生活与哲学》一轮复习教学案《第一单元

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《生活与哲学》教案(第一课_美好生活的向导_)

《生活与哲学》教案(第一课_美好生活的向导_)

第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导教学重点1.哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考。

2.哲学是世界观和方法论的统一。

3.哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结。

教学难点1.哲学与世界观的关系。

2.哲学与具体科学的关系。

知识目标1.识记哲学是系统化理论化的世界观;哲学和世界观的关系;哲学和具体科学的关系;哲学是世界观和方法论的统一。

2.理解哲学智慧生成于人类的实践活动,哲学源于人类对世界的追问和思考,哲学是给人智慧、使人聪明的学问,哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。

3.联系我们的生活和实践,说明哲学并不神秘,它就在我们周围的生活和实践中;运用哲学和具体科学的关系原理,说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

能力目标1.提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力。

2.通过学习,使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

3.从世界观和方法论统一的角度,让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法,增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

情感、态度和价值观目标1.通过学习,使学生喜欢哲学、热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。

2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值,认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术,它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。

人们要想生活得有意义和有价值,就不能没有哲学。

第一课时生活处处有哲学教学过程导入设计导入一(多媒体课件展示材料)两名鞋商到一个地方去考察市场,结果发现那里的人都不穿鞋。

鞋商甲认为,都不穿鞋,哪会有市场,另寻别处吧。

而鞋商乙认为,没人穿鞋,正说明有广阔的市场发展空间,我会立刻投资设厂,并广做宣传,让那里的人都穿鞋。

最后的结果大家都能猜到,鞋商乙获得了成功。

问题探究:这个故事蕴涵着什么哲理?(由于才开始接触哲学,还没涉及哲学原理,所以只要让学生体会其中蕴涵的道理即可。

)教师引导:这两名鞋商思考和解决问题的方法不同,结果就会不同。

1生活与哲学第一单元教案

1生活与哲学第一单元教案
1.在周国平看来,尼采是个伟大的提问者,他对自己的生活,人生的意义不断进行追问及思考,即便一百多年后的今天,仍然具有现实意义。这启示我们( )
A.哲学即思考,思考即哲学
B.哲学主要研究人生的意义
C.善于追问及思考的人就是伟大的哲学家
D.哲学就在我们身边,要善于联系自己的生活学习哲学
2.周国平认为,信仰就是为人生意义所提供的解释,哲学是通往信仰的道路。对“哲学通往信仰的道路”理解正确的是( )
①哲学是指导人们生活得更好的艺术
②哲学能够为人们的生活和实践提供有益的指导
③哲学是科学的世界观和方法论的统一
④哲学能指导人们正确地认识世界
A.①②③ B.①②④
C.②③④ D.①③④
3.我们常见的许多成语本身就蕴藏着许多哲理,如“画饼充饥”蕴涵着“物质是客观存在的,意识不能代替物质”的哲理;“拔苗助长”的故事告诉我们“发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础”;“杞人忧天”否认物质运动是有规律的;等等。这说明( )
第六环节:学生质疑
第七环节:教师精讲预设
一、生活处处有哲学
1、从哲学的起源看:
2、从哲学的功能看:
归纳:哲学与生活实践的关系
第八环节:课堂练习(约5分钟)
2010年12月18日晚上,著名学者、哲学家、作家周国平以“尼采,一个真诚思考人生的哲学家”为主题,到广东佛山南海图书馆举办讲座,受到热捧。回答1-2题。
◇理解:(1)哲学的智慧生成于人类的生活和实践活动。
(2)哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。
(3)哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
(4)哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。
◇运用:(1)联系我们的生活和实践,说明哲学并不神秘,它就在我们周围的生活和实践中。

新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案

新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案

新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案单元一:人类文明与哲学思维第一课:人类文明的起源与发展- 目标:了解人类文明的起源和发展,并理解其对哲学思维的影响。

- 教学活动:- 展示人类文明的起源和发展的图片或视频素材。

- 学生小组讨论人类文明对哲学思维的影响。

- 教学资源:- PowerPoint演示文稿:人类文明的起源与发展第二课:古代哲学思想的影响- 目标:了解古代哲学思想在社会和文化发展中的作用。

- 教学活动:- 分组研究古代哲学思想,并展示研究成果。

- 分析古代哲学思想对社会和文化的影响。

- 教学资源:- 分组研究资料:古代哲学思想家及其思想单元二:生活方式与价值观第三课:社会生活与道德伦理- 目标:探讨社会生活与道德伦理的关系,并培养良好的道德观念。

- 教学活动:- 分组讨论社会生活中的道德问题,进行角色扮演。

- 分析道德伦理对社会生活的影响。

- 教学资源:- 角色扮演任务:道德困境情景第四课:个人生活与人生哲学- 目标:思考个人生活与人生哲学的关系,培养积极向上的人生态度。

- 教学活动:- 学生分享个人生活中的哲学思考和人生态度。

- 分析个人生活与人生哲学的关系。

- 教学资源:- 学生分享材料:个人生活中的哲学思考单元三:自然与人类第五课:自然观与人文精神- 目标:了解自然观与人文精神的演变过程,并探索人类与自然的关系。

- 教学活动:- 分组研究不同时期的自然观和人文精神的变化,进行展示。

- 探讨人类与自然的相互影响和依赖关系。

- 教学资源:- 分组研究材料:不同时期的自然观与人文精神第六课:科学技术与人类文明- 目标:分析科学技术对人类文明的推动作用,并思考其对哲学思维的影响。

- 教学活动:- 回顾科学技术在人类历史中的重要发展阶段。

- 分析科学技术对人类文明的影响,并进行探讨。

- 教学资源:- PowerPoint演示文稿:科学技术对人类文明的推动以上是《生活与哲学》全册的教案,希望对你的教学工作有所帮助。

1生活与哲学第一单元教案

1生活与哲学第一单元教案
◇理解:(1)哲学的智慧生成于人类的生活和实践活动。
(2)哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。
(3)哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
(4)哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。
◇运用:(1)联系我们的生活和实践,说明哲学并不神秘,它就在我们周围的生活和实践中。
(2)运用哲学和具体科学的关系原理,说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
1.在周国平看来,尼采是个伟大的提问者,他对自己的生活,人生的意义不断进行追问及思考,即便一百多年后的今天,仍然具有现实意义。这启示我们( )
A.哲学即思考,思考即哲学
B.哲学主要研究人生的意义
C.善于追问及思考的人就是伟大的哲学家
D.哲学就在我们身边,要善于联系自己的生活学习哲学
2.周国平认为,信仰就是为人生意义所提供的解释,哲学是通往信仰的道路。对“哲学通往信仰的道路”理解正确的是( )
①哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的
②哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
③人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心
④哲学的任务在于指导人们认识世界和改造世界
A.①②B.②③④
C.②④D.①③④
5.思想高尚的人,不会做偷鸡摸狗之事;思想龌龊的人,不可能成就惊天动地的事业。播种一种观念就收获一种行为,播种一种行为就收获一种习惯,播种一种习惯就收获一种命运。要改变命运,就要先改变行为;要改变行为,先要改变思想、解放思想。这是因为( )
(1)通过学习,使学生喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。
(2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值,认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术,它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值,就不能没有哲学。

1生活与哲学第一单元教案

1生活与哲学第一单元教案

哲学与生活教案前言(第一课时)1、《生活与哲学》课程的基本性质:对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。

明确该门课程不是一般的哲学概论。

通过学习,使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。

2、《生活与哲学》教材的设计思路:以"解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领,将马克思主义哲学基本原理的讲述,融入到了社会生活、实践的主题之中。

从生活、实践出发,以探究性活动为主导,通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式,呈现哲学模块的基本内容。

把哲学模块的核心问题确定为:如何看待自然、社会(人生)和思维,如何树立科学的世界观、人生观和价值观。

围绕这一核心问题,全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开,即四个单元,每单元突出一个核心问题。

如此层层递进,大问题套小问题,全书形成一个“树”形的问题串。

3、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系:生活、实践的观点(哲学·哲学的基本问题·马克思主义哲学)——如何认识世界:从实际出发、实事求是(物质·意识·实践)——认识世界的基本方法:矛盾分析的方法(联系·发展·矛盾·创新)——树立科学的世界观、人生观和价值观(社会历史的真谛·价值的创造和实现)。

第一单元生活智慧与时代精神(第二课时)知识结构:生活智慧与时代精神美好生活的向导生活处处有哲学关于世界观的学说哲学的基本问题:唯物主义和唯心主义时代精神的精华哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结哲学是系统化理论化的世界观哲学是指导人们生活得更好的艺术哲学就在我们身边百舸争流的思想:什么是哲学的基本问题为什么思维与存在的关系是哲学的基本问题真正的哲学都是自己时代的精神上的精华哲学史上的伟大变革唯物主义唯心主义第一课美好生活的向导一、【教学目标】:1、知识目标◇识记:(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解:(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系◇分析:(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标:(1)通过对身边的哲学的分析,培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析,培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析,培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟,培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标:(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析,增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析,激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习,增强我们以哲学为指导,学好具体知识的自觉性二、【重点、难点】:1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】:通过本课学习,同学们将从生活中的哲学思想人手,体验哲学与我们生活的密切联系,进而了解哲学概念,为开始全书的学习做好思想准备。

[教案] 政治 人教版 高三 生活与哲学第一轮复习教案(全套)第1课时 哲学前言

[教案] 政治 人教版 高三 生活与哲学第一轮复习教案(全套)第1课时 哲学前言

哲学前言教学目的:识记:哲学含义;理解:哲学与具体科学的关系,马克思主义哲学是科学的世界观,学习马克思主义哲学是为了认识世界和改造世界。

培养学生从具体到抽象的归纳、概括等抽象思维能力。

重点、难点:哲学的含义;学习马克思主义哲学的目的;哲学是世界观和方法论的统一。

教学方法:分析、归纳法课时安排:1课时教学过程:一、哲学的基本涵义1、哲学是智慧之学,是自然科学、社会科学和思维科学的概括和总结。

哲学与其它科学的关系是抽象与具体、共性与个性、一般与个别的关系。

如物质、规律等。

2、哲学是关于世界观的学说。

世界观是人们对世界(自然界、人类社会和人的思维)的本质、状态等问题的根本观点和看法。

它一般不涉及具体的领域或学科。

如运动就是指万事万物的运动,而不是讲分子或特定物质的运动。

当用某种理论形式将世界观表现出来时,便形成了哲学。

可见哲学是系统化、理论化了的世界观。

零散、自发、缺乏理论论证的世界观,不是哲学。

因此哲学上所讲的世界观都是可以进行论证的。

3、哲学是世界观和方法论的统一。

当世界观运用于实际之中去指导观察、分析、处理、解决问题时,它就具有了方法论的意义。

所谓方法论就是人们认识世界的改造世界的根本原则和根本方法。

因此运用哲学观点解决实际问题时便出现了"世界观--方法论--实际问题"的基本模式。

其中方法论作为"中介"具有十分重要的意义和作用。

如:矛盾具有特殊性--具体问题具体分析--不同学科应采用不同的学习方法。

二、哲学的产生哲学的产生也是人类社会发展的必然产物。

1人类的两项基本活动:认识世界和改造世界人类要生存发展,就要进行生产活动,这就是说改造世界的活动。

在改造世界的活动中,产生了认识世界的需要,开始了认识世界的过程。

2 人们在认识世界和改造世界的活动过程中,形成了具体的科学人们在改造世界的活动中,了解了很多自然现象马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义1、马克思主义哲学是人类智慧的结晶,是科学的世界观和方法论的统一,是伟大的认识工具。

高中政治《生活与哲学》第一单元 2.1哲学的基本问题教案

高中政治《生活与哲学》第一单元 2.1哲学的基本问题教案

第二课百舸争流的思想一、【教学目标】:1、知识目标◇识记:(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式(3)唯心主义及其表现形式◇理解:(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态(3)区分主观唯心主义和客观唯心主义◇分析:(1)援引经典作家的言论,说明对世界的不同看法形成不同的哲学(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争(3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、态度、价值观目标本课学习,了解哲学发展的历史,明确哲学与我们的生活息息相关,要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义二、【重点、难点】:1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】:同学们学习本课,将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义,理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。

通过对古今中外著名哲学家的言论中,感受哲学思辨的独特魅力,坚定辩证唯物主义立场。

四、【方法点津】:(1)列举古代思想家的著名言论,进行分析、判断。

(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。

(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。

(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。

(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。

五、【课文导语】:在人类追索智慧的过程中,出现了各种各样的哲学派别。

它们在相互辩难中发展,在湍急的思想河流中曲折前行。

我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题,掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义.吸收前人的智慧,坚定辩证唯物主义立场。

第一框题哲学的基本问题一、哲学的基本问题(一)、什么是哲学的基本问题(第六课时)◇课堂探究:哲学研究的问题有许多,我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?◇探究提示:哲学研究的问题有很多,如宇宙、人生、思维等,但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

1生活与哲学第一单元教案

1生活与哲学第一单元教案
C.不是所有的人都能学习自然科学
D.不是所有的人都善于参加实践活动
2.学习哲学,既要反对把哲学简单化,也要反对把哲学神秘化。反对把哲学简单化,主要是应看到( )
A.哲学不等同于自发的世界观 B.哲学不能创造物质财富
C.哲学不等同于自然科学 D.哲学不可能通俗易懂
3.反对把哲学神秘化,主要是应看到( )
①哲学是指导人们生活得更好的艺术
②哲学能够为人们的生活和实践提供有益的指导
③哲学是科学的世界观和方法论的统一
④哲学能指导人们正确地认识世界
A.①②③ B.①②④
C.②③④ D.①③④
3.我们常见的许多成语本身就蕴藏着许多哲理,如“画饼充饥”蕴涵着“物质是客观存在的,意识不能代替物质”的哲理;“拔苗助长”的故事告诉我们“发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础”;“杞人忧天”否认物质运动是有规律的;等等。这说明( )
A.哲学就是生活经验 B.哲学为自然科学提供指导
C.哲学离不开生活 D.哲学与神学毫不相关
4.某人得了重病,大家劝他去医院检查,可他说:“这都是命啊,是由天注定的,我何必与天命作对呢。”结果,这个人的病情进一步加重。由此可见( )
①世界观决定方法论②自发的世界观不利于更好地生活③生活需要科学世界观的指导④哲学是世界观和方法论的统一
C.物质决定意识,意识对物质有能动作用 D.思维决定存在,还是存在决定思维
2.我们在实际工作中,都会面对处理工作计划与工作实际的关系,这在哲学上就是处理
A.唯物主义和唯心主义的关系B.思维和存在的关系
C.个人与社会的关系 D.个人与他人的关系
3.下列说法中体现物质决定意识的是
A.不怕做不到,就怕想不到 B.吾心便是宇宙,宇宙便是吾心
第五环节:针对《学习目标》,交流成果
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2015-2016年度第一学期高三政治一轮复习教学案编号:308001 责任人:严永红学号:班级:姓名:一、2015年高考考纲要求:第一单元生活智慧与时代精神(9个考点)(一)哲学是什么1、哲学与世界观和方法论2、哲学与具体科学的关系3、哲学与时代精神(新增)(二)哲学的基本问题4、哲学的基本问题及其两方面的内容(三)唯物主义和唯心主义5、唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态6、唯心主义的基本观点及其两种基本形态(四)马克思主义哲学7、马克思主义哲学的产生8、马克思主义哲学的基本特征9、马克思主义中国化的重大理论成果二、课堂导学考点1:哲学与世界观和方法论【考点梳理】1、哲学与生活(1)哲学源于生活。

①哲学智慧产生于人类的活动。

②在一定意义上,哲学源于人们对实践的和对世界的。

(2)哲学指导生活。

①哲学就是给人智慧、使人聪明的学问,哲学是现世的智慧,是“文化的活的灵魂”。

②哲学的任务就在于。

2、哲学与世界观和方法论(1)哲学与世界观:①世界观是人们对整个的总的和根本。

②世界观都有,是的、的、的。

哲学是关于的学问,哲学是化、化的世界观。

③反对把哲学简单化、把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说,也反对把哲学神秘化,认为哲学只是哲学家的事。

图示:哲学与世界观的关系:既有联系,又有区别比较世界观哲学区别含义人们对整个世界的总的看法和根本观点系统化理论化的世界观形成形成,人人都有形成,人人都有特点的、的化化的联系①研究对象都是整个。

②世界观有正确与错误之分,所以,哲学是关于世界观的学问,但认为哲学是科学的世界观。

(2)哲学是世界观和方法论的统一①方法论的含义:指导人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

②世界观和方法论的关系:世界观要和方法论是同一个问题的两个方面。

世界观决定方法论,方法论体现世界观。

③哲学是世界观和方法论的统一。

哲学是关于世界观的学说,也是关于方法论的学说。

图示:世界观与方法论的关系:比较世界观方法论区别:含义不同人们对整个世界的总的看法和根本观点。

指导人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

联系世界观要和方法论是同一个问题的两个方面。

世界观决定方法论,方法论体现世界观。

【特别提醒】(1)世界观和方法论不是相互决定的关系,也不能说后者决定前者。

(2)哲学是关于世界观的学说,也是关于方法论的学说,是两者的统一。

(3)有什么样的世界观就有什么样的方法论。

不存在脱离世界观的方法论,也不存在脱离方法论的世界观。

(4)哲学史关于世界观的学问,但人们自发形成的世界观不等于哲学。

(5)哲学有正确与错误之分,并不是所有哲学都是科学的。

【跟踪训练】1、在快节奏生活的时代,人们提出了在快节奏生活的时代,人们提出了“慢生活”理念,一些人逐步接受了该理念,并加入到“慢餐饮“、“慢旅游”、“慢运动”等行列。

这反映了A.世界观决定方法论 B.哲学来源于人们形成的世界观C.方法论影响世界观D.哲学是对具体生活的概括和升华2、人人都有世界观,但并非人人都是哲学家。

这是因为A、哲学是自然科学的概括与总结B、哲学是系统化、理论化的世界观C、世界观与方法论是统一的D、哲学很神秘且只是哲学家的事情3、哲学、世界观、方法论的三者关系的表述中,正确的是A、哲学是世界观的学说,又是方法论的学说B、哲学是科学世界观和方法论的统一C、哲学不仅教给人们怎样去认识世界,更重要的是教给人们怎样去改造世界的具体方法D、哲学是关于世界观的学说,是系统化、理论化的世界观4、人总是按照自己对周围世界和人生的理解做人做事。

有人认为命由天定,因而身处困境是消极等待,逆来顺受;有人认为人定胜天,因而在困难面前积极奋争,不屈不挠。

以上材料说明A.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考B.世界观决定方法论,方法论体现着世界观C.哲学不等于自发产生的世界观D. 哲学是关于世界观的学说考点2:哲学与具体科学的关系【考点梳理】1、具体科学知识包括:、、2、哲学与具体科学的关系:一般与个别、共性与个性的关系(1)区别:具体科学揭示的是自然、社会和思维某一领域的规律。

哲学是对具体科学进行和,从中抽象出最的本质和最的规律。

(2)联系:①是的基础,的进步推动哲学的发展;②为具体科学研究提供世界观和方法论的。

(3)反对错误的观点:①把哲学看作“科学之科学”,认为哲学可以取代具体科学。

②轻视哲学,否认哲学对具体科学研究的指导作用。

图示:哲学与具体科学的关系:哲学具体科学区别研究对象整个世界某一具体领域任务揭示整个世界最一般的本质和最普遍的规律揭示自然、社会、思维某一具体领域的规律作用为人们认识世界和改造世界提供方法论指导为人们认识世界和改造世界提供具体方法指导联系①具体科学是哲学的基础,具体科学的进步推动哲学的发展;②哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。

【特别提醒】(1)哲学与具体科学的关系是一般与个别、共性与个性的关系,而不是整体与部分的关系。

(2)哲学有正确错误之分,因此,它对具体科学研究的指导作用有积极与消极之分。

(3)判断几种说法:哲学是科学之母,是科学之科学。

()哲学是科学研究之母。

()哲学是对自然知识和社会知识的概括和总结。

()哲学是具体科学的总和()哲学是具体科学的基础,哲学的发展推动具体科学的发展。

()【跟踪训练】1、(2013·江苏单科)转基因食品今天已经非常普遍,支持者认为它可以为人类提供丰富的食物;但是世界上也有一些人和民间组织对此持激烈的反对态度,他们认为大自然有其自身的法则,人为地改变生物的基因将会给人类带来毁灭性的影响。

从中可见①哲学对具体科学具有指导作用②世界观是人们思想和行动的指导③价值判断与人认识事物的角度有关④认识运动是从认识到实践的过程A.①②B. ①③C. ②③D.③④2、有人说,哲学是“事后诸葛亮”。

这是因为,哲学是A、科学世界观与方法论的统一B、对具体科学的总结和反思C、对时代客观要求的正确反映D、以各具体科学知识为基础3、德国物理学家朗克说:“研究人员的世界观将永远决定他的工作方向。

”这告诉我们A、具体科学的进步推动着哲学的发展B、哲学是科学世界观和方法论的统一C、一切哲学都是对具体科学知识的概括和总结D、哲学给具体科学研究以世界观和方法论的指导考点3:哲学与时代精神(2015年新增)1、哲学与时代(1)任何哲学都是一定社会和时代的生活的构成部分,是一定社会和时代的和在精神上的反映。

哲学家可能是的发现者,也可能是的制造者。

(2)的哲学是自己时代时代的精神上的精华,这是因为它们在不同程度上反映了的任务和要求,把握了的脉搏,总结和概括了时代的经验和成果。

2、哲学是变革的先导哲学对社会变革的作用批判功能通过对旧制度和旧思想的,人的观念,人的思想;预见指导功能可以和社会的前进方向,提出社会发展的,人们追求美好的未来;和群众,从而转化为变革社会的巨大力量【跟踪训练】1、马克思在《黑格尔法哲学批判导言》中强调“理论一经掌握群众,也会变成物质力量”,这与马克思“大众化”共同强调了A、哲学对时代的批判功能B、哲学是对时代塑造、引导功能C、哲学是时代精神的总结和升华D、真正的哲学是自己时代精神上的精华2、恩格斯指出:“正像在18世纪的法国一样,在19世纪的德国,哲学革命也作了政治崩溃的前导。

”这说明A. 哲学推动时代步伐,决定历史进程B. 任何哲学都对社会变革起积极作用C. 反映时代历史任务和客观要求的哲学对社会变革起巨大作用D. 德国古典哲学的产生,开启了无产阶级和全人类的解放事业考点4:哲学的基本问题及其两方面的内容1、哲学的基本问题是与的问题。

(即与的关系问题),包括两个方面的内容:(1)思维和存在何者是的问题。

对这个问题的不同回答,是划分和的唯一标准。

(2)思维和存在有没有的问题,即思维能否正确认识存在的问题,(划分和)【特别提醒】(1)哲学的基本问题是思维和存在的关系问题≠思维和存在的辩证关系。

(2)不可知论否认认识世界的可能性或者至少否认彻底认识世界的可能性≠完全否认认识世界的可能性。

(3)注意搭配:思维---存在;意识---物质(4)唯物主义与唯心主义的根本分歧是物质和意识谁是本原≠物质与意识的关系问题【跟踪训练】1、近年来,人类对物质世界的探索不断取得新的进展。

2012年3月,大亚湾中微子实验国际合作组织宣布发现了一中新的中微子振荡,有助于破解反物质消失之谜。

2013年3月,清华大学和中国科学院联合宣布首次在实验上观测到量子反常霍尔效应,被誉为“一个诺贝尔奖级别的发现”。

科学家的这些新发现再次证明A.思维与存在具有同一性B.存在就是被感知C.具体科学是哲学的基础D.哲学源于对世界的惊异2、哲学的基本问题是的关系问题。

A.世界观和方法论B.唯物主义和唯心主义C.思维和存在D.运动和静止3、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是A.物质和意识的关系问题B.思维和存在何者为本原的问题C.实践和认识的关系问题D.思维和存在有没有同一性的问题考点5:唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态(1)基本观点:是本原的,是派生的,先有后有,决定。

(2)三种基本形态:基本历史形态区别联系基本观点优点局限性古代朴素唯物主义否认世界是创造的,认为世界是的坚持了的根本方向,本质上是正确的它的观点只是可贵的猜测,没有科学依据;它把物质归结为,如金、木、水、火、土、气等,把复杂问题简单化它们在根本观点上是一致的,都承认世界的本原是物质,物质第一性,意识第二性,物质决定意识近代形而上学唯物主义把物质归结为自然科学意义上的,认为是世界的本原在总结自然科学成就的基础上,丰富和发展了唯物主义具有性、性和观上的唯心主义等局限性辩证唯物主义和历史唯物主义物质决定意识,意识对物质具有能动的反作用,认为人类社会在本质上也是物质的正确揭示了物质世界的基本规律,反映社会历史发展的客观要求,反映了最广大人民的根本利益;实现了唯物主义与辩证法的统一,实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一【特别提醒】1、辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。

不能认为“唯物主义”都是正确的,只有“辩证唯物主义和历史唯物主义”或“马克思主义哲学”才是科学的。

2、近代形而上学唯物主义的局限性有四点:(1)把自然意义上的原子与哲学上的物质概念混为一谈。

(2)机械性,把一切运动形式都归结为机械运动,否认物质运动形式的多样性。

(3)形而上学性,即否认事物的联系和发展,否认矛盾是事物发展的动力,用孤立、静止、片面的观点看问题。

(4)不彻底性,即它在自然观上是唯物的,在社会历史观上是唯心的。

3、(1)下列属于观点:“天地之变,阴阳之化”“天地合而万物生,阴阳接而变化起”“气者,理之依也”“世界是一团永恒燃烧的活火”“水是万物的始基”。

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