采桑子(轻舟短棹西湖好)优秀教学设计(教案)
第六单元课外古诗词诵读《采桑子(轻舟短棹西湖好)》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一个意象，如“绿水”、“芳草”等，探讨其在诗词中的作用和意义。
7.拓展练习：联系生活实际，让学生运用所学描绘自然景色，培养写作能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《采桑子》，让学生感受中华诗词的魅力，提升对传统文化的认同和自豪感。
2.提高语言建构与运用能力：分析诗词的韵律、修辞手法，培养学生准确、生动地表达自己观点的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念和特点。《采桑子》是宋代文学家欧阳修的作品，它以精练的语言描绘了西湖美景。古诗词是中华民族文化的瑰宝，它通过韵律、意象等手法传达作者的情感。
2.案例分析：接下来，我们深入分析《采桑子》。通过解读诗词中的关键词和句子，体会作者如何捕捉自然景色，表达内心的感受。
3.提升思维品质：引导学生从多角度理解诗词意境，培养批判性思维和创造性思维。
4.增强审美鉴赏能力：让学生在学习过程中感受诗词的美，学会欣赏和评价文学作品。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上主动探究、讨论，提高解决问题的能力。
6.培养良好的道德品质和价值观：通过诗词学习，引导学生树立正确的道德观念和价值观，弘扬正能量。
此外，关于课堂实践活动，我发现学生在分组讨论和诗词创作环节表现得相当积极，这让我很欣慰。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中效率不高，可能是因为分工不明确。为了提高课堂实践活动的效果，我打算在下次活动中加强对学生分组讨论的指导，明确每个成员的任务，确保讨论能够高效进行。
《采桑子(轻舟短棹西湖好)》优秀教学设计
《采桑子》教学设计教学目标：1、朗读课文，体会词句中的美景。
2、揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
3、感悟作者在写景中蕴含的思想感情。
教学重点：体会词句中的美景，感悟作者在写景中蕴含的思想感情。
教学难点：揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
教学方法：朗读法、引导点拨法、合作探究法教具准备：多媒体教学过程：一、激趣导入说到西湖，同学们首先想到的是杭州西湖，实际上一直以来中国有“四大西湖”的说法，除了杭州西湖名气最大，还有广东惠州西湖、安徽颍州西湖、江苏扬州瘦西湖，今天我们要学的这首词的作者欧阳修对颍州西湖却情有独钟，这究竟是什么原因？今天我们首先一起来伴着美妙的音乐欣赏颍州西湖的美妙图片。
颍州西湖美不美？退了休的北宋政治家文学家欧阳修面对如此美景，写下了《采桑子》十首，今天我们就来学习其中的一首。
出示课题二、学习诗词（一）了解词牌名采桑子，词牌名，又名丑奴儿，罗敷媚等。
双调四十四字，上下阙各四句三平韵，下面是采桑子的正体的具体格律。
中平中仄平平仄，中仄平平（韵）。
中仄平平（韵），中仄平平中仄平（韵）。
中平中仄平平仄，中仄平平（韵）。
中仄平平（韵），中仄平平中仄平（韵）。
（二）走进作者欧阳修，北宋政治家、文学家、史学家和诗人。
字永叔，号醉翁、晚年又号六一居士，他既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。
散文说理畅达，抒情委婉，诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下。
其诗、词、散文均为一时之冠，为“唐宋八大家”之一。
（三）了解写作背景欧阳修一生宦海浮沉，曾三遭贬谪，对人生命运的变幻和官场的艰险有较深的体验。
庆历五年(1045年)欧阳修也被贬为滁州太守，在滁州，欧阳修写下了不朽名篇《醉翁亭记》。
公元1049年（宋仁宗皇祐元年）欧阳修任颍州知州，喜爱那里的民风，景物，并与梅尧臣相约，买田于颍，以便日后退居。
采桑子(轻舟短棹西湖好)-部编版八年级语文上册教案
采桑子（轻舟短棹西湖好）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.理解并掌握《采桑子》的诗意和抒情。
2.分析诗歌的艺术特色，培养学生的感受能力和审美能力。
3.培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。
二、教学重难点1.重点：了解《采桑子》的意境和文化内涵。
2.难点：培养学生的审美能力，分析诗歌的艺术特色。
三、教学方法1.教师讲解与学生诵读相结合的教学方法。
2.学生朗读与小组讨论相结合的教学方法。
3.听力、视觉、口语训练相结合的教学方法。
四、教学过程1. 情境营造教师通过展示西湖的美景和采桑子的图片，营造课文的情境。
2. 诗歌朗读教师先朗读一遍《采桑子》，要求学生跟读。
然后分组让学生朗读一遍，再进行小组讨论诗歌的意境和感受。
3. 师生导读教师主导对诗歌进行理解和分析。
重点讲解句子、词义和抒情。
注重让学生多角度、多层次理解诗歌，发挥学生主动思考的能力。
4. 解读意境和文化内涵通过情景再现的方式，让学生体验和表述诗歌的意境和文化内涵。
5. 艺术特色的分析从诗歌的体裁、语言和表现手法入手，对诗歌的艺术特色进行深入分析。
培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
6. 思考与评价设计有关启示性的问题，让学生进行深入思考，发表自己的观点和评价。
五、教学反思本节课旨在通过诗歌朗诵、文化意境和艺术特色的分析，让学生更好地理解《采桑子》和中华诗歌文化的内涵。
适当运用小组讨论、思考与评价等方式，激发学生的思维能力和创新能力。
同时，也需要注意教师对学生的启示性提问和鼓励，增强学生的阅读审美意识和文化自信心。
《采桑子(轻舟短棹西湖好)作业设计方案》
《采桑子（轻舟短棹西湖好）》作业设计方案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并背诵《采桑子》这首古诗，了解其背后的文化内涵和历史背景。
2. 能力目标：培养学生的朗诵能力和表达能力，提高他们的审美情趣和文学修养。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们对古诗词的热爱和尊重。
二、教学重点与难点1. 重点：让学生理解《采桑子》的意境和感情，掌握诗歌的朗诵技巧。
2. 难点：帮助学生理解古代文学作品的意义和价值，引导他们从中感受到美的力量。
三、教学内容1. 《采桑子》的背景介绍和作者简介。
2. 《采桑子》的详细解读和赏析。
3. 《采桑子》的朗诵和表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍《采桑子》的背景和作者，引发学生对这首古诗的兴趣。
2. 进修与理解（20分钟）教师指挥学生一起阅读《采桑子》，讲解诗歌的意境和情感，并帮助学生理解其中的字句和词语。
3. 朗诵与表达（30分钟）教师示范《采桑子》的朗诵，并指导学生练习。
学生分组进行朗诵比赛，展示自己的表达能力。
4. 拓展与总结（15分钟）教师与学生共同探讨《采桑子》的深层含义，引导学生思考古诗对人生的启迪。
总结本节课的收获和体会。
五、教学方法1. 听说结合：通过朗诵和表达，帮助学生更好地理解和感受《采桑子》。
2. 合作进修：让学生分组进行朗诵比赛，激发他们的参与热情和团队合作精神。
3. 启发式教学：引导学生通过与古诗的互动，思考人生的意义和价值。
六、教学评判1. 教室表现：评估学生在教室上的积极参与水平和表达能力。
2. 作业评定：安置相关作业，如写诗歌赏析或感悟体会，评判学生的文学素养和思维能力。
七、教学资源1. 《采桑子》课件和音频资料。
2. 古诗词赏析书籍和相关文献资料。
3. 多媒体设备和音响设备。
八、教学反思通过本节课的设计和实施，我希最学生能够深刻理解《采桑子》这首古诗的内涵和情感，同时也能够提高他们的朗诵能力和表达能力。
通过进修古诗词，让学生感受到中华传统文化的魅力，培养他们对文学的热爱和尊重，提高他们的人文素养和审美情趣。
《采桑子(轻舟短棹西湖好)》教学设计4
《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计教材分析：这首词是《采桑子》组词中的一首。
描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。
这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。
全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。
色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
教学目标：1. 多种形式诵读，积累背诵诗词。
2．通过读写感受诗词的优美意境。
3．在品读中把握诗情，感受作者对颍州西湖的喜爱和那份生活的闲雅。
教学重难点诵读中感受这首词的优美意境，把握《采桑子》的言中心声。
教学课时：一课时教学过程：一、激趣*导入1．假期旅游你最想去哪个地方？为什么？2．苏轼描写杭州西湖的诗句。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜3.苏轼描写颍州西湖的诗句。
太山秋毫两无穷，钜细本出相形中。
大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄。
二、吟诵*韵律【读出韵律之声】1.自由朗读，读准字音，揣摩重音、停连、语气、语调。
2.指名朗读，师生点评，指导朗读。
3.练习朗读，读出诗词的韵律。
4.齐声朗读，读出韵律，感知诗意。
三、读写*画意【读出西湖之美】1.默读诗词，找出美景（意象）说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？轻舟(短棹)、绿水、芳草、长堤等意象。
描绘了一幅湖水绵延，芳草满堤，清丽活泼的春日西湖美景。
2、再读诗词，描绘画面（意境）写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。
（1）自由书写；（2）小组交流；（3）全班分享。
三、品读*诗情【读出言中心声】1．咬文嚼字品出诗情咬文嚼字品一品：词中哪个字或词能表达情感？请说明理由。
小组合作做批注。
2．感情诵读读出诗情3．结合资料深入理解闲雅处自不可及。
---秦代文学家许霄昂《词综偶评》来颍爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和……---欧阳修《思颍诗后序》四、纵情吟唱1.生生合作，多种形式诵读、演绎诗词的美。
八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子(轻舟短棹西湖好)》公开课一等奖创新教学设计
八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》公开课一等奖创新教学设计《采桑子（轻舟短棹西湖好）》教学设计【教学目标】1.情境导入，引发对主问题“颍州西湖究竟哪里好”的思考。
2.品味语言，通过对颍州西湖“四美”的探究，理解词中意境和词人心情。
3.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。
【教学重难点】1.品味语言，通过对颍州西湖“四美”的探究，理解词中意境和词人心情。
2.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。
教学过程问题导入课前，张同学在读到注释中到这句“《采桑子》十首，每首词第一句的最后三个字都是‘西湖好'"时，问了老师这样一个问题：“读了这首词，我真的没有读出来颍州西湖究竟哪里好？”亲爱的同学们，今天，让我们一起为张同学来解答一一颍州西湖究竟哪里好？【设计意图】出于对学生学情的准确把握，根据情境式教学理念，我设计了一个大情境一一为张同学解答疑问。
导入直奔主题，这个疑问就是本堂课的主问题，师生共同探究，既聚焦重难点，又富有启发性。
一、好在良辰美景1.良辰【概括大意】师：请同学们自由读诗歌，用最简洁的语言来告诉老师：这首词写了什么内容？预设：歌咏西湖春景。
师：准确。
此刻，你就说出了西湖的第一好，好在恰逢良辰。
2.美景【描绘画面】师：春天，多么美好的季节！在这个时刻泛舟西湖，词人看到了哪些美景呢？请你选取最能打动你的一处美景，发挥想象，把这一画面描绘出来。
预设1：“绿水逶迤，芳草长堤”一一湖中是碧绿的春水，流转绵延，无穷无尽。
远处长堤一横，堤岸上芳草萋萋，野花开放，生机盎然。
【板书：绿水、芳草】预设2：“无风水面琉璃滑”一一天朗气清，平静无风，湖水平滑如琉璃，纤尘不染。
【板书：琉璃】预设3：“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”一一细微的涟漪从船边向远处荡漾开去，却未曾想到，栖息在水草里的白鹭被这涟漪惊动，急忙忙往岸边飞去。
【板书：禽】师：静谧、清新、富有生机的湖景着实让人心醉，这就是西湖第二好，好在醉心美景。
《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计
课外古诗词诵读《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计【学习目标】1．感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
2．体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
3．了解此词结构上的特点。
【教学重点】感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
【教学难点】体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入今天，我们学习欧阳修晚年《采桑子》组词中的第一首。
这首词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颖州西湖时所见的美丽景色。
全词色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
二、文学常识积累1、作家简介：欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。
汉族，吉州永丰（今江西省永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠，世称欧阳文忠公。
北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
《采桑子》词牌名，取自唐教坊曲《杨下采桑》，前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韵。
2、写作背景：公元1049年，欧阳修移知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。
“数年后，终于以观文殿学士、太子少师致仕，得以如愿归居颍州。
这组《采桑子》从不同侧面描写了“水深莫测，广袤相齐”的西湖美景，从中折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。
三、吟读，感知音韵美1、自由吟读，读准字音采桑子·轻舟短棹西湖好作者：欧阳修轻舟短棹zhào西湖好，绿水逶迤wēi yí，芳草长堤dī，隐隐笙shēng歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪lián yī，惊起沙禽掠lüè岸飞。
2、视频朗读，读准韵律3、教师范读，注意节奏4、自由吟读，读出感情5、全班齐读，读出诗味四、赏读，感受意蕴美1．解释下列词语。
《采桑子(轻舟短棹西湖好)》教学设计(辽宁省市级优课)
《采桑子轻舟短棹西湖好》教学设计教学目标：1、了解词的相关知识；2、理解词的内容以及所蕴涵的作者的情感；（重点）3、感悟诗人丰富的想象力，积累语言，学习在写作中发挥想象、创造意境的方法。
（难点）教学过程：一、课前古诗词背诵《子衿》、《送杜少府之任蜀川》二、课程导入教师出示三幅词配画，《天净沙秋思》、《关雎》、《蒹葭》，让学生根据图画配上古诗词，并说明理由。
三、作者简介欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋政治家、文学家。
与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。
四、创作背景：欧阳修曾任颍州知州，喜爱那里的民风、景物，晚年辞官退休后便定居在此地，曾作《采桑子》十首。
歌咏颍州西湖四时美景，抒发恬淡安适的情怀，每首词第一句的最后三个字都是“西湖好”。
这是十首词中的第一首。
五、自读课文，处理好字音棹zhào 逶迤wēi yí长堤cháng dī琉璃liúlí笙歌shēng gē涟漪lián yī六、全班齐读七、同桌对读八、词配画给采桑子做一幅词配画，小组讨论完成1、总领全文的三个字；2、画的意境应该是什么样的？3、你要画哪些景物？九、听读《采桑子》十、朗读提示，同学们自由练习十一、朗读展示请2-4名同学展示朗读十二、背诵《采桑子》十三、教师小结希望同学们多读古诗古词，感悟诗词里的意境美，也将他们的写作方法应用到自己的写作中去！十四、课堂作业。
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采桑子（轻舟短棹西湖好）
【教学目标】
1．知识目标：了解词的知识，积累一定数量的有关“愁”的词。
2．能力目标：揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。
3．情感、态度与价值观目标：学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。
【教学重难点】
教学重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
教学难点：理解词中“愁”之外独特、开阔的情感空间，以及欧阳修积极的人生追求。
【教学过程】
一、作者简介
欧阳修（1007-1072）：北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。
天圣进士。
官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。
庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。
官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
王安石推行新法时，对青苗法有所批评。
谥文忠。
主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。
散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。
有《欧阳文忠集》。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
六“一”：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。
二、朗读诗词
采桑子
欧阳修
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
三、注释
采桑子：又名丑奴儿，罗敷媚等。
双调四十四字，上下阙各四句三平韵。
轻舟：轻便的小船。
短棹：划船用的小桨。
西湖：指颍州西湖。
在今安徽省太和县东南，是颍水和其他河流汇合处。
宋时属颍州。
绿水：清澈的水。
逶迤：形容道路或河道弯曲而长。
隐隐：隐约。
笙歌：指歌唱时有笙管伴奏。
琉璃：指玻璃，这里形容水面光滑。
涟漪：水的波纹。
沙禽：沙洲或沙滩上的水鸟。
四、翻译理解
译：
西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。
碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。
隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。
上阕中，作者是从哪些角度去写景的？描绘了一幅怎样的图画？表达了怎样的感情？从视觉和听觉两个角度去写的。
描绘了一幅美丽的西湖春景，营造出一片安谧、恬静的气氛，表达了作者游湖时的愉悦心情。
译：
无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。
看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。
说说作者在下阕中所创造的意境在写法上有什么特点？请结合诗句具体赏析。
静中有动，动中显静，动静互衬。
前三句以静写动，写风平浪静时水面晶莹澄澈，如同琉璃，平滑似镜，游人不觉船移，只是看到船浆轻划，水上形成细小的波纹时，方感船身滑动。
结句以动衬静，写涟漪微动难免惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去，而西湖却愈显其幽静。
五、探究主旨
本词写芳华红残，人去春空，繁华喧闹过后归于寂寞宁静。
而经历了种种艰难的人生体验后的作者，更喜欢静观自然，让人从字里行间感受到他宁静恬适的心境。