教学活动后的反思
教研活动反思建议(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，教师们可以互相学习、交流经验、提高教学水平。
然而，在实际的教研活动中，我们往往会出现一些问题，导致教研效果不尽如人意。
本文将从以下几个方面对教研活动进行反思，并提出相应的建议。
二、教研活动反思1. 教研主题选择不当在教研活动中，主题的选择至关重要。
然而，在实际操作中，部分教研活动主题选择不当，导致参与教师积极性不高，研讨效果不佳。
例如，有些教研活动主题过于宽泛，缺乏针对性；有些主题过于陈旧，缺乏创新性。
建议：在确定教研活动主题时，要充分考虑教师的需求和教学实际，选择具有针对性和创新性的主题。
2. 教研活动形式单一目前，部分教研活动形式单一，主要以讲座、听课评课为主，缺乏互动性和实践性。
这种形式使得教师参与度不高，难以达到预期的研讨效果。
建议：丰富教研活动形式，如开展教学案例分析、教学观摩、教学研讨等，提高教师的参与度和互动性。
3. 教研内容与教学实际脱节部分教研活动内容与教学实际脱节，导致教师在实际教学中难以运用所学知识。
这种现象可能源于教研活动内容陈旧、缺乏针对性，或者教师对教研内容理解不透彻。
建议：结合教学实际，更新教研内容，提高教研活动的实用性和针对性。
4. 教研成果转化率低部分教研活动成果难以在教学中得到有效转化，导致教研效果不明显。
这种现象可能源于教研成果总结不够全面、推广力度不够，或者教师对教研成果的应用不够熟练。
建议：加强教研成果的总结和推广，提高教研成果的转化率。
5. 教研评价机制不完善部分教研活动评价机制不完善，导致教师参与教研活动的积极性不高。
评价机制可能过于注重结果，忽视了过程；或者评价标准不明确，难以公正、客观地评价教师。
建议：建立科学、合理的教研评价机制，注重过程与结果相结合，提高教师参与教研活动的积极性。
三、教研活动建议1. 明确教研目标在开展教研活动前，要明确教研目标，确保教研活动有的放矢。
关于实践活动的教学反思(3篇)
第1篇一、引言实践活动是课堂教学的重要补充，是培养学生综合素质和实践能力的重要途径。
在实践活动中，学生可以亲身参与、亲身体验，从而加深对知识的理解和运用。
作为一名教师，我对实践活动教学进行了深入的反思，以下是我对实践活动教学的一些思考。
二、实践活动的意义1. 提高学生的实践能力实践活动使学生走出课堂，亲身参与各种实践活动，从而提高学生的实践能力。
在实践活动中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于培养学生的动手能力、创新能力、团队协作能力等。
2. 拓宽学生的知识面实践活动为学生提供了接触社会、了解社会的机会，有助于拓宽学生的知识面。
通过实践活动，学生可以了解社会发展的现状、掌握社会运行规律，从而更好地适应社会。
3. 培养学生的综合素质实践活动有助于培养学生的综合素质，包括道德素质、心理素质、身体素质等。
在实践活动中，学生需要遵守纪律、团结协作、勇于挑战，这些都有助于培养学生的综合素质。
三、实践活动的实施1. 制定合理的实践活动方案在实施实践活动前，教师需要制定合理的实践活动方案。
方案应包括活动目的、活动内容、活动时间、活动地点、活动形式、活动评价等方面。
教师要根据学生的实际情况，制定切实可行的实践活动方案。
2. 注重实践活动的安全性实践活动涉及学生的人身安全，教师必须高度重视实践活动的安全性。
在活动前，教师要对学生进行安全教育，确保学生在活动过程中遵守纪律、注意安全。
3. 加强实践活动的过程管理实践活动过程中，教师要加强过程管理，关注学生的表现。
教师要适时给予指导，帮助学生解决遇到的问题，确保实践活动顺利进行。
4. 注重实践活动的评价实践活动结束后，教师要对活动进行评价，总结经验教训。
评价可以从活动目标、活动过程、活动效果等方面进行，以促进学生不断改进实践活动。
四、实践活动的反思1. 活动目的与内容的匹配度在实践活动中，教师应确保活动目的与内容的匹配度。
活动内容应紧密围绕活动目的，使学生通过实践活动达到预期目标。
游戏活动的教学反思5篇
游戏活动的教学反思5篇游戏活动的教学反思篇1区角活动时，大班老师在一张桌子上摆放了几盘彩色糖豆和几把小勺，勺柄上都绑了长长的小棍子，端头还涂有红色标记。
几个幼儿见状赶忙围了上来，十分奇怪。
原来，这是老师设计的“吃糖豆”游戏。
游戏的玩法和规定是：用小勺从盘子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿取；用小勺时须捉住勺柄的端头（红色标记处）。
接着，老师请出六位幼儿，让他们两人一组，按规定进行探究性操作。
一开始，每个幼儿都各顾各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖试验着把糖豆送到自身的嘴巴里。
无奈勺柄太长，嘴巴怎么也够不到小勺，因此，每组幼儿都没能依照规定吃到糖豆。
约莫是由于糖豆的诱惑太大，几位幼儿忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼儿看到他们的“越轨”举动纷纷大叫起来。
此时，老师不慌不忙，微笑着让孩子们停下游戏，说道：“我们都瞧到了，刚才有小伙伴约莫太想吃糖豆了，一焦虑焦急就用手抓了。
大家想一想，有没有什么好方法既不违反规定，又能吃到糖豆？”老师稍作停顿，看到孩子们若有所思的样子，进而启发道：“这个活动是两人一组的，是不是可以相互帮忙呢？”，“哦，老师，我知道。
”有几位幼儿像是发现新大陆一般兴奋起来。
很快有几位幼儿抢先说道：“我也知道了，就是你喂给我吃，我喂给你吃。
”老师微笑着请这几位幼儿给大家演示。
看到这几位幼儿用两两合作的方式吃到了糖豆，其他幼儿也十分憧憬：“老师，我也想玩。
”“老师，我也要吃。
”今后，操作区里便多了几把长柄小勺和几只盘子，盘子里每天都有不绝更新的小点心。
在好长一段时间里，这个活动成了孩子们欢快生活的一个亮点。
事实上，在这个案例中，老师在某些引导的细节上还是有瑕疵的，如老师没能给幼儿供应充分的协商和在操作中寻求答案的机会。
尽管如此，这个案例仍给我们一些有益的启示。
其一，老师发起和组织游戏的前提是要把握幼儿现有的发展水平以及即将面对的挑战。
该游戏能使幼儿获得新经验，对于培养幼儿解决问题的本领具有挑战性，这也就使得这个游戏具有较大的发展价值。
数学实践活动的教学反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学实践活动已成为小学数学教学的重要组成部分。
通过数学实践活动，学生能够将数学知识与实际生活相结合，提高解决问题的能力。
本学期，我们班开展了以“生活中的数学”为主题的数学实践活动，旨在让学生在活动中感受数学的魅力，提高数学素养。
二、活动过程1. 选题与准备在活动开展前，我们首先确定了活动主题——生活中的数学。
然后，教师和学生共同商讨，确定了活动内容，包括：购物、烹饪、测量、图形制作等。
接着，教师为学生提供了相关的学习资料，并指导学生做好活动前的准备工作。
2. 活动实施（1）购物活动：学生以小组为单位，到超市或市场进行购物，学会运用数学知识计算价格、找零等。
（2）烹饪活动：学生根据家庭实际情况，学习烹饪一道菜品，学会运用数学知识计算食材的用量、烹饪时间等。
（3）测量活动：学生利用尺子、量杯等工具，测量家中物品的长度、体积等，学会运用数学知识进行实际测量。
（4）图形制作活动：学生利用纸张、剪刀等材料，制作生活中的图形，如：房屋、交通工具等，学会运用数学知识进行图形制作。
3. 活动总结活动结束后，各小组进行了成果展示，分享活动中的收获。
教师对学生的表现进行了点评，肯定了学生的优点，指出了不足之处，并提出了改进建议。
三、教学反思1. 活动效果通过本次数学实践活动，学生积极参与，热情高涨。
他们在活动中不仅掌握了数学知识，还提高了实际操作能力、沟通协作能力。
同时，学生对数学的认识更加深入，感受到了数学在生活中的广泛应用。
2. 活动不足（1）活动内容单一：本次数学实践活动主要以购物、烹饪、测量、图形制作为主，内容较为单一，未能涵盖生活中的各个方面。
（2）学生参与度不均：在活动中，部分学生积极参与，而部分学生参与度较低，影响了活动的整体效果。
（3）教师指导不足：在活动过程中，教师对学生的指导不够具体，未能及时纠正学生的错误，导致部分学生未能达到预期目标。
四、改进措施1. 丰富活动内容：在今后的数学实践活动中，我们将进一步丰富活动内容，涵盖生活中的各个方面，如：交通、环保、健康等，提高学生的综合素质。
综合实践活动课后的教学反思范文（通用7篇）
综合实践活动课后的教学反思综合实践活动课后的教学反思范文（通用7篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的综合实践活动课后的教学反思范文（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
综合实践活动课后的教学反思1为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。
规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。
网络已悄然走近我们的课堂。
在对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性实践活动的教学设计构思和实践中，我也同样反复地做着这样的思考。
本节课，以招聘会的形式展开，分组浏览教学网页，合作探究，创作交流，全班展示，自由评价，整个教学过程，学生思维活跃，面带笑容，始终保持着一种积极、快乐、关注的学习态度，哪怕是学习较差的学生，创作依然具有可圈可点之处，究其原因，大抵基于以下几点：1、教材自身的魅力。
《鸟的天堂》是我国著名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔优美，而且包含哲理：只要人类尊重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇景的产生，正是人与自然和谐相处的结果。
正是因为有了这样的内涵，给“小鸟天堂”网站增添了深厚的文化底蕴，也给这次活动增添了许多人文气息。
2、拓展了学生的学习空间。
要想让学生有自由的发挥，就必须给他们提供一个适度的空间。
网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道。
教师课堂课后的教学反思（通用6篇）
教师课堂课后的教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的教师课堂课后的教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
教师课堂课后的教学反思1思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。
这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。
以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
一、精心备课、备学生，做好课前准备我课前首先思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思考，最后再设计好教学的课件，事实证明效果很好。
二、向四十五分钟课堂要效率。
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。
为此我作了三个方面的尝试。
首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。
在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差；最后，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。
三、做学生的良师益友在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。
教研活动后教学反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教学质量，促进教师专业成长，我校于近日组织了一次教研活动。
本次活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过研讨、交流、实践等方式，提升教师的教育教学能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动过程1. 研讨环节在研讨环节，各教研组针对课堂教学中的问题进行了深入剖析。
首先，各组成员结合自身教学实际，分享了在教学过程中遇到的问题和困惑。
随后，大家围绕这些问题进行了热烈的讨论，共同探讨解决问题的方法。
2. 交流环节在交流环节，各教研组选派代表分享了本组在提高课堂教学效率方面的经验和做法。
代表们结合具体案例，详细阐述了如何通过优化教学设计、改进教学方法、关注学生差异等方式，提高课堂教学效果。
3. 实践环节实践环节分为观摩课和公开课两部分。
观摩课环节，各教研组展示了精心准备的教学课例，让其他教师现场感受和评价。
公开课环节，教师们结合教研活动主题，展示了各自的教学风格和特色。
三、教学反思1. 课堂教学效率有待提高在本次教研活动中，我们发现部分教师在课堂教学过程中存在效率不高的问题。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂组织能力不足。
部分教师对课堂时间把握不准，导致课堂教学节奏缓慢，学生参与度不高。
（2）教学方法单一。
部分教师过于依赖讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生积极性不高。
（3）教学评价不全面。
部分教师只关注学生的学业成绩，忽视学生的综合素质评价，导致课堂教学目标偏离。
2. 学生全面发展需关注在本次教研活动中，我们发现部分教师在关注学生学业成绩的同时，忽视了对学生全面发展的培养。
具体表现在以下几个方面：（1）忽视学生个性发展。
部分教师过于注重统一教学进度，忽视学生的个性差异，导致学生在课堂上缺乏自信。
（2）忽视学生创新能力培养。
部分教师过于注重知识传授，忽视学生创新能力的培养，导致学生在解决问题时缺乏思路。
（3）忽视学生心理健康教育。
部分教师只关注学生的学业成绩，忽视学生的心理健康教育，导致学生在面对挫折时缺乏应对能力。
教案后的教学反思简短三篇
教案后的教学反思简短三篇教案后的教学反思简短1 幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。
区域活动正好为幼儿供给探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知。
但区域游戏不像课程教学那样环环相扣的组织，而是让孩子自主自发活动，在活动中学习掌握知识，培养孩子的协作性、自主性等。
在本次的游戏活动中，孩子们的投入表现给了我启发，更让我重新认识了游戏的作用和意义。
活动中，我以新投放材料“装饰机器人”为开端，引起幼儿注意，之后为幼儿一一示范讲解，完后介绍开放的各个区角，幼儿各抒己见，都很有自我的想法，在教师提出要求后，小朋友们都能有序走到自我选的区域去。
开放的这六个区角分别是：美工角、语言角、计算角、益智角、巧手角、结构角。
美工角主要以新投放的材料为主，即重点指导。
每个小朋友都很认真动手操作，每个小动作都很细心。
语言角投放了卡片、指偶、背景图，本事强的小朋友小故事都讲得很生动，而本事弱的表现不佳。
计算角的小朋友也很认真，对教师投放的魔术卷筒、分成卡都充满了兴趣，纷纷动起小脑筋。
每个区角的小朋友所表现的，都让我觉得很欣慰。
可是还有很多不足之处：首先在介绍新投放材料的时候，我讲解的不够详细，范图太小，没有照顾到坐于后排的小朋友；观察了语言角还有益智角的小朋友，发现他们都不懂得谦让，甚至有小朋友会抢他人的东西，这就需要我在今后的教学活动中，多多教育他们如何协作，互帮互助，懂得分享等。
感觉有点小遗憾的是巧手角，有个小朋友在使用工具时不细心受伤了，我没有研究到工具的安全性，在使用过程中没有给他们一个较好的活动平台，导致小朋友刮萝卜时，刮到了自我的手，我觉得应当给他们准备一双手套，然后让他们在角落靠着墙壁，这可能会好一点，值得高兴的是，这个小朋友很勇敢，即使受伤了，他还是很努力很认真的完成。
结束收材料时，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友会推挤，并且没有摆放整齐，在今后的教学活动中，我也将继续对这方面的常规进行教育。
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教学活动后的反思教学活动后的反思顾：二期课改前，我们老师都把主要的经历放在了预设活动计划上，而忽略了活动后的分析和反思，二期课改要求我们教师要向研究型和反思型的教师发展，这就使我们深刻地意识到了反思的重要性。
我们幼儿园也相应的根据“纲要”和“课程指南“的精神简化了许多预设的案头工作，而更注重教师对孩子的观察记录和教育活动的反思调整上来。
如：我们的案例分析、一日活动反馈、主题活动反思与调整等等。
我们老师几乎每天都有对活动的反思，但是我们写下来的反思对自己专业化成长有没有实质性的促进作用呢？回答；不是很理想，帮助不大。
分析原因，我们大家都感到：首先：老师们在教育活动的过程中很难发现问题，找不到反思的真正切如口。
其次：我们有的老师即使感到自己的教育活动有问题，但是只是对问题或经验的重复，而不去找背后的理论支撑点。
因此，反思不到位，失去了反思的真正意义。
还有：有的老师对反思形成了一种定势思维，套用了固定的模式，而没有根据不同的活动，不同的问题进行个性化，针对性的反思。
还有的年青教师往往将活动的设计思路当成了活动后的反思，因此看不到活动中的智慧以及教师的灵感闪现。
因此，我们今天就教学活动后的反思，思什么？这个问题来谈谈自己的看法。
陈晓红：说到反思，我首先想到的就是孩子的经验，在设计活动的是时候，我是不是考虑到了孩子的已有经验，有没有关注和吃透孩子的已有经验，我所预设的问题是不是建立在孩子的已有经验基础之上的，在这方面我也有过教训。
在“我是中国人”这个主题活动中，了不起的奥运健儿是孩子们讨论的热点话题，在观看了多媒体影像后，他们对奥运健儿在勇夺金牌后升国旗的瞬间欢呼雀跃，由此对五星红旗也产生了强烈的兴趣，为了顺应孩子们的要求，我预设了活动：认识国旗。
虽然事先也让孩子收集了有关国旗的资料，但在活动中发现：孩子们对于国旗的颜色、五星的象征都不甚了解，不能很好地师生互动、生生互动，孩子们只能被动地接受知识，孩子们学得累，我也教得累。
活动后我反思到：正是由于我没有很好地了解孩子的已有经验，没有站在孩子的角度来考虑，因此导致活动的失败。
我只认为平时每天都有升旗仪式，孩子们对国旗是熟悉的，其实，五星的象征离孩子是有距离的，他们的基本经验还是缺乏的。
施丹:陈老师，我觉得你认为你很了解孩子，其实你对孩子的了解还是初浅的。
由于你对孩子的已有经验把握不足，才使活动没有达到预期的效果。
我认为对于孩子已有经验的把握是活动开展成功与否的关键。
如：在开展主题活动“我是中国人”中的小主题“去旅游”时，正逢国庆长假期间，孩子们大多在父母的带领下，去各地旅游。
于是我整合教材内容设计了“旅游记录卡”，其中包括和谁去，去哪里，乘坐的交通工具，旅游的心情，特产等几个记录栏目，让幼儿记录自己的旅游过程，充分表现、表达自己的感受。
孩子们在各自旅行中实实在在地积累了个体经验，获得原始而稚嫩的已有经验。
在一系列经验共享底师生互动与生生互动中，孩子们出乎意料地大胆主动，自主积极，充分交流自己的旅游经验和感受，在交流分享中拓展、整合经验，领略了祖国的大好河山。
活动后我反思到：正是因为我关注孩子的已有经验，把握好了切入时机，才使孩子积极参与，大胆表现，活动获得了成功。
陆宁：听了刚才陈老师和施老师所讲的例子后，我就觉得：其实我们在预设时就应该关注孩子的已有经验，把握住孩子的已有经验。
顾菊：说道经验，我也在想这样一个问题，为什么老师有时已经关注到了经验的问题，但还是出现孩子经验缺乏的现象。
二期课改中提出，幼儿家长的文化背景、藏书、各类收藏以及家庭中的一些物品，也是我们学习可利用的资料，在现在的活动中我们也确实非常需要家长的帮助和支持，希望家长能够配合孩子收集一些活动中需要的资料，来丰富孩子的经验，让孩子了解收集资料的多种途径，可是在这个过程，却出现了家长包办代替的现象，孩子们没有参与收集，不了解收集的整个过程，其实孩子在这方面的经验还是缺乏的，所以导致了孩子经验不足的现象。
俞建华：经验是很重要的，在活动中我们应关注孩子的经验，帮助孩子进行概括和提升，同时也应考虑到幼儿新经验的拓展。
在我们的听课活动中，我们经常看见一些老师不断的重复孩子的话，重复孩子的经验，所以我常会从孩子新经验的获得方面进行反思。
就拿我们现在进行的主题“丰收的蔬果”为例，当幼儿参观完蔬菜基地后，孩子积累了一些经验：如蔬菜的名称、颜色、形状、生长环境等，这些经验都是比较共性的。
在此基础上的集体活动，如果再是交流重复一些经验，那么就显得没有什么意义。
于是我通过设问：“这些蔬菜我们平时食用的是哪个部位呢？”让幼儿对于原来所认识的蔬菜又进行了观察、讨论，从而获得了蔬菜的食用部位的新经验。
活动后，我就在反思，这样的经验交流活动我成功了吗？今天我在活动中是否推动了幼儿新经验的获得呢？我想多从这方面来开展我们的反思，我们所开展的集体交流活动就会变得更有意义，教师提升、拓展孩子经验的专业化水平才会有所提高。
龚伶莉:俞老师通过提问讨论的方法，巧妙地引起了孩子新的思考，拓展了幼儿的经验，而我往往会重复孩子的话，重复他们一些零碎的经验，你的方法是很值得我学习的。
但我觉得在实际活动中怎么根据孩子的话题即时地进行提升和拓展是很难的。
陆海华:确实这样，作为一名年轻的教师如何在活动中即时地把孩子零碎的经验进行归纳和提升的确蛮难的。
施丹：二期课改中在，无论哪个年龄段的老师都站在同一条起跑线上，我们一起学习、一起思考。
对于你们说到的老师提升归纳的能力，我是这样理解的。
其实在日常活动中，老师与孩子们的交流中，接过孩子的话题时老师可以巧妙地拎一拎，不露痕迹地给孩子提升归纳经验。
如：今天我们开展的活动“蔬菜大餐”中，说到蔬菜大营养时，有的说：胡萝卜能使眼睛明亮；有的说：大蒜、韭菜能杀死细菌；有的说：黄瓜能美容┄┄对于孩子们零碎的个体经验，我进行了巧妙地提升归纳，在不经意间让孩子们明白：不同的蔬菜有不同的营养，只有每样蔬菜都爱吃，身体才会棒棒的。
顾菊：在现在的主题活动中，我们老师也应该储备一定的经验才能帮助孩子提升经验。
陆海华：对，我觉得老师积累经验的确很重要，例如一次《认识藏族》的综合活动中我为孩子设计了幻灯片。
孩子们在观看幻灯片的时候对藏族人的生活、饮食等习惯发生了兴趣，同时也提出了这样的疑问：“藏族人的脸为什么这么黑？”“他们原来就住在那里的，还是从别的地方搬过去的呢？”等等问题。
当时我听到孩子的问题一下子不知道怎样回答他们比较好，于是我就把问题又抛给孩子们：“你们回去找找资料，明天我们再来说说。
”结果第二天孩子们没有带来资料，我也没认真去收集资料，结果也就不了了之。
事后我反思到：其实面对孩子们的问题我们老师并不一定都知道，我们也不是万宝全书，尤其在主题背景下的活动，孩子们更是常常生成新的问题。
但是我们也不能只等待孩子们的回应，也应当主动去收集相关的资料，甚至在活动前就储备相应的有关的知识经验，这样我们才能在活动中帮助孩子提升、和归纳经验。
顾菊：新课程新教材最重要的特征是它的过程性，经验性。
幼儿的生活经验是我们开展各种活动的起点和终点。
，我们在内容的选择、方法的使用、活动设计、目标的制定，材料的提供、预设问题，都要建立在孩子的生活经验上，这些都是我们反思的时候应该关注到的。
除了经验还有什么也是需要我们去反思的呢？陆宁：刚刚听大家讲到了反思孩子的已有经验，我在下面也跟茅老师说了说，我们觉得还有一点也是挺重要的，那就是活动后应该反思一下我是否顺应了孩子的年龄特点。
就比如说前一阶段我们准备带领幼儿去长风公园秋游，把这一消息告诉给大家后，从孩子们的谈话中常常听到他们说有关秋游的事：“我要带些什么”、“我要穿什么”、“早晨我几点起来”等，看到孩子们谈话的热点都集中在秋游这一话题上，我就想我何不让幼儿自己来制定秋游计划呢？秋游对孩子们来说并不陌生，从小班、中班、一直到大班已经经历了很多次，前两年由于幼儿年龄还小，所以一切都是由老师来策划、安排的，甚至还要告知父母让家长督促孩子做好秋游的准备工作，现在孩子长大了，各方面能力都在增强，他们完全有能力自己来准备秋游的一些物品；来制定一些计划，所以我就设计了《秋游计划》这一活动。
在活动中，以小组合作为主，穿插一些集体学习，在孩子们讨论的基础上自然地把计划书的内容落在食品、用品和行为规则三个方面，分成三个小组分别承担任务，分组时让幼儿自由选择、自由组合，组内分工也是民主协商后决定的。
正是因为我顺应了孩子的年龄特点，整个活动中幼儿各个个思维活跃，积极参与，为完成本组的任务而出谋划策、共同协商，体现了团队精神。
活动后，我就反思了一下，为什么孩子的表现那么好，积极性那么高呢？这最重要原因之一就是因为我遵循了大班孩子的年龄特点。
因此，我觉得在教学活动后我们还必须反思一下我的活动设计是否遵循了该年龄段孩子的年龄特点。
龚伶莉：陆老师讲到了把握孩子的年龄特点，我非常同意。
但我觉得在把握孩子年龄特点的同时，关注孩子的个体差异也是非常值得我们反思的。
比如。
陆海华：刚才龚老师说的例子是由于过高的估计了孩子的能力而导致活动效果没有达到预期的目标。
这使得我想到了我的一次活动。
我在户外为孩子创设了从高处往下跳的情景。
在活动中我观察到孩子们对我创设的环境并不满足，甚至有几个孩子在原有高度的基础上继续添加椅子、积木，想从更高的地方往下跳。
我怕孩子出危险于是我阻止了孩子的行为。
事后我想，为什么不让孩子去尝试呢？既然他们有这个愿望和能力，就应该让他们尝试。
其实我是过低地估计了还的能力。
指南中指出我们在教学活动的设计要具有挑战性，那我们怎样体现这个挑战性，如何给孩子挑战呢？这也是我比较困惑的地方。
陈晓红：我认为挑战是要适度的，它必须符合孩子身心发展规律的，符合儿童最近发展区，通过努力能达到的。
在主题背景下的一次剪纸活动中，我设计的时候既考虑了孩子的年龄特点，又关注了孩子的个体差异。
活动开始时，我出示了剪纸步骤图，（我是不做示范的）让孩子通过观察分析，了解到将纸对折再找到中心用半个变一个的方法剪出人物，这对一般的孩子来说是个挑战，但他们通过努力能自己学会剪人物的。
可对一些能力强的孩子来说，他们不会仅仅满足剪出一个人，因此，我又提供了2个、4个甚至3个小朋友手拉手的范例。
果然，在活动中，能力相对差些的孩子，经过几次的努力能剪出一个人，而能力强的孩子他们能很快地剪出一个人，又尝试着剪2个、4个，活动使不同能力的孩子都在原有基础上得到了不同程度的发展。
活动结束后我反思到，正是我提供的挑战是适度的，因此孩子通过。
龚伶莉：但是经过新课程理念的学习后，我觉得其实挑战应该不仅仅是局限于知识技能上的，还应该包括许多其它方面的，比如：习惯、态度、克服困难等很多方面。
陈小红：技能只是显性的，而孩子的自信心、克服困难等是显形的。