《雨霖铃》(公开课)
《雨霖铃》与《念奴娇》比较鉴赏，体味豪 放、婉约两派词风的不同。 雨霖铃 赤壁怀古 意 象 人 事 情 感 大江乱石 惊涛峭壁 指挥若定 谈笑却敌 壮 美 豪 迈 悲 愤 寒蝉烟波 杨柳残月 执手相看 无语凝噎 凄 美 缠 绵 凄 凉
壮志难酬 之恨
清秋离别 之恨
苏轼
豪放
阳刚之美
粗犷豪迈雄伟刚劲,给人惊心动魄 崇敬景仰之情 得阳刚之美者如霆如电如重山峻崖 如长风出谷如决大河如奔骐骥 柳永 婉约 阴柔之美 秀雅恬静安适柔媚,给人心旷神怡轻 松愉悦之情 如升初日如云如霞如烟如清风如幽 林曲涧如珠玉之辉
解
题
《雨霖铃》词牌名，也写作《雨 淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲 翻制而成。相传，唐玄宗入蜀时因 在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作 此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。
柳永 寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都 门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相 看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟 波，暮霭/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋 节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此 去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千 种风情，更/与何人/说！
想到这一别越去越远，烟雾迷茫的广阔水面上， 暮霭深沉，南方的天空辽阔无边。
借浩淼迷茫的烟波暮霭来表现离人黯淡 的离愁。（那千里烟波之上是沉沉暮霭， 那沉沉暮霭之上是空阔楚天，与无边广 漠相对的是一叶行舟和孤寂行人，此时 他的内心是怎样的？）
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又 逢这冷落凄凉的晚秋时节，这离愁哪能经受得 了！ 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
长亭更短亭，何处是归程？——李白《菩萨蛮》
天下伤心处，劳劳送客亭。——李白《劳劳亭》
“杨柳岸晓风残月” “杨柳岸”：古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是
希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别 时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。 昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。—— 《诗经》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元 二使安西》
离别之前
重在勾勒环境
离别之时
重在描写情态
三个层次，层 层深入，从不 同层面上写尽 离情别绪，语 言简洁明了。
别后想象
重在刻画心理
小结Biblioteka ‚一切景语皆情语‛，柳永以
清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即 景抒情，融情入景，达到了情景 交融的境界。
意象：出现在作品中带有主观感情的物象
长亭：表现离愁别绪的常用意象之一。
1、把握信息：题目、作者（联系词人生 平和写作背景） 2、理解字面意思。（注释、文言知识 积累） 3、直接抒情(找词眼，明词情)；间接 抒情(找意象，悟词意)——写了什么景？抒 了什么情？（意象、主旨句）。 4、运用了什么手法？（虚实结合、情 景交融） 5、多读、反复读、熟读成诵。
赏析
全词围绕哪三 个字构思 ？ 写了哪三 层意思？
婉约与豪放
俞文豹的《吹剑录》曾记载了这样 一个有趣的细节：‚东坡在玉堂日， 有幕士善歌，因问：‘我词何如柳 七？’对曰：‘柳郎中词，只合十 七八女郎，执红牙板，歌‚杨柳岸 晓风残月‛。学士词，须关西大汉， 铜琵琶，铁绰板，唱‚大江东 去‛。’‛
念奴娇•赤壁怀古 （苏轼）
大江东去，浪淘尽，千古风流 人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤 壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰. 遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰 飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生 华发。人生如梦，一樽还酹江月。
按段落 单调、双调、三叠、四叠 豪放派 按风格 婉约派
风格比较 豪放派 题材广泛,内容丰富,气象宏大 意境雄浑,抒发豪情壮志。
婉约派
题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细 腻,语言含蓄, 多写个人遭遇或 者男女恋情
柳永少年时到汴京应试，狂放不羁，由于 擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼 楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。 还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。当时有人 向仁宗举荐他，但仁宗闻其名说： “此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕 宦！”“何用浮名，且填词去！”遂落第。柳 永在受了这种打击后，别无出路，只好以玩笑 的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、 苏州、杭州一带过着流浪的生活。大约在少年 时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永， 54岁方考取进士，做过几任小官。晚年客死襄 阳，家无余财，群妓合金葬之南外 。
诗词鉴赏基本方法
1、把握信息：题目、作者（联系词人生 平和写作背景） 2、理解字面意思。（注释、文言知识 积累） 3、直接抒情(找词眼，明词情)；间接 抒情(找意象，悟词意)——写了什么景？抒 了什么情？（意象、主旨句）。 4、运用了什么手法？（虚实结合、情 景交融） 5、多读、反复读、熟读成诵。
一 曲 雨 霖 铃
【宋】柳永
千 古 离 别 情
词兴起于 唐 ，盛行于 宋 ，是一种 和乐可唱、句式长短不齐的诗体。 曲子词 始称“曲子”或“ ”，因句 长短句 子长短不齐，故又称“ ”， 诗余 又称为“ ”。 词的基本特点是：词有定格，句有 定数，字有定声。
词 的 分 类
按长短
小令：58字以内 中调：59-90字 长调：90字以上
谁知我今夜酒醒时身在何处？也许我的小船停泊在岸边， 只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。 此去经年，应是良辰好景虚设。 这一去长年相别，（相爱的人不在一起）我料想即使 遇到好天气、好风景，却无人共赏，也如同虚设。 便纵有千种风情，更与何人说。 就纵然有满腹的深情蜜意，又能同谁倾诉呢？
诗词鉴赏基本方法
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名 词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。 他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写 作慢词的词人他精通音律，能自制新曲，变旧声为新 声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的 慢词。 柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉， 同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。 所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合， 感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的 是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉 动人的别离情景。
“晓风”：不是暖风或微风，而是深秋的早晨吹来的风
凄厉、寒冷，与作者的心境相吻合； 秋风带来的是凉意和凄凉。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 —— 杜甫《登高》
“残月”：为什么不是圆月，月有阴晴圆缺，人有悲欢
离合，月是离合的象征，何况是破镜一样的残月，最易 引起词人的愁思。
残月多表离愁别恨，寂寞凄凉。
雨霖铃
诵读要求：节奏舒缓 ，情感哀伤
翻译
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 急雨刚刚停歇，天色已晚，寒蝉鸣声凄切，面 对十里长亭，我与她辞别。 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 在汴京城门外设帐摆酒，为我饯行，而我心乱 如麻，正在依依不舍之时，船家却催喊着出发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。
手拉着手，满眼含泪相互凝视，心中有千言 万语，却喉中气塞，说不出话。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧。 —— 杜牧《寄扬 州判官》
总结
一切景语皆情语。 《雨霖铃》抓住了秋天的典型意象 寒蝉、长亭骤雨、晓风、残月渲染了 凄清冷落的气氛，烘托了离别时的惆 怅和痛苦之情，可谓情景交融。上实 下虚（上阕实写惜别情景，下阕虚写 羁旅长愁 ），前呼后应，层层深入， 淋漓尽致地刻画了缠绵悱恻的离愁别 绪。
2024年公开课教案《雨霖铃》
公开课教案《雨霖铃》《雨霖铃》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：了解《雨霖铃》的创作背景，掌握其文学特色和艺术价值；学会鉴赏诗歌，提高文学素养。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对诗歌的感知、理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的离愁别绪，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。
二、教学内容1.诗歌背景介绍2.诗歌内容分析3.诗歌艺术特色解读4.诗歌鉴赏方法指导三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一幅描绘雨夜离别的画面，引导学生发挥想象，描述画面中的情境。
然后引出课题——《雨霖铃》。
2.诗歌背景介绍介绍作者柳永及其所处的时代背景，让学生了解《雨霖铃》的创作背景。
3.诗歌内容分析（1）学生自读诗歌，感知诗意。
（2）教师提问，引导学生分析诗歌中的形象、情感和意境。
（3）师生共同总结诗歌内容。
4.诗歌艺术特色解读（1）赏析诗歌的语言美①炼字炼句②叠词叠韵（2）赏析诗歌的音韵美①平仄押韵②节奏韵律（3）赏析诗歌的意境美①寓情于景②以景结情5.诗歌鉴赏方法指导（1）关注，明确内容和情感（2）关注作者，知人论世多关联（3）关注注释隐含意（4）关注意象寄托意（5）关注关键词句情感意6.实践活动（1）朗读比赛：学生分组朗读《雨霖铃》，评选最佳朗读者。
（2）创作比赛：以《雨霖铃》为灵感，创作一首现代诗。
7.总结拓展（1）师生共同总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：收集柳永的其他诗作，进行鉴赏分析。
四、教学评价1.学生对《雨霖铃》的理解程度和鉴赏能力。
2.学生在实践活动中的参与度和表现。
3.学生对诗歌背景、内容、艺术特色的掌握情况。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈进行调整，以提高今后的教学质量。
一、诗歌语言美的赏析1.炼字炼句《雨霖铃》中的每一个字、每一句话都经过作者的精心雕琢，充满了诗意。
例如，词的开头“寒蝉凄切”，仅用四个字就营造出了一种凄凉的氛围，奠定了整首词的情感基调。
雨霖铃公开课教案
雨霖铃优秀公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃》。
（2）理解《雨霖铃》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊和对逝去时光的惋惜。
（2）体会诗歌所传达的爱国情怀和民族精神。
（3）树立正确的价值观，珍惜友情和时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《雨霖铃》。
（2）理解诗歌的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生僻词语的解释。
（2）诗歌的意象分析和情感体验。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者柳永及《雨霖铃》的创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主解读诗歌，理解词语含义和句子结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的重点词语和句子。
（2）分析诗歌的意象、情感和艺术特色。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对友人的深情厚谊。
（2）感受作者对逝去时光的惋惜之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置1. 熟读并背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的赏析文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
《雨霖铃》公开课课件
此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情？
昔我往矣，杨柳依依。
风：秋风带来的
是无限凉意和凄凉。
“风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。” （杜甫《登高》）
原为西南风 长逝人君还(曹植)
月 亮
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺.人们很 自然地将人的悲欢离合与月的阴晴圆缺 联系起来.月圆便想起团圆,月缺便想起 分离.而人生总是离多聚少,且往往是月 缺人也缺,月圆人不圆.故人看见月亮很 容易触景生情,想起故乡,亲人.
读过这首词，留在你脑海中的有哪些画面？
更便应此杨今更多暮念竟执兰留都骤对寒 与纵是去柳宵那情霭去无手舟恋门雨长蝉 何有良经岸酒堪自沉去语相催处帐初亭凄 人千辰年晓醒冷古沉千凝看发 饮歇晚切 说种好 风何落伤楚里噎泪 无 风景 残处清离天烟 眼 绪 情虚 月 秋别阔波 设 节
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清秋节！
词中描写的景物
意象
上 片
实 写 虚 写
寒蝉、长亭、骤雨 烟波、暮霭、楚天 杨柳、晓风、残月
下 片
感情基调：凄凉哀婉
虚 凄切悲 凉 实 相 苍茫落寞 生 借 凄清孤寂 景 抒 情
意境
用了什么抒情方式？ 直接抒情
间接抒情(融情于景）
艺术特色小结
• 语言自然。不喜欢堆砌辞藻和大量 用典，而是以本色的语言抒发情感。 • 采用白描手法，通过细节的刻画， 写出人物不忍分离的情景，真挚感 人。 • 上实下虚，前呼后应，层层深入， 淋漓尽致地刻画了缠绵悱恻的离愁 别绪。
柳—离愁 风—悲凉 月—思念
1、把杨柳、风、月 这三件最能触动离 愁的事物集中成为 一幅鲜明的画面。
今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月
雨霖铃公开课一等奖课件
秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京 都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着 对方的手含着泪对视，哽咽着说不出话来。
原文
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪, 留恋处，兰舟催发。执手相看 泪眼, 竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
演出经验总结
分享自己在多次演出中积累的经验，包括如何克服紧张情绪、如何与观众互动等。
演出技巧分享
分享自己在演唱过程中掌握的技巧，如气息控制、音色调整等，以及如何运用技巧提升演唱效果。
如何准备雨霖铃的演唱
曲目理解
深入理解《雨霖铃》这首曲目的背景、情感和意境，以便更好地演绎。
技巧练习
针对《雨霖铃》的演唱技巧进行专项练习，如高音、转音等，提高演唱水平。
05
雨霖铃的演唱技巧
Chapter
音色与情感处理
音色选择
根据歌曲的情感和风格，选择合适的音色，如柔和 、明亮、暗淡等，以表达歌曲的情感内涵。
情感处理
通过声音的强弱、快慢、高低等变化，表现出歌曲 的情感起伏，使听众能够感受到歌曲所传达的情感 。
节奏与速度控制
节奏感
准确把握歌曲的节奏，使演唱与伴奏保持一致，同时根据歌曲情感需要做出适 当的变化。
02
雨霖铃以其深刻的主题、生动的 描绘和优美的语言，成为了中国 诗歌的瑰宝，对后世产生了深远 的影响。
02
雨霖铃的内容解析
Chapter
主题思想
主题思想概述
雨霖铃这首词的主题思想是表达离别 的痛苦和思念之情，通过描绘离别的 场景和情感，展现了人生的无常和离 别的无奈。
离别之痛
人生无常
高中语文《雨霖铃》公开课课件
三、朗读，读准字音,把握节奏
雨霖铃
柳永 寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/ 无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无 语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋节！今宵 /酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/ 良辰好景/虚设。便/纵有/千种风情，更与/何人/说！
雨霖铃
柳永
导入新课
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，我们的 生活总是充满别离。长亭送别，执手相看，生 命总在演绎着悲欢离合的故事，黯然消魂者， 唯别而已矣，当我们轻轻敲开古典诗词的门扉， 不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。 今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受 作者笔下抒写的哀婉动人的别离。
七、辅导提升（作业）
运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》，并与本课学
的《雨霖铃》相比较，说说它们的异同。
江南柳
张先
隋堤远，波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。
何况自关情。
斜照后，新月上西城，城上楼高重倚
望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
明确：
同：都写别情，都描写了别时的典型环境。 都写了别后，都是情景相生。 异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。
惆怅。 承上启下，既是总结上片的离别情景，又是为下片
写别后情景作铺垫。 从眼前所见写起，又想象行舟后所见之景，半虚半
实。
3、有人盛赞“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是千古 名句，你同意吗？为什么？
同意。 此句最妙就在于词人能寓情于景，借景抒情 ， 词人把古代意象中最能触动离愁的四件事物：酒、杨 柳、晓风、月影 集中渲染成一幅凄清孤寂的画面， 用酒的愁苦、柳的寂寥、晓风的清冷、残月的破碎来 烘托离人形只影单、孤零惆怅的心境, 词人以风之凉，月之残透露离情别绪，抒情含蓄，的 确应为千古名句。
《雨霖铃》公开课一等奖课件
咬字清晰
保持清晰的咬字，使听 众能够更好地理解歌词
含义。
演绎方式
01
02
03
04
情感投入
将自己完全沉浸在歌曲的情感 中，以情带声，感染听众。
肢体语言
通过适当的肢体动作和面部表 情，增强歌曲的表现力。
声音变化
运用不同的声音表现手法，如 轻声、重声、滑音等，丰富歌
曲的演绎效果。
艺术处理
根据歌曲的主题和情感，对歌 曲进行适当的艺术处理，使其
互动教学
组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高课堂互动性和参 与度。
个性化学习
根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习建议和指导，促 进其全面发展。
感谢您的观看
THANKS
更具表现力和感染力。
情感表达与舞台表现力
情感表达
通过声音和肢体语言，将歌曲 的情感传递给听众，使听众产
生共鸣。
舞台魅力
展现出独特的舞台魅力，吸引 听众的注意力，增强歌曲的感 染力。
互动与交流
与听众进行适当的互动和交流 ，增强现场氛围和观众参与感 。
自信与从容
展现出自信和从容的态度，使 自己的演绎更加自如和自然。
柳永的创作风格独特，他的词多写离别之情、羁旅之思和市井生活，语言通俗易懂 ，意境深远。他的创作对后世词坛产生了深远的影响。
02
《雨霖铃》的词意解析
词的上片解析
01
02
03
寒蝉凄切
寒蝉在凄凉地鸣叫，声音 听起来很悲伤。这句描写 了离别的氛围，为整首词 奠定了情感基调。
都门帐饮无绪
在都城门外设帐饮酒，情 绪低落，没有心情。这句 描写了离别时的场景，表 达了离别的痛苦和不舍。
雨霖铃公开课一等奖教学设计精品3篇
第4篇雨霖铃公开课一等奖教学设计教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
3、体会宋词婉约的风格。
教学重点：教学目标1。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入。
纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。
确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。
文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。
今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。
二、作者简介。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。
仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。
以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。
景佑元年，方进士及第。
曾任屯田员外郎，世称柳屯田。
卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
三、学生集体朗读，正字正音。
四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。
朗诵结束后，学生谈感受。
明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。
（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的`慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。
）五、学生概括上下阕的意思。
明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。
六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。
间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
七、赏析。
1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。
雨霖铃公开课教案
雨霖铃优秀公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨霖铃》全文；（2）掌握文中生僻字的读音和含义；（3）了解词的格律和韵律特点；（4）分析并欣赏词中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的记忆力；（2）运用文本分析法，解读词中的意象和情感；（3）采用比较阅读法，让学生了解《雨霖铃》与其他词作的异同；（4）运用讨论法，激发学生对词作的思考和探究。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词作中的离愁别绪，培养学生珍惜眼前人的情怀；（2）领略古人对自然景物的描绘，增强学生对美好事物的感知能力；（3）了解词作背后的历史背景，培养学生热爱祖国文化的情感。
二、教学重点：1. 《雨霖铃》全文的背诵与理解；2. 词中意象的分析与欣赏；3. 词作格律特点的掌握。
三、教学难点：1. 词中生僻字的读音和含义；2. 词作背后历史背景的了解；3. 词作意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含词作全文、生僻字注音、意象分析等；2. 准备相关的历史背景资料；3. 准备词作的相关鉴赏文章或视频。
五、教学过程：1. 导入新课，介绍词作《雨霖铃》的背景及作者；2. 学生朗读全文，体会词作的韵律美；3. 分析词中的意象，引导学生感受离愁别绪；4. 讲解词中生僻字的读音和含义，帮助学生理解词作；5. 欣赏词作的意境，引导学生进行情感体验；7. 课后拓展，推荐相关词作进行阅读。
六、教学评价：1. 课后收缴学生的背诵作业，检查背诵情况；2. 课堂练习题的完成情况，评估学生对词作的理解程度；3. 学生对词作的情感体验和课堂参与度，了解学生的兴趣和需求。
七、课后作业：1. 背诵《雨霖铃》全文，加强记忆；2. 完成练习题，巩固词作知识点；3. 写一篇关于《雨霖铃》的短文，表达自己的情感体验和感悟。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的亮点和不足，如课堂氛围、学生参与度等；2. 根据学生的反馈，调整教学方法和要求，提高教学效果；九、教学拓展：1. 推荐相关词作，如《浪淘沙》、《青玉案·元夕》等，让学生进一步了解词作风格；2. 引导学生关注词作背后的历史事件，拓宽知识面；3. 组织词作欣赏活动，如诗词朗诵、书写心得等，提高学生的审美情趣。
柳永—雨霖铃(公开课ppt)
象 征
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
——苏轼《水调歌头》
离 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 愁 ——白居易《琵琶行》
温庭筠：江上柳如烟，雁飞残月天。
韦庄： 惆怅晓莺残月，相别。
把杨柳、风、月这三 件最能触动离愁的事 物集中成为一幅鲜明 的画面。(景中含情）
这幅画面又是出现在特定的时刻里
象征：离愁别恨
作者简介
柳永，字耆卿，汉族，崇安（今福 建武夷山）人。北宋词人，婉约派最 具代表性的人物之一,代表作《雨霖 铃》。排行第七，又称柳七。宋仁宗 朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳 屯田。他自称“奉旨填词柳三变”， 以毕生精力作词，并以“白衣卿相” 自许。
写作背景
本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。 词人才华横溢，但只做了一个小小的屯田员 外郎，为此在赴任时的那种羁旅行役之情， 沦落飘泊之感是可以想见的，何况又要与自 己心爱的人相别。宦途失意的压抑，与恋人 别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于 是作此《雨霖铃》以寄别恨。
因情设景 离别后:
烟波、暮蔼、楚天 （景语）虚拟
杨柳、晓风、残月
刻画心理 好景虚设、风情难言（情语）虚拟
表现手法： 情景交融 虚实相济
词中描写的景物
意象
上
实 写
寒蝉、长亭、骤雨
片
烟波、暮霭、楚天
虚
写
下 片
杨柳、晓风、残月
意境
虚 凄切悲 凉 实
相 苍茫落寞 生
借 凄清孤寂 景
抒
感情基调：凄凉哀婉 情
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
离别的场景抓住了特定的动作情态表现人物内心 巨大的痛苦：执手、泪眼、凝噎。
凝噎——喉头发硬，欲语不能。失语乃情感失控 之象
《雨霖铃》公开课一等奖教案 (5)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）雨霖铃【教学目标】知识目标1.了解柳永及其词作风格；“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】PPT课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。
（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄, 多写个人遭遇或者男女恋情。
（柳永李清照）二、作者简介：柳永(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。
他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。
他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”。
柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。