我做的扇子真奇妙(教学设计)

我做的扇子真奇妙(教学设计)本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！我做的扇子真奇妙教学理念：.引导学生参与文化的传承和交流。

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想，是整个人类历史中的一种重要文化行为。

《我做的扇子真奇妙》一课通过让学生欣赏师生课前收集的有关扇子的图片，感受扇子的美。

了解团扇先是由我国发明后又流传至日本，日本的折扇又传入中国这一扇子发展史。

感受到美术没有国界，中日两国文化的互补性，同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的尊重。

2．培养学生的创新精神和实践能力。

现代社会要充分发挥每个人的主体性和创造性，美术应特别重视对每个学生个性与创新精神的培养，在本课例中，学生自己设计，绘制一把扇子，并通过向王星记扇厂推荐自己的作品，评选最有创意设计师，最美造型设计师，最实用设计师等一系列活动，使学生思维和个性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，使学生将创新观念转化为具体的成果，培养实践动手能力。

3．激发学生学习美术的兴趣。

兴趣是学生学习美术的最大动力，《我做的扇子真奇妙》内容的选择贴近学生的生活，符合学生的实际，强调知识和美术在生活方面的作用，感受美术在实际生活中的独特价值。

通过设计、绘制扇子体验美术创作带来的成功和乐趣，感受美术与生活的密切联系。

教材分析：．《我做的扇子真奇妙》是根据新课标精神自行设计的课例，属于小学三年级设计•应用这一领域。

学生对扇子这一生活用具较为熟悉，引导学生感受扇子的美，可以让学生学会发现身边生活中处处有美，只要我们善于观察。

并且在了解扇子文化的过程中可以培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的尊重。

2．根据学生的生活实际和年龄特点，我认为本课的教学重点是让学生在设计制作一把扇子的同时体验创作的乐趣，且根据学生思维发展的规律，如何打破已有的思维定势，创新地设计出扇子的外形定为本课的难点。

通过欣赏古今中外的扇子图片以及同龄人的优秀作品，使学生思维得以拓展，从而激发学生通过对周围事物的联想进行创作。

3．利用现代先进的教学手段，通过王星记扇厂工艺制作流程的参观（多媒体展示），使学生在短暂的时间内，打破时空的限制，解决扇子制作的重点、难点。

教学方案:一．教学目标：．通过设计、绘制美观实用的扇子，提高学生对生活用具的审美能力。

感受美术与生活的密切关系。

2．培养学生设计、创新意识，提高学生动手实践能力。

3．感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

二．教学重点、难点重点：做一把美观又实用的扇子，体验做扇子的乐趣。

难点：扇子的外形创新设计与扇面的装饰。

三．课前准备．学生：卡纸、宣纸、彩色纸、双面胶、胶水、竹片、水粉颜料等绘画工具。

2．教师：收集古今中外扇子的图片，优秀学生作品，。

四、适宜年级：三年级教学过程；（一）组织教学检查用具，稳定情绪。

（二）导入新课．诗歌导入，激发兴趣。

同学们，唐朝大诗人杜牧写过一首非常有名的诗歌叫《秋夕》，你会背诵吗？《秋夕》（杜牧）银烛秋光冷画屛，轻罗小扇扑流萤。

天间夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

这首诗歌里面提到了古人用扇子一边乘凉一边追赶飞来飞去的萤火虫，那情景一定很美吧，你想看古代的扇子吗？2.欣赏中国古代的扇子（1）（三）、了解扇子的发展历史．说说中国古代的扇子有什么特点？（让学生讨论扇子的特点，然后自然而然地引出有关扇子的历史文化，据崔豹《古今注》中记载，最早的扇子是殷商时代用雉尾制作的一种长炳扇，但在当时并不是用来招风纳凉的，而是仪仗用的饰物。

目前我们所见最早的扇子图象，是东周、战国时期青铜器上刻划的两件长柄大扇及湖北江陵楚墓出土的木柄漆扇残件。

绢扇出现在汉代，也称纨扇、团扇或宫扇，到隋唐时已广为流行。

我们还可以从唐代画家周昉的《簪花仕女图》中，看到众多的侍女们都手持画着图画的扇子，到了宋代，绢扇则更是大行其道，逐步走向普及。

宋、元时期，绢扇仍然是中国扇子的主体，且式样更多更丰富，同时也悄悄出现了另一新品种“折叠扇”。

北宋时代，一般认为，折扇是在宣和六年，从日本、高丽进贡而传入中国的。

折扇并且很快为文人墨客所青睐，多在扇面上题咏绘画，用起来风韵雅致，潇洒大方，同时也留下了许多有关扇子的逸事传闻，一些名震一时的书画家在扇面上作的书画，更使小小折扇身价倍增。

扇子从制作结构上来分可以分为两大类：团扇和折扇，团扇由中国引入日本，折扇从日本流入中国，团扇和折扇可以说是两国文化的互补与交流）2.掌握扇子的构造（1）讨论：折扇和团扇各自的造型特点。

（师归纳：我国的扇子目前已不下数百种，蔚为大观，在取材方面，扇骨一般用竹、木、牙角等，檀香木为特殊的珍贵材料，扇面一般用绫罗、绢、纸等。

形式可大体分平面（如团扇）和折叠的（如折扇）两种，团扇由绢面加扇柄组成，扇面的形状可以变化多端，对称类型的扇面除圆形外，有长圆、扁圆、方圆、梅花形、葵花形、瓜凌形、腰形、马蹄形……折扇又称聚头扇，或称为撒扇，或折叠扇，以其收拢时能够二头合并归一而得名。

是由扇面加若干扇骨聚合而成。

如今的折扇小的只有十公分，折起来象一支钢笔，可以插在袋中，大的屏风扇，扇骨长达两米，曾有一把在香港展出的大扇，扇面描绘苏州园林，虎丘、拙政院、沧浪亭、狮子林、寒山寺等几处景点汇集一处，整幅扇面宝塔矗立，端出浮云，钟楼古刹，粉墙花窗，流水沉绿，树木苍翠，垂柳成行，一派“天堂”景象，此扇配以底座扇架，放在厅堂之中，便是一扇别致的屏风。

）3．欣赏扇面上的图案感受扇子的美，探讨扇子的装饰方法。

（1）中国古代扇面欣赏。

（鱼、虫、山水、书法）（2）优秀学生作品欣赏（3）讨论扇子的装饰方法。

（4）小结扇子的装饰方法。

a.剪纸b.蜡笔油画棒c.水粉d.彩色纸粘贴等4．讨论：扇子的作用。

（实用性装饰性）扇子是夏日常用之物，拂暑挥尘，障面遮目，除实用之外，扇面上的名家书画，扇骨上的良工镶嵌，雕花，又是我国特有的一种艺术形式。

（通过欣赏各种材料、形状、图案的扇子，感受扇子的美，创设在一种广泛的文化情景中，认识美术的特征和美术表现的多样性，以及美术对社会生活的独特贡献。

）（三）探讨扇子的制做方法、参观杭州王星记扇厂的扇子的工艺流程。

（录像展示）（运用现代信息手段，在有限的时间、空间内给学生最大的信息量）2、研究同龄人扇子作品的制作方法。

（观察、讨论制扇的材料、步骤。

）①小组讨论②集体交流③教师归纳：3．分析材料：硬纸板、宣纸、卡纸、竹片、树叶等。

4．分析外形：激发学生探讨扇子的外形设计。

（向学生直观展示，给予学生一些做扇子的间接经验）（四）学生创作．要求：a.形式多样化不要局限圆形和扇形 b.美观又实用。

2．激发学生创作：请你做个小小设计师，比比谁做的扇子最奇妙。

3．学生创作，教师巡视。

（五）作业讲评。

．小组互评，评出最有创意的作品一件，最美观的作品一件，最实用的作品一件。

2．组与组作品大比拼。

评出最具创意设计师，最佳造型设计师，最实用设计师各若干名。

3．教师评议小结。

（今天看到这么多花样的扇子设计，老师大开眼界，真佩服同学们的想象力，你们个个都是能干的设计师。

）（六）课堂小结中国是世界上最早使用扇子的国家，并逐渐传入日本和欧洲的许多国家。

扇子的历史源远流长，现在，扇子主要生产于我国的浙江、江苏、四川、广东等地。

随着人们生活水平的提高，扇子作为实用品的功能正在逐渐消退，更多的人看重的是它的艺术性，并用之于收藏、把玩。

这一传统的工艺品正以其独特的艺术魅力焕发着新的活力。

（七）延伸．回家后找找身边还有哪些材料可以做扇子？2．首届中国扇子艺术大展将在中国历史博物馆展出，同学们可以届时上网去浏览3．保存好扇子作品，夏天我们可以用来乘凉。

附学生作品：教学反思：本课方案设计包括课前收集→欣赏→探究→创新→实践。

学生在收集、欣赏、自主探究中发现美术与生活的密切联系，同时传递了一种文化传承的信息，开阔学生的视野，锻炼学生思维，使学生创新能力得到培养提高。

通过本课学习，我们可以看到学生的想象力竟是如此丰富，学生对美术的热爱是如此浓厚。

本课例已在本校三年级四个班中教学实践过，学生作品情况非常不错，每个学生的作品都有自己的个性，扇子外形都有不同程度的创新。

本课成功之处：．学生不仅感受了扇子的美，而且了解了扇子的文化。

2．学生的作品内容比较丰富，思维比较开阔，如动物、水果、脸谱、花卉及太阳等，都可以被学生变幻成一把把美丽的扇子形象。

3．本课符合新课标精神，符合学生生活实际，面向不同层次的学生，生生来参与，人人都动手。

值得思考之处：．除了用卡纸、宣纸、彩色纸等材料外，还可以探讨用其它材料来做。

2．这节课容量比较大，在一节课内完成所有的教学环节有一定困难。

可以采取课前渗透、课后延伸、适当分解的方法来处理。

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