生，提升教学质量。
一、明确观察目标在进行课堂观察之前，教师需要明确观察的目标。
观察目标可以是学生的学习兴趣、学习态度、学习动力、学习方法等方面。
明确观察目标有助于教师集中注意力，提高观察的针对性和有效性。
二、选择观察方法观察方法有多种，教师可以根据具体情况选择适合的方法。
常用的观察方法包括实地观察、记录观察、问卷调查、小组讨论等。
实地观察是指教师亲自到学生的座位旁边观察学生的学习情况，记录观察是指教师通过记录学生的学习表现和互动情况来进行观察，问卷调查是指教师设计问卷，让学生填写以了解他们的学习情况，小组讨论是指教师组织学生进行小组活动，观察学生在小组中的表现。
选择观察方法时，教师应根据具体情况综合考虑，灵活运用。
三、观察学生的学习状态观察学生的学习状态是课堂观察的重要内容之一。
教师可以通过观察学生的注意力集中程度、学习动作、表情变化等来了解学生的学习状态。
例如，学生是否专心听讲，是否积极参与课堂活动，是否主动思考问题等。
观察学生的学习状态有助于教师及时发现学生的学习困难和问题，及时给予帮助和指导。
四、观察学生的学习表现观察学生的学习表现是课堂观察的另一个重要内容。
教师可以通过观察学生的作业完成情况、课堂表现、考试成绩等来了解学生的学习表现。
例如，学生是否按时完成作业，是否能够独立解决问题，是否能够灵活运用所学知识等。
观察学生的学习表现有助于教师评估学生的学习水平和学习效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
五、观察学生的互动情况观察学生的互动情况是课堂观察的另一个重要内容。
教师可以通过观察学生与同学之间的交流、与教师之间的互动等来了解学生的互动情况。
例如，学生是否积极参与小组讨论，是否能够与同学友好相处，是否能够与教师建立良好的师生关系等。
科学课堂观察实施方案
科学课堂观察实施方案
首先，科学课堂观察实施方案需要明确观察的目标和内容。
教
师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点，确定观察的主题和
内容。
例如，在物理课堂上可以观察光的折射现象，而在生物课堂
上可以观察植物的生长过程。
观察的内容应该具有一定的挑战性和
启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
其次，科学课堂观察实施方案需要合理安排观察的时间和地点。
观察实验通常需要一定的准备时间和实施时间，教师应该根据实际
情况合理安排观察的时间。
同时，观察实验的地点也需要考虑到安
全和便利性，确保学生能够在良好的环境中进行观察实验。
另外，科学课堂观察实施方案需要选择合适的观察工具和材料。
观察实验通常需要一些专门的仪器和材料，教师应该提前准备好这
些工具和材料，确保观察实验的顺利进行。
同时，教师还应该向学
生介绍这些工具和材料的使用方法，培养学生的实验操作能力。
最后，科学课堂观察实施方案需要合理安排观察的步骤和方法。
观察实验通常需要按照一定的步骤和方法进行，教师应该向学生介
绍清楚这些步骤和方法，引导学生按照要求进行观察实验。
同时，
教师还应该鼓励学生在观察实验中提出问题、进行思考，培养学生的科学精神和创新能力。
综上所述，科学课堂观察实施方案的设计和执行对于学生的科学素养和实验能力的培养具有重要意义。
教师应该合理安排观察的目标、时间、地点、工具和材料，引导学生按照一定的步骤和方法进行观察实验，从而达到教学的预期目标。
希望通过科学课堂观察实施方案的设计和执行，能够激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和实验能力。
学前教育说课稿中的观察与记录技巧
学前教育说课稿中的观察与记录技巧学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育活动，它对于儿童的成长和发展具有重要的作用。
说课是教师教学的一项重要环节，通过说课，教师能够向听课的教师和家长介绍自己的教学设计和实施过程。
观察与记录是说课稿中非常关键的一部分，本文将介绍学前教育说课稿中的观察与记录技巧。
一、观察的意义观察是教师了解儿童情况的重要手段，通过观察，教师可以了解儿童的兴趣、需求、习惯等，为后续的教学活动提供依据。
观察还可以帮助教师发现儿童的潜在问题，及时采取措施进行干预和引导，促进儿童全面发展。
二、观察技巧1. 多角度观察：观察时要从多个角度入手，包括儿童的情绪表达、身体语言、言语表达等方面，全面了解儿童的状态和需求。
2. 长时间观察：观察儿童行为时，要保持持续的时间，不要急于做出评价和判断。
同时，在观察过程中要注意与儿童建立良好的关系，让儿童感受到安全和尊重。
3. 随机观察：观察时要尽量不预设观察对象，以避免主观偏差。
可以通过观察整个班级的儿童，或者随机选择几位学生进行观察。
4. 记录准确：观察时要尽量准确地记录儿童的行为，包括行为形式、表现方式、反应情况等等。
可以使用文字描述、绘画、拍摄照片等方式进行记录。
三、记录的重要性观察只有通过记录才能形成有用的资料，记录可以帮助教师回顾观察的过程，提高观察的效果，同时可以为后续的教学活动提供依据。
通过记录，教师还可以与其他教师和家长进行交流和分享，促进教育资源的共享与合作。
四、记录技巧1. 方法选择：根据实际情况选择适合的记录方法，可以使用文字记录、拍摄照片、录制视频等方式。
不同的记录方法可以从不同的角度呈现儿童的情况。
2. 记录内容：记录时要注意客观、准确，尽量避免主观评价。
可以记录儿童的言语表达、行为特点、观察到的问题等内容，重点关注儿童的个性特点和需求。
3. 记录频率和时间：记录的频率和时间要兼顾教学的需要和儿童的特点，可以选择每日观察、定期观察或者特定时段观察等方式。
幼儿园老师的教学观察与记录技巧
幼儿园老师的教学观察与记录技巧教育是早期儿童发展的基石，幼儿园老师在教育孩子的过程中起着重要的作用。
为了更好地了解和指导幼儿的学习，教师需要具备教学观察和记录的技巧。
本文将探讨幼儿园老师应该如何观察和记录，以及如何有效应用观察和记录结果来促进幼儿的全面发展。
一、观察技巧观察是了解幼儿行为和能力的基本手段。
幼儿园老师应该借助观察技巧来获取有价值的信息，以更好地了解幼儿的个体差异、兴趣爱好和学习需求。
首先，观察要有计划。
老师可以制定观察计划，明确需要观察的内容和目的。
例如，观察幼儿在课堂活动中的参与程度、与他人的互动、语言表达等。
有计划的观察可以帮助老师更有针对性地收集信息。
其次，观察要客观。
老师需要保持客观、中立的态度，避免个人偏见和主观判断的影响。
观察时要尽量避免对幼儿行为进行评价，而是以客观的事实记录下来。
再次，观察要全面。
幼儿的发展是多方面的，教师应该观察幼儿的身体发育、语言能力、认知能力、情感表达等各个方面，以全面了解幼儿的发展情况。
最后，观察要长期。
孩子的发展是一个渐进的过程，观察应该是长期的、系统的，有助于发现孩子的变化和成长轨迹。
只有长期观察，才能更准确地了解幼儿的学习需求并采取相应的教育措施。
二、记录技巧观察得来的信息如果没有被记录下来，就很容易被忘记。
因此，幼儿园老师需要善于记录，以便后续分析和应用。
首先，记录要及时。
观察到幼儿的行为或者能力后，尽量在第一时间进行记录。
时间久了，细节容易模糊，可能会忘记一些重要信息。
其次，记录要准确。
老师应该用准确的描述来记录观察到的情况，包括幼儿的行为、语言表达、情绪变化等。
相关的上下文信息也应该一并记录，以便后续分析和理解。
再次，记录要客观。
同样地，要避免主观评价的成分。
老师应该尽量客观地描述幼儿的表现和特点，避免加入过多的个人主观意见。
最后，记录要规范。
为了方便后续查找和整理，老师应该统一使用一种规范的记录方式。
可以采用表格、图表、文字等方式进行记录，以便数据的整合和分析。
高中生物中观察法教案
高中生物中观察法教案教学目标：1. 了解观察法在生物学上的重要性。
2. 学习如何使用观察法观察生物现象。
3. 提高学生观察生物的能力。
教学内容：1. 观察法的定义和作用。
2. 观察法在生物学研究中的应用。
3. 如何进行生物实验观察。
教学重点：1. 加强对观察法的理解。
2. 掌握使用观察法的技巧。
3. 提高学生进行生物观察的能力。
教学方法：1. 理论讲解与案例分析相结合。
2. 实际操作进行生物观察实验。
教学准备：1. 生物教科书。
2. 实验器材和实验原料。
3. 观察记录表。
4. 课堂PPT。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师简单介绍观察法在生物学中的重要性，并通过一个生物现象引入观察法的概念。
第二步：理论讲解（15分钟）通过PPT向学生介绍观察法的定义、作用以及在生物学研究中的应用，让学生了解观察法的重要性。
第三步：案例分析（10分钟）教师通过实际案例分析，让学生了解观察法在生物学研究中的具体应用，并引导学生如何进行生物观察。
第四步：实验操作（20分钟）教师组织学生进行生物观察实验，让学生自己动手观察生物现象，并在观察记录表上记录实验结果。
第五步：讨论与总结（10分钟）教师与学生讨论实验结果，引导学生总结观察法的重要性和技巧，提高学生观察生物的能力。
第六步：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生选择一个生物现象进行观察，写出观察内容和结果，并在下节课上进行展示。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于观察法在生物学中的重要性有了更深入的理解，也提高了观察生物的能力和技巧。
在今后的教学中，教师应不断加强学生的实际操作能力，培养学生的观察力和分析能力。
设计有效的观察物体教案
设计有效的观察物体教案是教学中的关键之一。
在教学过程中，如何能够有效地引导学生观察物体并提高他们的观察水平，是教学工作者需要关注的问题。
本文将从以下几个方面，探讨如何设计有效的观察物体教案。
一、教学目标的明确任何一节课的教学都离不开教学目标的明确，设计有效的观察物体教案也是如此。
在设计教案之前，我们需要先明确该教案的教学目标，以便我们能够更加有针对性地进行教学。
教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标三个方面。
在设计观察物体教案时，我们需要通过明确教学目标，来确定要教授的观察知识、观察技能和相关情感。
二、多种观察手段的运用在引导学生观察物体时，我们需要使用多种观察手段，从而能够更加全面地观察物体。
这些观察手段可以包括眼睛、手、耳朵、鼻子等。
在教案设计，我们需要根据不同的观察目的，运用不同的观察手段。
例如，在教学中引导学生观察一只鸟时，我们可以使用生动的图片、声音、触摸等手段，让学生能够通过多种感官来观察鸟的特点。
三、观察对象的多样性为了使学生能够更好地理解和掌握观察物体的知识和技能，我们需要让学生观察多样化的对象。
在教案设计中，我们可以选择不同的物品、动物、植物等，引导学生进行多方面的观察。
这有助于学生更好地理解和掌握物体的共性和个性。
四、情感情景的创设在设计观察物体的教案时，我们还需要关注情感情景的创设。
通过情感情景的创设，我们可以让学生更好地理解物体的内涵和外延，进一步提高他们对物体的观察能力。
例如，在教学中引导学生观察一朵花时，我们可以通过让学生闭上眼睛，感受花的芳香，从而增强学生对花的感情认知。
五、合理安排教学时间在设计观察物体教案时，我们需要合理安排教学时间，保证教学过程严谨有序。
我们需要将教学时间分为多个环节，每个环节需要有明确的教学目标和教学任务。
在教学过程中，我们还需要适时地进行复习和总结，让学生更好地掌握观察物体的知识和技能。
六、课后反馈和评价设计有效的观察物体教案不仅要注重教学过程中的引导和指导，还需要及时进行课后反馈和评价。
观察类科学教育活动的方法
观察类科学教育活动的方法观察是一种重要的方法，用于评估和了解类科学教育活动的效果。
观察可以帮助我们收集信息、记录事件、发现模式和趋势，从而更好地了解教学活动中的实际情况。
以下是一些关于如何进行观察类科学教育活动的方法。
1.提前准备：在观察类科学教育活动之前，需要提前做好准备工作。
首先，应该明确观察的目的和研究问题，这有助于确定观察的重点和方向。
其次，需要准备好相应的观察工具，例如，记录表格、摄像机、录音设备等。
最后，需要通过学校或教师的同意来安排观察活动。
2.观察环境：观察人员首先应该观察教室的环境，包括学生座位的布局、视觉工具的使用以及其他可能影响教学活动的因素。
观察人员还应该观察学生与教师之间的互动、学生之间的互动以及教师的教学方法和策略。
3.观察学生参与度：观察人员应该观察学生的参与度，包括学生的注意力集中程度、问题回答的积极性以及参与小组讨论的程度等。
观察人员还应该观察学生在学习过程中的表现，如学习态度、学习技能和解决问题的能力等。
4.观察教师的教学策略和方法：观察人员应该观察教师在教学活动中使用的教学策略和方法，例如讲授、示范、讨论、实验等。
观察人员还应该观察教师对学生的引导和支持程度，以及教师与学生之间的互动情况。
5.记录观察结果：观察人员应该将观察到的情况记录下来，可以使用图表、文字描述、摄影等方式进行记录。
记录的内容应该包括观察到的事实、观察人员的感受和观察中的研究问题等。
观察人员应该尽量客观、准确地记录观察结果。
6.分析观察结果：观察活动结束后，观察人员需要对观察结果进行分析和解读。
观察人员可以通过对记录的数据和资料进行整理和分析，寻找观察结果中的模式和趋势。
观察人员还可以将观察结果与预定的目标和研究问题进行比较，以评估教学活动的效果和问题所在。
总之，观察是一种有效的方法，用于评估和了解类科学教育活动的实际情况。
观察人员应该提前准备，观察环境、学生参与度和教师教学策略等方面，记录观察结果并进行分析。
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如何进行课题教学中的观察法
怎样进行课题的观察法
观察法内容提要
观察法的界定
•观察法的具体技术
•观察的过程和步骤
•观察法注意的问题
一、观察法的界定
（一）定义
“始吾於人也，听其言而信其行；今吾於人也，听其言而观其行”
——《论语·公冶长》
定义：
教育研究者在自然条件下，通过感觉器官或借助一定的辅助仪器，对研究对象进行有目的、有计划地考察，从而获得第一手原始材料的研究方法。
（二）观察法的特点
•目的明确
•计划严密
•客观性强
•可重复
•不采取任何干扰和控制去改变被观察对象
的自然条件和发展过程。
（三）观察法的价值
•扩大人们的感性认识。
•启发人们的思维。
•抓住典型现象，导致新的发现。
•例：蒙德尔的观察。
（四）观察法的优点
•它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节，观察的资料比较真实。
•在自然状态下的观察，能获得生动真实的资料。
•观察具有及时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象。
•观察能搜集到一些无法言表的材料。
（五）观察法的缺点
•受时间的限制，某些事件的发生是有一定时间限制的，过了这段时间就不会再发生。
•受观察对象限制。
•受观察者本身限制。
•难以避免各种干扰因素，有可能导致观察结果代表性不强甚至失真。
•观察法不适应于大面积调查。
•观察所获得的结果只能说明“是什么”，而不能解释“为什么”。
（六）观察法的基本类型
•依观察者是否参与被观察对象的活动，可分为参与观察与非参与观察；
•依对观察对象控制性强弱，可分为实验观察与自然观察；
•按是否具有连贯性，可分为连续性观察和非连续观察；
•依观察地点和组织条件，可分为自然观察和实验观察等。
二、观察的具体方法和技术
（一）记录的方法
1、等级量表法
•用于观察一些较难评估的行为。
•可以进行量化处理。
案例1：校长在接待教职工时的行为观察量表
评估分等与得分：
A总是…………10分
B经常…………8分
C有时…………6分
D很少…………3分
E从不…………0分
评估项目：
2 ．校长穿着得体。
（）
3 ．见面主动问好。
（）
4 ．向来访者微笑。
（）
5 ．不用训斥口吻。
（）
6 ．再见时主动握手。
（）
案例2：教学行为观察量表
2、描述法
•质性的观察方法。
•可以直接根据事件的进程记录观察对象的表现，将活动过程描述出来。
•可以制作描述的表格。
•例1：记一次20分钟的语文字词抄写作业
•
•
•
•例2：制作描述记录的表格
3、行为核对法（清单法）
例：学生上课能动性观察表
6
4、如何处理观察资料？
•采用量化的划记法，主要目的即在从观察后的统计数字中，看出班级行为的某些倾向，或是与既有的理论相互印证，作为解释班级内师生行为的依据。
•采用描述法的观察者，必须在当天观察结束后，尽快的将观察资料加以整理与建档，避免时间过长导致遗忘的现象。
并且在预计的观察时程完成后，将所有资料进行综合整理与归纳，并加以概念化，以便能从观察中发现值得进一步探讨的现象或问题，或是粗略归纳出教学实践上的某些原则。
•如果观察者即是班级教师，虽然是采用质的描述方法加以观察，但是由于其记载的内容，大多不够详细或是过于零散，因此，并不能将此种资料当作推论、或是理论化之用，只能经教师整理后，当作日常教学反省以及改进教学的参考。
（二）观察法的要点
1、选择好观察的点（视角）
例：教练如何在进行标枪投掷训练时进行观察
2、对观察点进行细化，必要时编码
为了让观察者快速记录，可以制定标准化的代码系统：
弗兰德斯的师生言语互动分析分类体系（FIAC）
3、避免主观倾向的技术
•期待效应。
•平均值效应。
•中心论倾向。
•光环倾向。
•标签效应。
4、绝对不能影响被观察者的常态
•要获得真实信息，就不能让被观察者去迎合你的观察。
•从研究伦理的角度看，也不能给被观察者带来额外影响。
三、观察法的过程和步骤
（一）观察准备
•明确观察目的
•做好物质准备
•制订观察计划
•设计观察方案
•明确观察目的；
•观察重点和范围，一般重点不能多，范围不能太广；
•观察提纲，列出需要通过观察获得材料的要目；
•观察过程，包括选择观察的途径、安排观察的时间，次数和位置、选择观察的方法和掌握观察的密度等等；
•观察的注意事项，根据观察的特点，列出为保持观察对象常态的有关规定；
•观察的记录表格，速记符号，规定有关的统一的参照标准；
•观察仪器；
•观察人员的组织分工；
•观察的应变措施。
（二）进行实际观察
•进行实际观察应尽量按计划进行，不要轻易更换观察的重点、超出原定的范围，致使离开了原定的观察目的。
•因人、因事而异地通过各种途径进行有效的观察。
主要活动：
•参观。
这是常用的观察形式。
•听课。
这是最经常、最基本的一种教育观察形式。
•参加活动。
包括各种内容、各种范围、各种形式、各种层次的集体活动，这是最丰富、最广阔的观察形式。
•列席会议。
•结合个别谈话、召开座谈会等形式的调查等方法进行观察。
（三）观察材料的记录和整理
•做观察记录，应符合准确性、完整性和有序性的要求，为此，必须及时进行记录，不要依赖记忆。
•及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析。
如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
（四）撰写观察报告
•根据不同的观察类型，呈现观察的结果。
•对通过观察获得的资料进行分析，以发现有价值的研究信息。
四、应注意的问题
（一）注意观察与分析相结合
•要摒弃一切先入之见，按照观察对象的本来面目提出问题，进行分析，在不断的分析研究中把观察引向更深的层次。
•要深思细察，善疑多问。
在分析研究中注视观察对象；不分散注意力，不漏掉细节。
不轻易相信观察对象的变化，不急于下肯定性的结论。
而是在缜密的分析、比较，思考、研究中，提出结论或观点。
•要见机行事，根据观察对象的变化灵活地调整观察计划。
同时又要及时、敏锐地捕捉观察对象的各种细微变化，从中找出联系，以使观察后果更丰富，或从中引出新的研究课题。
•一定要有一个明确的观察目的，这个目的跟你的研究是一致的。
（二）注意观察能力的训练与培养
•培养良好的观察习惯，即要勤于观察，乐于观察，精于观察，思想集中，态度认真，作风严谨。
•掌握必备知识，不断积累观察经验。
（三）注意科研精神的培养
•养成观察习惯，形成观察的灵敏性
•坚持不懈，锲而不舍
•大胆质疑，实事求是
•虚怀若谷，精细入微
（三）培养观察的敏感性
•选择最佳观察位置。
一方面要力争处在观察的最佳视野；另一方面要保证不影响被观察者的常态。
•善于辨别重要的和无关的因素。
根据科研任务，把注意力集中到能获得有价值材料的重要因素上去，不为无关的，次要的因素所纠缠，提高观察效率。
•善于抓住引起各种现象的原因。
•善于抓住观察对象的偶然的或特殊的反应。
•善于与观察对象建立良好的关系。