高中物理研究性学习结题报告
高中物理小课题研究结题报告记录
高中物理小课题研究结题报告记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：物理组小课题研究结题报告负责人鱼亚勋所在单位温宿县第二中学结题报告关键词物理教学物理课堂导入导入方法结题报告摘要导入是物理课堂教学的重要环节，有效地课堂导入能够提高学习兴趣，延长有意注意的时间，增强学习动机，有益于培养学生乐于探究的思想品质。
在课题研究中通过问卷调查理清当前物理课堂导入的现状，通过教学实验，评估各种导入方法的效果，总结出课堂导入的方法有以下几种：看插图，直观导入、故事导入法、借助事实，实例导入、设置问题导入、实验导入.结题报告一、课题背景及界定1、课题背景新课程改革在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。
在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。
在课程内容上体现时代性、基础性和选择性。
在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。
在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
“以人为本”、“以学生的发展为本”，是新课程改革的出发点。
将知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观协调统一，帮助学生认识自我，树立自信，最终促进学生积极主动的发展。
物理做为自然科学的重要组成部分，学习物理知识是提高科学素养重要途径。
而目前学生随着年级的增长、所学科目的增多、学习负担的加重，以及大学生就业率低，家长教育观念淡薄，认为不上学是打工，上大学还是最终打工等负面影响导致很多学生学习目标不明确，学习态度不端正，学习兴趣低、主动性差，甚至厌学的学习心理现状。
在物理课堂上有的无精打采，有的一脸茫然，有的自己看书做题，个别学生干脆埋头大睡。
要想改变这种现状，让学生热爱物理物理这门学科、乐于学习这门课，就必须重新设计优化物理课堂教学。
一个良好的开端就是成功的一半。
课堂导入是一堂课的前奏，提前预示教学内容的主题思想，带给学生一个初步的知识形象，是课堂教学的重要环节，可谓是“教之大事，不可不察”。
不料删 我用哩 关于高中物理研究性学习报告
关于高中物理研究性学习报告（一）我们一起来了解研究成员：高一（7）班：小组组长：方小滨成员：吴迪，陈婷婷，贾琳佳，程妃妃，指导老师：姚堃（二）研究背景及目的在理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科，然而高中物理公式多而杂，各个公式之间又有着紧密的联系，使学生容易混淆。
内容也更深入更难理解。
这与初中物理之间有着突起的隔阂，一时难以跨越。
然而刚升入高中学生的逻辑推理能力不强，分析、回答问题时逻辑性、条理性较差，学生习惯于初中的算术法解题，而不善于运用代数法解题，往往只会死记公式对于如何搞好初、高中物理教学的衔接，降低初、高中物理的学习台阶，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关等问题，我们小组分工进行了讨论。
最后再根据指导老师的意见和建议进行修正。
（三）研究方法通过查阅书籍、互联网、归纳总结等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，大家一起讨论并发表意见及建议，最后整理和撰写相关论文。
（四）研究主要内容及分析{1}知识层面从知识层面上对比；高中物理要求上明显加深加宽，有以下显著特点：1.从直观到抽象。
初中讲物体的运动，高中讲质点的运动。
如果物体本身的大小和形状对研究它的运动没有影响或影响很小，我们就可以用一个有质量的点来代替整个物体，这个用来代替整个物体的与物体具有相同质量的点，叫做质点。
研究问题时用质点代替物体，可不考虑物体上各点之间运动状态的差别。
它是力学中经过科学抽象得到的概念，是一个理想模型。
可看成质点的物体往往并不很小，因此不能把它和微观粒子如电子等混同起来。
例如：作平动（见机械运动）的物体，不论其大小、形状如何，体内任一点的位移，速度和加速度都相同，可以用其质心这个点的运动来概括，即可视为质点的运动在地球绕太阳的公转中，球中任一点对太阳的位移、速度和加速度都略有差别，但地球半径远小于地球太阳间的距离，上述差别也远小于地心的位移[1]、速度和加速度，可以忽略不计，仍可视公转为质点运动。
高中物理研究性课题报告范文(必备3篇)
高中物理研究性课题报告范文(必备3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二物理研究性学习结题报告
高二物理研究性学习结题报告宁县五中“研究性学习”管理手册课题名称: 生活中的物理学课题组成员: 高二年级物理研究性学习组成员班级: 高二(1-6)班指导老师: 丁希朋二?一三年六月二十五日课题开题报告课题名称寻找牛顿的足印指导老师丁希朋班级 1-6班课题组组长孙小鹏课题类型物理课题组成员高二年级物理研究性学习组成员选题原因(课题是如何提出来的)通过全小组人员对物理这门学科的兴趣和对科学的热爱以及对牛顿的崇敬之意课题研究目的和意义学习牛顿的研究方法和他刻苦钻研的精神，为学好物理形成一个良好的动手动脑的习惯。
建立正确的科学观，努力学好科学文化知识，为国家的发展做出一份贡献。
课题研究主要内容1牛顿的贡献2.牛顿的生平3.牛顿的思想方法和研究方法4.牛顿给我们的启发.活动计划1、任务分工1?负责收集材料: 2 ?负责编辑电子稿: 3?负责填写:2、活动步骤1?收集材料2?开题3?整理材料4?答辩5?写论文6?结题报告预期的成果(论文、调研报告、课件、实物、模型、网页等)论文表达形式(文字、图片、实物、音像资料等)文字课题开题答辩过程记录课题名称寻找牛顿的足印指导老师丁希朋班级 1-6班课题组组长孙小鹏课题类型物理课题组成员高二年级物理研究性学习组成员答辩中提出的主要问题及回答的简要情况记录:1.问:我们为什么会选择这个课题,答:对物理这门学科的兴趣;觉得牛顿的精神值得我们学习;他的思想方法和研究方法有利于我们学好物理。
2.问:这个课题研究有何意义,答:有利于我们找到好的学习方法;有利于激发我们对物理研究的兴趣;有利于提高我们的物理成绩和动手能力;有利于我们形成良好的科学观，努力学好科学文化知识，为祖国的发展贡献出自己的一份力量。
3.问:牛顿一生有哪些贡献,1答:?以牛顿三大运动定律为基础建立牛顿力学;2?发现万有引力定律;3?建立行星定律理论的基础;4?致力于三棱镜色散之研究发明反射式望远镜;5?发现数学的二项式定理及微积分法等;6?近代原子理论的起源。
高中物理研究性学习报告(范文6篇)
高中物理研究性学习报告(范文6篇)第一篇：高中物理研究性学习案例高中物理研究性学习案例上传: 欧阳坤更新时间：2013-1-20 21:26:00高中物理研究性学习案例——公路的弯道测量研究性学习指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选取并确定研究专题,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、认识问题、解决问题的学习方法。
它从学习者个体发展的需要和认识规律出发,以创造为指向,通过转变学生的学习方法,培养学生的创新精神和实践能力。
美国著名的教育家约翰·杜威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论基础。
20世纪80年代以来,研究性学习在世界许多发达国家普遍实施,我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段,研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。
1问题的提出过往的行人经过时发现,路面在拐弯处不是水平的,而是一侧高、另一侧低,人们对此议论纷纷,有人说是为了下雨时雨水容易流走,有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为什么要修成这样?”这是类似火车转弯的向心力一个不错的研究性课题。
2 研究的实施步骤组织4个小组,每个小组大约6人左右,研究是在课余时间分时完成的。
(1)察看地形各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查,学生们观察很细致,最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形,弯曲部分内侧路面低,外侧部分路面高,弯曲程度大的(老师注:曲率半径小的)路段内外侧高度差较大,否则小。
为什么要修成这样呢?我告诉他们,到物理教材“圆周运动及其应用”一章中去找答案。
通过学习,他们很快找到了合理的解释,虽然有的同学还不很理解,但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这些知识的强大动力。
为了使原理的理解更透彻,各小组在一起,一个小组解释,其他做必要的补充,这是一次交流、互相学习的机会。
我们的实践表明,对某一部分知识的实际需求会形成对之学习的强大动力,这是一种“问题驱动”式的学习。
最后讨论的合理解释为: 汽车以一定的速度v通过公路,在拐弯处,重力和支持力的合力提供向心力。
《新教材下的高中物理实验探究研究》结题报告
《新教材下的高中物理实验探究研究》结题报告课题主持人：马辉一、问题的提出迈入21世纪，世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进，为世界生产力的发展展示了广阔前景。
基础教育特别是高中物理教育面临着难得的发展机遇，同时也面临着严峻挑战。
高中物理课程总目标提出让：“学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习实验探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和实验探究方法解决一些问题；发展好奇心，培养求知欲，提高科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。
了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，增强可持续发展意识和全球观念。
”这四条标准中，第一条主要是对知识与技能的要求；第二条是对探究能力和思维方式的要求；第三条对情感态度与价值观提出了总体要求；第四条则对科学、技术、社会的观念渗透提出了要求。
反思我国基础物理教育发展的历程和现状，不可否认，在“应试教育”的长期重压下，高中物理教育发生了不同程度的扭曲和异化:我们的教育很多时候过于看重短期效益，以升学作为教学工作的唯一目的，“受教育均等”、“科学为大众”成为空谈。
在教学内容上以学科为中心，追求物理知识的完整和严密，忽视物理的“人文”特征，割裂物理的STS性质；在教、学方法上主要是灌输式的传统教学，教师满堂灌，像填鸭一样逼迫学生学习和考试，将学生的好奇心抹杀殆尽”。
因循守旧的教学法致使物理学习出现了种种弊端，最明显的恶果就是导致越来越多的学生物理学习困难。
物理学习兴趣随年级升高而呈下降趋势，“物理学科成为最不受欢迎的学科之一”。
如何改善我们的物理教学，以达到“使学生对物理学的内容和方法，工作语言、概念和物理图象，及其历史、现状和前沿等方面在整体上的全面了解，从而培养和提高学生的科学素养和科学思维方法，科学研究能力”，这一目标是我们当前无法回避的问题。
高中物理研究性学习结题报告
高中物理研究性学习结题报告研究题目：光的干涉实验与应用摘要：本次研究以光的干涉实验为基础，深入探讨了干涉现象的原理和应用。
通过实验，我们发现干涉现象是由光的波动性引起的，基于波动的理论可以解释光的干涉实验，如杨氏双缝实验和劈尖实验。
此外，我们还研究了干涉的应用领域，包括干涉计、干涉测量和干涉条纹的形成。
关键词：光的干涉实验、干涉现象、光的波动性、杨氏双缝实验、劈尖实验、干涉计、干涉测量、干涉条纹一、引言光的干涉是光的波动性质的重要表现之一，它指的是两束或多束光条件下发生的叠加干涉现象。
通过干涉实验，我们可以深入了解光的波动本质，并在实际生活中应用于测量和检测领域。
本研究旨在通过实验和理论研究，探讨光的干涉现象及其应用。
二、实验方法与结果1. 杨氏双缝实验我们在黑暗室中设置了一支激光器和两个狭缝，通过调节狭缝的宽度和距离，使得两束激光经过狭缝后形成干涉条纹。
通过测量条纹间距和干涉条纹的亮度，我们得到了不同条件下的干涉条纹结果。
2. 劈尖实验我们将一束激光照射到一个玻璃劈尖上，观察到在劈尖周围形成了干涉条纹。
通过调整劈尖周围的环境条件，如把劈尖插入液体中或放在温度不同的环境中，我们观察到了不同形态的干涉条纹。
三、理论解释1. 波动理论光的波动性质可以解释干涉现象的发生。
根据波动理论，光可以看作是一种电磁波，具有波长和频率。
当两束光波相遇时，它们会互相叠加，形成干涉现象。
2. 杨氏双缝实验杨氏双缝实验可以解释光的干涉现象。
当两束光波通过两个狭缝后，它们会在屏幕上形成一系列干涉条纹。
条纹的间距和亮度与狭缝的宽度和距离有关。
3. 劈尖实验劈尖实验也可以解释光的干涉现象。
当光波通过劈尖时，会发生折射和反射，从而形成干涉现象。
通过改变环境条件，如介质的折射率或劈尖的形状，可以观察到不同形态的干涉条纹。
四、应用领域1. 干涉计干涉计是利用干涉现象来测量物体的形状和表面粗糙度的仪器。
通过测量干涉条纹的形态和间距，可以得到物体的形状和高度差。
高中物理研究性学习报告（共5则）
高中物理研究性学习报告（共5则）第一篇：高中物理研究性学习报告篇一：高中物理研究性学习结题报告家用电器中的物理现象结题报告（一）摘要：物理学是一门基础科学，它的研究领域已几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域，已成为各类科学发展的原动力。
物理学是以实验为基础的一门科学，它既有科学的思维，数学的方法，又有实际动手能力的训练，因此培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，已成为物理教学的一项主要任务，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题,从科学的探究活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
但就初中学生而言他们刚接触物理这门学科，抽象思维的能力较差，个人学习的能力不强，更缺乏实际的动手能力，个人难以持续的去探讨一个问题。
所以我校物理教研组根据初中学生好奇、好问、好动的特点，从提高学生学习兴趣为切人点，采用“以学带玩，以玩促学”的方法确定了《初中物理探究性学习》的教学模式的研究。
（二）研究背景：纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。
德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。
”而传统的物理教学是以传授物理学的知识为主，即向学生传授一般的物理规律，把大量的知识灌输给学生，用这种方法培养的学生能应付各种考试，在考试中游刃有余，出类拔粹。
但让它们去解决一个具体的问题，或独立地去完成一个研究性的课题，就会困难重重，甚至束手无策。
参考书目及资料：《大气压强原理》、《高中实验大全》、《物理与生活》、《摩托车中物理知识探究》、《密闭液体对外加压强的传递》、《有效进行探究性教学须注意的问题》、《白炽灯炮漫谈18问》、《电与热探究教学的反思》、《利用《物理与社会生活》（三）目的和意义：1.让学生通过实验活动感受物理学之美，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。
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物理学在生活中得应用结题报告一、基本信息：研究时间：2010年1０月1日---－2０11年6月1日课时:108时参与人员:指导教师:二、参考书目及资料：《大气压强原理》、《普通实验手册》、《高中实验大全》、《物理与生活》、《摩托车中物理知识探究》、《密闭液体对外加压强得传递》、《有效进行探究性教学须注意得问题》、《白炽灯炮漫谈1８问》、《电与热探究教学得反思》、《利用《密度与社会生活》三、演示课题成果所需条件：本课题所有实验均在实验室完成,包含得主要器材都由实验室所取，包含剪刀、玻璃杯、凡士林等等。
其她诸如食盐、气球、蜡烛等均有小组分工获取。
四、结题报告原文：（一)摘要：物理学就是一门基础科学,它得研究领域已几乎涉及所有得自然科学与许多社会领域，已成为各类科学发展得原动力。
物理学就是以实验为基础得一门科学，它既有科学得思维,数学得方法,又有实际动手能力得训练，因此培养学生得学习能力,科学方法,科学素质,已成为物理教学得一项主要任务,不再就是单纯得传授知识，而就是要让学生会发现问题，会提出问题,会用科学得实验方法与实践得方法去探究这个问题,去解决这个问题,从科学得探究活动中培养学生得创新精神与实践能力,所以我们物理教学得方法与方式必须进行大规模得变革。
但就初中学生而言她们刚接触物理这门学科,抽象思维得能力较差,个人学习得能力不强,更缺乏实际得动手能力，个人难以持续得去探讨一个问题。
所以我校物理教研组根据初中学生好奇、好问、好动得特点,从提高学生学习兴趣为切人点,采用“以学带玩，以玩促学”得方法确定了《初中物理探究性学习》得教学模式得研究。
(二)研究背景:纵观科学得发展，任何一个科学得发现都离不开科学家对自然现象得质疑,离不开科学家对自然现象得辛勤得探索;任何一个技术上得创新也都就是劳动者对生产实践得探究与再创造得结果。
德国文化教育家斯普郎格说：“教育得最终目得不就是传授已有得东西,而就是把人得创造力诱导出来,将生命得价值感唤醒。
”而传统得物理教学就是以传授物理学得知识为主,即向学生传授一般得物理规律，把大量得知识灌输给学生,用这种方法培养得学生能应付各种考试,在考试中游刃有余，出类拔粹。
但让它们去解决一个具体得问题，或独立地去完成一个研究性得课题,就会困难重重,甚至束手无策。
(三)目得与意义:１、让学生通过实验活动感受物理学之美，体验科学探究得乐趣,感受成功得喜悦,激发学生学习物理得兴趣。
2、培养学生善于发现问题，提出问题得能力与勇于探索得精神,敢于创新实践得能力。
3、培养学生敏锐得观察能力,培养学生实际动手操作能力,培养学生不折不绕敢于克服困难得意志力以及实事求就是得科学态度。
4、培养学生合理处理信息得能力，培养她们交流合作，共同提高得能力。
5、培养学生初步掌握研究物理问题得方法,体验物理学与人类社会得关系，体会用物理学为人类社会服务得意识。
(四)研究方法:“创设情景-－－-发现与提出问题－-－-猜想假设，设计实验或实践方案－--－实验探究与调查分析----总结分析----交流合作，成果展示”(五）任务分工:张磊：收集物理在生活中得应用实例,并参与中期得实验操作与对实验数据得分析处理。
彭珍:收集物理在生活中得应用实例，并参与中期得实验操作与对实验数据得分析处理。
刘辉:1、收集物理在生活中得应用实例;2、与老师与小组成员商讨确定研究课题与方向; 3、撰写开题报告; 4、汇总各小组成员得实验结果后撰写结题报告。
瞿凤娇:收集物理在生活中得应用实例,并参与中期得实验操作与对实验数据得分析处理。
荀梦：设计并进行研究实验,并记录实验结果。
王健:设计并进行研究实验,并记录实验结果。
蔡清彪:设计并进行研究实验,并记录实验结果。
张德与：协助进行研究实验,对相应得实验结果与数据进行整理与分析。
厉俊:协助进行研究实验，对相应得实验结果与数据进行整理与分析。
(六)研究过程：１.准备阶段(２０1０年１０月-１2月）该阶段各小组成员翻阅大量资料,查询了生活中得物理现象,并设计各种现象得物理实验，并准备了相关实验需要得器材,材料。
2．实施阶段（201１年1月—２0１1年5月)(1）组织开题报告会。
对方案论证与评审,领导动员，课题组成员介绍前期研究情况，交流心得,互相切磋。
(2)指导选题。
指导学生在拟定得素材中根据自己得实际情况与兴趣爱好选择适合自己得课题或根据教材得某一个问题确定探究得课题。
也可以就是依据学生在自己实际生活中提出问题确定探究得课题。
课外实验活动得原则就是根据学生自己得兴趣、爱好、特长与生活实际选题绝不可以强加与硬性分配。
(3)组建课题组。
课内活动小组一般以学生得座位就近为原则兼顾学生能力水平做适当得调整。
课外活动小组一般由学生自由组合,在人员人数上视情况对个别组织适当调配。
每个教师担任４—6个小组得指导工作,保证小组得探究活动合理有序得进行。
(4)活动得开展。
发动更多得学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中,指导教师则更要在课题方案得设计与提出,自身得参与，过程得调控，小组得分工与合作上精心准备,积极投入,研究探讨上下工夫。
(5）活动得阶段性小结。
在活动开展一端时间后以年级或班级为单位进行交流活动,表彰先进,鼓励后进、推广经验以利于活动得进一步开展。
(６) 课题组中期小结。
对工作进行回顾与检讨,调整方案积累数据并撰写中期课题报告(七)总结报告:实验或实践得操作部分结束后，首先要对观察到得现象与数据进行描述，要尽可能使用物理语言,不要带着对实验结果得预测来影响对实验现象与数据得描述。
描述要正确,能定量得要尽可能要定量，能用数学语言（如图表、图线、等)表示得尽可能用数学语言表示。
要让学生对实验现象与实验数据进行比较与分析、如比较实验前与实验后现象有什么相同与不同，实验前与实验后实验数据有什么相同与不同,不同点就是什么：或者通过实验测得了什么数据。
这个不同或数据就是在什么条件下获得得,再对所得得发现作进一步分析、归纳与概括就有可能得出科学得结论,。
人类在分析与归纳得时候，要对学生进行简单得因果推理能力培养,要从实验得过程中分析什么就是原因,什么就是结果,就是那一个条件变化了引起了某个现象或某个数据发生了变化。
对数据处理得时候要尝试数据之间就是否与、差、乘积、正反比例等函数关系。
启发学生自己发现这些数据之间得规律，给学生一个发展创造性思维得空间。
记录好实验得过程,据实验得情况与对数据得分析所得得结论实事求就是地写好实验报告,养成严谨得科学态度。
还可以把现在得结论与原来得猜想或假设比较，就是否相似,又能从中得到什么。
要让她们品尝成功得喜悦,让她们感知许多物理原理,科学得结论原来我们也可以解决,从而悟出原来学习也可以就是这样得。
在实验中几经反复,多次试验才取得成功得则更能体会成功得滋味。
可以要求她们总结经验与教训从中体会学到什么新得科学得探究方法,体会到当遇到困难得时候应该怎么办，对今后得探究活动有什么启发,进一步提高探究问题得能力对那些实验没有成功得,要帮助分析其原因,继续再干。
或者改变探究得方向继续实验，也可以从反面思考，实验没有成功，从另一方面讲这又能说明了什么问题。
总之,对她们实验中每一个合理得想法与做法要给予充分得鼓励与表扬,让她们积累经验，增长知识，为下一个目标而努力。
同时还要培养她们在实验中善于捕捉意外得信息,或者从实验中得到意外得结果，从这些可以得到什么新得信息,会产生什么新得问题,又可以有什么新得发现,开展什么新得研究。
（八）体验与反思本次研究性课题，同学们实诚信,讲原则,说到做到，决不推卸责任;有自制力，做事情始终坚持有始有终,从不半途而废；肯学习,有问题不逃避,愿意虚心向她人学习；我们得组员非常听从指挥，合作得十分融洽,从头到尾到没出现什么大得分歧。
这就是十分难得得,每个人都有自己得优点,全部毫无保留贡献到这次活动中了。
但就是在实验过程中，发现很多实验操作时很困难,而且一次难成功,我想总结这次得经验,以后应该更简单吧！(9)致谢：籍此学习完成之际,特向xx指导老师表示衷心得感谢。
本文就是在xx老师得精心指导与大力支持下完成得。
如果没有x师，本人及组员就是绝对不可能如此顺利完成得。
在此谨向ｘ老师致以诚挚得谢意与崇高得敬意（１0)附录(参考文献）(1)张召雄老师论文《物理与生活》获罗田教研室评比优秀论文一等奖;（２）张召雄老师《摩托车中物理知识探究》收入黄冈市200５年物理年会《探究式教学案例》中;(3)20０6、7张召雄老师自制教具《密闭液体对外加压强得传递》获罗田县装备办自制教具２等奖；(4）汪卫华论文《有效进行探究性教学须注意得问题》在《罗田教育科研》上发表;２0０6年5月30日论文《白炽灯炮漫谈１8问》获县二等奖;(5)2006、7张召雄老师自制教具《密闭液体对外加压强得传递》获黄冈市装备办自制教具市二等奖;(6)2006、９月张召雄老师自制教具《密闭液体对外加压强得传递》获湖北省装备办自制教具优胜奖;(７)２００６年物理中考综合积分获罗田县综合积分奖进入全县农村中学第三名;(8)2007年8月张召雄老师得探究论文《电与热探究教学得反思》获2007年度全国中小学教育教学论文大赛一等奖并刊登在《中小学教育教学与研究》上;(9）张召雄老师得论文《初中物理新课程新在哪里》在2007年第2期《罗田教育科研》上发表；（１０)张召雄老师得论文《初中物理新课程新在哪里》２0０７－1１-20 在互联网“人教网站”公开发表；(１１)张召雄老师得论文《利用《密度与社会生活》知识设计学生练习题》２00７－12-11 在互联网“人教网站”公开发表；(12)20０7年1月汪选老师在中考命题比赛中获县二等奖;(1３)2007年7月张召雄同志被评为《中学物理探究性学习》课题研究市级先进个人,2０07年9月被罗田县教育局评为校本研训工作先进个人。
2007年被市教育科学研究院评为“中学物理探究性教学课题研究先进个人”;(14)2007年中考汪卫华所任教得九年级物理获综合积分全县第三名；(１5)2006年6月在全县初中物理创新大赛上汪卫华主讲《变阻器》获县二等奖;(16)汪卫华论文《有效进行探究性教学须注意得几个问题》在２007年第六期《罗田教育科研》上发表;(17）张召雄论文《利用集合得思想引导学生进行科学探究》在200７年第六期《罗田教育科研》上发表；八、课题预期成果:通过探究式实验,激发了学生得探究热情,培养了学生得探究意识与能力,学生进行创造发明与技术革新得意识增强,如有得同学能探究设计家庭合适得提水设备；有得同学能自行设计、改进自家得炉灶,以提高热效率节约燃料等。
特别就是通过开展丰富多采得课外实践活动,如小实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等,学生得动手能力与发明创造能力明显增强。